RPS Mata Kuliah Etnomatematika Pendidikan Matematika S1 Link >>> https://www.ami.sch.id/courses/mata-kuliah-etnomatematika-pendidikan-matematika-s1/

1. Ini sebuah rancangan kurikulum | www.ami.sch.id
1
RANCANGAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA S1
UNIVERSITAS PENDIDIKAN AKSELESARI MAS IRFAN
Yayasan Nurjati Maulana Habibi
Jl. Meteor E2 No. 24 Lobunta Lestari, Kab. Cirebon Jawa Barat Indonesia – 45173
Whatsapp – 0881023558000 | www.ami.sch.id | lkpakademimasirfan@gmail.com
KURIKULUM
MATA KULIAH ETNOMATEMATIKA
Muhammad Irfan Habibi
Deskripsi
Mata kuliah ini membahas tentang hakekat, rasionel dan manfaat etnomatematika;
dimensi, perspektif dan kedudukan etnomatematika; subjek, objek, pendekaan dan
metode etnomatematika; kajian teori, hasil-hasil penelitian dan pendekatan riset dalam
etnomatematika dan pembelajaran matematika; pemahaman, identifikasi dan penelitian
pendahuluan sumber-sumber pengembangan etnomatematika baik yang berupa artefak,
karya sastra/budaya dan tradisi/interaksi sosial di dalam konteks pembelajaran
matematika; penelitian pendahuluan, releksi serta survey dan studi kasus
etnomatematika yang direkomendasikan; pengembangan perangkat pembelajaran
matematika berbasis etnomatematika; pengembangan model pembelajaran matematika
berbasis etnomatematika.
CPL - PROGRAM STUDI YANG DIBEBANKAN PADA MK
CPS
Mampu merencanakan, mengimplementasikan, dan mengevaluasi
pembelajaran matematika secara inovatif dengan mengaplikasikan konsep
pedagogik-didaktik matematika dan keilmuan matematika serta
memanfaatkan berbagai sumber belajar dan IPTEKS yang berorientasi pada
kecakapan hidup
CPKU
Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika
ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni,
menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;

2. Ini sebuah rancangan kurikulum | www.ami.sch.id
2
CPL - PROGRAM STUDI YANG DIBEBANKAN PADA MK
CPKK
Mampu merencanakan, mengimplementasikan, dan mengevaluasi
pembelajaran matematika secara inovatif dengan mengaplikasikan konsep
pedagogik-didaktik matematika dan keilmuan matematika serta
memanfaatkan berbagai sumber belajar dan IPTEKS yang berorientasi pada
kecakapan hidup
CPP1
Menguasai konsep pedagogik-didaktik matematika untuk melaksanakan
pembelajaran di pendidikan dasar dan menengah yang berorientasi pada
kecakapan hidup
CPP2
Menguasai prinsip dan teknik perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi
pembelajaran matematika
CPP3
Menguasai pengetahuan faktual tentang fungsi dan manfaat teknologi
khususnya teknologi informasi dan komunikasi yang relevan untuk
pembelajaran matematika
CPP4
Menguasai metodologi penelitian matematika untuk melaksanakan penelitian
pendidikan matematika
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)
CPMK 1 Mampu menjelaskan ruang lingkup etnomatematika
CPMK 2
Mampu merancang proses pembelajaran matematika berbasis
etnomatematika dalam pendidikan matematika untuk siswa sekolah
menengah
CPMK 3
Mampu menganalisa pengetahuan factual yang berhubungan dengan
etnomatematika.
CPMK 3
Mampu merancang penelitian desain tentang desain pembelajaran
matematika.
KEMAMPUAN AKHIR TAHAPAN PEMBELAJARAN (KATP)
1
Mahasiswa dapat menguasai dan mampu menggali, mengidentifikasi, ide-
ide baik pemikiran maupun praktik yang dikembangkan oleh semua
kalangan budaya sekitar, baik yang bersifat statis maupun dinamis yang
berkembang dan merupakan warisan dari nenek moyang hingga saat kini
baik yang berupa artefak, karya sastra maupun tradisi, yang dapat
digunakan untuk membangun pemikiran dan bangunan matematika serta
memanfaatkan dan mengaplikasikannya untuk pengembangan
pembelajaran matematika barbasis pada kajian teori dan kajian riset untuk
memersiapkan diri memeroleh kompetensi sebagai guru matematika yang
profesional.
2
Mahasiswa mampu untuk merancang proses pembelajaran matematika
berbasis etnomatematika dalam pendidikan matematika untuk siswa
sekolah menengah.
3
Mahasiswa mampu untuk merancang penelitian desain tentang desain
etnomatematika matematika.

3. Ini sebuah rancangan kurikulum | www.ami.sch.id
3
KRITERIA EVALUASI
Predikat Sebutan Nilai
A Sangat Baik (Cumlaude) 85 – 100
AB Lebih dari Baik (sangat Memuaskan) 75 – 84
B Baik (memuaskan) 65 – 74
BC Lebih dari Cukup 60 - 64
C Cukup 50– 59
CD Kurang dari Cukup 40 – 49
D Kurang 30– 39
E Tidak Lulus / Gagal 0 – 29
KOMPONEN EVALUASI
Aspek Penilaian Persentase
Ujian Akhir Semester 20%
Ujian Tengah Semester 20%
Tugas 25%*
Keaktifan Mahasiswa dan sikap 35%*
Total 100%
Keterangan:
* Nilai akhir merupakan rata-rata dari penilaian pada tiap pertemuan
Apa yang akan dipelajari ? Pada mata kuliah etnomatematika secara online ini para
mahasiswa akan mempelajari diantaranya:
1. Hakekat, Rasionel Dan Manfaat
Etnomatematika;
2. Dimensi, Perspektif Dan Kedudukan
Etnomatematika;
3. Subjek, Objek, Pendekaan Dan
Metode Etnomatematika;
4. Kajian Teori, Hasil-Hasil Penelitian
Dan Pendekatan Riset Dalam
Etnomatematika Dan Pembelaran
Matematika;
5. Pemahaman, Identifikasi Dan
Penelitian Pendahuluan Sumber-
Sumber Pengembangan
Etnomatematika Baik Yang Berupa
Artefak, Karya Sastra/Budaya Dan
Tradisi/Interaksi Sosial Di Dalam
Konteks Pembelajaran Matematika;
6. Penelitian Pendahuluan Dan Refleksi
Etnomatematika Di Lokasi Yang
Direkomendasikan;
7. Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Matematika Berbasis
Etnomatematika;
8. Pengembangan Model Pembelajaran
Matematika Berbasis
Etnomatematika

4. Ini sebuah rancangan kurikulum | www.ami.sch.id
4
Apa yang akan didapat ? Setelah mengikuti Mata Kuliah Etnomatematika secara online ini
para peserta akan mendapatkan ilmu pengetahuan tentang:
1. Mahasiswa dapat menjelaskan
hakekat, rasionel dan manfaat
etnomatematika;
2. Mahasiswa dapat menjelaskan
dimensi, perspektif dan kedudukan
etnomatematika;
3. Mahasiswa dapat menjelaskan
subjek, objek, pendekaan dan
metode etnomatematika;
4. Mahasiswa dapat menjelaskan kajian
teori, hasil-hasil penelitian dan
pendekatan riset dalam
etnomatematika dan pembelaran
matematika;
5. Mahasiswa dapat menjelaskan
pemahaman, identifikasi dan
penelitian pendahuluan sumber-
sumber pengembangan
etnomatematika baik yang berupa
artefak, karya sastra/budaya dan
tradisi/interaksi sosial di dalam
konteks pembelajaran matematika;
6. Mahasiswa dapat melakukan
penelitian pendahuluan, releksi serta
survey dan studi kasus
etnomatematika di yang
direkomendasikan;
7. Mahasiswa dapat melakukan
penelitian pendahuluan, releksi serta
survey dan studi kasus
etnomatematika di yang
direkomendasikan;
8. Dapat melakukan penelitian
pendahuluan, releksi serta survey
dan studi kasus etnomatematika di
suatu lokasi;
9. mahasiswa dapat melakukan
penelitian pendahuluan dan refleksi
etnomatematika di lokasi yang
direkomendasikan;
10. Mahasiswa dapat mengembangankan
perangkat pembelajaran matematika
berbasis etnomatematika;
11. Mahasiswa dapat mengembangankan
model pembelajaran matematika
berbasis etnomatematik
Konsep Pembelajaran Online. Agar mendapatkan hasil yang maksimal yang telah
ditetapkan oleh kami, Anda harus secara tertib dan bertahap mengikuti konsep pembelajaran.
Berikut konsep rancangan kami untuk memwujudkan tujuan yang telah ditetapkan:
 Pembelajaran 1 – Hakekat, Rasionel Dan Manfaat Etnomatematika
 Pembelajaran 2 – Dimensi, Perspektif Dan Kedudukan Etnomatematika
 Pembelajaran 3 – Subjek, Objek, Pendekaan Dan Metode Etnomatematika

5. Ini sebuah rancangan kurikulum | www.ami.sch.id
5
 Pembelajaran 4 – Pendekatan Riset Dalam Etnomatematika
 Pembelajaran 5 – Pendahuluan Sumber-Sumber Pengembangan Etnomatematika
 Pembelajaran 6 – Penelitian Pendahuluan Dan Refleksi Etnomatematika
 Pembelajaran 7 - Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika
 Pembelajaran 8 - Pengembangan Model Pembelajaran Matematika Berbasis
Etnomatematika
Literatur Studi. Untuk mendukung materi pembelajaran yang telah kami konsep diperlukan
literatur. Kami menggunakan dua literature yaitu buku dan journal. Literature buku yang
telah kami kumpulkan sebagai bahan materi Mata Kuliah Etnomatematika yaitu:
1. D’Ambrosio, U. 1991. ‘Ethnomathematics and its place in the history and pedagogy of
mathematics’, in M. Harris (ed.). Schools, Mathematics and Work. The Falmer Press.
London. pp. 15–25.
2. D’Ambrosio, U.: 1994. ‘Cultural framing of mathematics teaching and learning’, in R.
Biehler, R.W. Scholz, R. Sträßer and B. Winklelmann (eds.). Didactics of Mathematics
as a Scientific Discipline. Kluwer Academic Publishers. Dordrecht. pp. 443–455.
3. Ebbutt, S and Straker, A. 1995. Children and Mathematics: A Handbook for Teacher,
London: Collins Educational.
4. Favilli, F. 2011. Ethnomathematics And Mathematics Education. Proceedings of the
10th International Congress of Mathematics Education Copenhagen. Copenhagen:
PISA.
5. Iluno, C. and Taylor, J.I. 2013. Ethnomathematics: The Key to Optimizing Learning
and Teaching of Mathematics. Lagos: IOSR Journal of Research & Method in
Education (IOSR-JRME)
6. Ethnomathematics: Challenging Eurocentrism in Mathematics Education by Arthur B.
Powell, Marilyn Frankenstein (editors)
7. Ethnomathematics of Negev Bedouins’ Existence in Forms, Symbols and Geometric
Patterns by Katsap, Ada, Silverman, Fredrick L.
8. Ethnomathematics and its diverse approaches for mathematics education by Alangui,
Wilfredo V., Gavarrete, Maria Elena, Rosa, Milton, Shirley, Lawrence
9. Ethnomathematics by Marcia Ascher

6. Ini sebuah rancangan kurikulum | www.ami.sch.id
6
10. Current and Future Perspectives of Ethnomathematics as a Program by Milton Rosa,
Ubiratan D’Ambrosio, Daniel Clark Orey, Lawrence Shirley, Wilfredo V. Alangui,
Pedro Palhares, Maria Elena Gavarrete (auth.)
11. Asphalt Children and City Streets: A Life, a City and a Case Study of History, Culture,
and Ethnomathematics in São Paulo by Mônica Mesquita, Sal Restivo, Ubiratan
D’Ambrosio (auth.), Mônica Mesquita, Sal Restivo, Ubiratan D’Ambrosio (eds.)
12. Current and Future Perspectives of Ethnomathematics as a Program by Wilfredo V.
Alangui & Pedro Palhares & Maria Elena Gavarrete.
13. Ethnomathematics in Action: Mathematical Practices in Brazilian Indigenous, Urban
and Afro Communities by Milton Rosa, Cristiane Coppe de Oliveira
Sedangkan literature Journal yang telah kami dapatkan sebagai materi Mata Kuliah
Etnomatematika yaitu:
1. [Research in Mathematics Education] Toward Equity and Social Justice in Mathematics
Education || Using Ethnomathematics Perspective to Widen the Vision of Mathematics
Teacher Education Curriculum by Bartell, Tonya Gau
2. Development of Mathematical Thinking through Integration of Ethnomathematic
Folklore Game in Math Instruction by Fouze, Abu Qouder, Amit, Miriam
3. Ethnomathematics and Multicultural Mathematics Education by Claudia Zaslavsky
4. Teacher-related Challenges Affecting the Integration of Ethnomathematics Approaches
into the Teaching of Geometry by Sunzuma, Gladys, Maharaj, Aneshkumar
5. Realistic mathematics and ethnomathematics in improving problem solving abilities by
Irawan, A, Kencanawaty, G, Febriyanti, C
6. Integrating ethnomathematics into open-ended problem based teaching materials by
Suryawan, I P P, Sariyasa,
7. Making sense of ethnomathematics: Ethnomathematics is making sense by Bill Barton
8. Special Issue on Ethnomathematics in Mathematics Education || Reflections on
Ethnomathematics by Paulus Gerdes
9. [ICME-13 Monographs] Ethnomathematics and its Diverse Approaches for
Mathematics Education || Ethnomathematics and Culturally Relevant Mathematics
Education in the Philippines by Rosa, Milton, Shirley, Lawrence, Gavarrete, Maria
Elena, Alangui, Wilfredo V.

7. Ini sebuah rancangan kurikulum | www.ami.sch.id
7
10. History of Mathematics in Korean Mathematics Textbooks: Implication for Using
Ethnomathematics in Culturally Diverse School by Ju, Mi-Kyung, Moon, Jong-Eun,
Song, Ryoon-Jin
11. Supporting second grade lower secondary school students’ understanding of linear
equation system in two variables using ethnomathematics by Nursyahidah, F, Saputro,
B A, Rubowo, M R
12. The influence of the inquiry learning model and the Bengkulu ethnomathematics
toward the ability of mathematical representation by Widada, W, Herawaty, D, Jumri,
R, Zulfadli, Z, Damara, B E P
13. Ethnomathematics and Its Place in the History and Pedagogy of Mathematics by
Ubiratan d'Ambrosio
14. Ethnomathematics and Education: Some Thoughts by Kai Horsthemke
15. [ICME-13 Monographs] Ethnomathematics and its Diverse Approaches for
Mathematics Education || Ethnomathematics and Its Pedagogical Action in
Mathematics Education by Rosa, Milton, Shirley, Lawrence, Gavarrete, Maria Elena,
Alangui, Wilfredo V.
16. In-service Zimbabwean teachers†™ obstacles in integrating ethnomathematics
approaches into the teaching and learning of geometry by Sunzuma, Gladys, Maharaj,
Aneshkumar
17. Ethnomathematics: Culture and Politics of Knowledge in Mathematics Education by
Gelsa Knijnik
18. Geometry of royal tomb art of ancient Eurasia: Scythian, Xiongnu and Chinese
Ethnomathematics from Ukraine, Russia, Mongolia and China by Bérczi, Szaniszló
19. Exploration of Javanese culture ethnomathematics based on geometry perspective by
Pramudita, K, Rosnawati, R
20. Units of Measurement in Social Practices: An Ethnomathematic Study by Santos,
Marilene
21. Discussing culturally relevant education and its connection to cultural aspects of
mathematics through ethnomathematics by Rosa, Milton, Orey, Daniel Clark
22. Pacific ethnomathematics: pedagogy and practices in mathematics education by Furuto,
L. H. L.
23. Does ‘African mathematics’ facilitate access to mathematics? Towards an ongoing
critical analysis of ethnomathematics in a South African context by Horsthemke, Kai,
Schäfer, Marc

8. Ini sebuah rancangan kurikulum | www.ami.sch.id
8
24. In-service mathematics teachers†™ knowledge and awareness of ethnomathematics
approaches by Sunzuma, Gladys, Maharaj, Aneshkumar
25. Bamana Sand Divination: Recursion in Ethnomathematics by Ron Eglash
26. The role of ethnomathematics in mathematics education cases from the horn of Africa
by Jama Musse Jama
27. Models and Maps from the Marshall Islands: A Case in Ethnomathematics by Marcia
Ascher
28. Ethnomathematics and the Brazilian Landless people education by Gelsa Knijnik
29. Teachers†™ views on learner-related variables impeding the integration of
ethnomathematics approaches into the teaching and learning of geometry by Sunzuma,
Gladys, Maharaj, Aneshkumar
30. U. D’Ambrosio (2006). Ethnomathematics: Link between traditions and modernity (A.
Kepple, Trans.) by Hugh Burkhardt
31. On the Importance of an Ethnomathematical Curriculum in Mathematics Education by
Fouze, Abu, Amit, Miriam
32. Human Rights in Language and STEM Education || Change in Space, Urban Culture
and Ethnomathematics by Babaci-Wilhite, Zehlia
33. Exploring ethnomathematics in Central Java by Zaenuri,, Dwidayati, N
34. STEM Education in the Junior Secondary || STEM Education in the Brazilian Context:
An Ethnomathematical Perspective by Jorgensen, Robyn, Larkin, Kevin
35. Where would formal, academic mathematics stand in a curriculum informed by
ethnomathematics? A critical review of ethnomathematics by Stuart Rowlands, Robert
Carson
36. Digital Media Development of Math Game with Ethnomathematics Model Based on
Javanese Local Wisdom in Higher Education by A, Buchori, Sudargo
37. Ethnomathematics in Action (Mathematical Practices in Brazilian Indigenous, Urban
and Afro Communities) by Rosa, Milton, Coppe de Oliveira, Cristiane
38. [ICME-13 Monographs] Ethnomathematics and its Diverse Approaches for
Mathematics Education by Rosa, Milton, Shirley, Lawrence, Gavarrete, Maria Elena,
Alangui, Wilfredo V.
39. [ICME-13 Monographs] Ethnomathematics and its Diverse Approaches for
Mathematics Education || An Ethnomathematics Overview: An Introduction by Rosa,
Milton, Shirley, Lawrence, Gavarrete, Maria Elena, Alangui, Wilfredo V.

9. Ini sebuah rancangan kurikulum | www.ami.sch.id
9
40. Transnational Alliances: La Clase Mágica — Nepohualtzitzin Ethnomathematics Club
by Prieto, Linda, Claeys, Lorena, González, Everardo Lara
41. Ethnomathematics study: uncovering units of length, area, and volume in Kampung
Naga Society by Septianawati, T, Turmudi,, Puspita, E
42. Students†™ability to simplify the concept of function through realistic mathematics
learning with the ethnomathematics approach by Herawaty, Dewi, Widada, Wahyu,
Adhitya, Alif, Sari, Rosalia D W, Novianita, Liza, Falaq Dwi Anggoro, Abdurrobbil
43. Ethnomathematics and political struggles by Gelsa Knijnik
44. Problem-based learning and ethnomathematics on mathematical understanding by
Perdana, D C, Isrokatun, I
45. Transforming ethnomathematical ideas in western mathematics curriculum texts by
Amelia Dickenson-Jones
46. Ethnomathematical ideas in the curriculum by Shehenaz Adam
47. Ethnomathematics As Mythopoetic Curriculum By Steven K. Khan
48. Mathematical critical thinking ability of students with realistic mathematics learning
innovations with ethnomathematics (PMRE) by Muslimahayati,, Dasari, D, Agustiani,
R
49. Bamana Sand Divination: Recursion in Ethnomathematics by Ron Eglash
Cirebon, 04 Juli 2021
Diverifikasi oleh : Diperiksa Oleh: Disiapkan oleh :
Dekan FKIP
(……………….)
Kaprodi PMAT
(……………….)
Koordinator Bid. Ilmu
(……………….)
Dosen Pengampu
(……………….)