Sejarah Tingkatan 3

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah SMR

KEMENTERIAN PELAJARAN
MALAYSIA

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH

SEJARAH
TINGKATAN 3

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM
KEM ENT ERIAN PELAJARAN MALAYSIA
APRIL 2002

i

SEJARAH SMR

KEMENTERIAN PELAJARAN
MALAYSIA

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH

SEJARAH

SEJARAH SMR

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM
KEM ENT ERIAN PELAJARAN MALAYSIA

ISBN

SEJARAH SMR

KANDUNGAN

Rukun Negara i
Falsafah Pendidikan Negara ii
Kata Pengantar iii
Pendahuluan 1
Matlamat dan Objektif Mata Pelajaran 3
Sejarah
Huraian Sukatan Pelajaran:
Tingkatan 3 20 - 50


RUKUN NEGARA

Bahawasanya negara kita Malaysia, mendukung cita-cita hendak
mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh
masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat
dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang
liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-
bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan
menggunakan sains dan teknologi moden.

Maka kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh
tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan
atas prinsip-prinsip berikut:-

KEPERCAY AAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

i


FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.

ii


KATA PENGANTAR

Huraian Sukatan Pelajaran yang disemak semula ini mendukung Selain itu, Huraian Sukatan Pelajaran ini juga dapat membantu
cita-cita murni bagi menyediakan pendidikan yang releven, terkini guru menyediakan serta melaksanakan aktiviti pengajaran dan
dan unggul bagi melahirkan generasi cemer lang. Hurain Sukatan pembelajaran secara berkesan dengan berpandukan tema/tajuk,
Pelajaran ini digubal berasaskan Sukatan Pelajaran dan Falsafah hasil pembelajaran, cadangan aktiviti pembelajaran dan penerapan
Pendidikan kebangsaan bagi menyediakan murid menghadapi unsur patriotisme yang telah diolah secara terperinci.
cabaran masa depan, perkembangan dunia teknilogi maklumat dan
komunikasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke- Dalam usaha menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran yang
21. disemak semula ini, banyak pihak yang terlibat terutamanya guru,
pensyarah maktab, pensyarah universiti serta pegaw ai
Huraian Sukatan Pelajaran memberi penekanan aspek kognitif, Kementerian Pendidikan dan individu yang mew aklili badan-badan
afektif dan psikomotor, serta menyerapkan unsur bernilai tambah tertentu.
alaf baru seperti kemahiran berfikir, kemahiran belajar seumur
hidup, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, teori Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbungan
pelbagai kecerdasan dan pendekatan kajian masa depan. Huraian kepakaran, masa dan tenaga sehingga terhasilnya Huraian
ini juga member i penekanan kepada penerapan nilai murni dan Sukatan Pelajaran ini, Kementerian Pendidikan merakamkan
semangat patriotik. Semua elemen ini diharap dapat diaplikasikan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih.
oleh murid dalam kehidupan har ian dan dunia pekerjaan kelak.

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah ini dihasilkan dengan tujuan
membantu guru mentafsir serta memantapkan pemahaman tentang
matlamat, objektif dan isi kandungan Sukatan Pelajaran Sejarah.

(Dr. Sharifah Maim unah Bt. Syed Zin)
Pengarah
Pusat Perkembangan Kurikulum

iii


PENDAHULUAN
Status Sejarah adalah mata pelajaran teras dalam Kurikulum Kurikulum Sejarah bagi peringkat SMA pula dirancang Memperoleh
Mata Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang w ajib dengan tujuan supaya murid memperoleh perspektif yang perspektif
Pelajaran dipelajari oleh semua pelajar secara berterusan selama lebih luas tentang proses perkembangan masyarakat dan yang lu as
Sejarah lima tahun. Oleh itu kurikulum Pendidikan Sejarah pada negara. Sejarah perkembangan dan proses evolusi
peringkat Sekolah Menengah Rendah (SMR) mestilah peradaban dunia akan dikaji bagi melengkapkan
mempunyai kesinambungannya pada peringkat Sekolah perspektif pendidikan Sejarah. Pengetahuan dan
Menengah Atas (SMA), supaya asas-asas pengetahuan, pemahaman tersebut membolehkan pelajar melihat
nilai-nilai murni, kemahiran belajar dan pengalaman yang secara perbandingan peradaban yang dicapai oleh
diperoleh dapat diperkukuh dan diperkembangkan lagi. negara luar dan menghubungkaitkannya dengan
masyarakat negara kita. Dengan ini murid dapat
memahami kedudukan negara sebagai sebahagian
Pendekatan Pada peringkat SMR, kandungan kurikulum daripada peradaban dunia.
kronologi menumpukan kepada pemahaman yang menyeluruh dan
memberi gambaran jelas tentang sejarah negara. Oleh KBSM menegaskan kesepaduan unsur pengetahuan, Kesepaduan
itu kandungan kurikulum Pendidikan Sejarah lebih peningkatan daya intelek, pemupukan nilai-nilai murni unsur
berbentuk rentetan peristiw a yang membincangkan dan perkembangan kemahiran belajar. Dalam edisi
tentang aspek kehidupan masyarakat dan negara dari penyemakan kurikulum Sejarah ini, kesepaduan dan
segi politik, ekonomi dan sosial. Rentetan peristiw a ini kesinambungan unsur-unsur ini diteruskan. Di samping
disusun secara kronologi supaya pelajar dapat pengetahuan sejarah, konsep-konsep dan kemahiran
memahami proses perkembangan masyarakat dan asas disiplin sejarah seperti kemahiran pemikiran sejarah
negara, serta unsur-unsur kesinambungan dan dan unsur patriotisme diberi penekanan dan
perubahan yang ber laku. Dalam rentetan peristiw a ini diperkukuhkan dalam proses pengajaran dan
dimasukkan pula sejarah negara luar yang mempunyai pembelajaran.
kaitan dengan sejarah negara kita. Sejarah negara luar
ini merupakan asas bagi pelajar untuk mengetahui dan Dalam usaha untuk melahirkan generasi yang dapat Pemupukan
memahami hubungan dan kaitannya dengan sejarah memenuhi matlamat dan aspirasi negara, pendekatan kemahiran
Malaysia. pengajaran dan pembelajaran pendidikan Sejarah perlu berfikir
menjurus kepada pemupukan kemahiran berfikir dan
kemahiran pemikiran sejarah di kalangan murid di
samping nilai-nilai murni dan semangat patriotik.

1


Penerapan Patriotis me adalah perasaan cinta yang kuat terhadap Per kembangan pembelajaran turut didorong oleh peningkatan
Pendidikan
unsur tanah air. Perasaan ini perlu w ujud di hati setiap individu pendidikan sepanjang hayat. Sehubungan itu penampilan sepanjang
patriotisme
rakyat Malaysia yang berbilang kaum. Sehubungan itu, pendidikan Sejarah sebagai satu disiplin ilmu yang dinamik,
hayat
semangat patriotik dapat membentuk rakyat Malaysia dilakukan melalui pendekatan pembelajaran yang
yang bersatu padu dan harmoni. Justeru, berdasarkan melibatkan para pelajar secara aktif dan berterusan.
pengetahuan dan pemahaman aspek-aspek sejarah
negara, murid dibimbing untuk menganalisis dan menilai Tujuan pendidikan Sejarah adalah untuk memupuk semangat
fakta-fakta sejarah secara rasional. Natijah daripada setia negara dan perasaan bangga sebagai rakyat Malaysia
pemahaman dan penghayatan sejarah negara, murid melalui pengetahuan dan penghayatan sejarah tanah air. Di
dapat membina kekuatan semangat cinta akan negara. peringkat Sekolah Menengah Rendah, pembelajaran tentang
sejarah negara yang meliputi jangka masa selama lima ratus
tahun disusun secara kronologi. Ia bertujuan untuk memberi
Pendidikan Waw asan 2020 menyarankan Malaysia menjadi negara
pemahaman menyeluruh dan suatu gambaran lengkap
bertaraf maju mengikut acuan kita sendir i. Oleh itu, rakyat tentang sejarah negara kepada murid. Rentetan peristiw a ini
dunia Malaysia perlu mempunyai pengetahuan tentang dunia
membaw a tema-tema tersendiri yang dijadikan pokok
luar supaya berkemampuan untuk bersaing dengan perbincangan. Kesemuanya mempunyai enam tema seperti
mereka. Persaingan tidak dapat dielakkan dalam dunia berikut:
globalisasi kerana kuasa politik dan ekonomi dikaw al Tema 1 : Tamadun Awal Dan Keagungan Kesultanan
oleh masyarakat yang berilmu dan ber maklumat. Maka Melayu Melaka
adalah penting pendidikan di Malaysia memperkenalkan
murid kepada dunia luar menerusi kurikulum futuris Tema 2 : Kesultanan Melayu Melaka Menjadi Asas
yang turut menekankan kepada pendidikan bertaraf Kerajaan Masa Kini.
dunia yang berkait rapat dengan teknologi maklumat.
Tema 3 : Kemakmuran dan kekayaan Negara
Kita Menarik Kuasa Luar untuk Menjajah
Penyuburan Daya tahan perlu disuburkan di kalangan murid.
Tema 4 : Tindak Balas Masyarakat Tempatan
daya tahan Pembinaan daya tahan menerusi kemahiran
Terhadap Penjajah British
pembelajaran, pemahaman, dan pemikiran. Murid yang
berdaya tahan bukan sahaja berupaya mempelajari Tema 5 : Perjuangan Rakyat ke Arah
sesuatu yang baru, memahaminya dengan mendalam, Kemerdekaan Tanah Air
bahkan mampu memilih maklumat yang penting dan
relevan. Tema 6 : Pembentukan Persekutuan Malaysia
Daripada enam tema di atas, Tema 1 dan 2 dipelajari di
Tingkatan I, diikuti dengan Tema 3 dan 4 di Tingkatan II dan

2

SEJARAH SMR
Tema 5 dan 6 di Tingkatan III.
Selain mengkaji tema-tema tersebut, aspek-aspek tentang Sejarah
Tempatan turut dikaji. Kajian Sejarah Tempatan bertujuan memberi MATLAMAT
pengalaman secara langsung kepada murid mengkaji aspek-aspek
sejarah yang ada di sekeliling mereka. Melalui pengkajian ini, Pendidikan Sejarah bertujuan untuk memupuk dan
memperkukuh semangat setia negara dan jati diri sebagai
kemahiran seperti mencari, mengumpul, mengelas, mentafsir
warganegara Malaysia dan w arga dunia. Melalui
maklumat dan fakta sejarah dapat dipertingkatkan. Pengalaman ini
juga diharapkan akan dapat menimbulkan kepekaan dan memupuk pengetahuan dan penghayatan sejarah tanahair dan
sejarah negara luar yang berkaitan, para murid dapat
minat pelajar terhadap sejarah.
memahami keadaan masyarakat dan negara serta
Kajian Sejarah Tempatan memberi tumpuan kepada hal-hal yang hubungannya dengan sejarah dunia. Usaha ini bertujuan
mew ujudkan semangat perpaduan dan kekitaan bangsa
bersangkutan dengan keadaan setempat. Unsur-unsur yang boleh
dan negara Malaysia. Pendidikan Sejarah juga dapat
dijadikan kajian seperti tokoh, peristiw a, perkembangan ekonomi,
mew ujudkan ingatan bersama terhadap Sejarah sebagai
adat resam dan tradisi setempat.
rangka rujukan kesedaran kebangsaan dan persefahaman
antarabangsa.
Bagi Tingkatan I kandungan Kajian Sejarah Tempatan meliputi:

SEJARA H DIRI DAN KELUARGA
OBJEKTIF
Bagi Tingkatan 2 liputan kajian ialah:
Kurikulum sejarah membolehkan murid :
SEJARA H SEKOLA H
1. menyusur galur sejarah diri dan salasilah keluarga;
Bagi Tingkatan 3 liputan kajian ialah:
2. menulis dan menghuraikan sejarah perkembangan
SEJARA H PERSEKITARA N KAWASAN SEKOLAH sekolah;
SEJARA H KAWASAN TEMPAT TINGGAL/KEDIA MAN
3. menyatakan asal usul dan perkembangan masyarakat
dan negara;

4. menyatakan w arisan tradisi Kesultanan Melayu
Melaka;

3

SEJARAH SMR
5. menjelaskan sejarah negeri-negeri di Malaysia dari
segi bentuk kerajaan, pentadbiran, ekonomi dan sosial;

6. memiliki perasaan bangga dengan kegemilangan
tamadun bangsa dan negara;

7. menghargai usaha dan sumbangan tokoh-tokoh yang
memperjuangkan kedaulatan, kemerdekaan dan
pembangunan negara;

8. mempunyai dan mempertingkatkan semangat patr iotik dan
bersedia melibatkan diri dalam usaha mempertahankan
kedaulatan, pembangunan dan kemajuan negara;

9. mempertingkatkan daya pemikiran dan kematangan
berasaskan iktibar daripada per istiw a sejarah;

10. menganalisis, merumus dan menilai fakta-fakta sejarah
Malaysia dan dunia luar secara rasional.

4

SEJARAH SMR

Kandungan
ORGANISASI KURIKULUM
Fokus utama kandungan kurikulum pendidikan Sejarah Sejarah
Organisasi kurikulum Sejarah merupakan kesepaduan berbentuk adalah kepada pengetahuan dan pemahaman Sejarah Malaysia
‘intra’ iaitu yang berlaku dari dalam mata pelajaran ini. Unsur-unsur Negara Malaysia. Pengkajian Sejarah ini ber mula sebagai
yang terlibat ialah ilmu (kandungan), kemahiran (Struktur disiplin dengan zaman prasejarah hingga masa kini. fokus
pendidikan Sejarah: Kemahiran Pemikiran Sejarah) dan penerapan pengkajia n
nilai (patriotisme) yang boleh menyuburkan intelek, rohani, emosi Kandungan kurikulum Sejarah memberi tumpuan kepada
dan jasmani. Kesepaduan ini berjalan serentak dalam pengajaran Kajian
aspek-aspek sejarah tempatan berfokus kepada Sejarah
dan pembelajaran secara berterusan. pengkajian yang bersifat mikro iaitu tentang hal-hal
Tempatan
bersangkutan dengan keadaan setempat. Kajian Sejarah
Tempatan merangkumi aspek sejarah diri dan keluarga,
sekolah, persekitaran kaw asan sekolah dan kaw asan
tempat tinggal atau kediaman.

Sejarah negara bertitik tolak dari Zaman Kesultanan
Melayu Melaka kerana ia adalah sebuah kerajaan yang
kuat di Gugusan Kepulauan Melayu pada kurun ke 15.
Pada zaman kegemilangannya, Kesultanan Melayu
Melaka telah membina satu tradisi budaya, politik dan
ekonomi yang diw arisi sehingga kini. Walaupun
pengkajian sejarah negara dimulakan dengan Kesultanan
Melayu Melaka, sejarah petempatan-petempatan dan
kerajaan-kerajaan aw al di Gugusan Kepulauan Melayu
juga dikaji.

Aspek sejarah negara luar dikaji terutama dalam hal-hal Pengkajian
yang berkaitan dengan sejarah Malaysia. Aspek ini sejarah luar
dimasukkan dengan tujuan supaya murid dapat negara yang
memahami secara lebih jelas tentang sejarah negara berkaitan
kita.

Rajah 1: Organisasi Kurikulum Sejarah

5

SEJARAH SMR

Unsur Patriotisme

Fokus utama kurikulum Sejarah bertujuan menanam semangat iii. Bersemangat Kekitaan
patriotik yang memupuk nilai-nilai murni di kalangan murid bagi
melahir kan w arganegara yang: bersatupadu dan berhar moni
bertolak ansur dan bertoleransi
i Berbangga Sebagai Rakyat Malaysia bekerjasama dan tolong menolong
hormat menghor mati
menghor mati raja dan pemimpin negara bersefahaman dan ber muafakat
menghargai jasa dan perjuangan tokoh-tokoh negara muhibah atau semangat ber masyarakat
menghor mati lambang-lambang negara (seperti
bendera, lagu kebangsaan, jata negara) iv. Berdisiplin
menjaga dan mempertahankan maruah bangsa dan
negara berakhlak dan berbudi pekerti mulia
menghargai dan mengamalkan tradisi dan budaya mempertahankan dan menjunjung Per lembagaan
bangsa Negara
berbangga dengan sejarah negara mematuhi peraturan dan undang-undang
berkelakuan sopan, bertatasusila dan berhemah tinggi
ii Bersemangat Setia Negara bertindak w ajar
bersifat amanah dan jujur
cinta akan bangsa dan negara berlaku adil dan bertimbang rasa
taat dan setia kepada raja dan pemimpin negara
sedia berkorban untuk bangsa dan negara v Berusaha dan Produktif
bertanggungjaw ab kepada bangsa dan negara
berani dan sanggup mempertahankan kedaulatan rajin dan gigih
bangsa dan negara berdikari
peka kepada masalah dan isu tentang bangsa dan tabah menghadapi cabaran
negara menyokong dan melibatkan diri dalam usaha
bersyukur sebagai w arganegara Malaysia pembangunan
berganding bahu membangunkan negara
berilmu dan berketrampilan

6

SEJARAH SMR
Struktur Disiplin Sejarah
Inkuiri dalam Sejarah
Pendidikan Sejarah mempunyai teras struktur disiplin yang
sistematik. Pemahaman terhadap struktur ini akan Sejarah merupakan disiplin ilmu yang berkembang untuk
mengembangkan proses pengajaran dan pembelajaran sejarah mencari kebenaran tentang masa lalu. Oleh itu, sejaraw an,
yang lebih dinamik. Struktur disiplin pendidikan Sejarah meliputi: guru sejarah dan murid adalah terdedah kepada persoalan:
Apa, Mengapa, Bagaimana, Bila Dan Siapa (Pemikiran
Inkuiri) setiap kali mereka mempelajari ilmu sejarah. Di
dalam Pendidikan Sejarah, guru-guru akan membimbing
INKUIRI DALAM SEJARAH murid untuk mengemukakan persoalan-persoalan pada
aw al pengkajian Sejarah. Melalui persoalan ini, murid akan
berusaha mencari sumber, bukti atau maklumat yang dapat
PENGUMPULAN SUMBER menjaw ab persoalan yang telah ditimbulkan.

Pengumpulan Sumber
KEMAHIRAN PEMIKIRAN
SEJARAH Ilmu Sejarah pada asasnya mementingkan pengkayaan
sumber sejarah di kalangan murid. Murid didedahkan
tentang tatacara mendapatkan sumber, punca-punca
PENJELASAN SEJARAH sumber, pengkelasan sumber pertama dan kedua.
Seterusnya merekod bukti-bukti yang diperoleh daripada
sumber-sumber tersebut. Umumnya sumber merangkumi
PEMAHAMAN SEJARAH sumber lisan dan tulisan, artifak, gambar, lukisan, bangunan
dan persekitaran yang dapat menjelaskan tentang sesuatu
peristiw a masa lalu.
EMPATI

Rajah 2 : Struktur disiplin Sejarah

7

SEJARAH SMR
Kemahiran Pemikiran Sejarah

Pemikiran Sejarah adalah satu mata pelajaran yang dapat merangsang i. Memahami kronologi – bermakna melihat masa lalu, kini
Kritis dan pemikiran. Ia membolehkan murid- murid melihat secara empati dan akan datang mengikut urutan sesuatu peristiw a
analitis dan menganalisis bagaimana manusia menggunakan masa, sejarah itu berlaku. Di samping itu murid- murid dididik
ruang, perubahan dan kesinambungan. Pemahanan Sejarah dengan kemahiran memahami konsep masa mengikut
pula dalam konteks pengajaran dan pembelajaran bermaksud kemajuan sesuatu tamadun disamping memahami
pemahaman secara kritis dan imaginatif tentang segala aspek konversi masa iaitu melabelkan sesuatu peristiw a
kehidupan manusia masa silam dan kini. Pemahaman ini boleh mengikut zaman seperti Zaman Darurat, Zaman Meleset
diperolehi jika kesemua aspek dikaji dan pelbagai faktor dan Zaman Penjajahan tanpa menyatakan tahunnya.
dianalisis serta dilihat secara keseluruhan.
ii. Meneroka bukti – melibatkan kemahiran mengenal pasti
Meneroka Pemikiran sejarah pula adalah merupakan satu bentuk proses sumber pertama dan kedua membuat perbandingan
idea kognitif yang murid- murid meneroka idea yang kompleks dan antara kedua-dua sumber disamping mendapatkan
kompleks abstrak dengan bimbingan guru. Justeru, murid- murid dapat maklumat sejarah dari sumber-sumber tersebut. Perkara
dan memahami secara kritis dan imaginatif tentang segala aspek ini dapat merangsang pemikiran sejarah seseorang murid
abstrak kehidupan manusia silam sehingga ke hari ini. di samping memahami masalah sejarah dan sifatnya yang
interpretatif.
Kemahiran Kemahiran pemikiran sejarah adalah lebih spesifik kepada
pemikiran disiplin ilmu sejarah itu sendiri. Kemahiran ini membolehkan iii. Membuat interpretasi – ber maksud membuat tafsiran
sejarah murid memahami bagaimana sejaraw an merekonstruksi terhadap sesuatu peristiw a dengan memberi ulasan dan
spesifik peristiw a lalu dengan menggunakan sumber yang menjadi bukti kupasan. Mur id- murid disedarkan tentang perbezaan
untuk menentukan signifikan sesuatu tarikh, tokoh, peristiw a, tafsiran dan perspektif yang wujud di kalangan sejaraw an.
lokasi dan aktiviti manusia masa lalu. Mereka dapat membezakan fakta sejarah dengan tafsiran
sejarah dengan menyedari bahaw a kedua-dua ini adalah
Pemikiran Murid-mur id diajar memahami ciri-ciri sejarah supaya mereka berkaitan antara satu sama lain.
Kritis dan dapat meningkatkan pemikiran mereka dengan lebih kritis dan
imaginatif analitis. Kemahiran ini dipupuk dan diperkembangkan di iv. Membuat imaginasi – adalah suatu usaha melibatkan
kalangan murid- murid dengan kemahiran-kemahiran seperti murid-mur id dengan sesuatu situasi dalam peristiw a
kemahiran kronologi, meneroka bukti, membuat interpretasi, sejarah yang dikaji. Kemahiran imaginasi ini ialah secara
membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi. visual dan empati.

8

SEJARAH SMR
v. Membuat rasionalisasi – melibatkan penggunaan akal Empati
fikiran dan membuat pertimbangan yang w ajar dalam
menyelesaikan sesuatu masalah. Usaha ini memerlukan Empati dalam sejarah ditakrifkan sebagai suatu pencapaian
kemahiran murid-mur id untuk mengumpul data, membuat pemikiran yang memahami sesuatu peristiw a masa lalu
hipotesis, menentukan signifikan bukti dan membuat daripada pelbagai perspektif. murid yang dapat melihat
inferen daripada data yang dikumpul. sejarah secara empati sebenarnya membina corak pemikiran
yang lebih terbuka, toleransi dan matang. Sejajar dengan itu,
Penjelasan Sejarah Pendidikan Sejarah adalah ‘alat’ yang dapat menghasilkan
warganegara yang lebih bertanggungjaw ab.
Kemahiran Melalui pendekatan bersepadu, penekanan juga perlu
meng- diberi ke atas penggunaan Bahasa Melayu sebagai alat
organisasi
Kemahiran generik yang dikenal pasti perlu untuk murid- mur id
untuk membicarakan ilmu pengetahuan secara ilmiah meneroka ruang-ruang ilmu dalam disiplin sejarah ialah :
dan dan mengutarakan pendapat dengan menggunakan
berkomunikasi bahasa yang gramatis, tepat dan ber kesan dalam bentuk Kemahiran Berkomunikasi
tulisan atau lisan. Sehubungan itu, murid akan belajar
Kemahiran Menggunakan Teknologi
mengorganisasikan analisis sumber sejarah dengan
Kemahiran Bekerja dengan Orang Lain dalam Kumpulan
menggunakan kemahiran pemikiran sejarah dengan
Kemahiran Mengurus, Memilih dan Menganalisis Maklumat
sempurna. Mereka merekod hasil analisis dan
seterusnya menulis atau menjelaskan dengan tepat dan Kemahiran Menggunakan Idea dan Teknik Matematik
bertanggungjaw ab. Kemahiran Memahami Budaya

Pemahaman Sejarah Kem ahiran Berfikir yang perlu dikuasai oleh murid pula boleh
dibahagi kepada 2 kategori utam a iaitu :
Pemahaman sejarah ber maksud pemahaman secara
kritis dan imaginatif tentang segala aspek kehidupan Kemahiran Berfikir Secara Kritis
manusia zaman silam. Perkara ini membolehkan murid Kemahiran Berfikir Secara Kreatif
melihat zaman silam secara empati. Pemahaman
sejarah boleh mendidik murid menganalisis bagaimana
manusia mengalami perubahan dan kesinambungan
dalam kehidupan.

9

SEJARAH SMR

Rajah 3 menunjukkan peta domain pemikiran yang mengaitkan dua kemahiran berfikir dengan dua proses berfikir. Matlamat pembelajaran
kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif (KBKK) menuju kepada proses membuat keputusan dan meny elesaikan masalah dengan bijak.

PEMIKIRAN KRITIS PEMIKIRAN KREATIF

Mencirikan Menjana idea
Membandingkan dan Membuat inferens
membezakan Menghubungkaitkan
Mengumpulkan dan Meramal
mengelaskan Membuat hipotesis
Membuat urutan Mensintesis
Menyusun mengikut keutamaan Mengitlak
Menganalisis Menganalogi
Mengesan kecondongan Membuat gambaran mental
Menilai Mereka cipta
Membuat kesimpulan

KBKK

MEMBUAT KEPUTUSAN MENY ELESAIKAN
MASALAH

Rajah 3: Peta Domain Pemikiran

10

SEJARAH SMR
PETUNJUK PEMIKIRAN KRITIS DAN KREATIF
Berikut adalah Jadual Petunjuk Pemikiran Kritis dan Kraetif yang dapat memberi panduan kepada guru secara terperinci untuk
memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran.

Petunjuk Pem ikiran Kritis

Pem ikiran Kritis Perkataan atau frasa yang
memberi m akna yang sam a Pem ikiran Kritis Perkataan atau frasa yang
memberi m akna yang sam a
a) Mencirikan Menyatakan ciri unsur
Memerihalkan sifat c) Mengum pulkan dan Membuat pengelasan
Mengenal pasti Menyenaraikan ciri, sifat mengelaskan berasaskan kepada ciri yang
kriteria seperti ciri, dan unsur sepunya
sifat, kualiti dan unsur Mengenal pasti kualiti, sifat, Mengasingkan dan Mengumpulkan mengikut
sesuatu konsep. ciri dan unsur mengumpulkan sesuatu kategori
Menyebut ciri, sifat dan peristiw a kepada Mengumpulkan mengikut ciri
unsur kumpulan masing- yang boleh dibandingkan
masing berdasarkan Mengkategorikan ciri
b) Membandingkan kriteria tertentu seperti Menyusun mengikut kriteria
dan m embezakan ciri. Pengumpulan ini Menyusun mengikut
Mencari persamaan dan
perbezaan adalah berdasarkan kumpulan
Mencari persamaan ciri sepunya.
Menentukan ciri sepadan
dan perbezaan dan tak sepadan
berdasarkan kriteria Menyatakan ciri serupa dan
seperti ciri, sifat, d) Membuat urutan Menyusun mengikut sesuatu
tidak serupa
kualiti dan unsur tertib berasaskan nilai,
Menyatakan persamaan dan Menyusun maklumat
sesuatu peristiw a. abjad, kronologi, corak,
perbezaan
mengikut tertib masa dan lain- lain
Menyusun ciri yang sama berdasarkan sifatnya Menyusun secara menaik
dan berbezaan seperti masa, bentuk atau menurun
atau bilangan. Menyusun secara rantai
urutan

11

SEJARAH SMR
Pem ikiran Kritis Perkataan atau frasa yang Pem ikiran Kritis Perkataan atau frasa yang
memberi m akna yang sam a memberi m akna yang sam a

e) Menyusun mengikut Mengatur mengikut sesuatu Mencari bukti yang
keutam aan kriteria daripada yang paling menyokong
penting kepada yang kurang Mengimbas kembali idea
Menyusun maklumat penting Mengkaji kesan baik dan
mengikut tertib Menyenaraikan idea yang buruk
berdasarkan paling penting kepada yang Mengkaji keputusan
kepentingan. kurang penting berasaskan fakta
Menyusun berdasarkan
segera kepada kurang segera g) Mengesan Menentukan pendirian berat
Menyenaraikan mengikut kecondongan sebelah
hierarki berdasarkan Menentukan pemberatan
matlamat Mengesan pandangan kepada satu pihak
Mengatur mengikut paling atau pendapat yang Menentukan pendirian ke
hadapan kepada paling berpihak kepada atau satu pihak
belakang menentang sesuatu.
Menyusun mengikut paling
atas kepada paling baw ah
(h) Menilai Menaksir maklumat
Mempertimbangkan pendapat
f) Menganalisis Mencerakin maklumat Membuat dan pandangan
Mengolah idea pertimbangan tentang Mempertimbangkan
Mengolah maklumat Mengesan penyebab sesuatu perkara cadangan
dengan Menghuraikan faktor daripada segi Menyatakan rasional
menghuraikannya penyebab kebaikan dan Membahaskan isu atau
kepada bahagian Membuat andaian keburukan, pernyataan
yang lebih kecil bagi berasaskan maklumat berdasarkan bukti Membuat pertimbangan
memahami sesuatu atau dalil yang sah. Memberi alasan untuk
Menghuraikan mengikut cir i
konsep atau peristiw a menerima atau menolak
Menghuraikan kepada
serta mencari makna bahagian Membuat pilihan
yang tersirat.
Mencerakin komponen yang Mengimbas kembali pilihan
terlibat Menentukan nilai

12

SEJARAH SMR

Petunjuk Pem ikiran Kreatif

Pem ikiran Kritis Perkataan atau frasa yang Pemikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang
memberi m akna yang sam a memberi makna yang sama
i) Mem buat Merumuskan isu a) Menjanakan idea Mengemukakan idea
kesim pulan Menyatakan hasil selepas Mencadangkan alternatif
analisis Mencadangkan sebab
Membuat pernyataan Menyusun alasan Menghasilkan idea Menyenaraikan idea
tentang hasil sesuatu Membuat resolusi yang berkaitan
kajian yang Menyatakan cara lain
Membuat persetujuan dengan sesuatu Menyumbangkan pendapat
berdasarkan kepada Membuat keputusan perkara.
sesuatu hipotesis Menyatakan kemungkinan
bijaksana yang muktamad Menghasilkan idea
atau mengukuhkan
Membuat rumusan Mencetus idea
sesuatu perkara
Menggulung hujah Melahir kan idea
berdasarkan
penyiasatan.
b) Membuat inferens Membuat kesimpulan aw al
daripada pemerhatian
Membuat kesimpulan Membuat rumusan aw al
aw al yang daripada data
munasabah, yang Membuat kesimpulan aw al
mungkin benar atau daripada maklumat
tidak benar untuk Membuat tanggapan aw al
menerangkan sesuatu Membuat penyataan aw al
peristiw a atau Membuat pendirian aw al
pemerhatian. Menyatakan ketetapan aw al

13

SEJARAH SMR

Pem ikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang Pemikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang
memberi m akna yang sam a memberi makna yang sama

c) Menghubungkaitkan Menerangkan sebab dan e) Mem buat hipotesis Menyatakan cadangan yang
akibat perlu diuji kesahihannya
Membuat perkaitan Menyatakan perkaitan Membuat pernyataan Membuat andaian yang
dalam sesuatu keadaan Menyatakan sebab musabab umum tentang perlu dibuktikan
atau peristiw a untuk hubungan antara kebenarannya
Menyatakan implikasi
mencari sesuatu sruktur pemboleh ubah Membuat pernyataan yang
mengkaji perkaitan dimanipulasikan dan
atau corak perlu diuji ketepatannya
Mencari per kaitan pemboleh ubah
perhubungan. Menyatakan pandangan
Mengaitkan idea bergerak balas yang yang perlu diuji kejituannya
Menyatakan pertalian difikirkan benar bagi
Membuat perhubungan menerangkan sesuatu
perkara atau peristiw a.
Pernyataan ini perlu
d) Meram al Menyatakan apa yang akan diuji untuk membuktikan
berlaku kesahihannya.
Membuat jangkaan Membuat jangkaan
tentang sesuatu Menganggarkan apa yang
peristiw a berdasarkan akan berlaku f) Mensintesiskan Menggabungkan idea
pemerhatian dan Membuat pelunjuran Menggubal semula
pengalaman yang lalu Menyatakan kemungkinan Menggabungkan unsur Menyatukan idea-idea
atau data yang boleh yang akan berlaku yang berasingan untuk Menyepadukan idea
dipercayai. menghasilkan satu
gambaran menyeluruh
dalam bentuk seperti
pernyataan, lukisan dan
artifak.

14

SEJARAH SMR

Pemikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang Pemikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang
memberi makna yang sama memberi makna yang sama

g) Mengitlak Membuat pernyataan umum j) Mereka Cipta Cadangan idea original
berdasarkan pola Menghasilkan gubahan
Membuat pernyataan Membuat generalisasi Menghasilkan sesuatu yang original
umum terhadap sesuatu Membuat rumusan umum baru atau melakukan Mereka bentuk
perkara untuk daripada keseluruhan idea pengubahsuaian kepada Mencipta sesuatu
keseluruhan kumpulan sesuatu yang sedia ada Membuat inovasi
berdasarkan untuk mengatasi masalah Menghasilkan idea yang
pemerhatian ke atas secara terancang. kreatif
sampel atau beberapa Membuat pengubahsuaian
maklumat daripada
kumpulan itu.

h) Menganalogikan Memetafora
Membuat sindiran
Membentuk kefahaman Membuat kiasan
tentang sesuatu konsep Membuat perlambangan
yang kompleks secara Membuat simulasi
mengaitkan konsep itu Membandingkan sesuatu
dengan konsep yang yang ada ciri persamaan
mudah yang mempunyai
ciri serupa.

i) Mem buat gam baran Mengimaginasi
mental Menggambarkan dalam
bentuk lain
Membuat tanggapan atau Membayangkan dalam
membayangkan sesuatu minda
idea, konsep, keadaan Melakar kan peta minda
atau gagasan dalam Membuat khayalan
minda atau fikiran. Cuba fikirkan suatu per istiw a

15

SEJARAH SMR

PENERANGAN TENTANG LAJUR DAN ARAS
Huraian Sukatan Pelajaran ( HSP) Kurikulum Sejarah ini Hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid ini terbahagi
dipersembahkan dalam tiga bahagian iaitu Sinopsis Tema/Tajuk, kepada tiga aras mengikut kompleksiti sesuatu tajuk atau bidang
Carta Aliran dan Perincian Kandungan Sukatan Pelajaran. pembelajaran seperti mana yang dijelaskan dalam jadual di baw ah:

Sinopsis Tema/Tajuk merupakan ringkasan keseluruhan
tema/tajuk yang memberi kefahaman mengenai kandungan dan Mencakupi kemahiran pemikiran Sejarah yang
skop keseluruhan sesuatu tema/tajuk. ARAS 1 mudah. Murid dapat memahami peristiw a
( Asas ) sejarah secara kritis dan imaginatif (empati)
Carta aliran pula bertujuan menerangkan dengan lebih jelas tentang segala aspek kehidupan manusia
tentang rentetan peristiw a bagi sesuatu tema/tajuk. Carta aliran secara langsung dan mudah.
mengandungi empat elemen iaitu latar belakang, sebab dan akibat,
fokus utama dan kesan.
Mencakupi kemahiran pemikiran Sejarah yang
Perincian kandungan Sukatan Pelajaran pula dipersembahkan lebih tinggi. Murid boleh melihat secara empati
dalam lima lajur iaitu Tema/Tajuk, Hasil Pembelajaran, Konsep ARAS 2 dan menganalisis bagaimana manusia
/Istilah, Cadangan Kaedah Pembelajaran dan Unsur/Hasil Tingkah ( Standard ) menggunakan masa, ruang, perubahan dan
Laku Patriotisme. kesinambungan tentang segala aspek
kehidupan manusia secara langsung dan
mudah.
Dalam lajur Tajuk disenaraikan tajuk/subtajuk dan ruang
Mencakupi kemahiran pemikiran Sejarah yang
1 lingkup isi kandungan pengetahuan yang akan dipelajari
bagi setiap tema/tajuk. Dalam pengajaran dan ARAS 3 membolehkan murid meneroka idea yang
pembelajaran, semua pengetahuan yang disenaraikan boleh ( Maju ) kompleks dan abstrak. Murid dapat memahami
digabungkan, dikaitkan dan dibincangkan secara berasingan secara kritis dan imaginatif (empati) tentang
mengikut kesesuaian tajuk, kesediaan dan tahap keupayaan segala aspek kehidupan manusia sehingga ke
murid. hari ini (empati)

Dalam lajur Hasil Pem belajaran disenaraikan hasil
2 pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid menerusi
aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi setiap tajuk.

16

SEJARAH SMR

Dalam lajur Konsep Utam a disenaraikan konsep-konsep Pendekatan bersepadu merupakan satu strategi yang berkesan
3 utama yang perlu ditekankan dalam pengajaran dan
pembelajaran bagi setiap tajuk. Guru juga boleh
untuk menjalin dan mengadun unsur-unsur ilmu, nilai-nilai
murni, kemahiran belajar dan bahasa yang baik. Oleh itu dalam
menambah konsep utama yang difikirkan sesuai dan pengajaran dan pembelajaran Sejarah, penekanan haruslah
perlu. diberi terhadap pemerolehan pengetahuan, perkembangan
kemahiran belajar dan pemupukan serta penghayatan nilai-nilai
Dalam lajur Cadangan Aktiviti Pembelajaran murni. Berdasarkan pengetahuan dan pemahaman aspek-
4 disenaraikan cadangan aktiviti pembelajaran untuk guru
menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran. Guru
aspek Sejarah, murid akan dibimbing untuk mentafsir,
menganalisis dan menilai fakta-fakta sejarah secara rasional,
boleh menambah, mengubahsuai atau membuat aktiviti adil, dan tepat.
yang lain bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran. Melalui pendekatan bersepadu, penekanan diberi ke atas
penggunaan Bahasa Malaysia sebagai alat untuk
Manakala dalam lajur Unsur dan Hasil Tingkah Laku membicarakan ilmu pengetahuan secara ilmiah dan
5 Patriotisme disenaraikan unsur/hasil tingkah laku
patriotis me yang perlu dipupuk dalam proses pengajaran
mengutarakan pendapat dengan menggunakan bahasa yang
gramatis, tepat dan berkesan dalam bentuk tulisan atau lisan.
dan pembelajaran melalui pengetahuan sejarah. Di samping itu pengetahuan dan kemahiran daripada mata
Di samping itu penerapan patriotis me juga boleh dilakukan melalui pelajaran lain serta pengalaman hidup harian pelajar perlulah
aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara tidak langsung dihubungkaitkan dalam pengajaran dan pembelajaran.
dengan menekankan aspek-aspek perubahan tingkah laku yang
diyakini dan dilakukan oleh mur id sama ada semasa atau selepas (ii) Pem aham an Idea dan Konsep/Istilah Sejarah
proses pengajaran dan pembelajaran bersesuaian dengan
konsep pendidikan sepanjang hayat. Guru boleh menambah Sejarah mempunyai idea dan konsep khusus. Pemahaman dan
unsur/hasil tingkah laku patriotisme yang difikirkan sesuai dan penghayatan tentang idea dan konsep tersebut amat penting
perlu selain daripada yang telah disenaraikan di dalam lajur ini. untuk menjadikan pengetahuan sejarah relevan dan berguna
dalam kehidupan seharian.
Dalam usaha ke arah mencapai matlamat pendidikan Sejarah
KBSM perkara berikut haruslah diberi penekanan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran iaitu;
(iii) Pem upukan Nilai dan Sikap Patriotik
(i) Kesepaduan Pengetahuan, Nilai dan Kem ahiran
Mata pelajaran Sejarah adalah pendukung utama pemupukan
semangat patriotik. Dalam pengajaran dan pembelajaran,
penekanan perlu dibuat terhadap aspek nilai dan iktibar melalui

17

SEJARAH SMR
pengalaman sejarah untuk memupuk semangat setia negara, Antara kaedah dan teknik yang boleh digunakan ialah syarahan,
kebanggaan dan keperibadian sebagai rakyat Malaysia simulasi, kajian kes, eksperimen, sumbangsaran, perbincangan,
projek, main peranan, lakonan, penyelidikan, tunjuk cara,
(iv) Peningkatan Kem ahiran Belajar dan Minat penggunaan sumber, kerja luar dan latih tubi. Guru boleh memilih
mana-mana kaedah dan teknik untuk mengajar sesuatu tajuk
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran Sejarah, pelajaran. Pemilihan dan penggunaan metodologi pengajaran dan
penekanan haruslah diberi terhadap perkembangan kemahiran pembelajaran yang sesuai, boleh menimbulkan minat serta
seperti mengumpul dan mengklaskan maklumat, mentafsir, membangkitkan motivasi murid terhadap pelajaran sekaligus dapat
menganalisis, mensintesis dan mengaplikasi. Penguasaan meningkatkan kefahaman dan kemahiran mereka.
kemahiran belajar tersebut akan meningkatkan kefahaman,
pemikiran dan minat terhadap mata pelajaran Sejarah. Huraian Sukatan Pelajaran ini adalah untuk kegunaan guru
merancang pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah
(v) Penggunaan Pelbagai Strategi Pengajaran dan
Pem belajaran

Untuk memperkembangkan potensi serta meningkatkan
keupayaan dan kebolehan murid secara menyeluruh dan
seimbang, murid perlu dilibatkan secara aktif dalam aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Penglibatan murid secara aktif
dalam pembelajaran dapat meningkatkan kefahaman,
kemahiran dan pemupukan nilai dengan lebih berkesan.

18

SEJARAH SMR
PENDEKATAN ISI KANDUNGAN KURIKULUM
SEJARAH SEKOLAH MENENGAH RENDAH

Pada peringkat Sekolah Menengah Rendah, isi kandungan
pendidikan Sejarah memberi tumpuan kepada pemahaman yang
menyeluruh dan memberikan suatu gambaran jelas tentang sejarah
negara kita . Kandungan Pendidikan Sejarah pada peringkat ini
berbentuk rentetan peristiw a secara kronologi. Beberapa aspek
tentang sejarah negara kita yang mempunyai kaitan dengan negara
luar dibincangkan.

SEJARAH
Pemilihan isi kandungan sejarah negara kita dan pendekatan dari DAN
perspektif penulis tempatan melahirkan generasi yang cintakan KITA
negara, bangsa dan agama. Pelajar didedahkan kepada sejarah
keagungan Kesultanan Melayu Melaka hinggalah kepada sejarah
negara hari ini.

Kajian Sejarah Tempatan pula dijadikan satu komponen daripada
pendidikan Sejarah yang dilaksanakan secara kerja kursus. Pelajar
didedahkan kepada konsep sejarah diri dan keluarga, sekolah,
persekitaran kaw asan sekolah dan kaw asan tempat tinggal atau
kediaman.

Justeru, pendekatan isi kandungan pendidikan Sejarah melahir kan Rajah 4: Pendekatan isi kandungan Kurikulum
pelajar yang menguasai kemahiran pemikiran, menghayati Sejarah Sekolah Menengah Rendah
peristiw a sejarah negara secara empati dan bersemangat patriotik.

19

SEJARAH SMR

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN SEJARAH

TINGKATAN 3

Tema 5: Perjuangan Rakyat Ke Arah
Kemerdekaan Tanah Air
Tema 6: Pembentukan Persekutuan Malaysia

20

SEJARAH SMR

TEMA 5: PERJUANGAN RAKYAT KE ARAH KEMERDEKAAN TANAH AIR

Tema ini memaparkan detik-detik perjuangan rakyat ke arah menuntut
kemerdekaan tanah air. Pengalaman semasa pemerintahan Jepun
menyemarakkan lagi semangat kebangsaan di kalangan rakyat. Pembentukan
Malayan Union 1946 ditentang hebat oleh orang Melayu sehingga memaksa
Kerajaan British menggantikannya dengan Persekutuan Tanah Melayu 1948.
Ancaman pengganas komunis tidak menghalang perjuangan rakyat menuntut
kemerdekaan, malah mempercepatkan lagi usaha-usaha ke arah berkerajaan
sendiri. Perjuangan rakyat mencapai kejayaan dengan Permasyhuran
Kemerdekaan pada 31 Ogos 1957. Perubahan pentadbiran juga berlaku di
Sarawak dan Sabah ke arah mencapai taraf berkerajaan sendiri.

21

SEJARAH SMR
CARTA ALIRAN

Tema 5: Perjuangan Rakyat Ke Arah Kemerdekaan Tanah Air
Tajuk 5.1: Pemerintahan Jepun Di Tanah M elayu

LATAR SEBAB DAN FOKUS KESAN
BELAKANG AKIBAT LANGSUNG
Dasar
Pemerinta Kebangkitan
Kedatangan han Jepun Semangat
Jepun ke Tanah Penaklukan Pentadbiran Kebangsaan
Melayu Jepun Ekonomi
Sosial

22

SEJARAH SMR
TEMA 5 : PERJUANGAN RAKYAT KE ARAH KEMERDEKAAN TANAH AIR

TEMA/TAJUK HASIL KONSEP/ISTILAH CADANGAN AKTIVITI UNSUR DAN TINGKAH
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN LAKU PATRIOTISME

5. PERJUANGAN
RAKYAT KE ARAH
KEMERDEKAAN
TANAH AIR

5.1 Pemerintahan Jepun Memahami zaman pemerintahan Jepun di negara kita
di negara kita
Aras 1
a) Pemerintahan Jepun Meny atakan sebab-sebab Jepun meluaskan kuasa Kebijaksanaan meny usun
Memerihalkan kedatangan Jepun ke Tanah Melayu Lingkungan Perbincangan : strategi.
i. Kedatangan Jepun Melakar dan melabelk an peta penaklukan Jepun ke Kesemakmuran Faktor dan tujuan Bijak merancang
atas Tanah Melay u, Sarawak dan Sabah Bersama Asia kedatangan Jepun strategi sebelum
- Tujuan dan Menceritakan tentang taktik Bumi Hangus y ang Timur Ray a bertindak.
rancangan Jepun dijalankan oleh British Kajian Peta :
di Asia Tenggara Meny enaraikan faktor kejayaan Jepun menguasai “Asia untuk Asia” Melabel arah serangan Jati diri bangsa Malaysia.
Tanah Melayu Jepun ke Tanah Melayu, Memperkasakan
- Cara dan strategi Merihalkan pentadbiran Jepun di Tanah Melay u Strategi Saraw ak dan Sabah mental dan fizikal.
serangan Jepun Meny atakan dasar ekonomi Jepun di Tanah Melayu
ke atas Tanah Memerihalkan dasar penjepunan Dasar Bercerita :
Melayu, Saraw ak Menceritakan kesengsaraan hidup pada zaman Jepun “penjepunan” Kehidupan zaman Jepun
dan Sabah Meny atakan reaksi penduduk tempatan terhadap
pemerintahan Jepun Taktik Buku Skrap :
ii. Dasar pemerintahan Mengumpul maklumat tentang tokoh-tokoh tanah air “Bumi Hangus” Tokoh-tokoh tanah air y ang
Jepun y ang berjuang menentang Jepun berjuang menentang Jepun
Menceritakan tentang kekalahan Jepun dalam Perang Pemerintahan
- Pentadbiran Dunia Kedua tentera
- Ekonomi
Meny enaraikan kesan pemerintahan Jepun di negara
- Sosial Taktik gerila
kita

23

SEJARAH SMR


Aras 2
iii. Reaksi penduduk Ekonomi kaw alan Membina Pengurusan
Menghuraikan keberkesanan strategi Jepun dalam Keberanian dan
tempatan usaha menguasai Tanah Melay u, Sarawak dan Sabah Grafik: kecekalan mendaulatkan
terhadap Inflasi Dasar pentadbiran Jepun di
Membandingkan corak pentadbiran Jepun di Tanah negara Malaysia
pemerintahan Tanah Melayu, Saraw ak dan
Melay u dengan di Sarawak dan Sabah
Jepun Catuan makanan Sabah
Menjelaskan usaha-usaha raky at untuk mengatasi Kegigihan dan kecekalan
kesengsaraan hidup pada zaman pendudukan Jepun menghadapai dugaan
b) Kesan pemerintahan Simulasi: Sentiasa berani
Jepun Dasar penjepunan
Aras 3 mempertahankan
Merumus tentang kejay aan Jepun menguasai Asia Reaksi rakyat negara Malaysia
i. Politik
- Meny emarakkan Tenggara
Menjelaskan kesan pentadbiran Jepun y ang mengubah Temubual:
perjuangan Orang sumber y ang hidup
kebangsaan corak pemikiran rakyat Tanah Melayu
Menghubungkaitkan pendudukan Jepun dengan pada zaman Jepun
- Memberi kebangkitan semangat nasionalis me
Menonton Filem:
pengalaman Leftenan Adnan
pentadbiran Sarjan Hassan
kepada penduduk
tempatan

- Peluasan
pengaruh komunis

ii. Ekonomi
- Kemerosotan
ekonomi

iii. Sosial
- Kesengsaraan hidup

24

SEJARAH SMR

CARTA ALIRAN

Tajuk 5.2: Malayan Union Dan Persekutuan Tanah Melayu

LATAR SEBAB DAN FOKUS KESAN
BELAKANG AKIBAT LANGSUNG

Malayan Union Penubuhan
Tanah Melayu Pentadbiran - Tujuan Persekutuan
selepas Tentera British - Ciri-Ciri Tanah Melayu
kekalahan Jepun (BMA) - Penentangan 1948
terhadap Malayan - Pengubalan
Union Perlembagaan
- Penubuhan UMNO 1948
- Ciri-ciri
Perlembagaan
1948

25

SEJARAH SMR

TEMA/TAJ UK HASIL KONSEP/ISTILAH CADANGAN AKTIVITI UNSUR DAN TINGKAH

5.2 Malayan Union dan
Persekutuan Tanah
Melayu

a. Tanah Melayu selepas Memahami keadaan Tanah Melayu selepas
kekalahan Jepun kekalahan Jepun

i. Keganasan 14 hari Aras 1 Keganasan 14 hari Bercerita : Di mana bumi dipijak, di
Mengumpul maklumat tentang “Keganasan 14 Huru-hara y ang dicetuskan situ langit dijunjung.
hari” Agresif/radikal oleh Bintang Tiga Sentiasa taat setia
ii. Pentadbiran Tentera Menceritakan tentang latar belakang Bintang kepada negara.
British (BMA) Tiga Bintang Tiga Temubual:
Meny atakan tujuan pembentukan Pentadbiran Orang sumber y ang hidup Hidup bersama dalam
Tentera British (BMA) Pentadbiran Tentera pada masa penguasaan keamanan dan
British (BMA) Bintang Tiga keharmonian.
Aras 2 Hormat menghormati
Meny atakan tindakan ganas oleh Bintang Tiga Naungan antara satu sama lain.
Menjelaskan kejayaan Pentadbiran Tentera
British (BMA) memulihkan keamanan Jajahan

Aras 3
Menjana idea tentang penguasaan Tanah
Melay u oleh Bintang Tiga selama 14 hari
sebelum kedatangan semula British

26

SEJARAH SMR

HASIL KONSEP/ISTILAH CADANGAN AKTIVITI UNSUR DAN TINGKAH
TEMA/TAJUK PEMBELAJARAN LAKU PATRIOTISME
PEMBELAJARAN
b. Malay an Union 1946 Memahami pentadbiran Malayan Union

i. Tujuan Aras 1
Penubuhan Meny atakan sebab penubuhan Malayan Union Pem ulauan Perbincangan : Kekalkan kedaulatan
ii. Ciri-ciri Mengemukakan ciri-ciri Perlembagaan Tujuan penubuhan dan ciri- negara kita.
Malay an Union Malay an Union Berkabung ciri utama Malay an Union Sentiasa berusaha
Mentakrifkan konsep Jus Soli mengekalkan
c. Reaksi penduduk Meny atakan faktor penentangan terhadap Kempen Kaji Dokumen : kedaulatan negara
tempatan terhadap Malay an Union Surat ugutan kepada sultan- Malay sia.
Malay an Union Mengemukakan cara orang Melayu menentang Gagasan sultan Melay u
Malay an Union Kesanggupan berjuang
i. Faktor Kesatuan Kaji Gambar : untuk mempertahankan
Melabelkan peta negeri-negeri di bawah
penentangan Malay an Union Cara penentangan terhadap maruah bangsa.
- Kedaulatan dan Penentangan Malay an Union Sedia berkorban untuk
kuasa politik sultan Aras 2 maruah bangsa dan
Jus Soli Simulasi : negara.
Menghuraikan sy arat-syarat keraky atan
- Kew arganegaraan Penentangan terhadap
Malay an Union
kepada kaum Tunjuk perasaan Malay an Union Kekentalan semangat
bukan Melayu Menjelaskan maksud sultan kehilangan kuasa
dalam kerajaan Malayan Union juang menyatukan
Kongres bangsa.
- Tindakan Mac Menjelaskan sebab Malayan Democratic Union
(MDU) menentang Gagasan Malay an Union Bersatu
Michael Berkabung mempertahankan
negara.
ii. Cara penentangan Aras 3 Hak istimew a orang Melay u
Meramalkan keadaan di Tanah Melay u
- Peranan indiv idu sekirany a Malayan Union diteruskan Warganegara
- Peranan akhbar Menjustifikasi peranan w anita semasa
- Secara kolektif penentangan Malay an Union
(Kongres Melayu Menghubungkaitkan kegagalan pelaksanaan
Se-Malay a) Malay an Union di Tanah Melayu dengan Mac
Michael

27

SEJARAH SMR

d. Penubuhan UMNO Memahami perjuangan UMNO
1946
Aras 1
i. Tujuan penubuhan Menceritakan peris tiw a yang membawa Ketuanan Melay u Temubual : Bersatu dalam organis asi.
kepada pembentukan UMNO Tokoh veteran UMNO Sentiasa bersatu padu
ii. Perjuangan Tokoh Mengumpul maklumat tokoh-tokoh dalam Keraky atan dalam tindakan.
jaw atan Menonton Dokumentari :
(Dato’ Onn Bin kuasa y ang telah menggubal perlembagaan Perlembagaan 50 tahun perjuangan UMNO Memartabatkan
Jaafar, Datuk Panglima UMNO perjuangan tokoh tanah
Bukit Gantang, Dato’ Mengumpul maklumat tentang ketokohan Forum : air.
Hamzah Dato’ Onn bin Jaafar Perjuangan UMNO Menghargai jasa
Abdullah, Dato’ Memerihalkan peranan UMNO pemimpin.
Nik Ahmad Kamil, menggagalkan Gagasan Malay an Union Buku Skrap:
Zainal Abidin Ahmad) Melukis bendera dan lambang UMNO Mengumpul biodata tokoh- Kualiti raky at kekuatan
Meny atakan perkembangan UMNO tokoh UMNO negara.
iii. Perjuangan dan sehingga tahun 1948 Berilmu dan
perkembangan UMNO Mengumpul Gambar : berketrampilan.
Aras 2 Gambar y ang berkaitan
dengan sejarah UMNO
Membincangkan usaha UMNO
meny atupadukan orang Melayu
Menjelaskan perkembangan UMNO
selepas Malay an Union sehingga 1948

Aras 3
Menjana idea tentang dasar UMNO y ang
menjadi pilihan orang Melayu
M entafsir lambang dan bendera
UM NO

28

SEJARAH SMR


e. Penubuhan Persekutuan Memahami penubuhan Persekutuan Tanah
Tanah Melayu 1948 Melayu 1948

i. Rundingan ke arah Aras 1 Persekutuan Penulisan Grafik: Kew ajipan untuk
penggubalan Memerihalkan tentang rundingan ke arah Membandingkan ciri-ciri memelihara dan
Per lembagaan penggubalan Perlembagaan Persekutuan Merangka perlembangan Malay an Union dan mempertahankan hak
Persekutuan Tanah Melayu Persekutuan Tanah Melayu Bertanggungjaw ab
Tanah Melayu Meny atakan sebab pembentukan Perlembagaan Raky at 1948 dalam tindakan
Persekutuan Tanah Melayu
ii. Cir i-ciri utama Meny enaraikan ciri-ciri Persekutuan Tanah Temubual: Keluhuran perlembagaan
Persekutuan Melay u Orang sumber y ang terlibat Mempertahankan
Tanah Melayu Mengumpul maklumat penentangan dapat menceritakan tentang kedaulatan negara
1948 AMCJA-PUTERA terhadap Persekutuan penggubalan Perlembagaan kita
Tanah Melayu Persekutuan Tanah Melayu
Bertoleransi dan
Buku Skrap: bermuafakat untuk
Aras 2 Mengumpul biodata tokoh- kepentingan negara
Menjelaskan usaha-usaha merangka tokoh y ang terlibat dengan Mengamalkan sik ap
Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu Perjanjian Persekutuan bertolak ansur
1948 Tanah Melayu 1948
Menghuraikan ciri-ciri perjanjian

Aras 3
Membandingkan ciri-ciri Perlembagaan
Malay an Union dengan Perlembagaan
Membezakan ciri-ciri keraky atan dalam
Malay an Union dengan Persekutuan Tanah
Melay u

29

SEJARAH SMR
CARTA ALIRAN

Tajuk 5.3: Ancaman Pengganas Komunis Dan Perisytiharan Darurat

LATAR BELAKANG SEBAB DAN AKIBAT FOKUS KESAN

Penyusupan anasir Kegiatan pengganas Langkah-langkah Kerjasama antara
komunis komunis di Tanah membanteras kaum.
Melayu dan Sarawak ancaman pengganas
komunis

Perisytiharan Memperbesar Mengatasi Rancangan Perang Pengampunan Rundingan
Darurat pasukan Min Yuen Briggs Saraf beramai-ramai Baling
(1948-1960) keselamatan 1955

30

SEJARAH SMR

TEMA/TAJUK HASIL KONSEP/ISTILAH CADANGAN UNSUR DAN TINGKAH
PEMBELAJARAN AKTIVITI LAKU PATRIOTISME
PEMBELAJARAN

5.3 Ancaman Pengganas Mengetahui keganasan pengganas komunis
Komunis dan
Perisytiharan Darurat 1948 Aras 1
Mentakrifkan komunis dan komunis me
a. Peny usupan dan kegiatan Meny atakan cara penyusupan anasir komunis di Tanah Ideologi komunis Kajian Teks : Jati diri bangsa
pengganas komunis Melay u dan Saraw ak Cara peny usupan dan Waspada dengan anasir
Mengemukakan tujuan penubuhan Parti Komunis Anasir komunis kegiatan pengganas y ang bertentangan dengan
i. Cara peny usupan Malay a komunis cara hidup kita
- Penyerapan fahaman menceritakan keganasan dan ancaman komunis di Pengganas
komunis di sekolah, Tanah Melayu komunis Menonton Keamanan membaw a
kesatuan buruh dan Parti Memerihalkan tentang keganasan komunis di Saraw ak Filem: kemakmuran negara
Koumintang Peny usupan Bukit Kepong Menghargai keamanan
Aras 2 komunis
ii. Kegiatan pengganas Membandingkan kegiatan pengganas komunis di Lawatan:
komunis di Sarawak Tanah Melayu dengan Saraw ak Mogok Muzium PDRM
- Parti Komunis Malay a Membincangkan sebab-sebab ideologi komunis tidak
1930 popular di kalangan orang Melay u Serangan gerila Membaca:
Nov el Bukit Kepong
iii. Kegiatan pengganas komunis Aras 3
di Saraw ak Buku Skrap :
Gambar-gambar
Menghuraikan keganasan komunis di Batu Arang,
tentang keganasan
Selangor
komunis
Menjana idea sekolah sebagai medium peny ebaran
ideologi komunis pada tahun 1930an

31

Sejarah Tingkatan 3

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to Sejarah Tingkatan 3

Similar to Sejarah Tingkatan 3 (20)

More from fasila114

More from fasila114 (8)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Sejarah Tingkatan 3