Dokumen ini membincangkan Professional Learning Community (PLC) sebagai usaha kolektif guru untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran di sekolah melalui kolaborasi dan strategi seperti peer coaching, lesson study, dan learning walks. PLC bertujuan memastikan pencapaian murid dengan menumpukan pada budaya kolaborasi dan pembelajaran berterusan. Pelbagai strategi dan alat digunakan untuk menyokong guru dalam mengasah kemahiran pengajaran serta berkongsi amalan terbaik masing-masing.

2. PLC merupakan sebahagian daripada
Kualiti Guru di bawah NKRA untuk
meningkatkan pengajaran guru dan
pembelajaran murid di sekolah-
sekolah di seluruh negara.
LATAR BELAKANG PLC

3. LATAR BELAKANG
PLC
PLC merupakan salah satu usaha kolektif staf di
sekolah dengan menumpukan kepada :
menggunakan kemahiran dan pengetahuan
guru
membina hubungan yang berkualiti
mempunyai program yang sangat berfokus
menggerakkan sumber-sumber sedia ada
berkongsi kepimpinan

4. APA ITU PLC?
Professional Learning Community (PLC)
merujuk
kepada para pendidik yang komited dan
bekerja secara kolaboratif serta berterusan
dalam
membuat inkuiri atau kajian tindakan untuk
mencapai prestasi yang lebih baik untuk
murid-murid mereka.

5. PRINSIP ARAS PLC
 memastikan pembelajaran murid
 budaya kolaborasi
 fokus kepada pencapaian dan perkembangan murid

6. ENAM DIMENSI
PLC
• Kongsi kepimpinan
• kongsi nilai dan visi
• pembelajaran kolektif dan aplikasi
• kongsi amalan peribadi
• struktur
• hubungan

7. Perjumpaan
bulanan
Book
Clubs
Lesson
Study
Video
Critiques
Learning
Walks
Data
Analysis
Study
Group
Peer
Coaching
Coaching
Mentoring
Teacher
Sharing
Session
Peer
Teaching
Apakah strategi untuk
membentuk PLC di Sekolah

8. PLC berteraskan 5 strategi sebagai usaha menyokong dan
memperbaiki pencapaian murid dan sekolah. 5 strategi
tersebut adalah seperti berikut:

9. Borang-Borang yang Perlu Diisi
• Learning Walk
• Peer Coaching
• Lesson Study
• Teacher Sharing Session

10. Perjumpaan Bulanan
Perjumpaan bulanan untuk
membincangkan artikel dan
ilmu baru dalam bidang
pengajaran, pembelajaran
dan pemudah cara.

11. Book Clubs
Sekumpulan guru mengadakan
perbincangan dan perkongsian
mengenai buku atau artikel
yang dibaca, dicadangkan
secara bulanan.

12. Analisis Data
Guru secara berkumpulan
berbincang pencapaian murid dan
membantu mencari penyelesaian
dan bersama-sama membimbing
murid yang masih belum
menguasai sesuatu pembelajaran.

13. Learning Walks
TUJUAN PEMERHATIAN
Mengumpulkan bahan-bahan bukti
aksi/aktiviti pembelajaran (learning in action)
yang diperhatikan di dalam bilik darjah.
Membuat perbincangan berdasarkan bahan
bukti pemerhatian. Belajar daripada amalan-
amalan pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan yang boleh dipraktikkan untuk diri
sendiri dan guru lain. (best practices)

14. CARTA ALIR PELAKSANAAN
LEARNING WALKS
1
2
3
PENETAPAN FOKUS UNTUK PEMERHATIAN
PENGUMPULAN BAHAN BUKTI MELALUI
PEMERHATIAN KELAS-KELAS
PERKONGSIAN DAPATAN DENGAN AHLI
/SEMUA GURU DI SEKOLAH

15. LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN
LEARNING WALKS
1 2 3
1. Membentuk kumpulan
Learning Walks yang
terdiri daripada 3-5 guru.
2. Berkumpul untuk
membincangkan fokus
yang akan diperhatikan.
3. Menetapkan tarikh dan
waktu untuk sesi Learning
Walks.
Pelaksanaan sesi Learning
Walks yang mempunyai tiga
peringkat:
i. Perbincangan Pra
Pemerhatian ( Pre-Walk
discussion)
ii. Lawatan bilik darjah
(Classroom visit)
iii. Perbincangan
PascaPemerhatian
(Post-Walk Discussion)
– Refleksi
Dapatan sesi Learning Walks
dikongsi bersama semua guru
dalam jangka masa seminggu
selepas sesi pemerhatian.

16. ALIRAN SESI LEARNING WALKS
MULA
Pre-Walk
Discussion
(15 mins)
Kelas 1 (10 mins)
Corridor Discussion
(5 mins)
Kelas 2 (10 mins)
Corridor Discussion
(5 mins)
Kelas 3 (10 mins)
Corridor Discussion
(5 mins)
AKHIR
Post-Walk Discussion
Reflection (15 mins)
Perkongsian bersama
semua guru
(dalam masa satu
minggu)

17. PEMILIHAN FOKUS LW
• Fokus yang dipersetujui mestilah boleh diperhatikan
dalam bilik darjah. (observable focus)
• Fokus mestilah dinyatakan dengan jelas. (clearly
articulated)
• Fokus mestilah berhubung dengan peningkatan
profesionalisme. (linked to profesional learning)
• Fokus mestilah mempunyai kepentingan berkait
dengan sekolah. (linked to school priorities)
Kelas-kelas yang dipilih untuk pemerhatian LW boleh melibatkan pelbagai
mata pelajaran dan kriteria pemilihan dibuat atas dasar amalan yang
boleh dipelajari atau dicontohi.

18. PERANAN AHLI LEARNING WALKS
LEAD WALKER WALKING TEAM
 Memastikan penglibatan
semua ahli dalam perbincangan
pra dan pasca pemerhatian LW
Memastikan ahli memahami
fokus pemerhatian LW
Memastikan semua
perbincangan adalah
berlandaskan bukti yang didapati
semasa pemerhatian LW
Memastikan dapatan LW
dikongsi bersama semua staf
dalam masa satu minggu
Memahami fokus sesi LW
Mematuhi protokol LW
Menepati masa LW
Membuat perbincangan
berlandaskan bukti dan
mengelakkan kritikan dan
penilaian peribadi

19. BORANG PEMERHATIAN
LEARNING WALKS
Borang Tool Kit LW 1
Borang Tool Kit LW 2
BORANG DAPATAN KESELURUHAN
LEARNING WALKS

20. Perkongsian Guru
(TEACHER Sharing Sessions - TSS)
Definisi : Sekumpulan guru bertemu secara kerap untuk
berkongsi amalan pengajaran terbaik
Jenis Perkongsian
1.Sumber
 spt bahan mengajar, BBM, edaran ,
websites
2.Kepakaran dan Pengalaman
 Rancangan mengajar; strategi; pendekatan
guru; penilaian; Program pembangunan
3.Hasil Kerja Murid
 Hasil bengkel; bahan 3D; scrapbooks

21. Pelaksanaan TSS
BILA? MASA?
• Bilakah masa paling sesuai menjalankan perkongsian
guru?
BAGAIMANA?
• Dalam kumpulan 3 hingga 5 orang, bincangkan apa yang
anda peroleh daripada kursus yang pernah anda hadiri
/ bahan yang telah anda baca/lain-lain. Aspek
perkongsian ini mestilah sesuatu yang boleh
meningkatkan profesionalisme rakan-rakan dalam
kumpulan anda. Banyakkan soalan dan perbincangan.
Borang TSS…

22. `PEER COACHING’
• Peer coaching is a strategy in which teachers
are paired with other teachers for the purpose
of observing each other in the classroom.
Then, based on the results of that
observation, the teachers assist each other to
develop or improve their instructional skills,
which in turn, have been proven to increase
teacher effectiveness
• (Hasbrouck & Christen, 1997).

23. KITARAN `PEER COACHING’
Pra
Konferensi
Pemerhatian
Pasca
Konferensi

24. MODEL 1
• COACH SEBAGAI PEMERHATI DAN MEMBERI
MAKLUMBALAS
AKTIVITI PRAKONFERENSI , PEMERHATIAN DAN PASCAKONFERENSI
Mengenalpasti pengajaran dan pembelajaran dengan coach dan memberikan
fokus kepada beberapa perkara.

25. MODEL 2
• COACH SEBAGAI GURU (MENGAJAR)
- MODEL LESSONS

26. MODEL 3
• MERANCANG PENGAJARAN DAN
BERSAMA-SAMA MENGAJAR (CO TEACHING)

27. DEFINISI ‘VIDEO CRITIQUE’
DALAM KONTEKS PLC
Menggunakan rakaman video sesuatu
pengajaran untuk membuat analisa dan
memberi pendapat dengan tujuan untuk
meningkatkan kefahaman atau
membantu ahli panitia dalam pembelajaran
murid.

28. OBJEKTIF VIDEO CRITIQUE
1. Menjana pemikiran ke arah penilaian
kendiri.
2. Menyemai amalan dialog berkaitan PdP
dalam bilik darjah melalui analisis yang tepat.
3. Mengenal pasti ruang untuk perkembangan
profesional

29. PROTOKOL ‘VIDEO CRITIQUE’
• Mengelakkan kecaman peribadi.
• Memberi fokus kepada aspek profesional
yang perlu diperbaiki.
• Memberi penekanan kepada idea-idea
atau kaedah yang boleh diteladani.
• Mencadangkan ruang untuk dibuat
penambahbaikan.

30. Proses Video Critique
LANGKAH 3
Guru melaksanakan ‘Video Critique’
LANGKAH 2
Guru merakam PdP dalam bilik darjah
LANGKAH 1
Guru merancang rakaman PdP dalam bilik
darjah

31. CONTOH SOALAN REFLEKSI
KENDIRI
• Apakah maklumbalas yang anda
perolehi daripada pelajar tentang Pdpc
yang dijalankan?
• Adakah objektif anda tercapai?
• Adakah murid mencapai ‘outcome’
yang diinginkan?

32. CONTOH SOALAN REFLEKSI
KENDIRI
• Segmen video yang manakah memberi
eviden tentang pembelajaran murid?
• Bahagian manakah pada video
menunjukkan kekuatan intruksi
anda?Kenapa?
• Bahagian manakah pada video
menunjukkan kelemahan intruksi
anda?Kenapa?

33. ANALISA KRITIKAL
• Bagaimana objektif pengajaran
dinyatakan? Adakah ianya menyediakan
murid untuk proses pembelajaran?
• Bagaimana pembelajaran dikaitkan
dengan pengetahuan lepas?
• Bagaimana kemahiran teknik penyoalan
disesuaikan dengan kepelbagaian tahap
pelajar?
• Bagaimana soalan dan perbincangan
dalam kalangan murid digalakkan?

34. BIDANG UNTUK PERKEMBANGAN PROFESIONAL
• Strategi,taktik /susunan
• /goal/objektif
PERKARA UNTUK
DIUBAH
/UBAHSUAI
• Kemahiran/penyelesaian masalah
• /teknik/pengetahuan
PERKARA UNTUK
DIKUKUHKAN
• Pendekatan baru/BBB yang
berlainan
• Kepelbagaian pedagogi
PERKARA UNTUK
DIEKPERIMENTASIKAN

35. BIDANG UNTUK PERKEMBANGAN
PROFESIONAL
• Tingkahlaku negatif/tabiat
• sterotaip/kelewahan
• perkara yang tidak relevan
PERKARA UNTUK
DIELAKKAN
• Kaedah yang berbeza
• Idea/input baru
• Kefahaman tentang implikasi kajian
PERKARA UNTUK
DIPELAJARI

36. Lesson Study - Proses
Tentukan
matlamat/objektif
Pdpc
Sediakan
rancangan
pelajaran harian
(RPH)
Laksana dan
pemerhatian
dijalankan semasa
Pdpc
Menilai/refeksi
Pdpc
Mengubahsuai
rancangan
pelajaran harian
(RPH)

37. Kenapa Lesson Study
dititik beratkan?
“Lesson study” dijalankan untuk mencari kaedah
penyampaian dan sumber pendidikan yang terbaik untuk
topik-topik yang sukar difahami oleh murid. Tidak semua
topik perlu dijalankan ”Lesson study” hanya topik-topik
kritikal sahaja. Untuk masa hadapan, guru-guru yang baru
mula mengajar akan mempunyai sumber rujukan pantas
untuk topik berkenaan. Tujuan kita sama iaitu melihat
kejayaan murid dan menyebarkan ilmu. Apabila topik-topik
khas tersebut sudah lengkap, pihak sekolah bolehlah
menjilidkan buku berkenaan untuk disebarluaskan.
Bukan ”Lesson Study” itu indah sebenarnya. Paksaan pihak
atasan yang mahu kita menjalankannya mengikut jadual
tertentu menjadikannya hilang nikmat dalam mendalami
dan berkongsi ilmu.

38. Tugas Guru Selepas PLC dijalankan
Isi SPLG bahagian PLC. Setiap strategi PLC
(Lesson Study, Peer Coaching, Learning
Walk, Teacher Sharing Session, Video Critique)
yang telah cikgu jalankan boleh didaftarkan
sebagai tiga jam LDP.

39. Antara Tugas Penyelaras PLC
Sekolah
• Mengadakan taklimat berkenaan PLC kepada guru.
• Menghadiri mesyuarat yang dianjurkan oleh PPD/JPN
• Mengadakan LADAP/LDP selepas menghadiri
kursus/bengkel PLC
• Menyebarluas maklumat terkini mengenai PLC
• Berbincang dengan pihak Pengurusan Sekolah untuk
mendapatkan rak khas untuk Fail PLC sama ada di Bilik
Guru / Bilik Gerakan / Pusat Sumber.
• Mengarahkan setiap Panitia untuk mengumpul dan
menyusun PLC-Lesson Study yang telah dijalankan
untuk rujukan guru. Satu Panitia-Satu Fail untuk Lesson
Study Sahaja.

40. Fail Penyelaras PLC Sekolah
Fail perlu dibuka untuk setiap tahun. Ini kerana
kandungannya agak tebal.
Perkara-perkara yang perlu ada dalam Fail Penyelaras PLC Sekolah
1. Carta Organisasi
2. Surat Panggil dan Minit Mesyuarat
3. Perancangan Tahunan
4. Kitaran 1
- Pelaporan PLC setiap Panitia
5. Kitaran 2
- Pelaporan PLC setiap Panitia
6. Laporan PLC ke PPD
7. Lampiran
- Tool kit (Borang)
- Buku Panduan PLC

41. Maklumat dan penerangan lanjut sila
baca BUKUPANDUAN PLC