Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
This document is about a classroom project on the rainbow (Arc de Sant Martí in Catalan). It includes a discussion where the students shared what they already knew about rainbows, questions they had, and an index of topics they wanted to research. It then describes some of the activities they did as part of the project, including listening to legends and stories about rainbows, discussing the stories, and trying experiments to learn how rainbows form. The document emphasizes that the students were motivated and enjoyed deciding as a group what to learn and finding information through different sources.
En el grup de tutors i tutores de les aules d’acollida de Salt treballem per millorar la
qualitat de l’ensenyament de la llengua catalana a l’alumnat nouvingut. Durant el curs
2008-2009 s’ha adaptat el treball per racons de joc simbòlic a les AA, amb la creació
de sis racons reals i l’elaboració d’una programació per a cada racó, amb cinc
activitats per a cada un, a fi de treballar vocabulari i estructures lingüístiques en
situacions comunicatives diverses.
Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
This document is about a classroom project on the rainbow (Arc de Sant Martí in Catalan). It includes a discussion where the students shared what they already knew about rainbows, questions they had, and an index of topics they wanted to research. It then describes some of the activities they did as part of the project, including listening to legends and stories about rainbows, discussing the stories, and trying experiments to learn how rainbows form. The document emphasizes that the students were motivated and enjoyed deciding as a group what to learn and finding information through different sources.
En el grup de tutors i tutores de les aules d’acollida de Salt treballem per millorar la
qualitat de l’ensenyament de la llengua catalana a l’alumnat nouvingut. Durant el curs
2008-2009 s’ha adaptat el treball per racons de joc simbòlic a les AA, amb la creació
de sis racons reals i l’elaboració d’una programació per a cada racó, amb cinc
activitats per a cada un, a fi de treballar vocabulari i estructures lingüístiques en
situacions comunicatives diverses.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar exposiciones orales de estudiantes de cuarto grado de primaria. La rúbrica evalúa cinco categorías: pronunciación, volumen, postura, contenido y documentación/secuenciación, asignando puntajes de 1 a 4 en cada categoría, donde 4 es la máxima calificación.
A continuació, presentem la nostra Unitat Didàctica mediada per la tecnologia digital, corresponent a l'assignatura Disseny, Creació i Avaluació d'Activitats Mediades per la Tecnologia Digital, que tracta sobre els animals vertebrats.
Projecte transversal al currículum de l'ESO elaborat per alumnes d'una Unitat d'Escolarització Compartida (Centre Cruïlla, Nou Barris, Barcelona) amb metodologia APS.
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
1. Aula amb PDI i altres recursos digitals: EL COS HUMÀ
Unitat Didàctica: EL COS HUMÀ
Autoria: Roger Moreno Farré (rmoren22@xtec.cat)
Tema: El cos humà
Paraules clau: cos, humà, educació, primària, esquelet, ossos, músculs,
sentits, òrgans, sistemes, etc.
Àrea: Coneixement del Medi
Nivell: 2n d'Educació Primària
Temporització: 1r Trimestre (6 sessions)
Objectius didàctics Continguts Criteris d'avaluació
1. Diferenciar els diferents aparells del cos
humà i la seva funció des de la diversitat.
2. Identificar els sentits, l'esquelet i els
sistemes respiratori i digestiu.
3. Seleccionar la informació d'un cartell que
combina textos i imatges.
4. Escoltar i respectar les intervencions dels
altres.
5. Llegir un text i comprendre la informació
que conté.
6. Descobrir el nom de les parts del cos i els
sistemes que conté a partir de les activitats
realitzades amb imatges.
7. Identificar les responsabilitats de les
persones en relació amb el cos i la seva
cura, i reflexionar-hi.
8. Reconèixer el canvi, la mesura i el volum en
l'observació.
• Creació d'hipòtesis, conclusions i rectificació.
• Elements de transformació que afecten a la vida
quotidiana en relació amb el cos humà i la seva
higiene.
• Coneixement de la diversitat en relació amb les
minusvalies en el desenvolupament psicomotriu
i de privació dels sentits.
• Interpretació correcta dels canvis en el cos
humà.
• Interpretació de les proporcions i longituds de
les parts del cos.
• Avaluació de la pròpia actitud envers els
companys.
• Conèixer les diferents parts dels cos i les
seves funcions.
• Descriure un esquema corporal a partir de
les seves parts.
• Aplicar els fonaments del mètode científic
recollint, analitzant i treient conclusions a
partir d'uns resultats.
• Reconèixer les aportacions personals i les
dels altres.
• Observar una seriació gràfica i saber-la
identificar i descriure.
• Reflectir els resultats d'una enquesta en
una taula de doble entrada.
• Valorar la diversitat d'activitats associades
a la imatge, el so i el moviment.
Avaluació a partir de la observació directa
individualitzada i de les aportacions i treballs
realitzats (av. Inicial, Formativa i Final).
2. Aula amb PDI i altres recursos digitals: EL COS HUMÀ
Competències Bàsiques Metodologia Orientacions Didàctiques
Relació de les competències bàsiques amb
els objectius didàctics:
• Competència social i ciutadana (1)
• Coneixement i interacció amb el món físic
(2)
• Tractament de la informació i competència
digital (3)
• Competència en comunicació lingüística (4)
• Competència per aprendre a aprendre (5)
• Competència cultural i artística (6)
• Autonomia i iniciativa personal (7)
• Competència matemàtica (8)
• Tècnica de treball cooperatiu: 1, 2, 4
L'alumnat comença de manera individual a
realitzar l'activitat. Després es contrasta per
parelles de manera que hi hagi un resultat
conjunt, i d'aquí al grup de taula de quatre,
també amb un sol resultat.
• Estratègia de treball cooperatiu: xiu
xiu, portaveu, secretari, temps.
Cada membre del grup té una funció durant
el procés de l'activitat. Xiu-xiu controla el
volum, portaveu s'adreça en nom del grup,
secretari regula les intervencions i temps
controla el temps dedicat a l'activitat en
concret (10-15').
✔ Aquesta programació és una orientació per
a l'activitat docent. Cal aproximar-s'hi amb
llibertat i ajustar-se al ritme i als objectius
fixats a mesura que s'observen canvis en el
desenvolupament de l'alumnat.
✔ És important utilitzar les TAC, i tenir-hi la
competència necessària perquè els alumnes
hi realitzin les activitats amb facilitat i
eficàcia.
Seqüenciació d'Activitats
Les activitats seqüenciades per sessions es
troben relacionades amb els objectius i amb
la metodologia.
S.1- Pluja d'idees sobre el funcionament del
nostre cos. Obrim l'arxiu El cos humà de
smart notebook:
S.3- Accés als enllaços (directament a
l'apartat Recursos) en petit grup:
- aparells del cos humà (ed.Text-La galera)
- esquelet del cos (edu365)
- parts del cos (aulanet)
- sistema digestiu (supersaber)
- sistema respiratori (aula365)
- el cos humà (wikisaber)
S.5- Fitxa 3. L'esquelet. El sistema
respiratori.
Fitxa 4. El sistema circulatori. El sistema
digestiu.
S.6- Dibuix-esquema per grups del cos
humà. Consensuar el contingut del dibuix i
de les aportacions.
3. Aula amb PDI i altres recursos digitals: EL COS HUMÀ
Disecció s'una granota i observació dels
òrgans interns (froguts, en anglès).
The human body, òrgans i esquelets (click
science, en anglès).
Diversos esquemes d'esquelet en éssers
vius, semblances i diferències (e-gadget
factory, en anglès).
Esquelet humà i principals característiques.
Òrgans interns de manera interactiva
(smart tecnologies, en anglès).
S.2- Sistema respiratori. Joc de la
reanimació (smart tecnologies, en anglès).
Sistema respiratori (smart tecnologies).
S.4- Fitxa 1. El cos humà, els sentits i parts
del cap. Importància de la invidència i de
les diferències físiques i intel.lectuals (at.
diversitat).
Fitxa 2. Utilitats de les diferents parts del
cos. Els sentits. El tacte i les extremitats.
Individual
Grup de 4
Gran grup
Explicació davant del grup de les principals
parts i del seu funcionament.
Realització conjunta d'un dibuix de grup
sobre la última pàgina de l'arxiu smart
notebook El cos humà.
Els alumnes intervenen directament a la PDI i a
les activitats interactives.
El mestre intervé el menor temps possible i
orienta i guia en les conclusions i en les
metodologies.
L'atenció a la diversitat és contemplada des de
totes les individualitats i dificultats que puguin
sorgir i no només des dels alumnes amb nese.
Recursos Requisits Tecnològics Educació Inclusiva
• Identificació fàcil i entenedora del cos.
• Interacció a partir de la manipulació
d'imatges en moviment.
• Exposició del funcionament del cos.
• L'esquelet de manera lúdica i clara.
• El sistema digestiu de manera lúdica.
• El sistema respiratori molt visual.
• El cos humà molt complet amb animacions i
explicacions.
• Programari Smart notebook (o versió en
línia), Adobe (pdf i flash) i Java per a
l'elaboració i realització de l'activitat.
• Pissarra digital interactiva i projector.
• 6 ordinadors amb accés a internet en grups
de 4.
• Ordinador portàtil o fix amb el programari
smart notebook per a la visualització
d'imatges i la realització de l'activitat.
✔ Cal acondicionar el volum de la projecció i
la mida de les imatges amb les necessitats
de visió i del procés lectoescriptor de
l'alumnat.
✔ Adaptar el ritme de l'explicació a les
necessitats individuals de l'alumnat.
✔ Adaptar els recursos en la inclusió digital,
davant les necessitats individuals dels
alumnes amb nese.