Dokumen tersebut merangkum beberapa kajian yang menunjukkan bahawa penggunaan perisian multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran dapat meningkatkan pencapaian murid. Perisian multimedia mampu menarik minat murid dan memberikan motivasi kepada mereka untuk belajar. Ia juga dapat mempermudahkan proses pengajaran bagi guru. Walau bagaimanapun, terdapat kekurangan bahan multimedia dalam bahasa Melayu berbanding bahasa Ing

1. RUMUSAN 5 PENULISAN DAPATAN JURNAL BERKENAAN KESAN APLIKASI
PERISIAN MULTIMEDIA
Berdasarkan kajian yang telah dijalankan oleh Suraya Tarasat dan Aisah Daud yang bertajuk
Kesan Penggunaan Perisian Asas Membaca Terhadap Pencapaian Membaca Murid Peringkat
Prasekolah; menunjukkan bahawa penggunaan perisian asas membaca lebih berkesan dalam
membantu meningkatkan pencapaian keseluruhan kemahiran asas membaca murid-murid
prasekolah yang menjadi sampel kajian berbanding pengajaran secara tradisional. Peningkatan
pencapaian murid-murid yang mengikuti pengajaran menggunakan perisian asas membaca ini
mungkin disebabkan oleh murid-murid lebih tertarik kepada suasana pembelajaran yang jauh
berbeza daripada pengajaran yang sering digunakan oleh guru-guru di sekolah di samping kelebihan
yang ada pada multimedia yang tidak ada pada media-media lain. Keseronokan belajar yang dialami
oleh pelajar ini telah memberikan motivasi kepada mereka untuk menguasai pembelajaran mereka
dengan lebih baik. Hal ini bersesuaian dengan pendapat Norasiah, Nor Risah dan Rosnah (2009,
hlm.21) yang menyatakan bahawa keseronokan belajar akan memberikan motivasi kepada murid di
sekolah untuk terus mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran mereka.
Mizan Kamalina binti Assin dalam kajiannya yang bertajuk Amalan Penggunaan Modul
Pengajaran Berasaskan Modul Multimedia Interaktif (MMI) Dalam Pendidikan Teknik dan
Vokasional menyatakan bahawa Pendekatan P&P berteraskan TMK terutama sekali melalui
penggunaan MMI memudahkan tugas guru dan pelajar. Daud (2003) mempersetujui kenyataan
tersebut dengan merumuskan penggunaan TMK dalam P&P dengan menyatakan bahawa TMK boleh
membantu dan menyenangkan guru semasa pengajaran, memudahkan guru menghabiskan sukatan
pelajaran, lebih baik daripada kaedah pengajaran tradisional, tidak membosankan dan
penggunaannya memberikan banyak faedah. Penggunaan TMK dalam pengajaran juga memerlukan
banyak persediaan dan masa yang lebih diperlukan. Melalui MMI, satu gambaran atau penjelasan
sesuatu situasi diberikan dan pelajar akan berinteraksi dengan komputer bagi menangani keadaan
atau situasi yang telah ditetapkan. Ia berguna untuk menggantikan proses pembelajaran menerusi
situasi sebenar yang memerlukan kos pembiayaan yang tinggi serta sukar dikendalikan (Harun &
Tasir, 2003). Jangka masa yang singkat dalam sesuatu sesi tidak memungkinkan pelajar dapat
memahami konsep praktikal tanpa mempelajari berulang kali.
Kesan Aplikasi Perisian Cerita Interaktif Semasa Mengajar Kemahiran Bacaan dan Kefahaman
Dalam Kalangan Murid Tahun 4 di Brunei Darussalam oleh Yahya Othman dan Dayang Raini
Pakar menyatakan bahawa dalam pengintegrasian pengajaran dan pembelajaran berbantukan
komputer, terdapat pelbagai bahan multimedia yang menjadi tarikan kepada murid-murid khususnya
murid peringkat sekolah rendah. Bahan multimedia ini boleh didapati dalam pelbagai bentuk seperti
CD-ROM dan juga bahan berasaskan internet. Menurut Mayer (2001), penggunaan multimedia dapat
mewujudkan pembelajaran secara aktif kerana kesemua pancaindera murid dapat dirangsang untuk
mengingati fakta-fakta dengan lebih baik. Penggunaan grafik dan video dapat mempercepat proses
yang rumit manakala penggunaan audio dapat memberikan murid pendedahan kepada sebutan yang
betul (Khine dan Fisher 2003). Walau bagaimanapun, penyediaan bahan multimedia dalam Bahasa
Melayu sangat berkurangan berbanding bahasa Inggeris (Yahya et al. 2009). Kurangnya bahan ini
menjadi kekangan pada guru-guru BM untuk mengajarkan bacaan menggunakan multimedia.
Dapatan kajian ini juga membuktikan bahawa penggunaan perisian cerita secara interaktif dalam
pengajaran bacaan dan pemahaman bukan sahaja dapat meningkatkan prestasi kefahaman murid
sederhana, bahkan dapat meningkatkan aspek bahasa berkaitan morfologi dan sintaksis.
Persepsi Guru Terhadap Penggunaan Perisian Multimedia dalam Proses Pengajaran dan
Pembelajaran Mata Pelajaran Kemahiran Hidup Sekolah Jenis Kebangsaan Cina oleh Nor
Fadila Mohd Amin dan Chiew Kai Wan menyatakan bahawa kesan penggunaan perisian
Kemahiran Hidup boleh dilihat dari tiga sudut iaitu keberkesanan penggunaan perisian Kemahiran
Hidup terhadap guru, pencapaian pelajar dan prestasi pelajar semasa penggunaan perisian

2. Kemahiran Hidup. Guru berpendapat bahawa penggunaan perisian ini amat membantu dalam proses
pengajaran dan pembelajaran sama ada di awal persediaan atau di akhir penutup. Menurut
Sandholtz (1997) yang menyatakan bahawa penggunaan teknologi di sekolah boleh memudahkan
proses pengajaran dan pembelajaran. Ini selari dengan dapatan kajian Norahidah Mamat (2001) yang
menyatakan bahawa penggunaan perisian kursus adalah bersesuaian dengan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran. Selain itu, penggunaan perisian Kemahiran Hidup dapat membantu guru dalam
membuat penerangan tentang konsep awal tentang pemahaman pelajar semasa proses pengajaran
dan pembelajaran. Kenyataan ini disokong oleh Draper, (1993). yang menyatakan penggunaan
teknologi sebagai alat bantu pengajaran dan pembelajaran, sesuatu konsep dapat disampaikan
dengan lebih berkesan dan pelajar pula mudah mengingati konsep yang disampaikan. Di samping itu,
penggunaan perisian Kemahiran Hidup menjadikan pengajaran mereka lebih berkesan berbanding
dengan kaedah tradisional.
Keberkesanan Penggunaan Perisian Multimedia dalam Pengajaran dan Pembelajaran Lokus
Dalam Dua Matra Terhadap Pelajar Tingkatan Dua oleh Saridah binti Hussein (2006)
menyimpulkan bahawa penggunaan perisian multimedia dalam sistem pembelajaran adalah amat
berguna sebagai satu alternatif selain pengajaran tradisional. Teknologi multimedia adalah teknik
untuk meningkatkan kefahaman dan ingatan terutamanya para pelajar di samping memotivasikan
mereka. Bahan pengajaran seperti perisian multimedia tidak boleh menggantikan tempat guru tetapi
boleh digunakan sebagai satu cara menarik pelajar untuk belajar dengan lebih baik.
Daud, A.R (2003). Penggunaan ICT Dalam Pengajaran Di Sekolah. ICT dalam Pendidikan dan
Latihan : Trend dan Isu. Kuala Lumpur : Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia.
Harun, J. & Tasir, Z. (2003). Asas Multimedia dan Aplikasinya dalam Pendidikan. Bentong: PTS
Publication.
Khine, M. S. & Fisher, D. (2003). Technology-rich learning environments: A future perspective.
Singapore: World Scientific Co. Pte. Ltd.
Mayer, R. (2001). Multimedia learning. United Kingdom: University Cambridge Press
Norasiah Abdullah, Nor Risah Jamilah Mat Lazim & Rosnah Ahmad Zain. (2009). Teknologi dalam
pengajaran dan pembelajaran. Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Yahya Othman & Roselan Baki. (2007). Aplikasi komputer dalam pengajaran bahasa: Penguasaan
guru dan kekangan dalam pelaksanaan. Dimuat turun pada 27 Januari 2010, dari
http://eprints.utm.my/5968/1/08-yahya.pdf.