1. Bjarni Ómar Haraldsson, Guðjón Bragason,
Klara E. Finnbogadóttir, Vigdís Häsler og
Þórður Kristjánsson
2. • Samkomulag ríkis og sveitarfélaga um málefni
tónlistarskóla og áform um stofnun nýs
listframhaldsskóla haustið 2016 (GB)
• Grábók sambandsins – grá svæði í verkaskiptingu
ríkis og sveitarfélaga í velferðarþjónustu. Hvar liggja
megináherslumál sveitarfélaga? (GB)
• Tilkynningar til barnaverndarnefnda frá leik- og
grunnskólum/leiðbeiningar (VÓHS)
• Karlar í yngri barna kennslu (KEF)
• Skýrsla fagráðs um starfsþróun og símenntun
kennara – næstu skref (ÞK)
3. • Samkomulag undirritað 13. apríl sl.
– Gildir til loka árs 2018, sjá minnisblað til stjórnar
• Áfram gert ráð fyrir 520 m.kr. framlagi ríkis en til
færri nemenda en áður
• Ákveðnir óvissuþættir eru í málinu, einkum
varðandi áhrif nýs listframhaldsskóla
• Vonir standa þó til þess að málefni tónlistarskóla
séu að komast á lygnari sjó
– Björgunaraðgerðir 2015 skilað 240 m.kr., aðallega til
tónlistarskólanna í Reykjavík
4. • Áform MMR um stofnun listframhaldsskóla
https://www.menntamalaraduneyti.is/frettir/for
sidugreinar/listframhaldsskoli-a-svidi-tonlistar
• Gerð reglna um úthlutun til almennra
tónlistarskóla er langt komin
• MMR þarf að leggja fram bandormsfrumvarp
um verkefni sveitarfélaga skv. samkomulagi
– M.a. forsenda fyrir úthlutunum úr
Endurmenntunarsj. grunnskóla og Námsgagnasj.
5. • Grábókin var unnin 2013-2014 en er lifandi plagg.
• Mikið vísað til Grábókar í umsögnum sambandsins.
Hluti af stefnumörkun sambandsins 2014-2018.
• Líka verið leiðarljós okkar fulltrúa í starfshópum, t.d.
um stefnumótun og endurskoðun laga
• Mikilvægur áfangi náðist við gerð samkomulags ríkis og
sveitarfélaga um opinber fjármál, þar sem sett er á
verkefnalista sameiginleg vinna við að fækka gráum
svæðum.
• Aðkoma fjármálaráðuneytis er líkleg til að hafa jákvæð
áhrif á þróun mála.
• Þarf að forgangsraða verkefnum
6. • Lagaumhverfi eða stjórnsýsluframkvæmd sem leiðir til þess
að verkefni eða útgjöld færast frá ríki til sveitarfélaga. Dæmi:
• Stytting atvinnuleysisbótatímabils úr 5 í 3 ár
– Vinnumarkaðsúrræði aðeins í boði fyrir þá sem nutu bótaréttar
• Stofnun hættir að sinna greiningum eða bjóða upp á úrræði
vegna hagræðingar
– ábyrgð oft vísað á skóla eða félagsþjónustu
– þróun sem hefur orðið greinilegri frá yfirfærslu þjónustu við
fatlað fólk
– alls ekki alltaf sem tekin er stefnumarkandi ákvörðun um slíka
þróun
– sjá grein Ragnhildar Helgadóttur um tengsl fjárlaga og almennra
laga í TL 2015
7. 4. Börn á grunnskólaaldri með þörf fyrir þjónustu
talmeinafræðings
- Samkomulag undirritað 2015. Horfur á að þetta
verkefni verði strikað af listanum?
5. Börn með þörf fyrir sérfræðiþjónustu í leik- og
grunnskólum
6. Börn með fjölþættan vanda
7. Börn með ADHD greiningu
8. Bent á í umsögnum sambandsins að úrræði vanti fyrir ákveðna hópa.
• Leggja þurfi m.a. meiri áherslu á geðheilbrigðismál ungmenna
Sú tilhneiging að stjórnvöld ríkisins skilgreini sig frá vandamálum,
hefur aukist eftir yfirfærslu málefna fatlaðs fólks til sveitarfélaga
• Úrræðaleysi v. barna með fjölþættan vanda mikið, skýrsla VEL um
þann hóp frá 2014 hefur litlu eða engu breytt ennþá
• Heilbrigðisyfirvöld vísa aðstandendum langveikra barna á
sveitarfélög!
Grábók sambandsins lengist en þarf að ná alvöru samtali við ríkið um
bætta stjórnsýslu og löggjöf
Nýleg skýrsla Ríkisendurskoðunar um stöðu barnaverndarmála ætti
að geta orðið gagnlegt innlegg í frekari umræðu.
9. • Sambandið átti ágætan fund sl. vetur með
SAMFOK, Umboðsmanni barna o.fl. vegna
áskorunar fjölmargra samtaka um úrbætur í
málefnum barna og ungmenna
• M.a. verið að horfa til geðheilbrigðisþjónustu
• Búið að setja fyrstu geðheilbrigðisstefnuna,
sem er jákvætt skref
• Skýrslur Ríkisendurskoðunar um geðheilbrigði
og barnaverndarmál eru hvatning til úrbóta.
10. Hverjum þeim sem stöðu sinnar og starfa vegna hefur afskipti af
málefnum barna og verður í starfi sínu var við að barn búi við
óviðunandi uppeldisskilyrði, verði fyrir áreitni eða ofbeldi eða að barn
stofni heilsu sinni og þroska í alvarlega hættu er skylt að gera
barnaverndarnefnd viðvart.
Sérstaklega er leikskólastjórum, leikskólakennurum, dagmæðrum,
skólastjórum, kennurum, […] hjúkrunarfræðingum, sálfræðingum,
félagsráðgjöfum og þeim sem hafa með höndum félagslega þjónustu
eða ráðgjöf skylt að fylgjast með hegðun, uppeldi og aðbúnaði barna
eftir því sem við verður komið og gera barnaverndarnefnd viðvart ef
ætla má að aðstæður barns séu með þeim hætti sem lýst er í 1. mgr.
Tilkynningarskylda samkvæmt þessari grein gengur framar ákvæðum
laga eða siðareglum um þagnarskyldu viðkomandi starfsstétta.“
11. • Hver skóli þarf að hafa ákveðið verklag
– Hver tilkynnir
– Tilkynningar berist eins fljótt og unnt er
• Tilkynning á ábyrgð stofnunarinnar
– Stofnunin nýtur ekki nafnleyndar
• Tilkynna til barnaverndarnefndar þar sem barn
býr
• Einstakur starfsmaður getur einnig tilkynnt
– Starfsmaður nýtur þá ekki nafnleyndar
12. Ef um er að ræða grun um ofbeldi, kynferðislegt eða líkamlegt, er mikilvægt
að ræða ekki við barnið um það heldur hafa strax samband við
barnaverndarnefnd. Það er síðan hlutverk barnaverndarstarfsmanna að
kanna málið og ræða við barnið eftir þeim reglum sem um það gilda.
Dómur Hæstaréttar Íslands nr. 509/2010
„Hafði meintur brotaþoli ítrekað verið yfirheyrð um atvik málsins hjá
sálfræðingi…og framburður hennar litast af því sem móðir hennar hafði tjáð
henni.“
13. Skráning málsatvika:
Málsatvik, samtöl, dagsetningar
Hvert leitar starfsmaður?
Starfsmaður skal leita til stjórnanda
Beint til barnaverndarnefndar
112
Rafræn tilkynningareyðublöð
14. • Upplýsingar til tilkynnanda og samstarf
– Barnaverndarnefnd skal staðfesta að tilkynning hafi
borist
– Tilkynnandi á ekki rétt á persónulegum upplýsingum
– Skylda til að hafa samband við barnaverndaryfirvöld
• Foreldrasamskipti
– Yfirmaður skal að jafnaði láta foreldra vita
– Hér er verið að fylgja lagaskyldu
láta vita ef grunur er um að barn búið við ofbeldi á
heimili sínu
15.
16.
17.
18. • Um 6% starfsmanna í leikskólum landsins eru karlmenn
• þar af eru 1,7% með leyfisbréf sem leikskólakennarar
• Um 20% félagsmanna Kennarasmanbands Íslands eru karlar
19. • Morgunverðarfundur 9. október 2015
– Dagur B. Eggertsson, borgarstjóri
– Eygló Harðardóttir, félags- og húsnæðismálaráðherra
– Sigurður Sigurjónsson, varaformaður FSL
– Fjóla Þorvaldsdóttir, varaformaður FL
• Ráðstefna 12. febrúar 2016
– Dr. Tim Rohrmann, prófessor við Háskólann í Dresden í Þýskalandi
– Dr. Guðbjörg Vilhjálmsdóttir, prófessor við HÍ
– Hanna Björg Vilhjálmsdóttir, framhaldsskólakennari, og nemendur
hennar Tryggvi Johnsen og Sigríður Magnúsdóttir
– Hörður Svavarsson, leikskólastjóri
– Egill Óskarsson, leikskólakennari
24. Forverar
• Nefnd um endurskipulagningu endurmenntunar
kennara 2009-2010
• Vinnuhópur 2011
• Samstarfsnefnd um símenntun 2011-2012
25. • Fagráð um símenntun og starfsþróun kennara var
stofnað með skipunarbréfi mennta- og
menningarmálaráðherra 27. febrúar 2013
• ráðið var samstarfsvettvangur ráðuneytisins,
Sambands íslenskra sveitarfélaga, Kennarasambands
Íslands og þriggja háskóla sem mennta kennara;
Háskólans á Akureyri, Háskóla Íslands og Listaháskóla
Íslands
• á starfstímanum fundaði fagráðið alls þrettán sinnum
og stýrihópur 41 sinnum
26. Tillögur - yfirlit
• Menntun sem forgangsverkefni
– lögð verði áhersla á menntun sem sameiginlegt
forgangsverkefni
– lögð verði áhersla á lykilhlutverk kennara í
menntakerfinu
– kennarar taki virkan þátt í að auka þekkingu
samfélagsins á kennarastarfinu, með jákvæðri og
faglegri umræðu um kennslu og skólastarf
27. • Kennaramenntun sem starfsævilöng menntun
Kennaramenntun verði skilgreind og skipulögð sem heildstæð
starfsævilöng menntun. Þetta felur m.a. í sér eftirfarandi
þætti:
– rannsóknartengda grunnmenntun verðandi kennara til
meistaraprófs
– veigamikið nám verðandi kennara á vettvangi
– leiðsögn og handleiðslu við nýliða í starfi og við aðra
kennara
– fjölþætt nám og starfsþróun, ígrundun og
starfendarannsóknir, og margvíslega starfsemi sem
leggur grunn að öflugu lærdómssamfélagi alla
starfsævina
28. • Aðgengilegt og skilvirkt stoðkerfi fyrir starfsþróun
Viðurkenna þarf nauðsyn stoðkerfis til að styðja við heildræna sýn
á starfsævilanga kennaramenntun.
Markmið stoðkerfis eru:
– að skapa góðar aðstæður og möguleika til fjölbreyttrar
menntunar og starfsþróunar fyrir kennara alla starfsævina
– að skapa góða aðstæður og möguleika fyrir skóla að hafa
með höndum vettvangsnám kennaranema, leiðsögn við
nýliða og aðra starfandi kennara og að bjóða upp á
starfsþróun á vinnustað
– að styðja við fjölbreytta aðkomu háskóla að starfsþróun
kennara og stuðla að nánum tengslum háskóla og
starfsvettvangs
29. • Fjármál
– skilgreint verði eins nákvæmlega og unnt er hvaða
fjármagn og tími til starfsþróunar er til staðar í
kerfinu
– metið verði hvernig núverandi fjármagn og tími
nýtist í ljósi markmiða sem fram koma í tillögum
fagráðs
– settar verði fram tillögur um nýtingu fjármagns og
tíma til að markmiðum tillagna fagráðs verði náð
Það feli í sér kostnaðarmat og forgangsröðun
– sett verði fram aðgerðaráætlun
30. • Samstarfsráð um starfsþróun kennara og skólastjórnenda
– ráðherra skipi samstarfsráð um starfsþróun kennara og
skólastjórnenda og tryggi þar með að áfram verði
haldið starfi fagráðsins og samráði um stefnumótun til
framtíðar
– ráðherra fái tilnefningar í ráðið frá eftirtöldum aðilum:
mennta- og menningarmálaráðuneyti, Sambandi
íslenskra sveitarfélaga, Kennarasambandi Íslands,
Skólameistarafélagi Íslands, Menntavísindasviði Háskóla
Íslands, Háskólanum á Akureyri og Listaháskóla Íslands.
– tryggður verði stuðningur ráðuneytisins við starfsemi
samstarfsráðsins sem felist í stöðu starfsmanns í fullu
starfi
Editor's Notes
Óljós verkaskipting og kostnaðarábyrgð getur bæði haft mikil áhrif á útgjöld sveitarfélaga og haft mjög neikvæð áhrif á aðgengi að þjónustu
Rétt að hafa í huga að grá svæði geta líka verið í þjónustu innan sveitarfélaga, þar sem stofnanir þurfa líka að gæta þess að halda sig innan fjárhagsramma.
Mjög jákvætt að félags- og húsnæðismálaráðherra hafi í sl. viku talað um að gerð verði áætlun til að stytta biðlista GRÁR. Stofnun landshlutateyma er liður í að vinna á biðlistum.
Geðheilbrigðisstefna í mótun – ekki minnst á nein úrræði þar.
Ég ætla að fjalla aðeins um karla í yngri barna kennslu og þá er við hæfi að byrja á þessari mynd en hér sjáum við núverandi og fyrrverandi leiðbeinendur í leikskólanum Gimli í Reykjanesbæ sem tóku á móti gestum og gangandi á Degi leikskólans í febrúar sl.
Enn er unnið með þessa skýrslu.
En eins og mörg ykkar vita þá skipaði mennta- og menningarmálaráðherra starfshóp í byrjun árs 2012 til að setja fram aðgerðaáætlun í þeim tilgangi að fjölga þeim sem sækja um leikskólakennaranám og stuðla þannig að nauðsynlegri nýliðun meðal leikskólakennara.
Skýrslan er aðgengileg á vef ráðuneytisins og sambandsins.
Í skýrslunni var meðal annars hvatt til þess að efnt yrði til kynningarátaks og var átaksverkefninu Framtíðarstarfið hleypt af stokkunum í apríl 2014 og endurtekið vorið 2015 og aftur nú í vor.
Ég hef áður fjallað um framkvæmd þess á fundum Grunns og ætla ekki að eyða tíma í það núna en vil þó benda á að átakið fór meðal annars fram á vefnum framtidarstarfid.is.
Þar er m.a. að finna viðtöl við starfsmenn leikskóla og nema í leikskólakennarafræðum sem segja frá leikskólastarfinu, fjölbreytni starfsins og leiðum til náms.
Í skýrslunni kemur fram að fjölga þurfi karlmönnum sem sækja í leikskólakennaranám en einungis um 6% starfsmanna í leikskólum eru karlmenn, þar af eru 1,7% með leyfisbréf sem leikskólakennarar. Mér vitanlega eru eingöngu tveir karlkyns leikskólastjórar starfandi á Íslandi og lengi vel var bara einn.
Í skýrslunni kemur fram að markmiðið sé að karlmenn verði um 10% kennara leikskóla árið 2050 og til að ná því markmiði þurfi 6-8 karlmenn að útskrifast úr leikskólakennarafræðum á ári.
Því miður sýna tölur háskólanna að enn er langt í land til að ná því markmiði. Til dæmis stunda aðeins sjö karlmenn nám í leikskólakennarafræðum við Háskóla Íslands á öllum árum.
Þá má geta þess að aðeins um 20% félagsmanna í Kennarasmanbandi Íslands eru karlar. Úttekt hagfræðings KÍ sýnir að verði ekkert að gert muni hlutfall karla í kennarastétt lækka enn frekar á næstu árum.
Fjallað var um málið í desemberblaði Skólavörðunnar, ef þið hafið áhuga á að kynna ykkur þetta frekar.
Stjórnir FL og FSL ákváðu í júní 2014 að vinna sérstaklega að því skólaárið 2015-2016 að vekja athygli á körlum í yngri barna kennslu og beina sjónum að þeirri staðreynd hversu fáir þeir eru.
Skipuð var nefnd sem hóf undirbúning en nefndin ákvað að fá fleiri til samstarfs, þ.e. Samráðshóp karlkennara á leikskólastigi – skammstafað SKÁL en þar sem þeir eiga ekkert lógó fá þeir bara tvö glös hér neðst á glærunni, sambandið, RannUng og mennta- og menningarmálaráðuneytið.
Áttu fulltrúar þessara aðila einnig sæti í undirbúningsnefndinni sem stóð fyrir tveimur viðburðum, báðir undir yfirskriftinni „Karlar í yngri barna kennslu – hvað ætlar þú að gera?“
Annars vegar morgunverðarfundur, 9. október 2015, þar sem lögð var áhersla á að fá svör við því hvað ábyrgðaraðilar leikskólamála ætla að gera í málinu.
Og hins vegar ráðstefna, 12. febrúar sl., þar sem málið var skoðað út frá faglegu sjónarhorni.
Morgunverðarfundinum og ráðstefnunni var streymt og má nálgast upptökur á heimasíðu sambandsins.
Það má geta þess að á morgunverðarfundinum lýsti borgarstjóri yfir vilja til að gera átak í að fjölga karlmönnum í leikskólum borgarinnnar og verður einn leikskóli þátttakandi í aðgerðaráætlun sem borgin ætlar í, eða er jafnvel farin af stað með, á fjórum starfsstöðvum borgarinnar þar sem kynjahallinn er mikill.
Til að styðja við verkefnið „Karlar í yngri barna kennslu – hvað ætlar þú að gera?“ ákvað samstarfshópur um Dag leikskólans að veita Orðsporið 2016 þeim sem þykja hafa skarað fram úr við að fjölga karlmönnum sem hafa leyfisbréf til kennslu í leikskóla.
Og var það Ásmundur K. Örnólfsson, aðstoðarleikskólastjóri í leikskólanum Ægisborg, sem hlaut Orðsporið.
Það er ánægjulegt að geta sagt frá því að aðsókn í leikskólakennaranám hefur aukist þó enn sé vöntun á karlkyns umsækjendum.
Aukinn stuðningur sveitarfélaga við starfsfólk leikskóla til að sækja sér viðbótarmenntunar hefur án efa haft áhrif á þessa fjölgun.
En betur má ef duga skal.
Með verkefninu „Karlar í yngri barna kennslu – hvað ætlar þú að gera?“ var vakin athygli á vöntun á karlkynsfyrirmyndum í leikskólastarfi. Með verkefninu var a.m.k. reynt að opna augu rekstraraðila leikskóla og leikskólastjóra fyrir mikilvægi þess að ráða til sín starfsfólk af báðum kynjum og vonandi hvatning fyrir þessa aðila til að fjölga karlmönnum í sínum röðum.
Og ekki er verra ef það hefur aukið áhuga karlmanna á leikskólakennaramenntun sem raunhæfum valkosti.
Það tekur hugmyndina frá drengjum að líta á starf leikskólakennara sem framtíðarstarf þegar svo fáir karlkyns leikskólakennarar eru starfandi.
Í skólakerfinu allt frá leikskólum er lagður grunnur að starfsvali. Þess vegna er mikilvægt að sjónum sé í auknum mæli beint að jafnréttismálum í skólum. Það er ekki aðeins mikilvægt fyrir börnin að karlar jafnt sem konur starfi á leikskólum, heldur er það einnig þýðingamikill þáttur í að skapa samfélag jafnréttis.
Okkur vantar fleiri svona fyrirmyndir.
Það þarf að kynna grunn- og framhaldsskólanemendum starfið í leikskólanum.
Það getið þið gert með samstarfi leikskóla við grunn- og framhaldsskóla - þar sem því verður við komið.
- Má þar nefna frábært framtak í Reykjanesbæ á Degi leikskólans þar sem nemendur framhaldsskólans fengu leyfi úr kennslu til að kynna sér störf leikskólanna.
Þið getið hvatt til þess að nemendur elstu bekkja grunnskólans fari í leikskóla í starfsnám t.d. einn dag yfir skólaárið.
Einnig má nota vinnuskólann til að kynna starfið í leikskólanum og bjóða upp á starf þar sem kost fyrir unglingana.
Þið getið hvatt náms- og starfsráðgjafa til að nota vefinn framtidarstarfid.is í sinni fræðslu.
Þau sveitarfélög sem búa svo vel að vera með karlkyns leikskólakennara í sínum röðum ættu að nota þá til að koma fagnaðarerindinu á framfæri, t.d. með kynningum í grunn- og framhaldsskólum.
Þið getið hvatt leikskólastjóra til að huga sérstaklega að því við ráðningu starfsfólks að laða til sín karlmenn.
Þá má benda á að í lögum um jafna stöðu og jafnan rétt kvenna og karla er heimild til að fara í sérstakar tímabundnar aðgerðir til að koma á jafnri stöðu kynjanna á áveðnu sviði þar sem á annað kynnið hallar.
En þá þarf líka að vera með plan um það hvernig á að halda ungum karlmönnum í starfi og koma þeim síðan í nám.
Mig langar að vitna í Egil Óskarsson, leikskólakennara, en hann sagði m.a. á ráðstefnunni í febrúar:
„Ég held að staðalímyndin af ungum körlum í leikskólum hafi líka letjandi áhrif á einhverja að fara að lokum í námið. Það vill nefnilega brenna við að ungu karlarnir sem starfa sem leiðbeinendur detti strax í hlutverk hressa gæjans, þessa sem er bara mest í því að spila fótbolta við börnin og í ærslaleikjum. Þeim er, oftast ómeðvitað, pínu ýtt inn í ákveðið box. Og í þessu boxi kynnast þeir lítið þeim hliðum starfsins sem helst laða fólk að því að fara í námið og leggja starfið fyrir sig til frambúðar. Það var faglegi þátturinn sem varð til þess að ég gerðist leikskólakennari. Ef ég hefði ekki fengið að kynnast honum er ólíklegt að ég væri þar sem ég er í dag.“ Tilvitnun lýkur.
Í byrjun desember 2014 sendi sambandið bréf til framkvæmdastjóra sveitarfélga þar sem sveitarfélög voru hvött til að gera sérstakt átak í að hvetja starfsfólk leikskóla til að afla sér viðbótarmenntunar og auka svigrúm leikskólastjóra til hvatningar og stuðnings við starfsfólk þeirra til náms. Sambandið hefur í hyggju að senda aftur sambærilega hvatningu en ég get ekki sagt til um hér og nú hvenær það verður.
Það er mikilvægt að efla leikskólastigið enda hagsmunamál fyrir sveitarfélög að hafa vel menntaða starfsmenn í leikskólum sveitarfélagsins.
En við þurfum öll að hjálpast að. Því eins og Egill segir:
„Við þurfum að ná að breyta þessum staðalímyndum um að starf leikskólakennara sé á einhvern hátt „kvennastarf“. Við þurfum að sýna fólki að við karlarnir erum alveg jafn góðir í því að búa börnum umhverfi og tækifæri til þess að efla þroska sinn og færni.“
Skýrsla til mennta- og menningarmálaráðherra 10. mars 2016
Tillögur - yfirlit
Menntun sem forgangsverkefni
Lögð verði áhersla á menntun sem sameiginlegt forgangsverkefni stjórnvalda og þeirra aðila sem koma að menntakerfinu og samstarf þeirra um það.
Lögð verði áhersla á lykilhlutverk kennara í menntakerfinu.
Horft verði til norrænna lýðræðishefða við mótun menntastefnu og uppbyggingu skólakerfis, þannig að jafnrétti, virk þátttaka allra og virðing fyrir ólíkri stöðu og bakgrunni einkenni skólastarfið.
Kennarar taki virkan þátt í að auka þekkingu samfélagsins á kennarastarfinu, með jákvæðri og faglegri umræðu um kennslu og skólastarf.
Kennaramenntun sem starfsævilöng menntun
Kennaramenntun verði skilgreind og skipulögð sem heildstæð starfsævilöng menntun og starfsþróun skipi skýran sess sem mikilvægur hluti kennarastarfsins og skólastarfsins.
Menntun kennara verði skilgreind og skipulögð sem heildstæð starfsævilöng menntun sem feli í sér:
rannsóknartengda grunnmenntun verðandi kennara til meistaraprófs
veigamikið nám verðandi kennara á vettvangi
leiðsögn og handleiðslu við nýliða í starfi og við aðra kennara
fjölþætt nám og starfsþróun, ígrundun og starfendarannsóknir, og margvíslega starfsemi sem leggur grunn að öflugu lærdómssamfélagi alla starfsævina
Aðgengilegt og skilvirkt stoðkerfi fyrir starfsþróun
Viðurkenna þarf nauðsyn stoðkerfis til að styðja við heildræna sýn á starfsævilanga kennaramenntun.
Skilgreint verði fjölbreytt stoðkerfi fyrir kennara sem feli m.a. í sér tíma og aðstæður til ígrundunar í starfi og starfendarannsókna, náms og fjölþættrar starfsþróunar alla starfsævina, launuð námsorlof og rannsóknarleyfi.
Skilgreint verði fjölbreytt stoðkerfi fyrir skóla sem feli m.a. í sér stuðning við vettvangsnám kennaranema, leiðsögn við nýliða og aðra starfandi kennara, fjármuni til skóla til að greiða fyrir afleysingar svo kennarar geti sótt nám og starfsþróun á starfstíma og til að skipuleggja og bjóða upp á fjölþætta starfsþróun á vinnustað.
Skilgreint verði fjölbreytt stoðkerfi fyrir háskóla sem mennta kennara sem feli m.a. í sér að skýra hlutverk háskóla í starfsþróun á vettvangi, að vinnumatskerfi háskóla geri ráð fyrir þátttöku háskóla í starfsþróun á vettvangi og að kennaramenntendur hafi aðstæður til s tarfsþróunar
Fjármál
Skilgreint verði eins nákvæmlega og unnt er hvaða fjármagn og tími til starfsþróunar er til staðar í kerfinu
Metið verði hvernig núverandi fjármagn og tími nýtist í ljósi markmiða sem fram koma í tillögum fagráðs
Settar verði fram tillögur um nýtingu fjármagns og tíma til að markmiðum tillagna fagráðs verði náð. Það feli í sér kostnaðarmat og forgangsröðun
Sett verði fram aðgerðaráætlun
Samstarfsráð um starfsþróun kennara og skólastjórnenda
Ráðherra festi formlegan samstarfsvettvang um starfsþróun kennara í sessi og skipi samstarfsráð um starfsþróun kennara og skólastjórnenda og tryggi þar með að áfram verði haldið starfi fagráðsins og samráði um stefnumótun til framtíðar.
Ráðherra fái tilnefningar í ráðið frá eftirtöldum aðilum: mennta- og menningarmálaráðuneyti, Sambandi íslenskra sveitarfélaga, Kennarasambandi Íslands, Skólameistarafélagi Íslands, Menntavísindasviði Háskóla Íslands, Háskólanum á Akureyri og Listaháskóla Íslands.
Tryggður verði stuðningur ráðuneytisins við starfsemi samstarfsráðsins sem felist í stöðu starfsmanns í fullu starfi.
