Downloaded 25 times
Uploaded byRain_Ain
Penggunaan ICT dalam PdP
Dokumen tersebut membahas penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) dalam proses pengajaran dan pembelajaran matematika, termasuk peranannya, contoh aplikasi, dan tantangan yang dihadapi oleh guru dan sekolah. Beberapa masalah utama yang diidentifikasi adalah kurangnya kemudahan infrastruktur ICT, keterbatasan kemampuan guru, serta kurangnya dukungan dari pihak sekolah dan pentadbiran.
More Related Content
Similar to Penggunaan ICT dalam PdP
Penggunaan ICT dalam PdP
- 1. PENGGUNAAN ICT DALAM PDP MATEMATIK Disediakanoleh : NUR SHAWALLIZA BINTI YUSOF D20111047834 NURUL NAZIRA BINTI LATEH D20111047981 SUHAILY BINTI ROSLAN D20111047995
- 2. Maksud “Penggunaan ICTdalam P&P” Menggunakan ICT secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.
- 3.
- 4. PERANAN ICT DALAMPROSES PDP Mengorganisasi dan mengukuhkan pemikiran matematik Menyampaikan pemikiran secara tepat dan jelas Membantu murid menganalisis dan menilai pemikiran matematik Mendapatkan maklumat dan idea matematik dengan cepat Membantu murid membuat visualisasi Meningkatkan motivasi dalam pembelajaran matematik
- 5. DASAR ICT DALAMPENDIDIKAN Dilancarkan oleh Tan Sri Muhyiddin Yassin pada 12 Oktober 2011. Asas-asasnya ialah : Pembangunan modal insan secara berterusan Penggunaan telnologi ICT yang bersesuaian dalam pendidikan. Transformasi proses pendidikan melalui teknologi
- 6. PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN 2011-2015 Sokonganpedagogi dan teknikal Modal insan dan pembangunan kapasiti R&D bagi teknologi dalam PdP Komunikasi korporat Pembangunan infrastruktur ICT
- 7.
- 8. Penggunaan ICT dalam PdpMatematik PELAJAR
- 9. MENGAPAKAH PENGGUNAAN ICT DIPERLUKAN??? Meningkatkan kefahaman sesuatukonsep, memberi gambaran visual dan memudahkan pengiraan kompleks Merangsang murid untuk belajar secara berkesan dengan bimbingan yang minimum Membantu murid dalam proses penyelesaian masalah dengan cepat dan tepat Membantu murid mendapat dan mengumpul maklumat yang mungkin sukar diperoleh dalam keadaan biasa Mewujudkan suasana pembelajaran yang seronok dan mencabar Meningkatkan daya kreativiti, inovasi dan imaginasi murid
- 10. Isu ict dalampdp- pelajar PENYALAHGUNAAN MAKMAL SEKOLAH DAN INTERNET PERCUMA
- 11. Azura Ishak danrakan- rakan(2009) Perbandingan Pengajaran Berasaskan Multimedia dan Tradisional ke Atas Pencapaian Matematik dan Sikap Matematik di Kalangan Pelajar Berisiko • Peningkatan pencapaian pelajar berisiko setelah mengikuti kelas berasaskan multimedia berbanding tradisional • Kaedah tradisional terlalu kerap digunakan dan tidak mampu merangsang serta menarik minat pelajar
- 12. PENGGUNAAN ICT DALAMPENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK DI KALANGAN GURU-GURU PELATIH UTM Noor Mazlan Ahmad Zanzali & Noraziah binti Kassim@Aziz menarik perhatian pelajar untuk memahami isi pengajaran kerana banyak animasi dipaparkan pelajar akan lebih nampak gambaran sebenar isi pengajaran guru tidak semua tajuk yang diajar boleh menggunakan ICT malah dalam satu-satu keadaan, kaedah chalk and talk lebih berkesan untuk memahamkan pelajar.
- 13. Penggunaan Internet Dalam PendidikanMatematik Tengku Zawawi bin Tengku Zainal Antara aktiviti yang boleh dilakukan oleh pelajar melalui e-mail ialah: •Berkongsi menjalankan sesuatu projek dengan pelajar di sekolah-sekolah lain. •Berbincang dengan rakan dari kalangan berbagai budaya dan latar belakang negara mengenai berbagai isu semasa. •Mengalakkan perkembangan bahasa terutama bahasa Inggeris melalui komunikasi dengan rakan pena di luar negara. •Memperolehi bahan dan teknik di dalam menyelesaikan sesuatu masalah pelajaran secara "on-line"
- 14. Jenis penyalahgunaan : Pelajarmelayari laman-laman web yang tidak berkaitan dengan PdP Contoh : Facebook, Myspace dan ‘Online Games’ Kesan : Meningkatkan jenayah internet Tidak menumpukan perhatian di dalam kelas Cara mengatasi : Pemantauan oleh guru bertugas Menerapkan nilai-nilai murni dalam PdP
- 15. Guru Pengintegrasian ICT Dalam PengajaranDan Pembelajaran Matematik Di Kalangan Guru Matematik Di Daerah Kota Tinggi Kesediaan guru Penggunaan ict dalam pdp PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK DI KALANGAN GURU-GURU PELATIH UTM Masalah-masalah yang dihadapi guru
- 16.
- 17. Objektif Penggunaan Komputer 80 53.33 63.33 80 60 33.33 70 010 20 30 40 50 60 70 80 90 Mendapatkan maklumat dan idea menyerlahkan penulisan pengukuhan kemahiran komputer analisis maklumat memperbaiki kemahiran berdiskusi menyampaikan maklumat kepada audien Peratus Tahap Kemahiran ICT
- 18. Kursus Ict YangDihadiri Guru 70 50 60 23.33 50 30 13.32 16.67 16.67 30 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pengenalan Komputer MS Excel MS Power Point MS Acces Pelajaran Internet Pembangunan Laman Web Pembangunan Perisian Pendidikan Aplikasi Perisian Pendidikan Sekolah Bestari BPPT lain-lain Peratus Kursus Yang Dihadiri
- 19. Keberkesanan kursus yangdihadiri 2.1 2.37 2.1 1.73 2.03 1.73 2.03 2.3 0 0.5 1 1.5 2 2.5 Berkait langsung dengan isi kandungan pengajaran Sesuai untuk meningkatkan tahap pengetahuan dan kemahiran Merupakan refleksi daripada kajian dan amalan yang terbaik dalam pengajaran, pembelajaran dan leadership diberi masa yang cukup Diberi dalam beberapa kali sesi Diikuti dengan pemantauan supaya melaksanakan amalan yang baru dalam bilik darjah Dirancang dan disampaikan hasil daripada input daripada guru Berkesan dalam meningkatkan kebolehan guru untuk menggunakan teknologi yang sesuai dalam pengajaran Min Aspek
- 20.
- 21. Kekerapan Guru MenggunakanICT Dalam Pdp 1.97 1.8 1.4 1.6 1.7 1.73 1.57 1.87 1.37 1.83 0 0.5 1 1.5 2 2.5 Pemprosesan Perkataan Perisian Persembahan Pangkalan Data Perisian Aplikasi Matematik Menggunakan Perisian Latihan atau Tutorial Penyelesaian Masalah / Analisis Data Menghasilkan Projek / Pembentangan Multimedia Menyampaikan atau Mengkaji Sesuatu Konsep secata Visual Menggunakan Internet untuk berkolaborasi dengan Pelajar Sekolah yang sama atau Pelajar Sekolah Lain Menggunakan Internet untuk Mencari Maklumat MIN ASPEK
- 22. PENDAPAT GURU DALAM PENGINTERASIANICT 3.33 3.17 3.27 3.2 3.05 3.1 3.15 3.2 3.25 3.3 3.35 Guru digalakkan untuk meneroka dan mengaplikasikan ICT dalam pengajaran Guru menentukan praktis yang terbaik semasa membuat keputusan memilih dan melaksanakan pengintegrasian ICT dalam pengajaran Guru berminat dalam mempelajari cara baru menggunakan ICT untuk meningkatkan pembelajaran pelajar Pucuk pimpinan di peringkat sekolah dan daerah mennyokong usaha guru dalam mengintegrasikan ICT dalam pengajaran melalui saluran bantuan kewangan, kepakaran dan teknikal. MIN PENDAPAT GURU DALAM PENGINTERASIAN ICT
- 23. Kelemahan penggunaan ict dalam pdp Objektif dalamCD tidak selari dengan objektif pdp Perisian tiada ciri kepintaran Tidak semua topik sesuai menggunak an ict
- 24. Kelemahan Penggunaan Ict Dalam Pdp •Objektifdalam CD tidak selari dengan objektif pdp •Perisian tiada ciri kepintaran •Tidak semua topik sesuai menggunakan ict
- 25. masalah Kekangan masa Pergerakan pelajar memakan masa Penyediaan peralatandan perkakas kemudahan Tiada / rosak Bilik multimedia yang terhad
- 26.
- 27. Makmal komputer berkonsepkankabin di sekolah pedalaman
- 28.
- 29. PERALATAN ICT DALAMPDP Bekalan peralatan yang kurang berkualiti Bilangan komputer yang tidak dapat menampung bilangan pelajar yang ramai
- 30. Kecanggihan kemudahan ICTpada masa ini tidak seragam dan tidak mencukupi. (K.S. Ting dan Y.K. Woo, 2005)
- 31. PERISIAN KOMPUTER Perisian komputer disimpandalam bentuk CD-ROM, cakera keras atau laman web Kesilapan dalam mengunakan perisian akan mengakibatkan pembaziran, masa dan tenaga
- 33. Noor Azlandan Noraziah (2010) mendapati penggunaan CD yang disediakan tidak selari dengan objektif PdP. Dalam kajian yang dijalankan terhadap guru pelatih Universiti Teknologi Malaysia (UTM), kebanyakan responden berpendapat : Pdp menggunakan ICT hanya sesuai bagi sesetengah tajuk sahaja. Penggunana kaedah ‘Chalk and Talk’ lebih berkesan kerana penggunaan ICT tidak dapat membantu dalam proses pdp. PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK DI KALANGAN GURU-GURU PELATIH UTM
- 34. MASALAH PENYELENGGARAAN KOMPUTER Tiada kepakarandari segi penyelenggaraan Kekurangan juruteknik bagi sesebuah daerah
- 35. Kurang penyelenggaraandan kelemahan pentadbiran menyebabkan banyak peralatan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) yang dibekalkan ke sekolah tidak dapat dimanfaatkan pelajar. Akibatnya, kira-kira 25 hingga 50 peratus daripada peralatan bernilai lebih RM500 juta untuk projek Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) di antara 2003 dan 2008 tidak dapat digunakan lagi. (petikan daripada Berita Harian, Ogos 2012)
- 36.
- 37. SIKAP PENTADBIR Sikap pentadbirsekolah yang tidak menggalakkan penggunaan ICT dalam pdp Tidak prihatin akan kepentingan melaksanakan pembelajaran berasaskan ICT
- 38. Kajian mendapatiterdapat Pengetua sekolah yang memperuntukkan dana besar untuk tujuan yang salah. (Shahril @ Charil Marzuki, 2005) Kebanyakan pemimpin di sekolah berada pada tahap rendah berkaitan pengetahuan dan kemahiran tentang ICT dan mereka merasakan tidak selesa menjadi pemimpin dalam bidang teknologi, ataupun mereka mungkin tidak pasti tentang keberkesanan kepimpinan teknologi untuk mempertingkatkan proses PdP (Rossafri dan Balakrishnan,2007)
- 39. Sumber kewangan yangtidak mencukupi Pihak sekolah tidak mempunyai sumber kewangan yang cukup untuk membayar kos penyelenggaraan peralatan ICT di sekolah.
- 40.
- 41.
- 42.
- 43.
- 44. CADANGAN PENAMBAHBAIKAN Memberipendedahan terhadap pelajar, guru dan pihak sekolah terhadap kelebihan menggunakan ICT dalam PdP. Menyediakan kemudahan ICT yang berkualiti dan mencukupi. Menggalakkan penggunaan ICT dalam PdP. Menyediakan juruteknik bagi setiap sekolah bagi menyelenggara