Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibentuk untuk menyelaraskan kurikulum sekolah rendah dengan teras kedua Pelan Induk Pendidikan. Ia merupakan hasil transformasi kurikulum sejak 1983 melalui beberapa semakan untuk memenuhi keperluan masa kini dan masa depan, terutamanya memberi tumpuan kepada empat kemahiran utama. KSSR dilaksanakan secara berperingkat mulai 2011 untuk meningkatkan
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas tentang definisi, peranan, profesionalisme, etika, dan tanggung jawab seorang guru serta standar-standar yang harus dipenuhi oleh seorang guru.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibentuk untuk menyelaraskan kurikulum sekolah rendah dengan teras kedua Pelan Induk Pendidikan. Ia merupakan hasil transformasi kurikulum sejak 1983 melalui beberapa semakan untuk memenuhi keperluan masa kini dan masa depan, terutamanya memberi tumpuan kepada empat kemahiran utama. KSSR dilaksanakan secara berperingkat mulai 2011 untuk meningkatkan
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas tentang definisi, peranan, profesionalisme, etika, dan tanggung jawab seorang guru serta standar-standar yang harus dipenuhi oleh seorang guru.
Perkembangan Pendidikan Di Malaysia: Falsafah dan Dasar (Reka Bentuk Kurikulu...tihahhhnazmahhh09
Reka bentuk kurikulum di Malaysia telah membantu negara mencapai matlamat pendidikan melalui model empat langkah Tyler yang memberi fokus kepada objektif, kandungan, kaedah dan penilaian pembelajaran. Reka bentuk kurikulum juga memberi manfaat kepada pengajar dan pelajar serta penting dalam menilai kemahiran pelajar.
Isu-isu kontemporari dalam pendidikan Matematik.Isu-isu kontemporari akan bermula dengan penerokaan dan penjelajahan asal usul, tujuan dan struktur pendidikan matematik di Malaysia. Pengkajian secara kritikal faktor-faktor yang membawa kepada perubahan dalam pendidikan matematik akan dibuat melalui perbandingan isu-isu di dalam dan luar negara. Dalam perbincangan intelektual, isu-isu mengenai perubahan paradigma dalam sejarah matematik, konsep bilik darjah dan proses pengajaran dan pembelajaran akan dibincangkan. Kursus ini juga akan mendedahkan pelajar kepada isu-isu dan trend di dalam pendidikan matematik.
1. KSSR bertujuan membangunkan modal insan murid melalui 6 tunjang utama iaitu komunikasi, kerohanian, kemanusiaan, keterampilan diri, perkembangan fisikal dan sains & teknologi.
2. Pendekatan ini memastikan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran serta nilai-nilai murni untuk menjadi warganegara yang bertanggungjawab.
Dokumen tersebut membahas tentang peranan guru dalam memartabatkan profesi keguruan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Malaysia. Dokumen tersebut menjelaskan definisi etika profesional keguruan, tatasusila profesi keguruan, etika guru Muslim, ciri-ciri guru yang efektif, program pendidikan guru, dan isu-isu terkini dalam pendidikan. Dokumen tersebut juga memberikan saranan untuk memajukan profesi kegur
K01947 20180426221838 k4 kepimpinan dan organisasi bhg_aJANGAN TENGOK
Organisasi sekolah terdiri dari pengetua, penolong kanan, guru kanan bidang, dan kaunselor. Masing-masing memainkan peranan penting dalam mengurus kurikulum, pentadbiran, dan kesejahteraan pelajar.
Pembentukan dan pelaksanaan kurikulum kbsr,kssr dan kssr pendidikan khasAre Fizz Qimmy
Transformasi kurikulum sekolah rendah bertujuan untuk memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Matlamat KSSR adalah untuk melahirkan insan yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan inovatif melalui enam tunjang utama. KSSR menekankan penguasaan kemahiran 4M dan nilai tambah seperti kreativiti, inovasi dan keusah
Profesi guru memerlukan pendidikan dan latihan khusus untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran dalam mengajar. Guru bertanggungjawab memimpin pelajar dan berinteraksi dengan komuniti setempat untuk memastikan pembangunan pelajar.
Dokumen tersebut membahas upaya peningkatan kualitas guru melalui seminar, penelitian, dan publikasi hasil penelitian. Kualitas guru dipengaruhi oleh kompetensi profesional dan sosial, seperti penguasaan materi pelajaran, metode mengajar, dan kemampuan berinteraksi.
Guru memainkan peranan kritikal dalam merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) Malaysia. FPK bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu, berketrampilan, berakhlak mulia, dan mampu memberikan sumbangan kepada masyarakat. Guru bertanggungjawab memastikan pengurusan sekolah, budaya sekolah, dan aktiviti kokurikulum mencerminkan nilai-nilai FPK. Peranan guru sangat penting dalam membentuk pot
Kurikulum dipengaruhi oleh berbagai faktor seperti falsafah pendidikan, politik, pembangunan negara, perubahan sosial, perancang kurikulum, kebutuhan murid dan masyarakat, perkembangan ilmu, dan psikologi pendidikan. Terdapat beberapa jenis kurikulum seperti tersembunyi, yang dihasratkan, sokongan, yang diajarkan, dan yang diuji.
Dokumen tersebut membahasakan etika profesi keguruan dan akauntabiliti guru. Secara ringkas, dokumen tersebut menjelaskan definisi etika profesi keguruan, tanggung jawab guru terhadap pelajar, sekolah, masyarakat, dan memelihara martabat profesi keguruan. Dokumen tersebut juga menyoroti pentingnya guru menjalankan tanggung jawab dengan adil dan profesional.
Buku ini membahas tentang perubahan kurikulum di Indonesia dan peran guru dalam menghadapi perubahan tersebut. Beberapa poin penting yang diangkat antara lain tantangan yang dihadapi guru akibat seringnya perubahan kurikulum, upaya peningkatan kualitas pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan, serta pentingnya profesionalisme guru dalam mengikuti perkembangan zaman.
1. Buku ini membahas tentang perubahan kurikulum di Indonesia dan dampaknya terhadap guru. 2. Banyak perubahan kurikulum yang dilakukan tanpa evaluasi memadai sehingga menimbulkan kebosanan dan apatisme pada guru. 3. Diperlukan tradisi belajar yang tuntas dan pengembangan guru menjadi profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Perkembangan Pendidikan Di Malaysia: Falsafah dan Dasar (Reka Bentuk Kurikulu...tihahhhnazmahhh09
Reka bentuk kurikulum di Malaysia telah membantu negara mencapai matlamat pendidikan melalui model empat langkah Tyler yang memberi fokus kepada objektif, kandungan, kaedah dan penilaian pembelajaran. Reka bentuk kurikulum juga memberi manfaat kepada pengajar dan pelajar serta penting dalam menilai kemahiran pelajar.
Isu-isu kontemporari dalam pendidikan Matematik.Isu-isu kontemporari akan bermula dengan penerokaan dan penjelajahan asal usul, tujuan dan struktur pendidikan matematik di Malaysia. Pengkajian secara kritikal faktor-faktor yang membawa kepada perubahan dalam pendidikan matematik akan dibuat melalui perbandingan isu-isu di dalam dan luar negara. Dalam perbincangan intelektual, isu-isu mengenai perubahan paradigma dalam sejarah matematik, konsep bilik darjah dan proses pengajaran dan pembelajaran akan dibincangkan. Kursus ini juga akan mendedahkan pelajar kepada isu-isu dan trend di dalam pendidikan matematik.
1. KSSR bertujuan membangunkan modal insan murid melalui 6 tunjang utama iaitu komunikasi, kerohanian, kemanusiaan, keterampilan diri, perkembangan fisikal dan sains & teknologi.
2. Pendekatan ini memastikan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran serta nilai-nilai murni untuk menjadi warganegara yang bertanggungjawab.
Dokumen tersebut membahas tentang peranan guru dalam memartabatkan profesi keguruan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Malaysia. Dokumen tersebut menjelaskan definisi etika profesional keguruan, tatasusila profesi keguruan, etika guru Muslim, ciri-ciri guru yang efektif, program pendidikan guru, dan isu-isu terkini dalam pendidikan. Dokumen tersebut juga memberikan saranan untuk memajukan profesi kegur
K01947 20180426221838 k4 kepimpinan dan organisasi bhg_aJANGAN TENGOK
Organisasi sekolah terdiri dari pengetua, penolong kanan, guru kanan bidang, dan kaunselor. Masing-masing memainkan peranan penting dalam mengurus kurikulum, pentadbiran, dan kesejahteraan pelajar.
Pembentukan dan pelaksanaan kurikulum kbsr,kssr dan kssr pendidikan khasAre Fizz Qimmy
Transformasi kurikulum sekolah rendah bertujuan untuk memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Matlamat KSSR adalah untuk melahirkan insan yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan inovatif melalui enam tunjang utama. KSSR menekankan penguasaan kemahiran 4M dan nilai tambah seperti kreativiti, inovasi dan keusah
Profesi guru memerlukan pendidikan dan latihan khusus untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran dalam mengajar. Guru bertanggungjawab memimpin pelajar dan berinteraksi dengan komuniti setempat untuk memastikan pembangunan pelajar.
Dokumen tersebut membahas upaya peningkatan kualitas guru melalui seminar, penelitian, dan publikasi hasil penelitian. Kualitas guru dipengaruhi oleh kompetensi profesional dan sosial, seperti penguasaan materi pelajaran, metode mengajar, dan kemampuan berinteraksi.
Guru memainkan peranan kritikal dalam merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) Malaysia. FPK bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu, berketrampilan, berakhlak mulia, dan mampu memberikan sumbangan kepada masyarakat. Guru bertanggungjawab memastikan pengurusan sekolah, budaya sekolah, dan aktiviti kokurikulum mencerminkan nilai-nilai FPK. Peranan guru sangat penting dalam membentuk pot
Kurikulum dipengaruhi oleh berbagai faktor seperti falsafah pendidikan, politik, pembangunan negara, perubahan sosial, perancang kurikulum, kebutuhan murid dan masyarakat, perkembangan ilmu, dan psikologi pendidikan. Terdapat beberapa jenis kurikulum seperti tersembunyi, yang dihasratkan, sokongan, yang diajarkan, dan yang diuji.
Dokumen tersebut membahasakan etika profesi keguruan dan akauntabiliti guru. Secara ringkas, dokumen tersebut menjelaskan definisi etika profesi keguruan, tanggung jawab guru terhadap pelajar, sekolah, masyarakat, dan memelihara martabat profesi keguruan. Dokumen tersebut juga menyoroti pentingnya guru menjalankan tanggung jawab dengan adil dan profesional.
Buku ini membahas tentang perubahan kurikulum di Indonesia dan peran guru dalam menghadapi perubahan tersebut. Beberapa poin penting yang diangkat antara lain tantangan yang dihadapi guru akibat seringnya perubahan kurikulum, upaya peningkatan kualitas pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan, serta pentingnya profesionalisme guru dalam mengikuti perkembangan zaman.
1. Buku ini membahas tentang perubahan kurikulum di Indonesia dan dampaknya terhadap guru. 2. Banyak perubahan kurikulum yang dilakukan tanpa evaluasi memadai sehingga menimbulkan kebosanan dan apatisme pada guru. 3. Diperlukan tradisi belajar yang tuntas dan pengembangan guru menjadi profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Tiga peranan penting guru dalam merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Guru adalah (1) melaksanakan kurikulum dan kokurikulum secara menyeluruh dan bersepadu untuk membangunkan potensi murid, (2) meningkatkan pengetahuan dan kemahiran profesional secara berterusan, dan (3) menyemai nilai-nilai murni dan etika keguruan kepada murid.
Dokumen tersebut membahas tentang cabaran profesi keguruan, termasuk meningkatkan kualitas sekolah, pengurusan perubahan, dan perubahan dalam pendidikan seperti globalisasi pendidikan. Dokumen tersebut juga membahas tentang ciri-ciri pengajaran yang efektif dari segi perancangan, pelaksanaan, dan penilaian serta hubungan antara budaya dan iklim sekolah berkualiti.
Dokumen tersebut membahas mengenai cabaran profesi keguruan, termasuk meningkatkan kualitas sekolah, pengajaran yang efektif, dan hubungan antara budaya sekolah dan sekolah berkualitas.
Dokumen tersebut membahas tentang cabaran profesi keguruan, termasuk meningkatkan kualitas sekolah, pengajaran yang efektif, dan pentingnya budaya sekolah yang mendukung. Dokumen tersebut juga memberikan contoh program untuk meningkatkan prestasi budaya sekolah.
Edupower adalah lembaga pelatihan kemampuan profesional bidang pendidikan yang berdiri sejak 2000 untuk meningkatkan kinerja guru dan mutu pendidikan melalui pelatihan, karena pelatihan guru yang ada belum meningkatkan kinerja guru. Edupower menyelenggarakan berbagai program pelatihan untuk guru, dengan harapan dapat menyiapkan sumber daya manusia sekolah yang siap menghadapi otonomi daerah.
Dokumen tersebut membahasikan peranan guru pendidikan moral dalam merealisasikan aspirasi negara berdasarkan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia. Ia menjelaskan bagaimana guru perlu merealisasikan anjakan pertama, ketiga dan keempat pelan tersebut untuk menyediakan akses pendidikan berkualiti, memperkembangkan penghayatan nilai dalam diri murid, dan melahirkan warganegara yang bermoral. Guru perlu menggunakan kurikulum
Dokumen tersebut membahas tentang penilaian kinerja guru yang mencakup 14 kompetensi untuk guru pembelajaran dan 17 kompetensi untuk guru BK. Penilaian kinerja guru dilakukan setiap tahun untuk mengevaluasi diri guru dalam meningkatkan kualitasnya serta sebagai dasar pengembangan karirnya.
Dokumen ini membahas tentang konsep sekolah berprestasi tinggi dan elemen-elemennya, termasuk kepemimpinan pengetua yang efektif, pengurusan kurikulum yang teratur, peran guru dan siswa yang disiplin, serta dukungan orang tua. Elemen-elemen ini diperlukan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional dan meningkatkan pencapaian akademik sekolah. Proses pengajaran dan pembelajaran yang bermutu tinggi serta pen
Dokumen tersebut membahas tentang sekolah unggul yang memiliki 3 karakteristik utama yaitu kepemimpinan sekolah yang profesional dan instruksional, tenaga kependidikan yang berkualitas, serta fokus pada peningkatan kualitas proses pembelajaran.
03 20200107 sosialisasi program sekolah penggerak (1)SiswoAriyanto1
Dokumen tersebut membahas program Sekolah Penggerak Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia melalui penguatan sumber daya manusia sekolah dan penerapan pembelajaran berbasis karakter. Program ini akan dilaksanakan selama 3 tahun di 2.500 sekolah di 110 kabupaten/kota di 34 provinsi dengan lima jenis intervensi utama.
Peserta didik memiliki variasi individual yang mencakup perbedaan fisik, inteligensi, kecakapan bahasa, psikologis, dan kecerdasan. Pendidik perlu memahami variasi ini dan implikasinya terhadap proses belajar, seperti menyusun kurikulum dan manajemen kelas yang sesuai dengan kemampuan peserta didik serta menerapkan aturan secara objektif.
Dokumen tersebut membahas tentang kebutuhan peserta didik yang terdiri dari aspek fisik/jasmani dan nafsi/ruhani. Aspek fisik mencakup kesehatan, istirahat, olahraga, dan lingkungan belajar yang memadai. Sedangkan aspek nafsi/ruhani meliputi kebutuhan spiritual, rasa aman, kasih sayang, penghargaan, kebebasan, dan rasa sukses.
Dokumen tersebut membahas tentang Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003. Dokumen ini menjelaskan tentang dasar, tujuan, prinsip, hak dan kewajiban para pemangku kepentingan dalam pendidikan nasional Indonesia seperti warga negara, pemerintah, peserta didik, pendidik, serta peran serta masyarakat dalam pendidikan.
Dokumen tersebut membahas tentang kedudukan dan profesionalisme guru. Kedudukan guru sangat penting dalam proses pendidikan. Untuk menjadi guru profesional diperlukan kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial yang diukur melalui sertifikasi. Prinsip profesionalisme guru mencakup komitmen peningkatan mutu pendidikan, kualifikasi akademik, dan tanggung jawab atas tugas keguruan.
Dokumen tersebut membahas tentang lingkungan pendidikan yang meliputi keluarga, sekolah, dan masyarakat. Keluarga memberikan pendidikan pertama dan dasar, sekolah melanjutkan pendidikan dasar dan mempersiapkan untuk kehidupan sosial, sedangkan masyarakat memberikan pendidikan nonformal dan beragam keterampilan untuk meningkatkan taraf hidup.
Dokumen tersebut membahas tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pendidikan, yaitu tujuan pendidikan, pendidik, anak didik, alat-alat pendidikan, dan lingkungan. Dokumen ini juga menjelaskan berbagai pandangan tokoh tentang kapan pendidikan seseorang dimulai dan tujuan pendidikan.
Sistem pendidikan nasional di Indonesia merupakan keseluruhan satuan dan aktivitas pendidikan yang saling terkait untuk mencapai tujuan pendidikan nasional sesuai amanat UUD 1945. Undang-undang tentang sistem pendidikan nasional baru terwujud dengan UU No. 2 Tahun 1989 yang kemudian disempurnakan dengan UU No. 20 Tahun 2003, yang mengatur tujuan, prinsip, hak dan kewajiban warga negara dalam pendidikan.
Dokumen ini membahas tentang inovasi kurikulum dan pembelajaran. Inovasi didefinisikan sebagai sesuatu yang baru untuk menyelesaikan masalah pendidikan seperti relevansi, kualitas, efektivitas, dan efisiensi. Proses difusi dan keputusan inovasi melibatkan komunikasi antara penerima dan pengembang inovasi melalui saluran tertentu. Beberapa contoh inovasi pendidikan adalah KTSP, SLTPT, dan pengajaran mel
Dokumen tersebut membahas tentang variasi individual peserta didik dari berbagai perspektif seperti paedagogis, psikologis, dan hukum. Peserta didik dijelaskan sebagai individu unik dengan potensi jasmani, jiwa, dan ruh yang berbeda-beda. Variasi ini dapat terlihat dari perbedaan fisik, intelegensi, kecakapan bahasa, psikologis, dan kecerdasan. Pemahaman akan variasi individu penting bagi p
Dokumen tersebut membahas tentang pengertian negara, fungsi, dan unsur-unsur penting yang membentuk kekuatan suatu negara seperti sumber daya manusia, wilayah, dan sumber daya alam."
Dokumen ini membahas tentang hak asasi manusia dari perspektif Islam dan Barat. Secara ringkas, dokumen menjelaskan bahwa HAM merupakan hak dasar yang melekat pada manusia menurut pandangan Islam dan Barat, dan menganalisis perkembangan pemikiran HAM di Barat sejak Revolusi Amerika dan deklarasi PBB serta konsep HAM dalam Islam.
Dokumen tersebut membahas faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa, yang terdiri dari tiga kelompok utama: faktor internal siswa seperti kondisi fisik dan psikologis; faktor eksternal seperti lingkungan sosial dan nonsosial; serta pendekatan belajar siswa seperti pendekatan dalam atau dangkal.
2. Permasalahan pendidikanPermasalahan pendidikan
a. Rendahnya tingkat Sumber dayaa. Rendahnya tingkat Sumber daya
Data UNDP tahun 2000, HDI Indonesia menempatiData UNDP tahun 2000, HDI Indonesia menempati
urutan ke 109 dari 174, tahun 2001 urutan ke 102 dariurutan ke 109 dari 174, tahun 2001 urutan ke 102 dari
162162
b. Cerminan sikap (watak) manusia Indonesia)b. Cerminan sikap (watak) manusia Indonesia)
masih belum menujukan sikap yangmasih belum menujukan sikap yang
menjunjung nilai-nilai kejujuran, kebenaran danmenjunjung nilai-nilai kejujuran, kebenaran dan
rasa tanggung jawabrasa tanggung jawab
c. Minimnya keterampilan yang dimiikic. Minimnya keterampilan yang dimiiki
3. Produk Pendidikan Indonesia saat iniProduk Pendidikan Indonesia saat ini
Menimbulkan banyaknya pengangguran baik yangMenimbulkan banyaknya pengangguran baik yang
mengantongi ijazah pendidikan dasar sampai yang bergelarmengantongi ijazah pendidikan dasar sampai yang bergelar
sarjana akibat minimnya keterampilansarjana akibat minimnya keterampilan
Menimbulkan banyaknya lulusan yang rendah ahklak danMenimbulkan banyaknya lulusan yang rendah ahklak dan
moralmoral
- Maraknya kasus seks dan narkoba- Maraknya kasus seks dan narkoba
- kurangnya etika dan sopan santun- kurangnya etika dan sopan santun
- Lemahnya disiplin serta rasa tanggung- Lemahnya disiplin serta rasa tanggung
jawabjawab
- Terkikisnya rasa persaudaraan bangsa (sukuisme,- Terkikisnya rasa persaudaraan bangsa (sukuisme,
agamaisme, daerahisme)agamaisme, daerahisme)
Rendahnya aspek pengetahuanRendahnya aspek pengetahuan
tercermin dari hasil studi UNDP dan hasil ujian Nasionaltercermin dari hasil studi UNDP dan hasil ujian Nasional
4. Variable penyebab produkVariable penyebab produk
pendidikan Indonesiapendidikan Indonesia
Sejauh mana sekolah memegang prinsipSejauh mana sekolah memegang prinsip
kejujurankejujuran
- Masih ada sekolah yang mengeluarkan- Masih ada sekolah yang mengeluarkan
ijazah aspalijazah aspal
Sejauh mana sekolah menyelenggarakan fungsiSejauh mana sekolah menyelenggarakan fungsi
sekolah dengan baiksekolah dengan baik
- Sekolah yang seharusnya bermulti fungsi masih- Sekolah yang seharusnya bermulti fungsi masih
sebagai lembaga pengajaransebagai lembaga pengajaran
Bagaimana manajemen sekolah dapat ditataBagaimana manajemen sekolah dapat ditata
dengan baik dan dilaksanakan secara sungguh-dengan baik dan dilaksanakan secara sungguh-
sungguh serta diwasi secara ketatsungguh serta diwasi secara ketat
5. Bagaimana Kondisi
pengelolaan pendidikan
kita ?
• Sejauh mana kinerja para kepala sekolah,
Guru dan Pengawas sudah berjalan
sebagaimana mestinya
• Sejauh mana sarana dan prasarana belajar
seperti kurikulum, fasilitas pendidikan,
sistim evaluasinya dan PBM untuk mencapai
tujuan pendidikan yang telah digariskan
sudah diwujudkan
6. Tupoksi pengelola pendidikanTupoksi pengelola pendidikan
Kepala SekolahKepala Sekolah
E M A S L I ME M A S L I M
GuruGuru
Melaksanakan proses pembelajaranMelaksanakan proses pembelajaran
PengawasPengawas
Melaksanakan Supervisi Akademik danMelaksanakan Supervisi Akademik dan
ManajerialManajerial
7. Guru sebagai Ujung TombakGuru sebagai Ujung Tombak
PendidikanPendidikan
Guru dituntut untuk melaksanakan tugasGuru dituntut untuk melaksanakan tugas
sebagai pengajar dan pendidiksebagai pengajar dan pendidik
Menguasai ilmu yang diajarkan, menguasaiMenguasai ilmu yang diajarkan, menguasai
berbagai metode pengajaran, mengenal anakberbagai metode pengajaran, mengenal anak
didik secara lahir bathindidik secara lahir bathin
Guru harus bertindak sebagai dokterGuru harus bertindak sebagai dokter
(mendiagnosa) artinya menemukan kelemahan(mendiagnosa) artinya menemukan kelemahan
terlebih dahulu kemudian menentukan metodaterlebih dahulu kemudian menentukan metoda
(bahan PTK)(bahan PTK)
8. DalamDalam menjalankan tugasnyamenjalankan tugasnya
seorang guru harus mampuseorang guru harus mampu
Berkomunikasi dengan baik tehadap siapaBerkomunikasi dengan baik tehadap siapa
audiensnyaaudiensnya
Melakukan kajian sederhana khususnya dalamMelakukan kajian sederhana khususnya dalam
pengenalan anakpengenalan anak
Menulis hasil kajiannyaMenulis hasil kajiannya
Menyiapkan segala sesuatu yang berhubunganMenyiapkan segala sesuatu yang berhubungan
dengan persiapan mengajarnya termasuk siapdengan persiapan mengajarnya termasuk siap
tampil menarik dan siap menjadi gurutampil menarik dan siap menjadi guru
9. Seorang guru harus mampu, lanjutanSeorang guru harus mampu, lanjutan
Menyajikan / meramu materi secaraMenyajikan / meramu materi secara
kongkrit dan kontekstualkongkrit dan kontekstual
Menyusun dan melaksanakan materiMenyusun dan melaksanakan materi
penilaianpenilaian
Memberikan bekal keterampilan hidupMemberikan bekal keterampilan hidup
(Life Skill)(Life Skill)
10. Reformasi sekolahReformasi sekolah
• Sekolah sebagai Mini Society menandung
pengertian bahwa sekolah merupakan
kelompok masyarakat kecil yang
didalamnya memiliki karakterisitik tertentu
sebagai manifestasi dan kehidupan setiap
anggota masyatakat tersebut
• Reformasi sekolah mengandung
pengertian bahwa reformasi sekolah
merupakan konsep perubahan ke arah
peningkatan mutu dalam konteks MPMBS
11. Ciri-ciri Reformasi sekolahCiri-ciri Reformasi sekolah
• Pada level kelas (regulator)
Merupakan representasi dari
karakteristik proses pembelajaran
di kelas yang dipengaruhi aturan
main atau regulasi yang dianut
guru
antara lain
- Suasana psikologis yang nyaman
- Proses pembelajaran yang
menarik
- motivasi belajar siwa yang tinggi
- dll
12. Reformasi sekolah lanjutanReformasi sekolah lanjutan
• Pada level Mediator (profesi)
Merupakan manifestasi dari karakter-
karakter profesional para pengelola
sekolah
Hal yang harus diperhatikan
- Melakukan refleksi diri ke arah
pembentukan karakter kepemimpinan
sekolah yang kuat dalam rangka
pencapaian visi sekolah
- Melaksanakan pengamanan pengelola
sekolah yang kompeten dan
berdedikasi tinggi
13. Reformasi sekolah lanjutanReformasi sekolah lanjutan
• Pada level sekolah (manajemen)
• Merupakan representasi dari karakter kolektif
warga sekolah secara keseluruhan/iklim
sekolah, seperti
- budaya mutu
- budaya progresif
- demokratis dan displin
- bertanggung jawab
- partisipasi warga
- inovatip
- aman tertib
- kejelasan visi dan misi
- dsb
14. Reformasi sekolah lanjutanReformasi sekolah lanjutan
Hal-hal yang harus diperhatikanHal-hal yang harus diperhatikan
• Menumbuhkan komitemen untuk mandiri
• Mengutamakan kepuasan pelanggan
(customer satisfaction)
• Menumbuhkan sikap responsif dan antisipatif
terhadap kebutuhan
• Menciptakan lingkungan sekolah yang aman
dan tertib
• Menumbuhkan budaya mutu di lingkungan
sekolah
• Menumbuhkan kemauan untuk berubah
• Mengembangkan komunikasi yang baik
15. Reformasi sekolah lanjutanReformasi sekolah lanjutan
• Mewujudkan teamwork yang kompak,
cerdas dan dinamis
• Melaksanakan keterbukaan manajemen
• Menetapkan secara jelas dan
mewujudkan visi sekolah
• Melaksanakan pengelolaan tenaga
kependidikan secara efektip
• Meningkatkan partisipasi warga sekolah
dan masyarakat
• Menetapkan kerangka akuntabilitas
yang kuat
16. Bagaimanakah dengan
kondisi reformasi sekolah
di Indonesia
• Kondisi reformasi sekolah di
Indonesia berjalan lamban
• Konsep MPMBS yang telah
digulirkan tidak berjalan
sebagaimana yang diharapkan
17. Penghambat laju
Reformasi
• Kondisi kepemimpinan sekolah yang
cenderung masih bergaya feodalistis
- Masih jarang KS yang mau melakukan
perubahan
- masih banyak yang takut kepada jabatan
daripada kepada tugasnya
- masih ada yang melihat apabila guru
melakukan inovasi pembelajaran mereka
dianggap nyeleneh
18. Lanjutan Kondisi reformasi pendidikan
• Munculnya sikap apatis dan
masabodoh dari segenap stakeholder
terhadap perubahan
- Komite Sekolah yang diharapkan
menjadi kekuatan kontrol cenderung
hanya sebagai papan nama
- Pengurus Komite Sekolah tidak
berfungsi sebagaimana mestinya
19. Lanjutan penghambat laju reformasi
• Kinerja pengawas yang kurang baik
- Masih banyak pengawas yang
kurang aktip mengawasi
pelaksanaan kebijakan
misalnya pengawasan
terhadap jual dedet buku
- Masih ada pengawas yang hanya
melaksanakan tugas semacam
kunjungan rutin ke sekolah
sementara hal yang bersifat teknis
pengajaran jarang diawasi
20. Reformasi sekolah di negara lainReformasi sekolah di negara lain
(Jepang)(Jepang)
Perencanaan reformasi (Rainbow Plan)Perencanaan reformasi (Rainbow Plan)
- Mengembangkan kemampuan dasar- Mengembangkan kemampuan dasar
scholastic siswa dalam model pembelajaranscholastic siswa dalam model pembelajaran
yang menyenangkan,yang menyenangkan, melaluimelalui
+ Pengembangan kelas kecil ( 20 anak per+ Pengembangan kelas kecil ( 20 anak per
kelas)kelas)
+ Pemanfaatan IT dalam PBM+ Pemanfaatan IT dalam PBM
+ Pelaksanaan evaluasi belajar secara nasional+ Pelaksanaan evaluasi belajar secara nasional
21. Reformasi sekolah di negara lain ( Jepang) lanjutanReformasi sekolah di negara lain ( Jepang) lanjutan
Mendorong pengembangan kepriadianMendorong pengembangan kepriadian
siswa menjadi pribadi yang hangat dansiswa menjadi pribadi yang hangat dan
terbuka melalui aktifnya siswa dalamterbuka melalui aktifnya siswa dalam
kegiatan kemasyakatan, juga perbaikankegiatan kemasyakatan, juga perbaikan
mutu pembelajaran di sekolahmutu pembelajaran di sekolah
Mengembangkan lingkungan belajar yangMengembangkan lingkungan belajar yang
menyenangkan dan jauh dari tekananmenyenangkan dan jauh dari tekanan
diantaranya dengan kegiatan ekstradiantaranya dengan kegiatan ekstra
kurikuler olah raga, seni dan sosial lainyakurikuler olah raga, seni dan sosial lainya
22. Reformasi sekolah di negara lain ( Jepang) lanjutanReformasi sekolah di negara lain ( Jepang) lanjutan
Menjadikan sekolah sebagai lembaga yangMenjadikan sekolah sebagai lembaga yang
dapat dipercaya oleh orang tua dan masyarakat,dapat dipercaya oleh orang tua dan masyarakat,
dengan menerapkandengan menerapkan
- Sistim evaluasi mandiri- Sistim evaluasi mandiri
- Evaluasi sekolah oleh pihak luar- Evaluasi sekolah oleh pihak luar
- Pembentukan school councillor- Pembentukan school councillor
- Komite Sekolah yang beranggotakan orang tua- Komite Sekolah yang beranggotakan orang tua
- Pengembangan sekolah berdasarkan keadan- Pengembangan sekolah berdasarkan keadan
dan perminatan masyarakatdan perminatan masyarakat
23. Reformasi sekolah di nega lain ( Jepang) lanjutanReformasi sekolah di nega lain ( Jepang) lanjutan
Melatih guru untuk menjadi tenagaMelatih guru untuk menjadi tenaga
profesonal, melaluiprofesonal, melalui
- Pemberlakukan evaluasi guru- Pemberlakukan evaluasi guru
- Pemberian penghargaan dan bonus- Pemberian penghargaan dan bonus
kepada guru berprestasikepada guru berprestasi
- pembentukan suasana kerja yang- pembentukan suasana kerja yang
kondusifkondusif
- Pelatihan bagi guru yang kurang cakap- Pelatihan bagi guru yang kurang cakap
di bidangnyadi bidangnya
24. Reformasi sekolah di negara lain ( Jepang) lanjutanReformasi sekolah di negara lain ( Jepang) lanjutan
Pengembangan Universitas bertarafPengembangan Universitas bertaraf
InternasionalInternasional
Pembentukan filosofi pendidikan yangPembentukan filosofi pendidikan yang
sesuai untuk menyongsong abad barusesuai untuk menyongsong abad baru
melalui reformasi konstitusi pendidikanmelalui reformasi konstitusi pendidikan
25. Reformasi sekolah di IndonesiaReformasi sekolah di Indonesia
Reformasi dalam penyelenggaraanReformasi dalam penyelenggaraan
SekolahSekolah
Menerapkan konsep MBSMenerapkan konsep MBS
Pengelolaan sekolah (Management ) oleh KasekPengelolaan sekolah (Management ) oleh Kasek
Pengelolaan Pembelajaran (PAKEM) oleh GuruPengelolaan Pembelajaran (PAKEM) oleh Guru
Peningkatan Peran Serta Masyarakat (PSM) olehPeningkatan Peran Serta Masyarakat (PSM) oleh
Komite SekolahKomite Sekolah
Reformasi dalam pembinaan guruReformasi dalam pembinaan guru
Menerapkan Lesson StudyMenerapkan Lesson Study