Project Work del Gruppo Alcor - Master e-learnig - Università Unituscia- 2009/10
Corso ideato e realizzato da: Maria Teresa Carrieri, Elena lazzaretto, Cristina Galizia, Maria Francesca Filadoro, Luca Vitali, VAlentina Gullà, Daniela Sposetti
Poesie dedicate alla natura, il lavoro fa parte del progetto Ambienti@moci ed è stato realizzato dagli alunni della classe IIB della Scuola Media di San Vito Romano.
Project Work del Gruppo Alcor - Master e-learnig - Università Unituscia- 2009/10
Corso ideato e realizzato da: Maria Teresa Carrieri, Elena lazzaretto, Cristina Galizia, Maria Francesca Filadoro, Luca Vitali, VAlentina Gullà, Daniela Sposetti
Poesie dedicate alla natura, il lavoro fa parte del progetto Ambienti@moci ed è stato realizzato dagli alunni della classe IIB della Scuola Media di San Vito Romano.
Lavoro di approfondimento sul recente e grave problema relativo alla imminente chiusura della discarica di Malagrotta. Il lavoro fa parte del progetto Ambienti@moci sulla conoscenza e sensibilizzazione dei problemi ambientali ed è stato realizzato da Donika e Mirella due alunne della classe seconda B della scuola media di San Vito Romano (RM).
Lavoro di approfondimento sulla discarica di Malagrotta. Il lavoro è parte del progetto Ambienti@moci realizzato in rete che consiste nell'analisi dei problemi ambientali.
L’amore tra le righe: caviardage stilnovistici CristinaGalizia
Caviardage realizzati a partire canzoni stilnostiche di cantanti moderni. Realizzati dai ragazzi della IIA, a.s. 2013-14, Scuola secondaria, IC "San Vito", San Vito Romano (Rm)
www.arringo.wordpress.com
I testi che seguono sono stati scritti a partire da manufatti realizzati in classe (sulle modalità e gli obiettivi di questa attività, vedere sul blog Arringo, mentre i manufatti completi sono visibili al seguente link).
I testi appartengono al genere giallo e sono stati elaborati in gruppo dai ragazzi, applicando:
• tecniche di descrizione del luogo;
• tecniche di descrizione delle persone;
• diverse modalità di dialogo;
• dialogo finalizzato alla descrizione del personaggio.
Spiegazione della metafora, attraverso la visualizzazione della differenza tra similitudine e metafora, nei quadri di Rob Gonsalves.
www.arringo.wordpress.com
Il modello didattico EAS (Episodi di Apprendimento Situati) - messo a punto da Pier Cesare Rivoltella in tre volumi usciti per la casa editrice La Scuola di Brescia (2013, 2015, 2016) - costituisce una possibile risposta alla crisi della lezione frontale nella scuola e all'università e, più in generale, alla difficoltà diffusa tra i docenti di entrare in contatto “culturale” con una generazione costantemente connessa, con le sue abitudini e i suoi consumi.
L’EAS è un dispositivo professionale molto efficace nell’organizzare l’attività didattica in ambienti che, a ritmi diversi, stanno diventando sempre più digitali. Dal punto di vista metodologico, l’Eas si fonda sull'idea che lo studente abbia parte attiva nell'apprendimento, sviluppi le competenze necessarie per abitare la società attuale e si formi dal punto di vista disciplinare e interdisciplinare.
Il corso è destinato ad adulti, professionisti, docenti, formatori, che desiderino accostarsi o approfondire i temi della cittadinanza digitale, ovvero delle forme di partecipazione e di condivisione che internet rende possibile. La cittadinanza digitale richiede l'acquisizione di nuove competenze cognitive, sociali e concettuali che permettano di orientarsi e essere attivi in quel complesso ecosistema digitale e analogico, “virtuale” e “reale” che costituisce la vita sociale e cognitiva attuale. Il corso è destinato ad adulti, professionisti, docenti, formatori, che desiderino accostarsi o approfondire i temi della cittadinanza digitale, ovvero delle forme di partecipazione e di condivisione che internet rende possibile. La cittadinanza digitale richiede l'acquisizione di nuove competenze cognitive, sociali e concettuali che permettano di orientarsi e essere attivi in quel complesso ecosistema digitale e analogico, “virtuale” e “reale” che costituisce la vita sociale e cognitiva attuale.
Per supportare l’attuazione della Legge 107/2015, al fine di sviluppare e di migliorare le competenze digitali degli studenti e di rendere la tecnologia digitale uno strumento didattico di costruzione delle competenze in generale, il Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca adotta il Piano nazionale per la scuola digitale.
Lavoro di approfondimento sul recente e grave problema relativo alla imminente chiusura della discarica di Malagrotta. Il lavoro fa parte del progetto Ambienti@moci sulla conoscenza e sensibilizzazione dei problemi ambientali ed è stato realizzato da Donika e Mirella due alunne della classe seconda B della scuola media di San Vito Romano (RM).
Lavoro di approfondimento sulla discarica di Malagrotta. Il lavoro è parte del progetto Ambienti@moci realizzato in rete che consiste nell'analisi dei problemi ambientali.
L’amore tra le righe: caviardage stilnovistici CristinaGalizia
Caviardage realizzati a partire canzoni stilnostiche di cantanti moderni. Realizzati dai ragazzi della IIA, a.s. 2013-14, Scuola secondaria, IC "San Vito", San Vito Romano (Rm)
www.arringo.wordpress.com
I testi che seguono sono stati scritti a partire da manufatti realizzati in classe (sulle modalità e gli obiettivi di questa attività, vedere sul blog Arringo, mentre i manufatti completi sono visibili al seguente link).
I testi appartengono al genere giallo e sono stati elaborati in gruppo dai ragazzi, applicando:
• tecniche di descrizione del luogo;
• tecniche di descrizione delle persone;
• diverse modalità di dialogo;
• dialogo finalizzato alla descrizione del personaggio.
Spiegazione della metafora, attraverso la visualizzazione della differenza tra similitudine e metafora, nei quadri di Rob Gonsalves.
www.arringo.wordpress.com
Il modello didattico EAS (Episodi di Apprendimento Situati) - messo a punto da Pier Cesare Rivoltella in tre volumi usciti per la casa editrice La Scuola di Brescia (2013, 2015, 2016) - costituisce una possibile risposta alla crisi della lezione frontale nella scuola e all'università e, più in generale, alla difficoltà diffusa tra i docenti di entrare in contatto “culturale” con una generazione costantemente connessa, con le sue abitudini e i suoi consumi.
L’EAS è un dispositivo professionale molto efficace nell’organizzare l’attività didattica in ambienti che, a ritmi diversi, stanno diventando sempre più digitali. Dal punto di vista metodologico, l’Eas si fonda sull'idea che lo studente abbia parte attiva nell'apprendimento, sviluppi le competenze necessarie per abitare la società attuale e si formi dal punto di vista disciplinare e interdisciplinare.
Il corso è destinato ad adulti, professionisti, docenti, formatori, che desiderino accostarsi o approfondire i temi della cittadinanza digitale, ovvero delle forme di partecipazione e di condivisione che internet rende possibile. La cittadinanza digitale richiede l'acquisizione di nuove competenze cognitive, sociali e concettuali che permettano di orientarsi e essere attivi in quel complesso ecosistema digitale e analogico, “virtuale” e “reale” che costituisce la vita sociale e cognitiva attuale. Il corso è destinato ad adulti, professionisti, docenti, formatori, che desiderino accostarsi o approfondire i temi della cittadinanza digitale, ovvero delle forme di partecipazione e di condivisione che internet rende possibile. La cittadinanza digitale richiede l'acquisizione di nuove competenze cognitive, sociali e concettuali che permettano di orientarsi e essere attivi in quel complesso ecosistema digitale e analogico, “virtuale” e “reale” che costituisce la vita sociale e cognitiva attuale.
Per supportare l’attuazione della Legge 107/2015, al fine di sviluppare e di migliorare le competenze digitali degli studenti e di rendere la tecnologia digitale uno strumento didattico di costruzione delle competenze in generale, il Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca adotta il Piano nazionale per la scuola digitale.
eTwinnig e le Indicazioni per il Curriculo, sviluppi futuri della piattaformaalexandra tosi
Presentazione del 12 dicembre a Caltanissetta durante l'evento regionale eTwinning per la Sicilia "Discovering the eTwinning Galaxy". Argomenti:
- numeri eTwinning
- aggiornamento professionale docenti
- eTwinnig e le Indicazioni per il curriculo Infanzia e primo ciclo
- sviluppi futuri di eTwinning
Skype Collaboration “Water: a precious resource for humanity” Cristiana Pivetta
Le slide dell'intervento che ho tenuto presso l'Università degli Studi di Cagliari - Studi Umanistici su invito dell'ANP nel contesto della First International Conference Scuola Democratica.
Materiali di approfondimento del libro "Casa Lampedusa" di Antonio Ferrara (+ progetto etwinning "Stay Human")
https://arringo.wordpress.com/2019/02/22/casa-lampedusa-di-antonio-ferrara_laboratorio-di-lettura-e-progetto-stay-human/
Materiali di approfondimento del libro "Casa Lampedusa" di Antonio Ferrara (+ progetto etwinning "Stay Human")
https://arringo.wordpress.com/2019/02/22/casa-lampedusa-di-antonio-ferrara_laboratorio-di-lettura-e-progetto-stay-human/
Analisi della situazione geografica, economico-sociale dell'Africa, condotta dalla classe IIIA IC San Vito Romano, per comprendere i flussi migratori attuali. https://arringo.wordpress.com/2019/01/20/stay-human_iiia-leggiamo-il-presente-studiando_i-conflitti-in-africa/
Analisi della situazione geografica, economico-sociale dell'Africa, condotta dalla classe IIIA IC San Vito Romano, per comprendere i flussi migratori attuali. https://arringo.wordpress.com/2019/01/20/stay-human_iiia-leggiamo-il-presente-studiando_i-conflitti-in-africa/
Analisi della situazione geografica, economico-sociale dell'Africa, condotta dalla classe IIIA IC San Vito Romano, per comprendere i flussi migratori attuali. https://arringo.wordpress.com/2019/01/20/stay-human_iiia-leggiamo-il-presente-studiando_i-conflitti-in-africa/
Analisi della situazione geografica, economico-sociale dell'Africa, condotta dalla classe IIIA IC San Vito Romano, per comprendere i flussi migratori attuali. https://arringo.wordpress.com/2019/01/20/stay-human_iiia-leggiamo-il-presente-studiando_i-conflitti-in-africa/
Analisi della situazione geografica, economico-sociale dell'Africa, condotta dalla classe IIIA IC San Vito Romano, per comprendere i flussi migratori attuali. https://arringo.wordpress.com/2019/01/20/stay-human_iiia-leggiamo-il-presente-studiando_i-conflitti-in-africa/
Analisi della situazione geografica, economico-sociale dell'Africa, condotta dalla classe IIIA IC San Vito Romano, per comprendere i flussi migratori attuali. https://arringo.wordpress.com/2019/01/20/stay-human_iiia-leggiamo-il-presente-studiando_i-conflitti-in-africa/
Analisi della situazione geografica, economico-sociale dell'Africa, condotta dalla classe IIIA IC San Vito Romano, per comprendere i flussi migratori attuali. https://arringo.wordpress.com/2019/01/20/stay-human_iiia-leggiamo-il-presente-studiando_i-conflitti-in-africa/
Analisi della situazione geografica, economico-sociale dell'Africa, condotta dalla classe IIIA IC San Vito Romano, per comprendere i flussi migratori attuali. https://arringo.wordpress.com/2019/01/20/stay-human_iiia-leggiamo-il-presente-studiando_i-conflitti-in-africa/
Progetto etwinning "Books no bullies"
Le parole dell'amicizia, lavoro realizzato da Istituto Comprensivo “Isabella Morra” di Valsinni
Scuola Secondaria di 1° grado di Colobraro
Anno scolastico 2017/18
Traduzione in francese a cura dell’ IC « Garibaldi» di San Vito Romano
Karate un'arma contro il bullismo_di Roberta ProiettiCristinaGalizia
Materiali redati dall'istruttrice di karate seishindo Roberta Proietti per un incontro informativo presso la scuola secondaria di San Vito Romano. Progetto eTwinning "Books no bullies"
Testi di scrittura creativa e libera, dedicati ad Emanuela Loi, scritti dopo la lettura e l'analisi di "Io, Emanuela" di Annalisa Strada.
Testi a cura dei ragazzi della scuola secondaria di San Vito Romano (Rm), a.s. 2017-8
Progetto eTwinning "Books, no bullies"
presentazione realizzata dal geologo Daniele Cinti, ricercatore presso l'INGV, nell'abito del progetto eTwinning "Nous et le tremblement de terre" 2016-17
2. Cos’è “Tecnologie di carta”?
TdC è un gruppo operativo del network La scuola che
funziona (www.lascuolachefunziona.it)
Si pone come obiettivo la condivisione, a partire dalla
narrazione, di buone pratiche didattiche, attuate con
media specifici, dalla carta (materiale di facile
consumo) alla tecnologia (il digitale).
3. Cos’è “Ambienti@moci”?
E’ un project work di TdC :
che si svolge sia in presenza nelle proprie classi e sia
nella piattaforma dedicata;
a tematica ambientale (2010 anno della biodiversità): si
affrontano problematiche strettamente correlate al
proprio territorio;
strutturato per favorire l’interazione tra scuole di
ordini e posizione geografica diversi.
4. Perché “Ambienti@moci”?
Acquisire consapevolezza dei problemi riguardanti il
rapporto uomo-ambiente a partire dalla propria realtà
quotidiana
Favorire una conoscenza “plurale” delle problematiche
Individuare, promuovere e condividere, quindibuone
pratiche
Riflettere e discutere circa tematiche, ambientali e
non, comuni alle diverse realtà geografiche descritte
Confrontare la propria realtà con altre simili per
problematiche, ma diverse per contesto e implicazioni
5. Per chi “Ambienti@moci”?
Per gli alunni di ogni ordine e grado di scuola che
vogliano impegnarsi per conoscere e migliorare il
proprio ambiente.
6. Le fasi di “Ambienti@moci”
Due fasi
I fase
Ottobre/Gennaio
II fase
Febbraio/Maggio
7. I fase
Le scuole attuano, secondo strategie e obiettivi propri,
i microprogetti.
Condividono in piattaforma il Diario di bordo (scritto
sia dal docente che dall’alunno ): riflessione e
metacognizione.
9. II fase
I microprogetti si incontrano: condivisione on line dei
percorsi effettuati e dei risultati ottenuti.
Dibattiti (in forum o aule virtuali) circa tematiche
comuni a tutti i microprogetti (cos’è il senso civico, in
cosa consiste il valore della responsabilità e dell’azione
del singolo…) per favorire scambi (e formazione) di
opinioni diverse a partire da casi reali studiati.
13. Giù le mani dalla Terra
Scuola e docente responsabile
• Classe 2B - D.D 1 Circolo Lauria (Cosenza)
• Carmina Ielpo
Sintesi Progetto
• I bambini attraverso favole e fiabe saranno
guidati alla conoscenza della realtà circostante;
problema rifiuti e raccolta differenziata
Prodotti finali
• Oggetti con materiale riciclato/ Testi creativi
su tematiche inerenti la realtà
dell’alunno/Stesura di un codice di regole da
rispettare per la tutela dell’ambiente
14. Aladino
Scuola e docente responsabile
• Scuola primaria di San Bortolo e Tezze di Arzignano
• Barbara Bevilacqua
Sintesi Progetto
• I bambini attraverso la fiaba di Aladino, sarà
guidato a conoscere, capire e tutelare l’altro e
l’ambiente intorno a lui
Prodotti finali: testi creativi, condivisi su
blog e wiki; raccolta differenziata a scuola.
15. Racconti a più mani
Scuola e docente responsabile
• Scuola primaria 1A e 1B – Circolo diattico “Dessi”
Villa Cidro
• Elisa Fonnesu
Sintesi Progetto
• Stesura collaborativa di racconti ispirati
alle buone pratiche
Prodotti finali: testi creativi,
condivisi su blog e wiki
17. Ambient@zioni
Scuola e docente responsabile
• Sms Nicoli e Calvino di Settimo
• Elena Favaron
Sintesi Progetto:
Classi prime: sorveglianza territoriale ;
Classi seconde: tutoraggio nella sorveglianza
Classi terze: denuncia dell’illegalità ambientale
Prodotti finali: testi scientifici, di narrazione e
musical.
18. SanVitOK
Scuola e docente responsabile
• Sc. Secondaria I grado- Ist. Compr “San Vito”-
San Vito Romano (RM)
• Cristina Galizia
Sintesi Progetto: “Caso Colleferro e Valle del
Sacco”: conoscenza e analisi dei gravi problemi
ambientali che riguardano la provincia sud-Est di
Roma. Proposte di attività volte alla tutela e al
recupero della zona
Prodotti finali: articoli di giornale su quotidiani
cartacei e on line; testi creativi; giochi di ruolo;
interviste; video.
20. Il bello, il brutto, il cattivo
Scuola e docente responsabile
• 2B Ist. Servizi Sociali Iris Versari Cesena (FC); 4 A/B
Primaria Santucci Castel del Piano (GR); 5A/B
primaria Marconi di Agira (EN)
• Nicoletta Farmeschi e Gioacchino Colombrita
Sintesi Progetto:
Il bello: l’ambiente del Monte Amiata e del fiume Savio
Il brutto: il fiume inquinato
Il cattivo: l’inquinamento
Interazione con Enti locali
Prodotti finali:.Visite guidate, analisi del
territorio, interviste e relazioni con Enti locali;
interviste ai nonni per narrare l’ambiente di una
volta.
21. Maggiori informazioni su…
Il Network:
www.lascuolachefunziona.it
Il gruppo Tecnologie di carta:
http://www.lascuolachefunziona.it/group/tecnologiedicarta
Wiki del gruppo con schede dei progetti:
http://lascuolachefunziona.pbworks.com/w/page/31568651/Ambienti@moci