Kajian ini bertujuan menentukan kesan penyeliaan klinikal terhadap prestasi pengajaran guru di sekolah menengah di Sabah. Dapatan kajian menunjukkan skor min pos-pencerapan lebih tinggi daripada pra-pencerapan dalam semua aspek pengajaran, terutamanya teknik penyoalan dan latihan murid. Kajian ini membuktikan penyeliaan klinikal memberi kesan positif terhadap amalan pengajaran guru wala

1. ULASAN JURNAL PENYELIAAN INSTRUKSIONAL(PENYELIAAN KLINIKAL)
1. What is the objective ofthe study and its relevance to instructional supervision?
Objektif kajian ini adalah untuk menentukan kesan penyeliaan klinikal ke atas prestasi
pengajaran guru di sekolah menengah di Sabah. Hasil dapatan kajian ini dapat membantu
guru-guru di sekolah untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan ketika penyampaian
pengajarandilakukandalambilikdarjah.Objektif kajianinisangatrelevandalam penyeliaan
instruksional kerana ianya berkaitan dengan salah satu daripada model penyeliaan iaitu
penyeliaan klinikal (Cogan, 1973). Di mana penyeliaan klinikal ini dapat membantu guru
dalammeningkatkanpengajarandanpembelajaranyang lebih berkesan supaya pengajaran
dapat meningkatkanpenguasaanpelajar. Penyeliaan klinikal juga dapat dijadikan panduan
kepadaJemaahnazirsekolahuntukmemperbaiki Instrumen Pemastian Standard (IPS) yang
digunakan.
2. Prepare a summary the literature review.
Menurut pengkaji, bagi mencapai hasrat KPM, melalui aktiviti penyeliaan, pelaksanaan
pengajarandanpembelajaran dapat dikesan dan dipantau untuk menjamin keberkesanan.
Dalam kajian ini pengkaji menyatakan bahawa model penyeliaan Intensif (Klinikal) adalah
rasional danamalanini direkauntukmenambahbaikpengajaran guru di bilik darjah (Cogan,
1973). Sergiovanni dan Starrat (1998) menyatakan bahawa penyeliaan klinikal merujuk
kepada pertemuan bersemuka dengan guru untuk memperbaiki amalan dan peningkatan
profesionalisme guru. Menurut Goldhammer, Ander dan Krajewski (1993) mencadangkan
limafasadalam peueliaanklinikaliaitukonferensi,pra-pencerapan,pencerapanpengajaran,
analisis dan strategi, konferensi pos-pencerapan dan analisis pos-pencerapan. Amalan
penyeliaandikajidenganteliti bagi tujuanpenambahbaikkan di pihak pentadbir guru dalam
memastikan pengajaran berkualiti serta berkesan.
3. What is the research instrument and describe how data is collected.

2. Rekabentuk kajian ini adalah melalui pemerhatian dengan menggunakan instrumen
pencerapan. Instrumen pencerapan pengajaran dan pembelajaran diambil dari Instrumen
Pemastian Standard (IPS) yang digubal pada tahun 2003 oleh Jemaah Nazir Sekolah dan
diguna pakai oleh semua sekolah bagi mengukur pengajaran dan pembelajaran yang
merupakan elemen yang ke – 9 dalam pengurusan program pendidikan (dimensi III)
(Appendix A). Instrumentini mengukur10 aspekmelalui 59item . Setiap aspek diperihalkan
melalui satusenarai item yang diberi skor 0 hingga 4. Pemberian skor adalah seperti dalam
garis panduan instrumen standard kualiti pendidikan Malaysia iaitu 0 (tiada), 1 (sangat
sedikit), 2 (sebahagian kecil), 3 (kebanyakan) dan 4 (sebahagian besar).
Bagaimana data dikumpulkan
Seramai 33 orang guru yang terdiri daripada 11 orang (33%) guru lelaki dan 22 orang (67%)
guru perempuan dicerapdalammasaempatminggubagi pra-pencerapandan kekuatan dan
kelemahan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran direkodkan. Pencerapan dilakukan
sebanyakduakali iaitu semasa pra-pencerapan dan pos-pencerapan. Guru-guru ini dicerap
oleh penyelia dengan menggunakan prosedur penyeliaan klinikal.
Bagaimana data dianalisis
Data yang diperolehi dianalisisdengan menggunakan perisian statistic SPSS versi 16. Kajian
ini menggunakan ujian-t berpasangan untuk mengenal pasti kesan penyeliaan klinikal
terhadap pengajaran guru dalam biik darjah.
4. What are the major findings of the study.
Kajianini mendapati bahawa nilai min pos-pencerapan adalah lebih tinggi berbanding min
pra-pencerapan terhadap pengajaran guru pada keseluruhannya, penulisan RPH dalam
kalanganguru,setinduksi,penyampaiandanperkembangan,teknikpenyoalan,penglibatan
murid semasa pengajaran guru, peneguhan murid semasa pengajaran guru, latihan murid,
pemeriksaan latihan murid, penutupan dan pengurusan kelas. Dapatan kajian secara

3. keseluruhannya menunjukkan penyeliaan klinikal memberi kesan terhadap peratus
keseluruhan pengajaran guru. Peningkatan yang paling tinggi dari segi peratus guru yang
mendapat skor 4 adalah dalam teknik penyoalan guru bagi item 3 (mengemukan soalan
bertumpu dan bercapah) dan aspek 7 (latihan dan tugasan murid) dalam item 3 (berkait
dengan tajuk yang dipelajari dan item 4 (menekankan prosedur dan arahan).
5. What are the contribution of the study to instructional supervision theory or practice?
Sumbangan kajian ini terhadap teori dan amalan penyeliaan instruksional adalah
membuktikan bahawa pandangan serta pendapat pengkaji terdahulu tentang peyeliaan
klinikal membawa kesan positif terhadap penulisan Rancangan Pengajaran Harian, set
induksi, penyampaian dan perkebangan pelajaran, teknik penyoalan, penglibatan murid,
peneguhan, latihan dan tugasan murid. Pemeriksaan latihan dan tugasan, penutupan
pengajaran dan pegurusan kelas. Namun demikian, alat ukur yang digunakan dalam kajian
ini adalah instrument pencerapan pengajaran dan pembelajaran yang diambil daripada
Instrumen Pemastian Standard (IPS) yang digubal oleh Jemaah nazir sekolah. Pemberiaan
skor dalam setiap item adalah sangat subjektif, maka pengkaji mencadangkan agar
digunakan alat ukur yang lebih objektif dan meliputi lebih banyak sekolah. Kesimpulanya
adalah penyeliaan klinikal membawa kesan positif terhadap prestasi guru dan amalan
peyeliaan klinikal yang tinggi.