Robert-Houdin, Jasper Maskelyne, and John Mulholland were famous magicians. Robert-Houdin was a French magician known as the father of modern magic. Jasper Maskelyne was an English magician known for his work with camouflage and deception during World War II. John Mulholland was an American magician and author known as "Dean of American Magicians."
S A M A G U E N L E S P A P A L L O N E Snurikiri2
Butterflies have three main body parts - a head, thorax, and abdomen. They have scales that cover their entire body and come in many colors. Their head contains two eyes, two antennae, and a proboscis. The thorax has six thin legs and four large wings. There are many different types of butterflies that can be distinguished by features like whether they are diurnal or nocturnal, wing colors and patterns, and body shape. Butterflies undergo complete metamorphosis from egg to larva to pupa to adult.
La historia trata de una mariposa que no entiende qué es la primavera. Vuela de un animal a otro preguntando sobre la primavera, y cada uno le da una respuesta diferente sin explicarlo realmente. Finalmente, el sol le explica que la primavera significa el cielo más azul, salir de casa, estar más contentos, ir de paseo, la tierra más cálida, un prado lleno de flores y la mariposa volando de flor en flor. Ahora la mariposa lo entiende y vuela por todas partes gritando "
Robert-Houdin, Jasper Maskelyne, and John Mulholland were famous magicians. Robert-Houdin was a French magician known as the father of modern magic. Jasper Maskelyne was an English magician known for his work with camouflage and deception during World War II. John Mulholland was an American magician and author known as "Dean of American Magicians."
S A M A G U E N L E S P A P A L L O N E Snurikiri2
Butterflies have three main body parts - a head, thorax, and abdomen. They have scales that cover their entire body and come in many colors. Their head contains two eyes, two antennae, and a proboscis. The thorax has six thin legs and four large wings. There are many different types of butterflies that can be distinguished by features like whether they are diurnal or nocturnal, wing colors and patterns, and body shape. Butterflies undergo complete metamorphosis from egg to larva to pupa to adult.
La historia trata de una mariposa que no entiende qué es la primavera. Vuela de un animal a otro preguntando sobre la primavera, y cada uno le da una respuesta diferente sin explicarlo realmente. Finalmente, el sol le explica que la primavera significa el cielo más azul, salir de casa, estar más contentos, ir de paseo, la tierra más cálida, un prado lleno de flores y la mariposa volando de flor en flor. Ahora la mariposa lo entiende y vuela por todas partes gritando "
The Barlow team began a lean journey in 2005 with the goal of changing the construction industry by eliminating waste. They have made progress but continue striving for improvement. Customers can input standard program details into Barlow's system, which then generates a critical path schedule to identify and manage risks through weekly reviews.
Situs web Graha Muslim.com menjual berbagai produk Islam seperti buku Islam, Al-Quran, film kartun Islam, dan obat herbal. Situs ini memiliki beberapa halaman yang menampilkan produk-produk tersebut.
The savannah biome has a tropical wet and dry climate with distinct wet and dry seasons. Temperatures range from around 21°C in the African savannah to 30-50°C in the Australian savannah. During the dry season, rainfall is low at around 10cm on average but increases to 37.5-62.5cm during the wet season. Savannah biomes can be found between 30°N to 23°S latitude and 60°W to 150°E longitude, covering around 20% of the Earth's land, including locations in Australia, Tanzania, South Africa, Brazil, and China. Key plants include the Senegal gum acacia tree, while animals feature the black mamba
The document discusses lions and grasslands. It notes that female lions do most of the hunting for their cubs in the pride. It also mentions that many female lions give birth around the same time. When a new male lion enters the pride, it sometimes kills the baby lion cubs. The document also provides information about grasslands, stating that they contain lots of plants like herbs, flowers, and weeds, and are home to many animal species, such as hawks, deer, lions, giraffes, wolves, antelope, grasshoppers, snakes, and mice. Grasslands can have varying climates including warm, cold, and rainy conditions.
The document discusses various aspects of the marine biome, including climate, locations, plants, animals, and food webs. It provides information on average weather, monsoon patterns, major ocean locations, common marine plants like seagrasses and mangroves, animals such as jellyfish, seahorses, and box jellyfish, and food chain examples.
America is in a health crisis, in this presentation I teach on the importance of nutrition as the basis for health and longevity. I talk about nutrition 101, how to shop for super foods, being a smarter consumer, and a beginners dieting plan for success.
Rainforests are located in tropical areas around the world where the weather is hot and damp around 25 degrees. The document discusses rainforest animals, plants, and weather conditions. It also provides information about a butterfly garden exhibit that allows visitors to view hundreds of butterfly species like the tawny owl and monarch emerging from pupae during daily butterfly releases. The butterflies come from Central and South American butterfly farms that help preserve habitats while providing income to local families.
The document provides information about marine ecosystems, including:
- Plants that live in marines include various types of coral, seaweed, algae, and balloon flowers.
- Animals found in marines are diverse and include whales, dolphins, seahorses, fish, turtles, sharks, crabs, jellyfish and more.
- Features of marines include various temperatures, tropical climates, and locations around the world like the Great Barrier Reef and oceans.
The tundra biome has an average temperature of -28 degrees Fahrenheit and can drop as low as -70 degrees. It is characterized by permanently frozen soil called permafrost that extends over 450 meters deep. Though cold, the ocean helps regulate temperatures from becoming too extreme. The tundra covers 10% of the Earth's surface and is home to herbivores like caribou and lemmings, and carnivores such as arctic foxes and polar bears that hunt them.
Este documento describe la vida en México en la década de 1950 a través de las memorias de la infancia del autor. Habla sobre la cultura, la política dominada por el presidente Miguel Alemán, y las amistades del autor con compañeros de clase como Jim, cuyo padre era un poderoso socio de negocios de Alemán. También describe las divisiones entre los niños basadas en conflictos geopolíticos como la guerra entre árabes e israelíes y los prejuicios contra los japoneses.
Pourquoi mettre ses données dans une forteresse ? Aujourd'hui cette infographie vous explique tout simplement ! On pense souvent que : loin des yeux, loin du coeur, mais il faut parfois éloigner ses données pour pouvoir les protéger. Grâce à cette infographie, découvrez comment vous pouvez sauver vos données des aléas professionnels.
The marine climate has the coldest average of 12 degrees and hottest of 28.5 degrees. Temperature is warmer near the equator and colder near the poles. The marine affects mainland climates through water temperature and wind patterns. Marine environments are found in oceans worldwide like the Pacific, Indian, Arctic, and Atlantic. They contain plants like various algae and seaweeds. Animals include fish, dolphins, whales, jellyfish, turtles, and sharks. Sharks have strong jaws and replace teeth. The blue ringed octopus is a highly poisonous marine animal known for its blue rings.
A continuació, presentem la nostra Unitat Didàctica mediada per la tecnologia digital, corresponent a l'assignatura Disseny, Creació i Avaluació d'Activitats Mediades per la Tecnologia Digital, que tracta sobre els animals vertebrats.
1. PROPOSTA D’INTERVENCIÓ A P4
QUINA ROBA EM POSO
DURANT LA PRIMAVERA-ESTIU?
Aula 1I NTICEDU
Pràctica 2.
Activitat 3: Projecte final
Briseida Garcia
2. INTRODUCCIÓ
Detecció d’un problema quotidià: Durant el
canvi de vestuari en el racó de la botiga, a
l’igual que en tots els habitatges, degut a
l’entrada de la primavera/estiu, es va
detectar que els nens/es més petits no
sabien escollir la roba adequada per la
temperatura que fa i l’època de l’any en la
que estem.
Proposta d’intervenció: La tecnologia ajudarà
a entendre i situar en la primavera/estiu,
quines són les característiques d’aquesta i
com toca vestir-se en aquesta estació de
l’any.
3. FONAMENTACIÓ
El constructivisme (Jonassen): aprendre informació en el context
d’una activitat significativa fa que aquest s’assimili millor i sigui més
resistent enfront l’oblit. S’ensenya en un context d’interactivitat
negociant significats entre educador i alumnes (Coll,1991;Edwards i
Mercer,1988). Es parla d’aprenentatge significatiu mediat per les
TIC.
El fet que el problema es relacioni directament amb la quotidianitat
dels aprenents i seguint un procés contextualitzat, resulta molt
més significatiu per a ells i esdevé una forma d’aprenentatge.
Per solucionar el problema s’ha de construir una representació
mental d'aquest, espai del problema, fet que requereix certa
manipulació activa de dit espai. Així doncs, es destaca un paper
actiu dels aprenents, treballant de manera col·laborativa i
cooperativa.
Seguint a Ausbel, el contingut d’aprenentatge és significatiu,
per tot el què representa pels nens/es, la motivació amb que el
reben i els aprenentatges a assolir. Aquest aprenentatge es dona
de manera constructiva, ells mateixos aniran assolin i ampliant els
seus coneixements amb el recolzament de les TIC i les activitats a
través del joc permeten que construeixin el seu propi
aprenentatge.
4. SIGNIFICATIVITAT PELS
ALUMNES
El problema sorgeix de la quotidianitat
del joc a l'aula dels nens/es,
Demanda d’ajuda per no poder assumir la
responsabilitat de la pressa de decisions
envers la roba que poden escollir.
La mestra els fa de guia per aconseguir
una actitud crítica i coherent sobre
l'elecció de la roba segons el cas.
Amb les TIC treballem l'estació de l’any i
a partir del joc hi haurà un aprenentatge
conceptual i selectiu de la roba adient.
5. CONTEXT DE L’ACTIVITAT
Educació formal, dins l’àmbit de la vida
quotidiana de l'aula.
Activitat planificada en una franja horària.
Es realitzen:
◦ Activitats lúdiques i d'integració grupal en la zona de
racons per treballar la roba i els complements típics
de la primavera/estiu.
◦ A l’aula es comentaran les diferents activitats en grup
◦ Es treballaran continguts de paisatges d’aquesta
època.
◦ Amb l’ordinador s'utilitzarà:
Programa interactiu edu365: a través del joc, escullen les
peces de roba que posaran als ninots que hi surten, i
amb Jclic's relacionats amb les estacions de l'any.
Es treballarà amb la web meteocat.com, per veure la
previsió del temps.
6. CARACTERÍSTIQUES COGNITIVES,
EMOCIONALS, ACTITUDINALS I
FÍSIQUES DELS ALUMNES
Destinat a 7 infants de P4 d’un CEIP.
Nens/es amb ganes d’aprendre i més a
través del joc i l’ordenador.
Presenten un retràs en l’aprenentatge
dels hàbits d’autonomia.
Es fomentarà el joc a través de recursos
materials i tecnològics de forma grupal i
individual.
7. COMPETÈNCIES A DESENVOLUPAR
Competències transversals
Competència comunicativa, lingüística i audiovisual: Aprendre a expressar i entendre
missatges, i a utilitzar els diferents tipus de llenguatge per poder comunicar-se segons el
context. Aprendre a expressar el que pensen respectant l’opinió dels altres.
Competències metodològiques
Tractament de la informació i competència digital: Disposar d'habilitats per buscar,
obtenir, processar i comunicar informació, i transformar-la en coneixement. Iniciar-se en
el domini d'habilitats tecnològiques bàsiques acompanyat d'una reflexió.
Aprendre a aprendre: Consciència de les pròpies capacitats i limitacions, així com el
treball vers l’autoexigència, cercant eines i estratègies per la resolució de problemes,
aprenent a demanar ajuda.
Autonomia i iniciativa personal: Adquirir hàbits d’autonomia personal referits a les
accions quotidianes del vestuari. Desenvolupar habilitats personals com l’autoestima, la
pressa de decisions, la responsabilitat i l’autonomia.
Competències específiques centrades en conviure i habitar el món
Coneixement i interacció amb el món físic: Aprendre a conviure, respectant i explorant
l’entorn immediat, físic, natural i social.
Competència social i ciutadana: Desenvolupament d’habilitats socials per relacionar-se,
cooperar i treballar en equip. Adaptar-se als altres amb el treball individual i grupal.
8. OBJETIUS I CONTINGUTS
Objectius específics Continugts
Treballar cooperativament i de Adquisició de l’autonomia personal en l'hàbit
manera activa. de vestir-se.
Reflexionar sobre el propi procés Ús de l’ordenador i les webs edu365, jclic i
d’aprenentatge. meteocat.
Utilitzar adequadament les TIC i tot Exploració i observació dels canvis climàtics i
el material utilitzat. els elements atmosfèrics en el paisatge
Adquirir hàbits relacionats amb proper durant la primavera-estiu.
l’higiene i el vestir. Conèixer el vocabulari més utilitzat referent
Plantejar solucions amb decisió a la primavera-estiu.
davant un problema de la vida diària, Ús i control del cos com a eina, mitjà de
en relació al vestuari. percepció, desplaçament i comunicació amb
Desenvolupar la motricitat fina. el món.
Utilitzar de forma adequada el
Ús del diàleg i la conversa per l’aprenentatge
vocabulari del tema la primavera- i la solució dubtes.
estiu. Esforç per a pensar, reflexionar o imaginar
Reconèixer la roba, paisatge i temps durant el joc i les activitats.
atmosfèric típics de la primavera- Reflexió sobre la pròpia experiència.
estiu. Manifestació d'una actitud col·laborativa i de
respecte vers els altres.
Desenvolupament de la psicomotricitat fina.
9. SEQÜÉNCIA D’ACTIVITATS
1ª sessió: s’exposen les activitats i s'explica tot el contingut per les properes
sessions a tot el grup. Sessió introductòria d’avaluació inicial amb 2 proves per
observar les seves capacitats i els coneixements que tenen adquirits. Com em puc
vestir avui? Què utilitzo si plou? Etc. Se’ls explica una breu historia de canvis
atmosfèrics. Els resultats de l'avaluació són recollits en una graella de manera
individual per facilitar el seguiment.
Activitats i sessions de seguiment: Es treballa amb mitg grup, una meitat fa
activitats amb la web edu365 i el jclic. L'altre meitat juga en el racó de la botiga,
de manera pràctica i vivencial. Han d’anar mostrant més autonomia a l’hora de
prendre decisions respecte la vestimenta tenint en compte les situacions
atmosfèriques que se'ls proposen. Durant aquestes sessions es realitza una
avaluació continuada dels progressos que manifesta cada alumne.
10ªsessió: Recull final de tots els conceptes treballats a través de la conversa i
l'elaboració d'un mural de manera conjunta. Es realitza l'avaluació del nivell
d'assoliment dels objectius proposats de cada nen/a a mitjançant la valoració
del seu progrés individual.
10. CRITÈRIS D’AVALUACIÓ
S'ha seguit un procés d’avaluació sumativa, amb diferents etapes
d’avaluació:
Avaluació inicial: Primera observació dels coneixements
inicials de cada aprenent, enregistrant-los en una graella de
manera individual, per poder contrastar els avanços i avaluar
els resultats.
Avaluació continuada: Basada en l’aprenentatge pràctic, el
registre diari (treball de camp), l’observació de les activitats i
l’avaluació dels resultats d’una manera contínua, per poder
introduir canvis que reforcessin aquells aspectes més
necessaris. Es realitza una avaluació reguladora i adaptada a
les particularitats de cada alumne, fet que comporta algun
canvi en l’estructuració de les dues últimes activitats.
Avaluació final: Avaluació dels resultats, a través del recull
de les observacions i valoracions realitzades durant el
procés, per tal de poder plasmar-ho en un sol document i
extreure’n les conclusions. Així com valorar si es pot
introduir alguna millora per facilitar l'aprenentatge dels
objectius plantejats.