Pengurusan bilik darjah melibatkan usaha mentadbir murid dan mengurus bilik darjah agar suasananya tersusun, ceria dan menggalakkan pembelajaran. Guru memainkan peranan penting dalam mencipta interaksi yang efektif serta menilai aspek disiplin dan psikologi murid untuk memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan lancar.

1. Kumpulan : Buah Kurma
Nama Ahli Kumpulan :
1) Nor Husni bt Mokhtar
2) Nurul Fatihah bt Zulkifli
3) Aesah Arwaekeuji
PENGURUSAN BILIK
DARJAH

3. Pengenalan
Bilik darjah boleh ditakrifkan sebagai suatu bilik di mana
sekumpulan murid diajar oleh seorang guru.
Pengurusan bilik darjah bermaksud suatu usaha untuk mentadbir
murid dan mengurus bilik darjah supaya suasana persekitarannya
tersusun dan ceria serta menggalakkan aktiviti pembelajaran.
Suasana bilik darjah yang menarik, kemas dan teratur akan
membantu memberi keselesaan kepada tenaga pengajar untuk
menjalankan proses p & p di dalam bilik darjah serta meningkatkan
interaksi antara murid dengan murid dan murid dengan guru.
Oleh itu, bilik darjah perlu bersifat mesra-pelajar.

4. PENGURUSAN BILIK
DARJAH
SOALAN 3
SOALAN 4
SOALAN 2SOALAN 1
SOALAN 10
SOALAN 9
SOALAN 8
SOALAN 5SOALAN 6
SOALAN 7

5. APAKAH MAKSUD
PENGURUSAN BILIK
DARJAH ?

6.  Suatu usaha mentadbir murid dan mengurus bilik darjah supaya suasana
persekitarannya tersusun dan ceria serta menggalakkan aktiviti
pembelajaran. Pengurusan bilik darjah melibatkan aktiviti pengajaran,
pembelajaran dan pengendalian murid-murid serta peralatan.
-

7. SIAPAKAH YANG TERLIBAT DALAM
PENGURUSAN BILIK DARJAH?

8. KEMENTERIAN
PENDIDIKAN MALAYSIA
PIHAK SEKOLAH
(GURU-GURU)

9. Telah
mengubal
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KBSM dan KBSR
KSSR dan KSSM

10.  Tujuannya ialah :
- Untuk melahirkan modal insan yang
lebih cemerlang.
-Dilaksanakan melalui pengajaran dalam
pendidikan moral, pendidikan Islam dan
proses pengajaran dan pembelajaran.
-Nilai-nilai murni yang ingin disampaikan
oleh Kementerian Pendidikan Malaysia
akan diteruskan pihak sekolah yang
dilakukan atau dijalankan oleh para guru.

11. - Nilai-nilai murni yang disampaikan KPM diteruskan pihak sekolah
terutama para guru.
- Kawalan guru diperlukan untuk menjamin suasana sosioemosi bilik
darjah yang menggalakkan pengajaran dan pembelajaran.
- Guru bukan sahaja mengajar dan mendidik malah guru juga
berperanan untuk membentuk sikap, nilai dan akhlak pelajar melalui
pembentukan disiplin yang baik.

12. Bagaimanakah Untuk
Menghasilkan Pengurusan
Bilik Darjah Yang Berkesan
Atau Sistematik?

13. - Mempunyai persekitaran yang baik dan selesa.
- Bersifat multimedia supaya pelajar dapat menjalankan proses
pengajaran dan pembelajaran mengikut peredaran masa, ruang yang
bersifat terbuka
- Guru yang mempunyai personaliti yang berlainan.
- Menggunakan kawalan yang positif .
- Faktor teknikal juga meliputi beberapa perkara seperti kemahiran
guru.
- Guru haruslah menghadiri seminar, forum dan bengkel dengan
tujuan untuk memperkukuhkan lagi kemahiran yang guru miliki.

14. Apakah Prinsip-Prinsip
Pengurusan Bilik Darjah Yang
Digunakan?

15. Hubungan baik di antara guru
dan pelajar
Sikap guru yang optimistik dan
bersungguh-sungguh.
Bersikap positif kepada semua
pelajar
Proseder pengurusan yang tegas

16. Pelaksanaan peraturan dan rutin pada
awal tahun
Kurangkan gangguan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
Memberi dorongan yang positif
Mendapatkan kerjasama pelajar
dalam membina peraturan dan rutin
kelas

17. Adakah Pengurusan Bilik
Darjah Dapat Melahirkan
Pembelajaran Yang Aktif?

18. Para pelajar mempunyai gaya pembelajaran yang berlainan
dan berbeza-beza dengan pelajar yang lain.
Pelajar dapat mengaitkan aktiviti yang dijalankan dengan
bidang dan kemahiran mereka.
Pelajar dapat meningkatkan kemahiran dan pengetahuan
mereka terhadap bidang yang diceburi.

19. Antara ciri-ciri komunikasi yang boleh digunakan oleh
guru dan pelajar dalam bilik darjah :
i. Pelajar dan guru menerapkan dan mengamalkan
demokrasi dalam komunikasi.
ii. Guru dan pelajar harus menggunakan bahasa yang
berkesan .
iii. Kesediaan mendengar antara guru dengan pelajar
dalam proses menyesuaikan diri dengan komunikasi.

20. Apakah jenis-jenis interaksi yang
boleh digunakan di dalam
pengurusan bilik darjah?

21. Interaksi Sehala
Interaksi Dua Hala Antara Guru Dan Murid
Interaksi Pelbagai Hala Antara Guru Dengan
Murid Dan Murid Dengan Murid

22. INTERAKSI SEHALA
Corak interaksi bilik darjah
ditentukan oleh guru kelas
Tiada interaksi yang berlaku
antara murid dengan murid
Murid-murid tidak terlibat dalam
proses pengajaran dan pembelajaran
secara aktif

23. INTERAKSI DUA HALA DI ANTARA MURID
DENGAN MURID
Aktiviti pengajaran dan
pembelajaran bercorak
aktif
Perhubungan guru
dengan murid menjadi
rapat akibat komunikasi
terbuka
Murid-murid untuk
melibatkan diri dalam
proses pengajaran dan
pembelajaran

24. INTERAKSI PELBAGAI HALA ANTARA GURU
DENGAN MURID DAN MURID DENGAN MURID
Guru menggunakan pelbagai
kaedah dan teknik pengajaran di
dalam kelas
Komunikasi berkesan yang
berlaku di antara guru dengan
murid dan murid dengan murid
Penyertaan aktif murid dalam
proses pengajaran dan
pembelajaran
Suasana yang kondusif untuk
mengendalikan proses pengajaran
dan pembelajaran

25. Apakah komunikasi yang sesuai
digunakan di dalam pengurusan
bilik darjah?

26. Komunikasi Lisan
Komunikasi Secara Bukan
Lisan

27. KOMUNIKASI LISAN
 Komunikasi secara langsung di antara dua orang atau
lebih.
 Melibatkan penggunaan bahasa tertentu.
 Proses pemindahan maklumat atau idea secara lisan
dihantar daripada seorang individu kepada seorang
atau sekumpulan pendengar.
 Idea yang disampaikan dalam komunikasi verbal
mestilah jelas dan mudah difahami.

28. - Terdiri daripada semua jenis bentuk tingkahlaku yang
bukan lisan dan tidak bertulis.
- Merupakan gerakan anggota badan, mimik muka atau
sebarang komunikasi yang dibuat tanpa suara.
- Terdiri daripada gerak isyarat seperti isyarat tangan,
gerak kepala atau ungkap mata.
KOMUNIKASI BUKAN LISAN

29. APAKAH PENILAIAN YANG BOLEH
DIGUNAKAN OLEH GURU DI DALAM
PENGURUSAN BILIK DARJAH

30. Pernilaian terhadap nilai yang diamalkan
Merupakan garis panduan, tindakan dan pola tingkah laku yang
diingini di dalam bilik darjah. Nilai yang dipilih dan diamalkan
dapat mencorakkan perkembangan tingkah laku yang baik dan
menjamin keharmonion bilik darjah.
Penilaian terhadap aspek disiplin
Mempengaruhi suasana dan persekitaran bilik darjah yang efektif
mencerminkan disiplin dalam kalangan pelajar dan guru. Disiplin
meliputi dimensi moral dan akhlak yang mencorakkan sahsiah
dan tingkah laku yang baik dan terpuji tanpa mengira latar
budaya murid berkenaan.

31. Boleh dilakukan di dalam bilik darjah berdasarkan
budaya jika dilaksanakan secara efektif mencerminkan
wujudnya perkembangan hubungan sosial yang
dinamis, harmoni dan bertanggungjawab dalam
oranisasi bilik darjah.
Psikologi yang membina keyakinan dan keberanian
boleh mendorong satu pembentukan sahsiah dan
tingkah laku yang baik dalam bilik darjah.
Penilaian guru terhadap hubungan sosial murid
Penilaian terhadap aspek psikologi murid

32. APAKAH PENDEKATAN YANG BOLEH DIGUNAKAN DI
DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH?

33. Pendekatan
Intimidation
Mengawal tingkah laku melalui kaedah yang menimbulkan
perasaan takut dalam diri pelajar seperti ancaman, sindirir,
kata-kata yang mempersendakan dan memperkecilkan diri
pelajar serta paksaan.
Pendekatan
Autoritarian
Guru menetapkan peraturan-peraturan dan pengutkuasaan
dilakukan tanpa sifat tolak ansur.
Pelajar dikawal dengan memberi arahan dan penyeliaan
dijalankan secara berterusan.
Pendekatan
Cookbook
Management
Guru menyenaraikan perkara-perkara yang boleh dilakukan dan
perkara-perkara yang tidak boleh dilakukan oleh pelajar
Pendekatan
Sosioemosi
Guru bersikap empati dalam memahami tingkahlaku pelajar
serta mewujudkan komunikasi yang berkesan.

34. Pendekatan
Permisif
(Kebebasan)
Kebebasan sepenuhnya diberikan kepada pelajar dengan
tujuan untuk memperkembangkan potensi masing-masing.
Pendekatan
Perubatan
Tingkahlaku
Guru memainkan peranan untuk memodelkan tingkah laku
yang diingini.
Pendekatan
Pengajaran
Proses pengajaran yang berasaskan keperluan dan minat
pelajar dapat memotivasikan mereka untuk memberi
tumpuan kepada pelajaran dan mengurangkan masalah salah
laku.
Pendekatan
Proses
Kumpulan
Kumpulan pelajar di dalam bilik darjah dianggap sebagai satu
sistem sosial. Guru memainkan peranan untuk mewujudkan
dan mengekalkan satu sistem sosial yang efektif dan
produktif.

35. BAGAIMANAKAH UNTUK
MENGURUSKAN TINGKAHLAKU MURID
DALAM BILIK DARJAH?

36. Permulaan Pelajaran
Pelajar ada di tempat masing-masing tepat pada masanya dengan
buku terbuka , pensel diasah dan lain-lain serta bersiap sedia bagi
memulakan pelajaran.
Meja tulis dalam keadaan bersih , kemas dan pelajar beredar dengan
teratur sumber pengajaran dapat digunakan secara maksimum
apabila kelas diajar sebagai satu unit.
Akhir pelajaran
Pengajaran untuk kelas Guru harus berusaha mengajar kelas secara keseluruhan dan
melakukan aktiviti-aktiviti yang telah di rancang secara teratur.
Kaedah Pengajaran
Para guru sentiasa mencari dan berusaha bagi menjadikan
pembelajaran lebih berkesan. Fikiran terbuka dan bersedia membuat
perubahan apabila diperlukan dapat memastikan guru tersebut
sentiasa mengikuti perkembangan mutakhir teknik-teknik utama
pengajaran.

37. VIDEO

38. VIDEO

39. RUMUSAN
Sejajar dengan perkembangan dunia pendidikan era ini,
peranan dan tugas guru dalam mengurus bilik darjah
semakin mencabar. Guru bukan sahaja bertindak sebagai
pengurus bilik darjah efektif tetapi juga perlu
mengembleng tenaga dan mental untuk mempertingkatkan
diri dengan pelbagai ilmu pengurusan agar mereka dapat
mengenalikan bilik darjah yang di pertanggungjawabkan
kepada mereka dengan baik. Pengurusan bilik darjah
merupakan suatu tugas yang penting yang memerlukan
tahap pengetahuan, kemahiran, kesabaran, komitmen yang
tinggi bagi memperoleh pencapaian yang membanggakan.