SlideShare a Scribd company logo

RPP.1.docx

•Download as DOCX, PDF•
•
E
EkaNurvitaSari1

RPP

Education
1 of 65
K KU UR RI IK KU UL LU UM M 2 20 01 13 3 E ED DI IS SI I R RE EV VI IS SI I R RE EN NC CA AN NA A P PE EL LA AK KS SA AN NA AA AN N P PE EM MB BE EL LA AJ JA AR RA AN N ( (R RP PP P) ) K KE EL LA AS S X X ( (S SA AT TU U) ) S SM MK K M MA AT TA A P PE EL LA AJ JA AR RA AN N : : S SE EJ JA AR RA AH H I IN ND DO ON NE ES SI IA A Satuan Pendidikan : SMK Kelas / Semester : X (Satu) / 1 dan 2 Nama Guru : Eka Nurvita Sari, S.Pd NIP/NIK : _________________________ S SM MK KN N. .1 1 T TA AM MB BU US SA AI I U UT TA AR RA A
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMKN.1 Tambusai Utara Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas /Semester : X/Ganjil Materi pokok : Menelusuri Peradaban Awal di Kepulauan Indonesia Tahun Pelajaran : 2016/2017 Alokasi Waktu : 20 JP ( 10 Pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Selama dan setalah mengikuti pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat: 1. Melakukan pemikiran terhadap konsep kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah 2. Menjelaslkan konsep perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah 3. Mengidentifikasi kehidupan manusia purba da asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia pada masa melanesoid 4. Mengidentifikasi kehidupan manusia purba da asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia pada masa proto 5. Mengidentifikasi kehidupan manusia purba da asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia pada masa deuteron melayu 6. Menganalisis hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia dan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat 7. Mempresentasikan peradaban awal di kepulauan Indonesia B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.1 Memahami konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah 3.2 Memahami konsep perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah 3.3 Menganalisis kehidupan manusia purba dan asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Melanesoid, Proto, dan Deutero Melayu) 3.4 Memahami hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia dan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat 3.1.1 Menjelaskan pengertian diakronis dan sinkronis 3.1.2 Menerapkan berpikir diakronis dan sinkronis dalam memahami dan merekonstruksi sejarah yang dipelajari 3.2.1 Menjelaskan pengertian praaksara 3.2.2 Menjelaskan proses alam terjadinya Kepulauan Indonesia 3.2.3 Mengidentifikasi jenis flora dan fauna di Kepulauan Indonesia 3.2.4 Menganalisis jenis manusia pra-aksara 3.2.5 Menganalisis corak kehidupan masyarakat praaksara 3.3.1 Menjelaskan asal daerah nenek moyang bangsa Indonesia 3.3.2 Menganalisis keterkaitan antara rumpun bangsa Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid dengan asal usul nenek moyang bangsa Indonesia 3.4.1 Menganalisis hasilhasil kebudyaann batu zaman praaksara. 3.4.2 Menganalisi tradisi megalitik dan kaitannya dengan kepercaayaan masyarakat 3.4.3 Mengidentifikasi hasil budaya pra-aksara yang sekarang masih ditemukan di lingkungannnya 4.1 Menyajikan hasil penerapan konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam 4.1.1 Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah 4.2.1 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman pra-
peristiwa sejarah dalam bentuk tulisan atau bentuk lain 4.2 Menerapkan konsep perubahan dan keberlanjutan dalam mengkaji peristiwa sejarah 4.3 Menyajikan informasi mengenai kehidupan manusia purba dan asal- usul nenek moyang bangsa Indonesia (Melanesoid, Proto, dan Deutero Melayu) dalam bentuk tulisan 4.4 Menyajikan hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia dan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat dalam bentuk tulisan aksara dalam bentuk tulisan 4.3.1 Menyajikan kesimpulankesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutro Melayu dan Melanosoid) dalam bentuk tulisan 4.4.1 Menalar informasi mengenai hasil bidaya pra-aksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tulisan C. Materi Pembelajaran 1. Fakta:  Berpikir kronologis pada pelajaran sejarah 2. Konsep  Menjelaskan pengertian diakronis dan sinkronis  Menjelaskan pengertian praaksara  Menganalisis jenis manusia pra-aksara 3. Prinsip  Konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam peristiwa sejarah dalam bentuk tulisan atau bentuk lain 4. Prosedur  Menentukan informasi mengenai hasil budaya pra-aksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tulisan D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific Learning 2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) E. Media Pembelajaran 1. Media LCD projector, 2. Laptop, 3. Bahan Tayang F. Sumber Belajar 1. Buku teks pelajaran yang relevan 2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Sejarah kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Sejarah kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan E. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 10 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah. dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati 70 menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah. untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah. yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : - Bagaimana proses interaksi pada masa praaksara berlangsung? - Mengapa istilah pra-aksara lebih tepat dibandingkan dengan istilah prasejarah untuk menggambarkan kehidupan manusia sebelum mengenal tulisan? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Koentjaraningrat (Manusia dan Kebudayaan Indonesia)  Habib Mustopo, dkk. (Sejarah 1)  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah. dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah. Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : 10 menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 70 menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Jelaskan perbedaan alasan terjadinya pemberontakan DI/TII Jawa Barat dengan DI/TII Aceh?  Jelaskan, mengapa Angkatan Darat khawatir atas usulan PKI agar petani dan buruh dipersenjatai?  Jelaskan kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam menghadapi pemberontakan PKI Madiun! Jelaskan pula akibat yang ditimbulkan oleh pemberontakan ini ! Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Alfred Russel Wallace (Kepulauan Nusantara)  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan Pesertadidik dibagi kedalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan dan membuat rumusan tentang proses terjadinya Kepulauan Indonesia  Saling tukar informasi tentang :  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit 3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 10 menit
3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Mengenal manusi purba. 70 menit
3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Mengapa hasil penelitian Dubois di Trinil disebut sebagai jenis Pithecanthropus erectus (kera yang berjalan tegak)? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks,
3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang 10 menit
3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 10 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan 70 menit
4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu perhatian pada topik  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus
4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara
4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit 5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 10 menit
5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktu dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 70 menit
5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua)
5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Harry Widianto dan Truman Simanjuntak, (Sangiran Menjawab Dunia)  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Aktivitas  Buatlah karya ilmiah (2–3 halaman) dengan tajuk, Sangiran Laboratorium Manusia Purba!  Mempraktikan  Mendiskusikan  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus.  Saling tukar informasi tentang :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktu sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktu informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit 6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: 10 menit
6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu 70 menit
6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Deutero Melayu - Melanesoid  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :   Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia
6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika 10 menit
6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 7. Pertemuan Ke- 7 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 10 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid 70 menit
7. Pertemuan Ke- 7 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :
7. Pertemuan Ke- 7 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :   Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Daldjoeni yang berjudul Geografi Kesejarahan II di Indonesia  Bernard H.M. Vlekke, Nusantara: Sejarah Indonesia  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Aktivitas - Coba kamu identifikasikan peninggalan sejarah berupa benda dan karya seni yang dapat dikategorikan sebagai tinggalan masa proto sejarah. Adakah manfaat dari peninggalan tersebut bagi kehidupan manusia sekarang? Menurut pendapat kamu, bagaimana peninggalan tersebut bisa menyebar ke berbagai wilayah di Indonesia bahkan sampai ke luar wilayah Indonesia?  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
7. Pertemuan Ke- 7 ( 2 x 45 menit ) Waktu menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
7. Pertemuan Ke- 7 ( 2 x 45 menit ) Waktu taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit 8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara 10 menit
8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 70 menit
8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 45 menit ) Waktu gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Jelaskan kaitan antara manusia yang sudah bertempat tinggal tetap dengan adanya sistem kepercayaan  Mengapa manusia purba itu banyak yang tinggal di tepi sungai? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Marwati Djoened Poesponegoro, Sejarah Nasional Indonesia I,  Sardiman AM dan Kusriyantinah, Sejarah Nasional dan Sejarah Umum.  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Aktivitas  Buatlah analisis tentang hubungan antara pola tempat tingga dengan bercocok tanam  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 45 menit ) Waktu sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian
8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit 9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 10 menit
9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 70 menit
9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang
9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Antara Pantai dan Gua untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Soekmono, (Pengantar Sejarah Kebudayaan I)  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 45 menit ) Waktu berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit 10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur) 10 menit
10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur) dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 70 menit
10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 45 menit ) Waktu
10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur)  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur)  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur)  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur) untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 45 menit ) Waktu gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Peralatan yang dibuat oleh manusia purba dari batu dapat digunakan sebagai alat serba guna, coba jelaskan dan beri contoh! Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel yang berkaitan  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur)  Aktivitas  Coba kamu inventarisir alat-alat manusia purba pada zaman batu dan masukkan ke dalam tabel di bawah  Setelah selesai mengisi tabel di atas, kamu lukiskan dalam bentuk peta persebaran peralatan manusia purba  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Perkembangan teknologi
10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur)  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur)  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 45 menit ) Waktu berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur)  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur) Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara’  Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok  Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja  Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk, 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. Pertemuan Ketiga (Terlampir) d. Pertemuan Keempat (Terlampir) e. Pertemuan Kelima (Terlampir) f. Pertemuan Keenam (Terlampir) 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.  Melakukan presentasi mengenai keteladanan para tokoh yang telah berjasa dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa. b. Pengayaan  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya  Persamaan dan perbedaan antara tokoh-tokoh daerah dari berbagai kalangan atau bidang, dalam cara perjuangan mereka menghadapi ancaman disintegrasi bangsa ……………, 25 Juli 2016 Mengetahui Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran …………………………………… ……………………………………. NIP/NRK. NIP/NRK.
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (Bentuk Uraian) Soal Tes Uraian 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif jawaban Penyelesaian Skor 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 Jumlah 10 Nilai = Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian Topik : …………………. Indikator : ………………….. Soal : …………………. a. …………………. b. …………………. Jawaban : a. ………………… b. ………………… Pedoman Penskoran No Jawaban Skor a. b. Sor maksimal
RPP.1.docx
RPP.1.docx
RPP.1.docx
RPP.1.docx
RPP.1.docx
RPP.1.docx
RPP.1.docx
RPP.1.docx
RPP.1.docx
RPP.1.docx

Recommended

Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 smaRpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 smaDiva Pendidikan
 
11. rpp.1
11. rpp.111. rpp.1
11. rpp.1Nafis Kurtubi
 
RPP Kurikulum 2013 SMP kelas VII
RPP Kurikulum 2013 SMP kelas VIIRPP Kurikulum 2013 SMP kelas VII
RPP Kurikulum 2013 SMP kelas VIIHenry Henry
 
Rpppraaksaraautosaved 140924200528-phpapp01
Rpppraaksaraautosaved 140924200528-phpapp01Rpppraaksaraautosaved 140924200528-phpapp01
Rpppraaksaraautosaved 140924200528-phpapp01Lia Waliah
 
Rpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 10 smaRpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 10 smaDiva Pendidikan
 
Rpp 1 konsep berpikir sejarah
Rpp 1 konsep berpikir sejarahRpp 1 konsep berpikir sejarah
Rpp 1 konsep berpikir sejarahRessa
 
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpRpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpDiva Pendidikan
 
2. silabus sejarah smk
2. silabus sejarah smk2. silabus sejarah smk
2. silabus sejarah smkDeni Rozali
 

Recommended

Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 smaRpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 smaDiva Pendidikan
 
11. rpp.1
11. rpp.111. rpp.1
11. rpp.1Nafis Kurtubi
 
RPP Kurikulum 2013 SMP kelas VII
RPP Kurikulum 2013 SMP kelas VIIRPP Kurikulum 2013 SMP kelas VII
RPP Kurikulum 2013 SMP kelas VIIHenry Henry
 
Rpppraaksaraautosaved 140924200528-phpapp01
Rpppraaksaraautosaved 140924200528-phpapp01Rpppraaksaraautosaved 140924200528-phpapp01
Rpppraaksaraautosaved 140924200528-phpapp01Lia Waliah
 
Rpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 10 smaRpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 10 smaDiva Pendidikan
 
Rpp 1 konsep berpikir sejarah
Rpp 1 konsep berpikir sejarahRpp 1 konsep berpikir sejarah
Rpp 1 konsep berpikir sejarahRessa
 
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpRpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpDiva Pendidikan
 
2. silabus sejarah smk
2. silabus sejarah smk2. silabus sejarah smk
2. silabus sejarah smkDeni Rozali
 
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4Rpp ips-7-k13-1617-bab-4
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4zaharakoto
 
Rpp 15 dan 16
Rpp 15 dan 16Rpp 15 dan 16
Rpp 15 dan 16husna farhana
 
Rpp 1, 2 dan 3
Rpp 1, 2 dan 3Rpp 1, 2 dan 3
Rpp 1, 2 dan 3husna farhana
 
SILABUS_SEJARAH INDONESIA_10.doc
SILABUS_SEJARAH INDONESIA_10.docSILABUS_SEJARAH INDONESIA_10.doc
SILABUS_SEJARAH INDONESIA_10.docUswatunKhasanah77927
 
Rpp 5 perkembangan teknologi pra aksara
Rpp 5 perkembangan teknologi pra aksaraRpp 5 perkembangan teknologi pra aksara
Rpp 5 perkembangan teknologi pra aksaraRessa
 
RPP SEJARAH INDONESIA KD 3.3
RPP SEJARAH INDONESIA KD 3.3RPP SEJARAH INDONESIA KD 3.3
RPP SEJARAH INDONESIA KD 3.3Kusmiati
 
Rpp sejarah-kelasx-peminatan
Rpp sejarah-kelasx-peminatanRpp sejarah-kelasx-peminatan
Rpp sejarah-kelasx-peminatanDzulfadhli SPd
 
RPP Sejarah Peminatan SMA Kelas X
RPP Sejarah Peminatan SMA Kelas XRPP Sejarah Peminatan SMA Kelas X
RPP Sejarah Peminatan SMA Kelas XDiva Pendidikan
 
Rpp 6 kehidupan zaman bercocok tanam
Rpp 6 kehidupan zaman bercocok tanamRpp 6 kehidupan zaman bercocok tanam
Rpp 6 kehidupan zaman bercocok tanamRessa
 
silabus akidah akhlak kelas 11 madrasahh
silabus akidah akhlak kelas 11 madrasahhsilabus akidah akhlak kelas 11 madrasahh
silabus akidah akhlak kelas 11 madrasahhAnniisaa1
 
Silabus sejarah-indonesia-wajib allson-1-4-mei-2013-revisi
Silabus sejarah-indonesia-wajib allson-1-4-mei-2013-revisiSilabus sejarah-indonesia-wajib allson-1-4-mei-2013-revisi
Silabus sejarah-indonesia-wajib allson-1-4-mei-2013-revisiHenny Octaviany
 
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 smaRpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 smaDiva Pendidikan
 
RPP_1_Manusia_dan_Sejarah.docx
RPP_1_Manusia_dan_Sejarah.docxRPP_1_Manusia_dan_Sejarah.docx
RPP_1_Manusia_dan_Sejarah.docxMuhammadAlamsyah40
 
RPP sejarah peminatan 11 revisi 2017
RPP sejarah peminatan 11 revisi 2017RPP sejarah peminatan 11 revisi 2017
RPP sejarah peminatan 11 revisi 2017miftah1984
 
Rpp 1 sejarah_kelas_x_wajib_2013
Rpp 1 sejarah_kelas_x_wajib_2013Rpp 1 sejarah_kelas_x_wajib_2013
Rpp 1 sejarah_kelas_x_wajib_2013rian prayuda
 
Rpp 4 jenis manusia purba
Rpp 4 jenis manusia purbaRpp 4 jenis manusia purba
Rpp 4 jenis manusia purbaRessa
 
Rpp 9 dan 10
Rpp 9 dan 10Rpp 9 dan 10
Rpp 9 dan 10husna farhana
 
Silabus sejarah indonesia wajib allson 1 4 mei 2013 (revisi)
Silabus sejarah indonesia wajib allson 1 4 mei 2013 (revisi)Silabus sejarah indonesia wajib allson 1 4 mei 2013 (revisi)
Silabus sejarah indonesia wajib allson 1 4 mei 2013 (revisi)Suaidin -Dompu
 
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docx
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docxsilabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docx
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docxEkaNurvitaSari1
 
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docx
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docxsilabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docx
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docxEkaNurvitaSari1
 
SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOM
SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOMSISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOM
SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOMhanyakaryawan1
 
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptx
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptxInformatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptx
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptxMateriSMPTDarulFalah
 

More Related Content

Similar to RPP.1.docx

Rpp ips-7-k13-1617-bab-4
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4Rpp ips-7-k13-1617-bab-4
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4zaharakoto
 
Rpp 5 perkembangan teknologi pra aksara
Rpp 5 perkembangan teknologi pra aksaraRpp 5 perkembangan teknologi pra aksara
Rpp 5 perkembangan teknologi pra aksaraRessa
 
RPP SEJARAH INDONESIA KD 3.3
RPP SEJARAH INDONESIA KD 3.3RPP SEJARAH INDONESIA KD 3.3
RPP SEJARAH INDONESIA KD 3.3Kusmiati
 
Rpp sejarah-kelasx-peminatan
Rpp sejarah-kelasx-peminatanRpp sejarah-kelasx-peminatan
Rpp sejarah-kelasx-peminatanDzulfadhli SPd
 
RPP Sejarah Peminatan SMA Kelas X
RPP Sejarah Peminatan SMA Kelas XRPP Sejarah Peminatan SMA Kelas X
RPP Sejarah Peminatan SMA Kelas XDiva Pendidikan
 
Rpp 6 kehidupan zaman bercocok tanam
Rpp 6 kehidupan zaman bercocok tanamRpp 6 kehidupan zaman bercocok tanam
Rpp 6 kehidupan zaman bercocok tanamRessa
 
silabus akidah akhlak kelas 11 madrasahh
silabus akidah akhlak kelas 11 madrasahhsilabus akidah akhlak kelas 11 madrasahh
silabus akidah akhlak kelas 11 madrasahhAnniisaa1
 
Silabus sejarah-indonesia-wajib allson-1-4-mei-2013-revisi
Silabus sejarah-indonesia-wajib allson-1-4-mei-2013-revisiSilabus sejarah-indonesia-wajib allson-1-4-mei-2013-revisi
Silabus sejarah-indonesia-wajib allson-1-4-mei-2013-revisiHenny Octaviany
 
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 smaRpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 smaDiva Pendidikan
 
RPP_1_Manusia_dan_Sejarah.docx
RPP_1_Manusia_dan_Sejarah.docxRPP_1_Manusia_dan_Sejarah.docx
RPP_1_Manusia_dan_Sejarah.docxMuhammadAlamsyah40
 
RPP sejarah peminatan 11 revisi 2017
RPP sejarah peminatan 11 revisi 2017RPP sejarah peminatan 11 revisi 2017
RPP sejarah peminatan 11 revisi 2017miftah1984
 
Rpp 1 sejarah_kelas_x_wajib_2013
Rpp 1 sejarah_kelas_x_wajib_2013Rpp 1 sejarah_kelas_x_wajib_2013
Rpp 1 sejarah_kelas_x_wajib_2013rian prayuda
 
Rpp 4 jenis manusia purba
Rpp 4 jenis manusia purbaRpp 4 jenis manusia purba
Rpp 4 jenis manusia purbaRessa
 
Silabus sejarah indonesia wajib allson 1 4 mei 2013 (revisi)
Silabus sejarah indonesia wajib allson 1 4 mei 2013 (revisi)Silabus sejarah indonesia wajib allson 1 4 mei 2013 (revisi)
Silabus sejarah indonesia wajib allson 1 4 mei 2013 (revisi)Suaidin -Dompu
 
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docx
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docxsilabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docx
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docxEkaNurvitaSari1
 
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docx
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docxsilabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docx
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docxEkaNurvitaSari1
 

Similar to RPP.1.docx (20)

Rpp ips-7-k13-1617-bab-4
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4Rpp ips-7-k13-1617-bab-4
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4
 
Rpp 15 dan 16
Rpp 15 dan 16Rpp 15 dan 16
Rpp 15 dan 16
 
Rpp 1, 2 dan 3
Rpp 1, 2 dan 3Rpp 1, 2 dan 3
Rpp 1, 2 dan 3
 
SILABUS_SEJARAH INDONESIA_10.doc
SILABUS_SEJARAH INDONESIA_10.docSILABUS_SEJARAH INDONESIA_10.doc
SILABUS_SEJARAH INDONESIA_10.doc
 
Rpp 5 perkembangan teknologi pra aksara
Rpp 5 perkembangan teknologi pra aksaraRpp 5 perkembangan teknologi pra aksara
Rpp 5 perkembangan teknologi pra aksara
 
RPP SEJARAH INDONESIA KD 3.3
RPP SEJARAH INDONESIA KD 3.3RPP SEJARAH INDONESIA KD 3.3
RPP SEJARAH INDONESIA KD 3.3
 
Rpp sejarah-kelasx-peminatan
Rpp sejarah-kelasx-peminatanRpp sejarah-kelasx-peminatan
Rpp sejarah-kelasx-peminatan
 
RPP Sejarah Peminatan SMA Kelas X
RPP Sejarah Peminatan SMA Kelas XRPP Sejarah Peminatan SMA Kelas X
RPP Sejarah Peminatan SMA Kelas X
 
Rpp 6 kehidupan zaman bercocok tanam
Rpp 6 kehidupan zaman bercocok tanamRpp 6 kehidupan zaman bercocok tanam
Rpp 6 kehidupan zaman bercocok tanam
 
silabus akidah akhlak kelas 11 madrasahh
silabus akidah akhlak kelas 11 madrasahhsilabus akidah akhlak kelas 11 madrasahh
silabus akidah akhlak kelas 11 madrasahh
 
Silabus sejarah-indonesia-wajib allson-1-4-mei-2013-revisi
Silabus sejarah-indonesia-wajib allson-1-4-mei-2013-revisiSilabus sejarah-indonesia-wajib allson-1-4-mei-2013-revisi
Silabus sejarah-indonesia-wajib allson-1-4-mei-2013-revisi
 
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 smaRpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
 
RPP_1_Manusia_dan_Sejarah.docx
RPP_1_Manusia_dan_Sejarah.docxRPP_1_Manusia_dan_Sejarah.docx
RPP_1_Manusia_dan_Sejarah.docx
 
RPP sejarah peminatan 11 revisi 2017
RPP sejarah peminatan 11 revisi 2017RPP sejarah peminatan 11 revisi 2017
RPP sejarah peminatan 11 revisi 2017
 
Rpp 1 sejarah_kelas_x_wajib_2013
Rpp 1 sejarah_kelas_x_wajib_2013Rpp 1 sejarah_kelas_x_wajib_2013
Rpp 1 sejarah_kelas_x_wajib_2013
 
Rpp 4 jenis manusia purba
Rpp 4 jenis manusia purbaRpp 4 jenis manusia purba
Rpp 4 jenis manusia purba
 
Rpp 9 dan 10
Rpp 9 dan 10Rpp 9 dan 10
Rpp 9 dan 10
 
Silabus sejarah indonesia wajib allson 1 4 mei 2013 (revisi)
Silabus sejarah indonesia wajib allson 1 4 mei 2013 (revisi)Silabus sejarah indonesia wajib allson 1 4 mei 2013 (revisi)
Silabus sejarah indonesia wajib allson 1 4 mei 2013 (revisi)
 
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docx
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docxsilabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docx
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docx
 
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docx
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docxsilabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docx
silabus-sejarah-indonesia-2013-revisi.docx
 

Recently uploaded

SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOM
SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOMSISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOM
SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOMhanyakaryawan1
 
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptx
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptxInformatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptx
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptxMateriSMPTDarulFalah
 
443016507-Sediaan-obat-PHYCOPHYTA-MYOPHYTA-dan-MYCOPHYTA-pptx.pptx
443016507-Sediaan-obat-PHYCOPHYTA-MYOPHYTA-dan-MYCOPHYTA-pptx.pptx443016507-Sediaan-obat-PHYCOPHYTA-MYOPHYTA-dan-MYCOPHYTA-pptx.pptx
443016507-Sediaan-obat-PHYCOPHYTA-MYOPHYTA-dan-MYCOPHYTA-pptx.pptxErikaPutriJayantini
 
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
Materi Asuransi Kesehatan di Indonesia ppt
Materi Asuransi Kesehatan di Indonesia pptMateri Asuransi Kesehatan di Indonesia ppt
Materi Asuransi Kesehatan di Indonesia pptParulianGultom2
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
Aksi Nyata Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdf
Aksi Nyata Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdfAksi Nyata Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdf
Aksi Nyata Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdfsubki124
 
Materi Pertemuan 1Materi Pertemuan 1.pptx
Materi Pertemuan 1Materi Pertemuan 1.pptxMateri Pertemuan 1Materi Pertemuan 1.pptx
Materi Pertemuan 1Materi Pertemuan 1.pptxRezaWahyuni6
 
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptxLokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptxrani414352
 
Dokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docx
Dokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docxDokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docx
Dokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docxjayantilinda
 
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Swamedikasi 3.pptx
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Swamedikasi 3.pptx,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Swamedikasi 3.pptx
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Swamedikasi 3.pptxfurqanridha
 
NOVEL PELARI MUDA TINGKATAN 1 KARYA NGAH AZIA.pptx
NOVEL PELARI MUDA TINGKATAN 1 KARYA NGAH AZIA.pptxNOVEL PELARI MUDA TINGKATAN 1 KARYA NGAH AZIA.pptx
NOVEL PELARI MUDA TINGKATAN 1 KARYA NGAH AZIA.pptxNURULATIQAHBINTIABDG
 
FARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi Sosial
FARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi SosialFARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi Sosial
FARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi SosialParulianGultom2
 
Surat Pribadi dan Surat Dinas 7 SMP ppt.pdf
Surat Pribadi dan Surat Dinas 7 SMP ppt.pdfSurat Pribadi dan Surat Dinas 7 SMP ppt.pdf
Surat Pribadi dan Surat Dinas 7 SMP ppt.pdfEirinELS
 
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatankonsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatanSuzanDwiPutra
 
IPS - karakteristik geografis, sosial, budaya, dan ekonomi di ASEAN
IPS - karakteristik geografis, sosial, budaya, dan ekonomi di ASEANIPS - karakteristik geografis, sosial, budaya, dan ekonomi di ASEAN
IPS - karakteristik geografis, sosial, budaya, dan ekonomi di ASEANGilangNandiaputri1
 
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptxperwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptxMas PauLs
 
ATP MM FASE E MATEMATIKA KELAS X KURIKULUM MERDEKA
ATP MM FASE E MATEMATIKA KELAS X KURIKULUM MERDEKAATP MM FASE E MATEMATIKA KELAS X KURIKULUM MERDEKA
ATP MM FASE E MATEMATIKA KELAS X KURIKULUM MERDEKAVeonaHartanti
 
AKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptx
AKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptxAKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptx
AKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptxcupulin
 
Pembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi Perapotekan
Pembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi PerapotekanPembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi Perapotekan
Pembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi PerapotekanNesha Mutiara
 

Recently uploaded (20)

SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOM
SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOMSISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOM
SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOM
 
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptx
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptxInformatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptx
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptx
 
443016507-Sediaan-obat-PHYCOPHYTA-MYOPHYTA-dan-MYCOPHYTA-pptx.pptx
443016507-Sediaan-obat-PHYCOPHYTA-MYOPHYTA-dan-MYCOPHYTA-pptx.pptx443016507-Sediaan-obat-PHYCOPHYTA-MYOPHYTA-dan-MYCOPHYTA-pptx.pptx
443016507-Sediaan-obat-PHYCOPHYTA-MYOPHYTA-dan-MYCOPHYTA-pptx.pptx
 
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
Materi Asuransi Kesehatan di Indonesia ppt
Materi Asuransi Kesehatan di Indonesia pptMateri Asuransi Kesehatan di Indonesia ppt
Materi Asuransi Kesehatan di Indonesia ppt
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
Aksi Nyata Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdf
Aksi Nyata Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdfAksi Nyata Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdf
Aksi Nyata Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdf
 
Materi Pertemuan 1Materi Pertemuan 1.pptx
Materi Pertemuan 1Materi Pertemuan 1.pptxMateri Pertemuan 1Materi Pertemuan 1.pptx
Materi Pertemuan 1Materi Pertemuan 1.pptx
 
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptxLokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
 
Dokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docx
Dokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docxDokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docx
Dokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docx
 
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Swamedikasi 3.pptx
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Swamedikasi 3.pptx,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Swamedikasi 3.pptx
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Swamedikasi 3.pptx
 
NOVEL PELARI MUDA TINGKATAN 1 KARYA NGAH AZIA.pptx
NOVEL PELARI MUDA TINGKATAN 1 KARYA NGAH AZIA.pptxNOVEL PELARI MUDA TINGKATAN 1 KARYA NGAH AZIA.pptx
NOVEL PELARI MUDA TINGKATAN 1 KARYA NGAH AZIA.pptx
 
FARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi Sosial
FARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi SosialFARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi Sosial
FARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi Sosial
 
Surat Pribadi dan Surat Dinas 7 SMP ppt.pdf
Surat Pribadi dan Surat Dinas 7 SMP ppt.pdfSurat Pribadi dan Surat Dinas 7 SMP ppt.pdf
Surat Pribadi dan Surat Dinas 7 SMP ppt.pdf
 
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatankonsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
 
IPS - karakteristik geografis, sosial, budaya, dan ekonomi di ASEAN
IPS - karakteristik geografis, sosial, budaya, dan ekonomi di ASEANIPS - karakteristik geografis, sosial, budaya, dan ekonomi di ASEAN
IPS - karakteristik geografis, sosial, budaya, dan ekonomi di ASEAN
 
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptxperwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
 
ATP MM FASE E MATEMATIKA KELAS X KURIKULUM MERDEKA
ATP MM FASE E MATEMATIKA KELAS X KURIKULUM MERDEKAATP MM FASE E MATEMATIKA KELAS X KURIKULUM MERDEKA
ATP MM FASE E MATEMATIKA KELAS X KURIKULUM MERDEKA
 
AKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptx
AKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptxAKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptx
AKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptx
 
Pembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi Perapotekan
Pembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi PerapotekanPembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi Perapotekan
Pembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi Perapotekan
 

RPP.1.docx

  • 1. K KU UR RI IK KU UL LU UM M 2 20 01 13 3 E ED DI IS SI I R RE EV VI IS SI I R RE EN NC CA AN NA A P PE EL LA AK KS SA AN NA AA AN N P PE EM MB BE EL LA AJ JA AR RA AN N ( (R RP PP P) ) K KE EL LA AS S X X ( (S SA AT TU U) ) S SM MK K M MA AT TA A P PE EL LA AJ JA AR RA AN N : : S SE EJ JA AR RA AH H I IN ND DO ON NE ES SI IA A Satuan Pendidikan : SMK Kelas / Semester : X (Satu) / 1 dan 2 Nama Guru : Eka Nurvita Sari, S.Pd NIP/NIK : _________________________ S SM MK KN N. .1 1 T TA AM MB BU US SA AI I U UT TA AR RA A
  • 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMKN.1 Tambusai Utara Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas /Semester : X/Ganjil Materi pokok : Menelusuri Peradaban Awal di Kepulauan Indonesia Tahun Pelajaran : 2016/2017 Alokasi Waktu : 20 JP ( 10 Pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Selama dan setalah mengikuti pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat: 1. Melakukan pemikiran terhadap konsep kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah 2. Menjelaslkan konsep perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah 3. Mengidentifikasi kehidupan manusia purba da asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia pada masa melanesoid 4. Mengidentifikasi kehidupan manusia purba da asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia pada masa proto 5. Mengidentifikasi kehidupan manusia purba da asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia pada masa deuteron melayu 6. Menganalisis hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia dan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat 7. Mempresentasikan peradaban awal di kepulauan Indonesia B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.1 Memahami konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah 3.2 Memahami konsep perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah 3.3 Menganalisis kehidupan manusia purba dan asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Melanesoid, Proto, dan Deutero Melayu) 3.4 Memahami hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia dan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat 3.1.1 Menjelaskan pengertian diakronis dan sinkronis 3.1.2 Menerapkan berpikir diakronis dan sinkronis dalam memahami dan merekonstruksi sejarah yang dipelajari 3.2.1 Menjelaskan pengertian praaksara 3.2.2 Menjelaskan proses alam terjadinya Kepulauan Indonesia 3.2.3 Mengidentifikasi jenis flora dan fauna di Kepulauan Indonesia 3.2.4 Menganalisis jenis manusia pra-aksara 3.2.5 Menganalisis corak kehidupan masyarakat praaksara 3.3.1 Menjelaskan asal daerah nenek moyang bangsa Indonesia 3.3.2 Menganalisis keterkaitan antara rumpun bangsa Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid dengan asal usul nenek moyang bangsa Indonesia 3.4.1 Menganalisis hasilhasil kebudyaann batu zaman praaksara. 3.4.2 Menganalisi tradisi megalitik dan kaitannya dengan kepercaayaan masyarakat 3.4.3 Mengidentifikasi hasil budaya pra-aksara yang sekarang masih ditemukan di lingkungannnya 4.1 Menyajikan hasil penerapan konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam 4.1.1 Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah 4.2.1 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman pra-
  • 3. peristiwa sejarah dalam bentuk tulisan atau bentuk lain 4.2 Menerapkan konsep perubahan dan keberlanjutan dalam mengkaji peristiwa sejarah 4.3 Menyajikan informasi mengenai kehidupan manusia purba dan asal- usul nenek moyang bangsa Indonesia (Melanesoid, Proto, dan Deutero Melayu) dalam bentuk tulisan 4.4 Menyajikan hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia dan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat dalam bentuk tulisan aksara dalam bentuk tulisan 4.3.1 Menyajikan kesimpulankesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutro Melayu dan Melanosoid) dalam bentuk tulisan 4.4.1 Menalar informasi mengenai hasil bidaya pra-aksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tulisan C. Materi Pembelajaran 1. Fakta:  Berpikir kronologis pada pelajaran sejarah 2. Konsep  Menjelaskan pengertian diakronis dan sinkronis  Menjelaskan pengertian praaksara  Menganalisis jenis manusia pra-aksara 3. Prinsip  Konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam peristiwa sejarah dalam bentuk tulisan atau bentuk lain 4. Prosedur  Menentukan informasi mengenai hasil budaya pra-aksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tulisan D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific Learning 2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) E. Media Pembelajaran 1. Media LCD projector, 2. Laptop, 3. Bahan Tayang F. Sumber Belajar 1. Buku teks pelajaran yang relevan 2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Sejarah kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
  • 4. 3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Sejarah kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan E. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 10 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah. dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati 70 menit
  • 5. 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah. untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah. yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
  • 6. 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : - Bagaimana proses interaksi pada masa praaksara berlangsung? - Mengapa istilah pra-aksara lebih tepat dibandingkan dengan istilah prasejarah untuk menggambarkan kehidupan manusia sebelum mengenal tulisan? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Koentjaraningrat (Manusia dan Kebudayaan Indonesia)  Habib Mustopo, dkk. (Sejarah 1)  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah. dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
  • 7. 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
  • 8. 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah. Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : 10 menit
  • 9. 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Sebelum mengenal tulisan - Pengertian istilah praaksara atau masa sebelum manusia mengenal tulisan - Konsep berpikir diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah.  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 70 menit
  • 10. 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
  • 11. 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
  • 12. 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Jelaskan perbedaan alasan terjadinya pemberontakan DI/TII Jawa Barat dengan DI/TII Aceh?  Jelaskan, mengapa Angkatan Darat khawatir atas usulan PKI agar petani dan buruh dipersenjatai?  Jelaskan kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam menghadapi pemberontakan PKI Madiun! Jelaskan pula akibat yang ditimbulkan oleh pemberontakan ini ! Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Alfred Russel Wallace (Kepulauan Nusantara)  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan Pesertadidik dibagi kedalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan dan membuat rumusan tentang proses terjadinya Kepulauan Indonesia  Saling tukar informasi tentang :  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
  • 13. 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia
  • 14. 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit 3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Terbentuknya kepulauan indonesia - Proses terjadinya kepulauan Indonesia - Pembabakan waktu zaman praaksara - Letak dan kondisi geologis kepulauan Indonesia  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 10 menit
  • 15. 3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Mengenal manusi purba. 70 menit
  • 16. 3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Mengapa hasil penelitian Dubois di Trinil disebut sebagai jenis Pithecanthropus erectus (kera yang berjalan tegak)? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks,
  • 17. 3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
  • 18. 3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang 10 menit
  • 19. 3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Mengenal manusi purba. - Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia purba - Beberapa temuan fosil di Sangiran - Beberapa temuan fosil di Trinil  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 10 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan 70 menit
  • 20. 4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu perhatian pada topik  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus
  • 21. 4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
  • 22. 4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara
  • 23. 4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra- aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit 5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Meganthropus - Jenis Pithecanthropus  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 10 menit
  • 24. 5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktu dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 70 menit
  • 25. 5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua)
  • 26. 5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Harry Widianto dan Truman Simanjuntak, (Sangiran Menjawab Dunia)  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Aktivitas  Buatlah karya ilmiah (2–3 halaman) dengan tajuk, Sangiran Laboratorium Manusia Purba!  Mempraktikan  Mendiskusikan  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus.  Saling tukar informasi tentang :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
  • 27. 5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktu sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
  • 28. 5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktu informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit 6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Jenis manusia purba yang pernah hidup di zaman pra-aksara - Jenis Homo (Manusia Wajak dan Manusia Liang Bua) - Perdebatan Antara Pithecantropus ke Homo Erectus  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: 10 menit
  • 29. 6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu 70 menit
  • 30. 6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Deutero Melayu - Melanesoid  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :   Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia
  • 31. 6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
  • 32. 6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika 10 menit
  • 33. 6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 7. Pertemuan Ke- 7 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Proto Melayu - Deutero Melayu - Melanesoid  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 10 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid 70 menit
  • 34. 7. Pertemuan Ke- 7 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :
  • 35. 7. Pertemuan Ke- 7 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :   Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Daldjoeni yang berjudul Geografi Kesejarahan II di Indonesia  Bernard H.M. Vlekke, Nusantara: Sejarah Indonesia  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Aktivitas - Coba kamu identifikasikan peninggalan sejarah berupa benda dan karya seni yang dapat dikategorikan sebagai tinggalan masa proto sejarah. Adakah manfaat dari peninggalan tersebut bagi kehidupan manusia sekarang? Menurut pendapat kamu, bagaimana peninggalan tersebut bisa menyebar ke berbagai wilayah di Indonesia bahkan sampai ke luar wilayah Indonesia?  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
  • 36. 7. Pertemuan Ke- 7 ( 2 x 45 menit ) Waktu menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
  • 37. 7. Pertemuan Ke- 7 ( 2 x 45 menit ) Waktu taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit 8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa Indonesia - Negrito dan Weddid - Teori Out of Africa dan Out of Taiwan  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara 10 menit
  • 38. 8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 70 menit
  • 39. 8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
  • 40. 8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 45 menit ) Waktu gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Jelaskan kaitan antara manusia yang sudah bertempat tinggal tetap dengan adanya sistem kepercayaan  Mengapa manusia purba itu banyak yang tinggal di tepi sungai? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Marwati Djoened Poesponegoro, Sejarah Nasional Indonesia I,  Sardiman AM dan Kusriyantinah, Sejarah Nasional dan Sejarah Umum.  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Aktivitas  Buatlah analisis tentang hubungan antara pola tempat tingga dengan bercocok tanam  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
  • 41. 8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 45 menit ) Waktu sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian
  • 42. 8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit 9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Corak kehidupan Masyarakat Masa Pra-aksara - Pola Hunian - Dari Berburu-Meramu sampai Bercocok Tanam - Sistem Kepercayaan  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 10 menit
  • 43. 9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 70 menit
  • 44. 9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang
  • 45. 9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Antara Pantai dan Gua untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Soekmono, (Pengantar Sejarah Kebudayaan I)  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
  • 46. 9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 45 menit ) Waktu berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
  • 47. 9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit 10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Perkembangan teknologi - Antara Batu dan Tulang - Antara Pantai dan Gua  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur) 10 menit
  • 48. 10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur) dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 70 menit
  • 49. 10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 45 menit ) Waktu
  • 50. 10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 45 menit ) Waktu  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur)  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur)  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur)  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur) untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
  • 51. 10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 45 menit ) Waktu gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Peralatan yang dibuat oleh manusia purba dari batu dapat digunakan sebagai alat serba guna, coba jelaskan dan beri contoh! Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel yang berkaitan  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur)  Aktivitas  Coba kamu inventarisir alat-alat manusia purba pada zaman batu dan masukkan ke dalam tabel di bawah  Setelah selesai mengisi tabel di atas, kamu lukiskan dalam bentuk peta persebaran peralatan manusia purba  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Perkembangan teknologi
  • 52. 10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 45 menit ) Waktu - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur)  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur)  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
  • 53. 10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 45 menit ) Waktu berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur)  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Perkembangan teknologi - Mengenal Api - Sebuah Revolusi - Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur) Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10 menit F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara’  Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok  Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
  • 54.  Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja  Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk, 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. Pertemuan Ketiga (Terlampir) d. Pertemuan Keempat (Terlampir) e. Pertemuan Kelima (Terlampir) f. Pertemuan Keenam (Terlampir) 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.  Melakukan presentasi mengenai keteladanan para tokoh yang telah berjasa dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa. b. Pengayaan  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya  Persamaan dan perbedaan antara tokoh-tokoh daerah dari berbagai kalangan atau bidang, dalam cara perjuangan mereka menghadapi ancaman disintegrasi bangsa ……………, 25 Juli 2016 Mengetahui Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran …………………………………… ……………………………………. NIP/NRK. NIP/NRK.
  • 55. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (Bentuk Uraian) Soal Tes Uraian 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif jawaban Penyelesaian Skor 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 Jumlah 10 Nilai = Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian Topik : …………………. Indikator : ………………….. Soal : …………………. a. …………………. b. …………………. Jawaban : a. ………………… b. ………………… Pedoman Penskoran No Jawaban Skor a. b. Sor maksimal