Dokumen tersebut merangkum kurikulum kursus peningkatan profesionalisme guru matematik sekolah rendah yang berfokuskan kreativiti dalam pengajaran dan pembelajaran. Ia menyenaraikan objektif, kandungan, kaedah pengajaran, bahan dan peralatan yang digunakan serta penilaian kursus tersebut. Contoh persediaan mengajar menggunakan model inkuiri penemuan dalam matematik tahun 4 juga diberikan untuk top
Dokumen ini membandingkan dua model reka bentuk pengajaran iaitu Model ASSURE dan Model ADDIE. Model ASSURE terdiri daripada 6 langkah dan lebih tertumpu kepada perancangan penggunaan media dalam pengajaran bilik darjah manakala Model ADDIE terdiri daripada 5 peringkat dan berfungsi sebagai panduan menyusun program latihan secara sistematik. Walaupun kedua-dua model mempunyai kelebihan masing-masing, terdapat jug
Teori behaviorisme dan konstruktivisme memberikan perspektif berbeza terhadap pengajaran dan pembelajaran. Teori behaviorisme menekankan peranan guru sebagai tenaga pengajar dan murid yang lebih pasif, manakala teori konstruktivisme memberi tumpuan kepada murid sebagai pusat pembelajaran dan guru sebagai fasilitator.
Dokumen ini membandingkan dua model reka bentuk pengajaran iaitu Model ASSURE dan Model ADDIE. Model ASSURE terdiri daripada 6 langkah dan lebih tertumpu kepada perancangan penggunaan media dalam pengajaran bilik darjah manakala Model ADDIE terdiri daripada 5 peringkat dan berfungsi sebagai panduan menyusun program latihan secara sistematik. Walaupun kedua-dua model mempunyai kelebihan masing-masing, terdapat jug
Teori behaviorisme dan konstruktivisme memberikan perspektif berbeza terhadap pengajaran dan pembelajaran. Teori behaviorisme menekankan peranan guru sebagai tenaga pengajar dan murid yang lebih pasif, manakala teori konstruktivisme memberi tumpuan kepada murid sebagai pusat pembelajaran dan guru sebagai fasilitator.
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah (Pelaja...Zuzan Michael Japang
The document summarizes a lesson plan for a Home Economics class on selecting and storing vegetables. It includes 20 students and will last 80 minutes. The learning objectives are for students to be able to list all vegetable classifications and describe the characteristics of selecting and storing vegetables. The lesson will use Hunter's model of instruction, starting with an induction to engage students, providing the learning objectives, delivering content, modeling, checking for understanding, guided and independent practice, and concluding the lesson. The teacher will use vegetables to introduce the topic and have students work in groups discussing an article on the topic.
Dokumen tersebut membahasikan penggunaan internet sebagai bahan bantu mengajar untuk mengajarkan nilai peka terhadap isu alam sekitar kepada siswa kelas 5. Internet dianggap medium yang tepat karena menyediakan sumber informasi yang luas dalam berbagai format seperti teks, gambar, dan video secara online. Guru merancang pembelajaran kelompok dengan menugaskan setiap kelompok untuk menelusuri topik tertentu di internet mengenai pencemar
Teknologi pengajaran merupakan gabungan antara pengetahuan teknologi, pedagogi dan kandungan yang berintegrasi untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran. Konsep TPACK menekankan pentingnya pengintegrasian ketiga bidang pengetahuan ini bagi menghasilkan pengajaran yang berkesan. Domin teknologi pengajaran pula menyediakan rangka kerja lima komponen utama dalam bidang ini.
Dokumen tersebut membahas tentang konsep, domain-domain, dan prinsip-prinsip teknologi pendidikan. Secara ringkas, teknologi pendidikan adalah teori dan praktik merekabentuk, membangun, menggunakan, mengurus, dan menilai sumber daya untuk pembelajaran. Terdapat lima domain utama yaitu rekabentuk, pembangunan, penggunaan, pengurusan, dan penilaian. Prinsip-prinsipnya meliputi pengguna
Teori konstruktivisme menekankan bahawa pelajar membina pengetahuan melalui pengalaman dan interaksi sosial. Menurut Vygotsky, pembelajaran berlaku dalam Zon Pembangunan Terdekat (ZPD) di mana pelajar belajar dengan bantuan orang lain. Guru berperanan sebagai fasilitator untuk memastikan pembelajaran berlaku melalui aktiviti kolaboratif dan interaksi sosial.
Pembelajaran berasaskan masalah (PBM) adalah kaedah pembelajaran yang menggunakan masalah sebenar untuk memupuk kemahiran berfikir tinggi murid. PBM menggunakan empat ciri utama iaitu masalah kompleks tanpa jawapan betul atau salah, pelajar bekerja dalam kumpulan, pelajar memperolehi maklumat secara kendiri, dan guru berperanan sebagai pembimbing. PBM memberikan kelebihan sepert
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah (Pelaja...Zuzan Michael Japang
The document summarizes a lesson plan for a Home Economics class on selecting and storing vegetables. It includes 20 students and will last 80 minutes. The learning objectives are for students to be able to list all vegetable classifications and describe the characteristics of selecting and storing vegetables. The lesson will use Hunter's model of instruction, starting with an induction to engage students, providing the learning objectives, delivering content, modeling, checking for understanding, guided and independent practice, and concluding the lesson. The teacher will use vegetables to introduce the topic and have students work in groups discussing an article on the topic.
Dokumen tersebut membahasikan penggunaan internet sebagai bahan bantu mengajar untuk mengajarkan nilai peka terhadap isu alam sekitar kepada siswa kelas 5. Internet dianggap medium yang tepat karena menyediakan sumber informasi yang luas dalam berbagai format seperti teks, gambar, dan video secara online. Guru merancang pembelajaran kelompok dengan menugaskan setiap kelompok untuk menelusuri topik tertentu di internet mengenai pencemar
Teknologi pengajaran merupakan gabungan antara pengetahuan teknologi, pedagogi dan kandungan yang berintegrasi untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran. Konsep TPACK menekankan pentingnya pengintegrasian ketiga bidang pengetahuan ini bagi menghasilkan pengajaran yang berkesan. Domin teknologi pengajaran pula menyediakan rangka kerja lima komponen utama dalam bidang ini.
Dokumen tersebut membahas tentang konsep, domain-domain, dan prinsip-prinsip teknologi pendidikan. Secara ringkas, teknologi pendidikan adalah teori dan praktik merekabentuk, membangun, menggunakan, mengurus, dan menilai sumber daya untuk pembelajaran. Terdapat lima domain utama yaitu rekabentuk, pembangunan, penggunaan, pengurusan, dan penilaian. Prinsip-prinsipnya meliputi pengguna
Teori konstruktivisme menekankan bahawa pelajar membina pengetahuan melalui pengalaman dan interaksi sosial. Menurut Vygotsky, pembelajaran berlaku dalam Zon Pembangunan Terdekat (ZPD) di mana pelajar belajar dengan bantuan orang lain. Guru berperanan sebagai fasilitator untuk memastikan pembelajaran berlaku melalui aktiviti kolaboratif dan interaksi sosial.
Pembelajaran berasaskan masalah (PBM) adalah kaedah pembelajaran yang menggunakan masalah sebenar untuk memupuk kemahiran berfikir tinggi murid. PBM menggunakan empat ciri utama iaitu masalah kompleks tanpa jawapan betul atau salah, pelajar bekerja dalam kumpulan, pelajar memperolehi maklumat secara kendiri, dan guru berperanan sebagai pembimbing. PBM memberikan kelebihan sepert
Rangkasan Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu Tahun 4 membahasakan topik pencemaran lingkungan. Pelajaran ini bertujuan membolehkan murid membaca ayat dengan intonasi betul, menyampaikan isi topik secara teratur, dan membina ayat menggunakan kata nama. Pelajaran ini menggunakan bahan seperti video, buku besar, dan kertas berita untuk mencapai matlamat tersebut.
Dokumen ini membahasikan model pengajaran ASSURE yang dirancang untuk pelajaran Bahasa Melayu Tahun 5. Model ini menganalisis pelajar, menetapkan objektif, memilih media pengajaran, melibatkan pelajar, dan menilai hasil pembelajaran. Rancangan ini menggunakan video, pembacaan, dan perbincangan kelompok untuk mengajar tentang pencemaran lingkungan dan bagaimana manusia dapat melindungi bumi.
Rangkuman dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Rancangan pengajaran harian untuk pelajaran Pendidikan Islam tentang topik bersuci dari najis dan hadas untuk murid kelas 4, meliputi aktiviti seperti permainan, perbincangan, dan paparan slaid untuk mencapai objektif pembelajaran seperti mendefinisikan maksud bersuci dan menyenaraikan hikmah-hikmanya.
Rangkasan dokumen tersebut memberikan ringkasan mengenai rancangan pengajaran harian subjek sains kelas 4A yang membincangkan tentang mengukur panjang. Rancangan ini menekankan aktiviti murid untuk mengukur panjang objek menggunakan alat pengukur yang betul dan merekod hasil ukuran menggunakan unit piawai sistem metrik.
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran fisika kelas X semester 1 ini membahas tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi ajar, model pembelajaran, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber referensi.
RPP FISIKA X BESARAN DAN SATUAN KURIKULUM, 2013ajeng karina
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mata pelajaran fisika kelas X tentang materi besaran dan satuan.
2. Pembelajaran dilakukan melalui demonstrasi, eksperimen, diskusi kelompok, dan tanya jawab dengan menggunakan alat ukur seperti neraca pegas, jangka sorong, dan mikrometer.
3. Tujuannya agar siswa memahami pengukuran besaran dan satuan secara faktual, konseptual, dan prosedural melal
Rencana pelaksanaan pembelajaran IPA kelas VII ini membahas tentang pengukuran panjang menggunakan berbagai alat ukur seperti mistar, jangka sorong, dan mikrometer sekrup. Materi ini mencakup pengertian pengukuran, jenis-jenis alat ukur panjang, dan cara menggunakan masing-masing alat ukur beserta ketelitiannya. Peserta didik diajak untuk melakukan pengamatan dan praktikum pengukuran langsung
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran fisika tentang materi pengukuran ini membahas 3 hal utama: 1) pengertian besaran dan satuan dalam fisika beserta contoh-contohnya, 2) prinsip-prinsip pengukuran seperti ketepatan, ketelitian dan aturan angka penting, dan 3) beberapa alat ukur dasar untuk mengukur panjang, massa dan waktu. Rencana ini bertujuan agar siswa memahami konsep bes
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pengukuran besaran fisis untuk siswa kelas X SMK Negeri 1 Jakarta.
2. Materi akan disampaikan dalam 3 pertemuan melalui diskusi, penugasan, dan praktikum untuk membantu siswa memahami konsep-konsep pengukuran.
3. Teknik penilaian meliputi tes tertulis, praktik, dan observasi untuk menilai pencapaian kompetensi siswa.
RPP ini membahas pelaksanaan pembelajaran fisika tentang besaran dan satuan untuk siswa kelas X semester 1. Materi pembelajaran meliputi sistem satuan internasional, besaran fisika, dimensi, notasi ilmiah, pengolahan data, dan vektor. Metode pembelajaran yang digunakan antara lain demonstrasi, eksperimen, dan diskusi. Siswa diajak mengukur besaran fisika secara individu dan kelompok serta mengolah hasil ukurannya.
RPP ini membahas rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran fisika untuk kelas X semester 1 di SMA Negeri 1 Berastagi. Materi yang diajarkan adalah besaran dan satuan, termasuk pengukuran, satuan sistem internasional, vektor, dan pengolahan data. Metode pembelajaran yang digunakan antara lain demonstrasi, eksperimen, dan diskusi. Siswa diajak melakukan praktikum pengukuran dan mengolah data secara kelompok.
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran fisika tentang materi pengukuran di SMAN 1 Pantar. Terdiri dari 3 pertemuan dengan tujuan membantu peserta didik memahami konsep dan prinsip pengukuran serta mampu melakukan pengukuran dengan benar menggunakan alat ukur yang tepat. Kegiatannya meliputi observasi, eksperimen, diskusi kelompok, dan presentasi hasil untuk mencapai kompetensi dasar terk
7.1 Modul Ajar_Pengukuran dalam Kerja Ilmiah.docxKitty651427
Dokumen tersebut merupakan rancangan silabus mata pelajaran fisika untuk siswa kelas X SMA yang mencakup tujuan pembelajaran, kompetensi inti, alokasi waktu, sarana prasarana, dan urutan kegiatan pembelajaran yang meliputi pengukuran besaran, alat ukur, dan pengolahan data hasil pengukuran."
Modul ini membahas tentang besaran dan pengukuran yang mencakup empat bab yaitu pengertian pengukuran, besaran pokok dan turunan, satuan internasional, serta alat ukur.
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran IPA kelas VII semester 1 membahas besaran dan satuan. Materi pembelajaran meliputi pengertian besaran dan satuan, besaran pokok dan turunan, serta pengukuran dengan alat ukur seperti mistar, jangka sorong, dan mikrometer sekrup. Metode pembelajaran yang digunakan antara lain diskusi kelompok dan eksperimen di laboratorium.
pelan strategik contoh bagi yang tercari-cari sebagai panduan dalam mengemudi haluan sekolah, walaupun bukanya yang contoh yang terbaik namun bah kata pepatah tiada rotan akar pun berguna juga..
Panduan ini memberikan petunjuk tentang penilaian perkembangan pembelajaran murid dari Tahap 1 hingga Tahap 6. Ia menyediakan deskriptor prestasi untuk berbagai tema pembelajaran dan kemahiran untuk memantau kemajuan murid. Panduan ini berguna untuk merancang pengajaran, melaporkan perkembangan, dan meningkatkan pencapaian murid.
Dokumen tersebut membahasikan pelaksanaan Pentaksiran Berdasarkan Sekolah di Malaysia, termasuk komponen-komponennya seperti Pentaksiran Sekolah, Pentaksiran Aktiviti Kokurikulum, Pentaksiran Psikometrik, dan Pentaksiran Tingkatan 3. Dokumen ini juga menjelaskan proses pelaporan hasil pentaksiran tersebut.
Borang ini digunakan untuk penilaian kendiri sekolah mengenai pelaksanaan melindungi masa instruksional. Borang ini memuatkan empat item utama iaitu pentadbiran pengurusan sekolah, kepimpinan instruksional, keberkesanan guru mengajar, dan keberkesanan murid belajar. Setiap item mempunyai beberapa sub-item yang dinilai menggunakan skala nol hingga empat berdasarkan deskripsi yang diberikan. Borang ini
[Ringkasan]
Buku ini membahas konsep Melindungi Masa Instruksional (MMI) yang bertujuan untuk memastikan masa pembelajaran murid dioptimalkan. Ia menjelaskan tanggungjawab pengurusan pendidikan dalam melaksanakan MMI untuk meningkatkan keberhasilan pembelajaran murid sesuai dengan aspirasi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia. Buku ini mengumpul amalan terbaik MMI di sekolah untuk dikongsi dan diaplikasikan bagi memp
Dokumen tersebut membahas pentingnya penjadualan waktu pengajaran dan pembelajaran yang efektif untuk melindungi masa instruksional. Ia menyarankan beberapa prinsip kunci seperti pengagihan tugas menurut kemampuan guru, penjadualan yang seimbang, dan memprioritaskan kepentingan murid.
Dokumen tersebut membahas mengenai perlunya mengurangi gangguan masa instruksional untuk meningkatkan pembelajaran murid. Strategi jangka pendek berfokus pada pengurangan gangguan melalui pengurusan sekolah, sementara strategi jangka panjang menekankan perubahan budaya organisasi dan peningkatan kualitas instruksional guru.
The document discusses how much of an iceberg is visible above the sea level compared to the portion below sea level. It notes that only 10% of an iceberg is visible above sea level, while 90% of the iceberg is below sea level and invisible from the surface. A diagram illustrates this with the iceberg, showing the small visible portion above water and the much larger invisible portion underwater.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Konstruktivisme menekankan bahawa murid membina pengetahuan secara aktif berdasarkan pengalaman mereka. Guru perlu menggalakkan proses penemuan dan pemahaman melalui pertanyaan. Pendekatan konstruktivisme menerapkan lima prinsip utama yaitu melibatkan, meneroka, menjelaskan, mengembangkan dan menilai pemahaman murid.
Dokumen tersebut merangkum kerangka kursus pemantapan pedagogi guru matematik sekolah rendah yang berfokus kepada kreativiti dalam pengajaran dan pembelajaran. Kursus ini bertujuan untuk memahamkan kepentingan proses kreatif terarah dan model membuat keputusan serta mengaplikasikan proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model membuat keputusan. Kursus ini akan dilaksanakan selama 2 jam dan men
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 Fase E Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka.
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 Fase D Kurikulum Merdeka - [abdiera.com]Fathan Emran
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka.
Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan Jenjang SMP
Rph inkuiri penemuan
1. PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU
MATEMATIK SEKOLAH RENDAH
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KERANGKA KURSUS
KURSUS Pemantapan Pedagogi Guru Matematik tahap 2 Sekolah Rendah
(Kreativiti Dalam P&P)
Topik Kreativiti dan Inovasi
Kod Kursus MTSR2
Masa 2 jam
Personel Penceramah
A. Objektif
Pada akhir sesi ini, peserta dapat :
1. memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah dengan model inkuiri
penemuan dalam pengajaran dan pembelajaran
2. mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model
inkuiri penemuan
B. Kandungan Kursus
Model proses kreatif terarah, model inkuiri penemuan, perkaitan proses kreatif terarah
dengan model inkuiri penemuan dan contoh persediaan mengajar yang mengaplikasi
proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model inkuiri penemuan.
C. Kaedah
Syarahan, perbincangan, sumbangsaran, aktiviti ’hands-on’, bengkel
D Bahan Pengajaran
Nota, power-point
E Alatan
LCD, komputer, papan putih, pen marker dan kertas mahjung
F Penilaian
1. Pembentangan
2. Penyediaan persediaan mengajar dan instrumen penilaian
G Rumusan/Refleksi
2. Kandungan Kursus
Disamping itu, satu strategi pengajaran dan pembelajaran yang bermakna boleh dilaksanakan
oleh guru ialah model inkuiri penemuan.
Model Inkuiri Penemuan
Prinsip asas model ini ialah murid bekerja sendiri untuk menemu pengetahuan baru dalam
suasana pengajaran pembelajaran yang menekankan penyoalan. Model ini melibatkan
penaakulan induktif di mana murid mengkaji hubungan, saling kaitan serta pola dan seterusnya
membuat kesimpulan.
Perkaitan proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model inkuiri penemuan
Model P &P Proses Kreatif Terarah
Persediaan Imaginasi Perkembangan Tindakan
Inkuiri Penemuan Memerhati Meneroka Menuji Membuat
Menciri Merancang hipotesis kesimpulan
Mengelas Meramal Melapor
Menyoal Membuat Dokumentasi
hipotesis Mentaksir
Dalam persediaan mengajar, proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran, perlu
diikuti langkah demi langkah bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan
tindakan.
3. Contoh Persediaan Mengajar menggunakan Model Inkuiri Penemuan
CONTOH 1 (Matematik Tahun 4)
Tajuk: Panjang
Bidang: Ukuran Panjang
Masa: 60 minit (2 waktu)
Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:
6.1 Mengukur panjang
Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:
i) Mengukur dan merekod benda dalam unit:
a) Milimeter
b) Sentimeter
c) Milimeter dan sentimeter
ii) Menganggarkan panjang benda dalam unit:
a) Milimeter
b) Sentimeter
c) Milimeter dan sentimeter
Objektif Pengajaran: Murid dapat mengukur panjang sesuatu benda dengan menggunakan
. unit piawai
Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi
Persediaan Menyediakan beberapa bahan yang boleh Berapakah panjang kotak
diukur seperti buku, kotak tisu, berus tisu?.
Memerhati lukisan, pensel dan getah pemadam.
Yang manakah lebih
Menciri Tunjukkan pada murid, minta mereka panjang, pensel atau
anggarkan panjang bahan-bahan itu. berus lukisan?
Mengelas
Berapakah anggaran
Menyoal panjang getah pemadam?
4. Berapakah kali ganda
panjang pensel
berbanding pemadam?
Memberitahu kepada murid bahawa benda-
benda boleh dianggarkan panjangnya.
Imaginasi Murid diminta memikirkan cara untuk 1.Apakah anggota yang
mengukur peralatan-peralatan yang terdapat sesuai untuk mengukur
Meneroka di kelas. panjang meja tulis?
Merancang Murid mengukur menggunakan anggota- 2. Bolehkah kita mengukur
anggota badan iaitu jengkal, hasta, tapak bilik darjah dengan
Meramal kaki, depa dan langkah. menggunakan tapak kaki?
Membuat 3. Manakah lebih cepat
hipotesis mengukur pintu sama ada
dengan menggunakan
jengkal atau depa?
4. Bagaimana cara
mengukur kawasan yang
luas?
Perkembangan Guru memperkenalkan penggunaan 1.Apakah alat yang sesuai
pembaris dan pita pengukur dalam unit untuk mengukur tinggi
Menguji milimeter dan meter. seseorang?
Hipotesis
2. Antara pita ukur
dengan pembaris, yang
manakah lebih sesuai
mengukur panjang papan
tulis?
5. Guru mengedarkan borang rekod untuk
membuat anggaran dan membuat ukuran
peralatan dalam bilik darjah seperti kerusi,
almari, papan kenyataan, pemadam papan
hitam dan Buku Teks Matematik.
Kerja kumpulan:
Guru meminta murid membuat anggaran
terlebih dahulu sebelum mengukur dengan
menggunakan pita ukur dan pembaris. Murid
mengukur menggunakan ukuran milimeter
dan sentimeter.
Murid merekod jumlah ukuran dalam
milimeter , sentimeter serta milimeter dan
sentimeter
Tindakan
Melapor Murid menerangkan anggaran dan ukuran 1.Sebutkan anggaran dan
panjang peralatan-peralatan yang diukur. ukuran sebenar kumpulan
kamu.
Dokumentasi Setiap murid mencatat anggaran dan ukuran
panjang yang diperolehi oleh kumpulan lain.
2.Kumpulan mana yang
Membuat Guru menunjukkan ukuran sebenar paling banyak mengukur
kesimpulan peralatan-peralatan tersebut. Murid dengan tepat dan cepat?
membandingkan kumpulan mana yang
dapat mengukur dengan tepat. 3.Kumpulan mana yang
paling banyak
Mentaksir Kumpulan yang paling banyak mengukur menganggar dengan
dengan tepat dikira sebagai pemenang. tepat?
6. Pentafsiran Murid boleh membuat anggaran,mengukur
dan merekod ukuran panjang benda-benda
dalam unit milimeter, sentimeter serta
milimeter dan sentimeter.
Nilai dan Sikap Bekerjasama dalam kumpulan, tolak ansur,
disiplin,keselamatan.
7. Lampiran 1
Nama Kumpulan : _____________________
a) Anggarkan ukuran dalam milimeter, sentimeter serta sentimeter dan meter.
Pemadam papan _______ mm _______ cm ______ cm ______ mm
hitam
Almari _______ mm _______ cm ______ cm ______ mm
Kerusi _______ mm _______ cm ______ cm ______ mm
Papan kenyataan _______ mm _______ cm ______ cm ______ mm
Buku Teks Matematik _______ mm _______ cm ______ cm ______ mm
b)Rekod ukuran dalam milimeter, sentimeter serta sentimeter dan meter.
Pemadam papan _______ mm _______ cm ______ cm ______ mm
hitam
Almari _______ mm _______ cm ______ cm ______ mm
Kerusi _______ mm _______ cm ______ cm ______ mm
Papan kenyataan _______ mm _______ cm ______ cm ______ mm
Buku Teks Matematik _______ mm _______ cm ______ cm ______ mm
8. Contoh Persediaan Mengajar menggunakan Model Inkuiri Penemuan
CONTOH 2 (Matematik Tahun 4)
Tajuk: Masa dan Waktu
Bidang: Tempoh Masa
Masa: 60 minit (2 waktu)
Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:
5.1 Mengguna dan mengaplikasi pengetahuan tentang masa untuk mencari tempoh masa.
Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:
i. Membaca dan menyatakan waktu mula dan waktu akhir bagi sesuatu peristiwa
berdasarkan jadual.
ii. Menghitung tempoh masa sesuatu peristiwa daripada jadual dalam:
a) minit
b) jam
Objektif Pengajaran :
Murid dapat melengkapkan jadual dengan lengkap dan betul sekurang 5 daripada 10
item.
Bahan Pengajaran :
Keratan akhbar rancangan TV dan lembaran kerja.
Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi
Persediaan
Memerhati Guru mengedarkan keratan akhbar yang
berkaitan dengan intisari rancangan TV bagi
stesen TV yang berlainan.
Menciri Guru meminta murid untuk menyatakan Apakah rancangan TV
apakah rancangan kegemaran mereka. kegemaran kamu ?
Mengelas Murid menyatakan rancangan apa yang Apakah rancangan TV
paling kerap ditayangkan. paling kerap ditayangkan
dalam seminggu ?
Menyoal Murid mengenalpasti stesen TV yang paling
lambat tamat siarannya.
9. Imaginasi
Meneroka Murid diminta untuk mengenalpasti waktu Apakah rancangan TV
bagi beberapa rancangan TV yang terdapat yang tidak sesuai ditonton
dalam intisari rancangan. oleh kanak-kanak ?
Merancang Murid juga diminta untuk menyatakan waktu Bilakah waktu yang sesuai
yang sesuai dan tidak sesuai untuk mereka dan tidak sesuai untuk
menonton televisyen. kamu menonton TV ?
Meramal Murid dibimbing untuk menyatakan sebab- Mengapakah kamu perlu
sebab untuk menonton rancangan yang menonton rancangan TV
sesuai dengan mereka. yang sesuai dengan kamu
sebagai seorang kanak-
kanak ?
Membuat Guru meminta murid menyatakan tempoh Berapakah tempoh masa
hipotesis yang sesuai untuk menonton televisyen yang sesuai untuk kamu
dalam sehari sebagai seorang murid. menonton TV dalam
sehari ?
Perkembangan
Menguji Guru mengedarkan satu intisari rancangan
Hipotesis TV yang lain kepada setiap murid.
Guru bersoal jawab dengan murid berkaitan Pukul berapakah Filem
dengan waktu mula dan akhir sesuatu Bujang Lapok bermula ?
intisari rancangan TV berdasarkan jadual
yang diberikan. Pukul berapakah
rancangan Kaki Robot
Guru menerangkan bahawa tempoh masa tamat ?
adalah perbezaan di antara masa mula dan
akhir berdasarkan contoh daripada intisari Berapakah tempoh masa
rancangan TV yang telah diedarkan. rancangan Mr Bean
ditayangkan ?
Guru mengagihkan murid kepada 5 orang
dalam satu kumpulan.
Setiap kumpulan dikehendaki membina Berikan nama stesen TV
sendiri intisari rancangan TV bagi stesen TV kumpulan kamu dan bina
mereka mengikut rancangan TV yang paling intisari rancangan
digemari oleh mereka. mengikut rancangan yang
kamu gemari.
Guru menekankan bahawa setiap kumpulan
perlu menghasilkan intisari rancangan TV
yang baru dan tidak boleh sama seperti
contoh yang diberikan.
10. Tindakan
Melapor Murid membentangkan hasil kerja.
Murid menyatakan waktu mula dan akhir
sesuatu rancangan TV tersebut.
Murid juga menyatakan tempoh masa untuk Mengapakah kumpulan B
sesuatu rancangan TV tersebut. tidak dapat menyusun
jadual dengan tepat ?
Dokumentasi Guru membuat pembetulan terhadap
kumpulan yang tidak tepat menyusun waktu Mengapakah kumpulan D
mula, akhir dan tempoh masa. waktu tamat programnya
lebih awal daripada
Membuat Kesimpulannya. kumpulan lain ?
kesimpulan
TEMPOH MASA
= WAKTU AKHIR – WAKTU MULA
Guru menerangkan bahawa pengiraan lain
boleh juga dilakukan dengan menggunakan
waktu mula, waktu akhir dan tempoh masa.
Waktu Akhir = Waktu Mula + Tempoh
Masa
Waktu Mula = Waktu Akhir – Tempoh
Masa
Mentaksir Kumpulan yang dapat menyusun semua
maklumat dengan tepat perlu melekatkan
hasil kerja di papan kenyataan kelas.
Pentafsiran Murid boleh membaca dan menyatakan
waktu mula dan waktu akhir serta
menghitung tempoh masa sesuatu peristiwa
daripada jadual
Nilai dan Sikap Bekerjasama dalam kumpulan, tolak ansur,
disiplin,keselamatan
11. Lampiran 1
Nama Stesen TV :.......................
Bil. Rancangan TV Waktu Mula Waktu Akhir Tempoh Masa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
12. Lampiran 2
Intisari Rancangan TV Aviva
6:00 pagi – Bacaan Al-Quran
6:30 pagi – Senaman Sinar Pagi
7:00 pagi – Tanyalah Pak Imam
8:00 pagi – Selamat Pagi Orang Kampung
10.00 pagi - Spoungebob
10.30 pagi - Kaki Robot
11.00 pagi - Berita Semasa 11
11.05 pagi - IKS
11.30 pagi - Kampung Boy
12.00 tengahari - Xpresi Kembara
12.30 tengahari - Jelajah (Desaria)
1.00 petang - Berita Nasional
1.30 petang - Info Sukan
1.45 petang - Diva @ 1
2.00 petang - Generasi Y
3.00 petang - Berita Semasa 3
3.05 petang – Filem Bujang Lapok
5.00 petang - Berita Wilayah
6.00 petang - Agrotek
6.30 petang - Hasratun
7.00 malam - National Geographic (Cheetah Family)
8.00 malam - Berita Nasional
8.39 malam - Azan Isyak
9.00 malam - Panggung Seri (Mr Bean)
11.00 malam - Berita Dunia
11.30 malam - Sorakan Emas (Bola Sepak Klasik)
12.30 tengah malam - Berita Nasional
1.00 pagi - Tamat Siaran