تتناول الوثيقة مفهوم وأساليب الإدارة الصفية الاستباقية، التي تهدف إلى خلق بيئة تعليمية إيجابية وتعزيز الرفاهية الاجتماعية والعاطفية للطلاب. توضح الوثيقة استراتيجيات متعددة مثل تحديد التوقعات، تعزيز العلاقات الإيجابية، وتطبيق تقنيات اليقظة الذهنية لتحسين تجربة التعلم. كما تساهم هذه الإدارة الاستباقية في تقليل الفوضى وزيادة الإنتاجية داخل الفصل الدراسي.

1. Proactive
Classroom
Management
‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬
‫االستباقية‬
‫وتقديم‬ ‫إعداد‬:
‫ياسمين‬ ‫المدربة‬
‫الموعد‬

2. ‫تعارف‬

3. ‫الدورة‬ ‫محاور‬
‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫مفهوم‬
‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلداةر‬ ‫أهمية‬
‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫استراتيجيات‬
‫استباقي‬ ‫بشكل‬ ‫دراسي‬ ‫فصل‬ ‫إلدارة‬ ‫تكتيكات‬

4. ‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫مفهوم‬
:
‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الدراسية‬ ‫للفصول‬ ‫االستباقية‬ ‫اإلدارة‬
‫السلوكيات‬ ‫حدوث‬ ‫لمنع‬ ‫تنفيذها‬ ‫للمعلمين‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫االستباقية‬
‫مناسبة‬ ‫صفية‬ ‫بيئة‬ ‫وخلق‬ ‫المشكلة‬
‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬
‫نشا‬
‫ط‬
1
‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫عن‬ ‫تعرف‬ ‫ماذا‬
‫االستباقية؟‬

5. ‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬

:
‫اإلدارة‬ ‫تتعلق‬ ‫الدراسية‬ ‫للفصول‬ ‫االستباقية‬ ‫اإلدارة‬
‫الفصول‬ ‫بتنظيم‬ ‫الدراسية‬ ‫للفصول‬ ‫االستباقية‬
‫يمنع‬ ‫أن‬ ‫المرجح‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫وسلوك‬ ‫الدراسية‬
.‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫حدوث‬
‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫هي‬ ‫الدراسية‬ ‫للفصول‬ ‫االستباقية‬ ‫اإلدارة‬
‫والصراع‬ ‫السلوك‬ ‫سوء‬ ‫ومنع‬ ‫والعاطفية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الرفاهية‬ ‫لتعزيز‬ ‫وينفذها‬
.
‫في‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يتطلب‬ ‫االستباقية‬ ‫لإلدارة‬ ‫ًا‬‫مدرس‬ ‫كونك‬ ‫إن‬ ‫طالبه‬ ‫مع‬
‫ال‬ ‫ولكن‬ ،‫البداية‬
:
‫ء‬‫وبنا‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫احترام‬ ‫يتعلمون‬ ‫طالبك‬ ‫أن‬ ‫هي‬ ‫نتيجة‬
.
‫االضطرابات‬ ‫فيها‬ ‫تمنع‬ ‫بيئة‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫يوفر‬ ‫وهذا‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫مجتمع‬

6. ‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫أهمية‬
‫تقلل‬
‫الفوضى‬
‫بالصف‬
‫االنتاجية‬ ‫تزيد‬
‫تجنب‬
‫المشكالت‬
‫السلوكية‬

7. ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫متغيران‬ ‫أهم‬
( ‫للتعليم‬ ‫المخصص‬ ‫الوقت‬
TDI
)
‫لألنشطة‬ ‫اليوم‬ ‫طوال‬ ‫المخصص‬ ‫الفعلي‬ ‫الوقت‬ ‫مقدار‬ ‫ما‬
‫التعليمية؟‬
‫والعمل‬ ،‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫وأنشطة‬ ،‫المباشر‬ ‫التعليم‬
‫المستقل‬
( ‫المنخرط‬ ‫األكاديمي‬ ‫الوقت‬
AET
)
‫للتعليمات‬ ‫ينتبهون‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫ينخرط‬ ‫الذي‬ ‫المدى‬
) (
‫بالطبع‬ ،‫ال‬ ‫ا‬ً‫ه‬‫منتب‬ ‫الطالب‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫التعلم‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬

8. :
‫زيادة‬ ‫األرقام‬
TDI
‫أو‬
AET
5
‫ًا‬‫ي‬‫يوم‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫ممكنة‬ ‫ساعات‬
(
300
)‫دقيقة‬
‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫الرامية‬ ‫الجهود‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬
TDI
/
‫أو‬ ‫و‬
AET
:‫بمقدار‬ ‫زيادة‬
5
+ = ‫ا‬ً‫يومي‬ ‫دقائق‬
25
+ ‫األسبوع؛‬ ‫في‬ ‫دقيقة‬
15.8
‫للعام‬ ‫ساعة‬
10
+ = ‫ا‬ً‫يومي‬ ‫دقائق‬
50
+ ‫األسبوع؛‬ ‫في‬ ‫دقيقة‬
30.6
‫للعام‬ ‫ساعة‬
15
+ = ‫ا‬ً‫يومي‬ ‫دقيقة‬
75
+ ‫األسبوع؛‬ ‫في‬ ‫دقيقة‬
46.4
‫للعام‬ ‫ساعة‬
30
+ = ‫ا‬ً‫يومي‬ ‫دقيقة‬
150
+ ‫األسبوع؛‬ ‫في‬ ‫دقيقة‬
92.8
‫للعام‬ ‫ساعة‬

9. ‫أكثر‬ ‫المجموعة‬ ‫سلوك‬ ‫إدارة‬ ‫تعد‬ ‫لماذا‬
‫الفرد؟‬ ‫سلوك‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫صعوبة‬
‫منكم‬ ‫فقط‬ ‫وواحد‬ ‫منهم‬ ‫المزيد‬
‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫الجميع‬ ‫إرضاء‬ ‫الصعب‬ ‫من‬
‫المتنوعة‬ ‫المهارات‬ ‫ومستويات‬ ‫واالهتمامات‬ ‫الدوافع‬
‫األقران‬ ‫عدوى‬
‫يقومون‬ ‫ال‬ ‫مجموعات‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫بأشياء‬ ‫الناس‬ ‫يقوم‬
‫ًا‬‫د‬‫أب‬ ‫بمفردهم‬ ‫بها‬

10. ‫عن‬ ً‫لطيفا‬ ً‫شيئا‬ ‫اكتب‬
‫الجميع‬

11. ‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫استراتيجيات‬
‫العالقا‬
‫ت‬
‫اإليجابية‬
‫طالبك‬ ‫مع‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقات‬ ‫بإقامة‬ ‫قم‬
(
‫مع‬ ‫وطالبك‬
)‫أقرانهم‬
1
Positive
Relationships

12. ‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫استراتيجيات‬
‫اليقظة‬ ‫تقنيات‬
‫الذهنية‬
‫عندما‬ ‫الهدوء‬ ‫على‬ ‫سيساعدهم‬ ‫الذهنية‬ ‫اليقظة‬ ‫ممارسة‬ ‫كيفية‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬ ‫إن‬
‫التنفس‬ ‫تمارين‬ ‫إن‬ .‫وأجسادهم‬ ‫تفكيرهم‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫كيفية‬ ‫وتعلم‬ ‫بالقلق‬ ‫يشعرون‬
‫تقديم‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫خاللهما‬ ‫من‬ ‫يمكنك‬ ‫طريقتين‬ ‫سوى‬ ‫ليست‬ ‫االسترخاء‬ ‫وتقنيات‬
‫تعليم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للغاية‬ ‫فعالة‬ ‫الذهنية‬ ‫اليقظة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ .‫لألطفال‬ ‫الذهنية‬ ‫اليقظة‬
.‫ومشاعرهم‬ ‫أفكارهم‬ ‫مسؤولية‬ ‫يتولوا‬ ‫وأن‬ ‫استباقيين‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫األطفال‬
2
Mindfulness
Techniques

13. ‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫استراتيجيات‬
‫اليقظة‬ ‫تقنيات‬
‫الذهنية‬
‫اليقظة‬ ‫دقيقة‬ ‫تمرين‬
1
.‫فيه‬ ‫االسترخاء‬ ‫يمكنك‬ ‫هادىء‬ ‫مكان‬ ‫على‬ ‫اعثر‬ -
2
‫عينيك‬ ‫أغمض‬ -
3
.‫رئتيك‬ ‫أو‬ ،‫أنفك‬ ‫ذلك‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ .‫غيره‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بتنفسك‬ ‫فيه‬ ‫تشعر‬ ‫الذي‬ ‫المكان‬ ‫على‬ ‫أكثر‬ ‫التركيز‬ ‫حاول‬ -
4
‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫دقيقة‬ ‫لمدة‬ ‫أنفاسك‬ ‫عدد‬ ‫احسب‬ -
5
‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ -
10
‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫الواحد‬ ‫من‬ ‫العد‬ ‫ابدأ‬ ‫أنفاس‬
6
.‫أنفاسك‬ ‫على‬ ‫للتركيز‬ ‫مجددا‬ ‫العودة‬ ‫على‬ ‫احرص‬ ،‫انتباهك‬ ‫تشتت‬ ‫حل‬ ‫في‬ -

14. ‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫استراتيجيات‬
‫اليقظة‬ ‫تقنيات‬
‫الذهنية‬
‫التنازلي‬ ّ
‫د‬‫الع‬ ‫تمرين‬
ِ
‫بتمرين‬ ‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫ى‬ّ
‫م‬‫س‬ُ
‫ي‬‫و‬
5
،
4
،
3
،
2
،
1
‫الراهنة‬ ‫اللحظة‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً
‫ع‬‫سري‬ ‫وعيك‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫التمرين‬ ‫هذا‬ ‫يساعدك‬ …
:‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫على‬ ‫انتباهك‬ ‫ز‬ّ
‫ك‬‫ر‬
•
5
.‫رؤيتها‬ ‫يمكنك‬ ‫أشياء‬
•
4
.‫بها‬ ‫الشعور‬ ‫تستطيع‬ ‫أشياء‬
•
3
.‫سماعها‬ ‫يمكنك‬ ‫أشياء‬
•
.‫هما‬ّ
‫م‬‫ش‬ ‫يمكنك‬ ‫شيئان‬
•
.‫قه‬ّ
‫و‬‫تذ‬ ‫يمكنك‬ ‫واحد‬ ‫شيء‬
.‫التمرين‬ ‫فيها‬ ‫تمارس‬ ‫التي‬ ‫الراهنة‬ ‫اللحظة‬ ‫خالل‬ ‫الخطوات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫ز‬ّ
‫ك‬‫ر‬ ‫ا‬ً
‫ع‬‫طب‬

17. ‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫استراتيجيات‬
‫مع‬ ‫توقعاتك‬ ‫حدد‬
‫طالبك‬
‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫وجود‬ ‫إن‬ .‫فعله‬ ‫بهم‬ ‫يفترض‬ ‫ما‬ ‫فسيعرفون‬ ،‫العام‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫طالبك‬ ‫مع‬ ‫واضحة‬ ‫توقعات‬ ‫حددت‬ ‫إذا‬
.‫التوقعات‬ ‫هذه‬ ‫أحد‬ ‫يلبون‬ ‫وال‬ ‫شيء‬ ‫يحدث‬ ‫عندما‬ ‫محبة‬ ‫بطريقة‬ ‫معهم‬ ‫مناقشات‬ ‫إجراء‬ ‫على‬ ‫سيساعدك‬ ‫اإليجابية‬
3
Establish Expectations with Your
Students

18. ‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫استراتيجيات‬
‫مكافآت‬ ‫م‬ّ‫نظ‬
‫إيجابية‬
‫القيام‬ ‫يمكنك‬ !‫الصحيح‬ ‫بالشيء‬ ‫قيامهم‬ ‫على‬ ‫كافئهم‬ ،‫التوقعات‬ ‫يلبون‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫األطفال‬ ‫معاقبة‬ ‫من‬ ً
‫ال‬‫بد‬
‫استجابته‬ ‫على‬ ‫ا‬ً
‫ق‬‫ح‬ ‫بجد‬ ‫سامي‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫أحب‬ ‫"أنا‬ :‫اللفظي‬ ‫الثناء‬ ‫تقديم‬ ‫مثل‬ ‫بسيط‬ ‫بشيء‬
.‫توجيههم‬ ‫إلعادة‬ ‫الصحيح‬ ‫الشيء‬ ‫يفعلون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫أولئك‬ ‫تحفيز‬ ‫إلى‬ ‫هذا‬ ‫سيؤدي‬ ."‫للقراءة‬
4
Positive Rewards
System

19. ‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫استراتيجيات‬
‫تعليم‬
‫حل‬ ‫استراتيجيات‬
‫النزاعات‬
‫النزاعات‬ ‫حل‬ ‫كيفية‬ ‫األطفال‬ ‫لتعليم‬ ‫وصغيرة‬ ‫كاملة‬ ‫جماعية‬ ‫ا‬ ً
‫دروس‬ ‫يقدموا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫للمعلمين‬ ‫يمكن‬
‫استخدام‬ ‫أو‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫أو‬ ‫كتاب‬ ‫قراءة‬ ‫أو‬ ‫النزاعات‬ ‫حل‬ ‫لعبة‬ ‫لعب‬ ‫يمكنك‬ .‫ما‬ ‫شيء‬ ‫ينشأ‬ ‫عندما‬
‫النزاعات‬ ‫حل‬ ‫استراتيجيات‬
5
Teach Conflict Resolution
Strategies

20. ‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫استراتيجيات‬
‫استخدم‬
‫اإلشارات‬
‫والتذكيرات‬
‫البصرية‬
‫الطالب‬ ‫تعليم‬ ‫يمكنك‬ .‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫استباقي‬ ‫نهج‬ ‫لتبني‬ ‫الة‬ّ
‫ع‬‫ف‬ ‫أخرى‬ ‫استراتيجية‬ ‫هذه‬
‫وعندما‬ ‫ثلجية‬ ‫رقعة‬ ‫مثل‬ ‫بصرية‬ ‫إشارة‬ ‫واستخدام‬ "‫يتوقفوا‬ ‫أن‬ ‫الجميع‬ ‫على‬ ‫"يجب‬ ‫مثل‬ ‫خاصة‬ ‫قواعد‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ .‫الصمت‬ ‫يلتزمون‬ ‫أو‬/‫و‬ ‫سلوكهم‬ ‫في‬ ‫للتفكير‬ ‫يفعلونه‬ ‫عما‬ ‫الجميع‬ ‫يتوقف‬ ‫تحملها‬
‫ا‬ً
‫مبدع‬ ‫كن‬ - ‫بسرعة‬ ‫معالجته‬ ‫تريد‬ ‫سلوك‬ ‫ألي‬ ‫ابتكارها‬ ‫يمكنك‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫البصرية‬ ‫اإلشارات‬
!‫واستمتع‬
6
‫فردي‬ ‫عمل‬
‫بصرية‬ ‫إشارة‬ ‫صمم‬
‫لصفك‬
Use Visual Cues and
Reminders

21. ‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫استراتيجيات‬
‫ًا‬‫ق‬‫متس‬ ‫كن‬
‫أن‬ ‫هو‬ ‫إيجابية‬ ‫صفية‬ ‫لبيئة‬ ‫استباقية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫وتنفيذ‬ ‫توقعاتك‬ ‫تحديد‬ ‫أثناء‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫يمكنك‬ ‫شيء‬ ‫أهم‬
‫ال‬ ‫ا‬ ً
‫شخص‬ ‫وسيستغلون‬ ،‫المنزل‬ ‫في‬ ‫الميزة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يحصل‬ ‫ال‬ .‫ا‬ً
‫ق‬‫متس‬ ‫تكون‬
‫من‬ ‫سيكون‬ ‫أو‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بالرغبة‬ ‫تشعر‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫حتى‬ - ‫تقوله‬ ‫ما‬ ‫تابع‬ ‫ثم‬ ‫تريد‬ ‫ما‬ ‫قل‬ .‫عليها‬ ‫يحصل‬
!‫المفتاح‬ ‫هو‬ ‫االتساق‬ .‫بذلك‬ ‫القيام‬ ‫عدم‬ ‫األسهل‬
‫آخر‬ ‫شيئا‬ ‫وتفعل‬ ‫شيئا‬ ‫تقول‬ ‫ان‬ ‫ال‬ ‫تفعل‬ ‫ما‬ ‫تقول‬ ‫ان‬ ‫يعني‬ ‫االتساق‬
7
Be
Consistent

22. ‫االستباقية‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫استراتيجيات‬
‫عند‬ ‫الطالب‬ ‫تحية‬
‫الباب‬
8
Greet students at the door

23. ‫مجموعات‬ ‫عمل‬
‫من‬ ‫تقلل‬ ‫التي‬ ‫التكتيكات‬ ‫بعض‬ ‫اقترح‬
‫الصف‬ ‫في‬ ‫الفوضى‬

24. ‫بشكل‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫إلدارة‬ ‫تكتيكات‬
‫استباقي‬
‫الحصة‬ ‫ابدأ‬
‫بتفكير‬
‫مع‬ ‫التواصل‬
‫في‬ ‫االهل‬
‫األسابيع‬
:
‫ة‬‫الخمس‬
‫األولى‬
‫الباب‬ ‫على‬ ‫كن‬
‫دائما‬
‫رسائل‬ ‫إرسال‬
‫الحصة‬ ‫أثناء‬
(
‫على‬ ‫بطاقات‬
)‫الطاولة‬
‫كتابة‬
‫مالحظات‬
‫لكل‬ ‫ر‬:
‫ك‬‫ش‬
‫في‬ ‫الطالب‬
‫الصف‬

25. ‫االستباقي‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫تكتيكات‬
‫بالكرسي‬ ‫مقترنة‬ ‫طاوالت‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫جلوس‬
‫المشاغب‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫يقلل‬
‫األكاديمية‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬
‫المشتتات‬ ‫عن‬ ‫ابتعد‬
‫الطالب‬ ‫تجلس‬ ‫ال‬
‫المشاكسون‬
‫من‬ ‫بالقرب‬
‫بعضهم‬
‫لجميع‬ ‫يمكن‬
‫مشاهدة‬ ‫الطالب‬
‫دون‬ ‫التعليمات‬
‫بذل‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬
‫الجهد‬
‫السهل‬ ‫من‬
‫دون‬ ‫المشي‬
‫ازعاج‬
‫منتج‬ ‫صف‬ ‫تنظيم‬

26. ‫للطالب‬ ‫المعلمون‬ ‫فيها‬ ‫يوفر‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬
‫أكبر‬ ‫بمشاركة‬ ‫ترتبط‬ ،‫لالستجابة‬ ‫الفرص‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫المشكلة‬ ‫السلوكيات‬ ‫مع‬ ‫يتعارض‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫للطالب‬

27. –
‫االبتسام‬ ‫قوة‬ ‫العصبية‬ ‫الخاليا‬ ‫مرآة‬
‫ظروف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫تبحث‬ ‫عشوائية‬ ‫تجربة‬
:‫االبتسام‬ ‫عدم‬ ‫مقابل‬ ‫االبتسام‬
‫العالم‬ ‫االبتسام‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫األشخاص‬ ‫أدرك‬
:
‫المملة‬ ‫المواد‬ ‫كانت‬ ،‫لهم‬ ‫بالنسبة‬ ‫أفضل‬ ‫بصورة‬
،‫لالهتمام‬ ‫إثارة‬ ‫أكثر‬
،‫إيجابية‬ ‫أكثر‬ ‫تبدو‬ ‫المحايدة‬ ‫الصور‬ ‫وكانت‬
‫ألذ‬ ‫بدت‬ ‫المنكهة‬ ‫غير‬ ‫المشروبات‬ ‫حتى‬
‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫يعيش‬ ،‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬

28. De-escalation Strategies
‫التصعيد‬ ‫خفض‬ ‫استراتيجيات‬
‫عدد‬ ‫قل‬ ‫كلما‬
‫كان‬ ‫الكلمات‬
‫أفضل‬ ‫ذلك‬
‫تخيف‬ ‫ال‬
‫الطالب‬
(
‫اقترب‬
‫من‬
‫مستوى‬
)‫الطالب‬
‫عبارات‬
‫االهتمام‬
‫ا‬ً‫ب‬‫جان‬ ‫قف‬
‫تقف‬ ‫ال‬
‫فوق‬
‫الطالب‬
‫وضعية‬
‫الجسم‬
‫غير‬
‫المهددة‬
‫أدنى‬ ‫عينك‬
‫عين‬ ‫من‬
‫الطالب‬
،‫التعاطف‬
‫تبني‬
‫وجهة‬
،‫النظر‬
‫التشجيع‬
‫امنح‬
‫الطالب‬
‫ا‬ً‫ج‬‫مخر‬
،‫بديل‬ ‫نشاط‬
"
،‫اآلن‬ ‫ليس‬
"
، ‫ا‬ً‫الحق‬
"
‫تأخذ‬ ‫ال‬ ‫لماذا‬
‫استراحة‬
‫بعض‬ ‫وتشرب‬
‫"الماء‬
‫تجنب‬
‫التشهير‬
‫والسخرية‬
/
‫أو‬ ‫و‬
‫إحراج‬
‫الطالب‬