L'amistat genera molta felicitat però hem d'estar atents a detectar els perills de certs comportaments poc adequats o sans. Qui té un amic té un tresor però moltes vegades en el transcurs de la nostra vida hem tingut actituds que van en contra d'aquest valor.
En el marc de les xerrades FEAC, familia escola acció compartida hem treballat com hem d'establir un bon diàleg amb els adolescents a fi i efecte que la comunicació sigui assertiva i fructífera. Han participat molt pares i ha estat molt profitós.
Des dels grups FEAC infantil hem treballat l'educació en valors. Ja des de ben petits els hem d'educar en la responsabilitat, amb molt d'amor i comprensió, però sabent que les normes són importants en la família, l'escola i la societat.
Des de les trobades FEAC ( familia escola acció compartida ) ens hem reunit per parlar de la comunicació. També de la publicitat en les xarxes socials i les modes. Com hem d'educar un sentit crític en els nostres fills per a què sàpiguen escollir i que aquesta elecció sigui lliure.
En el marc de les trobades FEAC: familia escola acció compartida hem treballat la frustració amb els pares i mares dels nostres alumnes. Ha estat una experiència molt gratificant ja que qui gestiona la frustració viu millor i normalment se'n surt en les experiències de la vidal
21 març 2017 Responsabilitat,normes i familiaJORDIMELE
Aquest Power Point, en el marc de les Jornades FEAC, familia-escola-acció-compartida, ens ajuda a parlar i reflexionar sobre la responsabilitat individual, seguint unes normes de convivència necessàries per formar part de qualsevol col·lectiu: l'escola, la família i la societat
Des de l'escola Sagrada Familia de Sabadell hem compartit estones de reflexió amb els pares i mares d'infantil tot parlant del temps lliure. És molt important saber-lo gestionar bé per a gaudir-lo, ja que és una altra manera d'educar amb valors.
Quin paper poden jugar els pares alhora de fer els deures, en els exàmens, i al rebre les notes?
Quines actituds dels pares prevenen el fracàs escolar?
Com exercir l'autoritat sense ser autoritari?
Què hi ha darrere la mandra?
Com educar en la cultura de l'esforç?
Quin paper hi juga l'afectivitat en tot plegat?
L'amistat genera molta felicitat però hem d'estar atents a detectar els perills de certs comportaments poc adequats o sans. Qui té un amic té un tresor però moltes vegades en el transcurs de la nostra vida hem tingut actituds que van en contra d'aquest valor.
En el marc de les xerrades FEAC, familia escola acció compartida hem treballat com hem d'establir un bon diàleg amb els adolescents a fi i efecte que la comunicació sigui assertiva i fructífera. Han participat molt pares i ha estat molt profitós.
Des dels grups FEAC infantil hem treballat l'educació en valors. Ja des de ben petits els hem d'educar en la responsabilitat, amb molt d'amor i comprensió, però sabent que les normes són importants en la família, l'escola i la societat.
Des de les trobades FEAC ( familia escola acció compartida ) ens hem reunit per parlar de la comunicació. També de la publicitat en les xarxes socials i les modes. Com hem d'educar un sentit crític en els nostres fills per a què sàpiguen escollir i que aquesta elecció sigui lliure.
En el marc de les trobades FEAC: familia escola acció compartida hem treballat la frustració amb els pares i mares dels nostres alumnes. Ha estat una experiència molt gratificant ja que qui gestiona la frustració viu millor i normalment se'n surt en les experiències de la vidal
21 març 2017 Responsabilitat,normes i familiaJORDIMELE
Aquest Power Point, en el marc de les Jornades FEAC, familia-escola-acció-compartida, ens ajuda a parlar i reflexionar sobre la responsabilitat individual, seguint unes normes de convivència necessàries per formar part de qualsevol col·lectiu: l'escola, la família i la societat
Des de l'escola Sagrada Familia de Sabadell hem compartit estones de reflexió amb els pares i mares d'infantil tot parlant del temps lliure. És molt important saber-lo gestionar bé per a gaudir-lo, ja que és una altra manera d'educar amb valors.
Quin paper poden jugar els pares alhora de fer els deures, en els exàmens, i al rebre les notes?
Quines actituds dels pares prevenen el fracàs escolar?
Com exercir l'autoritat sense ser autoritari?
Què hi ha darrere la mandra?
Com educar en la cultura de l'esforç?
Quin paper hi juga l'afectivitat en tot plegat?
Com acompanyar els nostres fills en els estudis?Home
Estem davant d’un repte. Cada dia ens exposem a un gran nombre de reptes, poc o molt grans, que desitgem assolir-los amb èxit.
La tasca de ser Pare és una d’elles i, sense saber perquè, un es planteja milers de preguntes, si ho faig bé o no? Si podria fer més? o si faig tot el què està a les seves mans? Per tal d’ajudar els nostres fills.
Davant qualsevol repte o objectiu és essencial fer-se tres preguntes:
1. Podem fer-ho?
2. Volem fer-ho?
3. Sabem fer-ho?
La resposta positiva de cada una d’elles ens condueix a l’Èxit en la consumació del repte o objectiu marcat.
Desplaçant això en el tema que ens ocupa: “Com acompanyar els nostres fills en l’estudi?”, anem a veure quines són les respostes....
1. Podem fer-ho? Poder significa tenir la capacitat i l’habilitat per fer-ho. (us faig aquesta pregunta. Creieu que podeu?)
1. La capacitat, l’habilitat i la competència són aptituds, que tots els éssers humans tenim per naturalesa per a realitzar amb èxit qualsevol tasca. Respecte al tema d’avui, estem parlant de tenir la capacitat de guiar els nostres fills cap a l’autonomia personal i la responsabilitat de la seva feina. Cal potenciar la seva autonomia de treball.
L’ objectiu educatiu que hem de marcar-nos els pares és que els nostres fills tinguin la suficient maduresa i autonomia per organitzar-se en el tema dels estudis, i també seria extensible a altres àmbits. Per posar-nos una fita, allò desitjable seria que amb 12-13 anys, els nostres fills es poguessin organitzar per sí mateixos l'horari d'estudi, si s'han d'aixecar el matí o es queden el vespre perquè tenen un examen...
Per assolir aquesta fita educativa, els pares hem de començar des de petits, poc a poc, que siguin ells els que fan les coses. A mesura que va passant el temps se’ls ha de deixar més responsabilitats per anar desenvolupant l’autonomia.
El criteri és que quant més petits (6 a 9), hem de fer el seguiment de les tasques dels nostres fills més d’ a prop. Quant van essent més grans (10 a 12) i han guanyat en autonomia i responsabilitat, els podrem donar més distància en el seguiment. Quan més petits necessitaran més direcció, quan més grans més acompanyament. I en tot moment, reforçarem tots els seus avenços.
Han d’aprendre que ells mateixos són els responsables dels seus estudis i de la seva feina, que són els que han de realitzar els seus deures i preparar els seus exàmens. I si tenen algun problema, han d’aprendre a trobar ells mateixos la solució, a viure les conseqüències de no entregar quelcom a temps, etc.
Hem de tenir en compte que els pares podem dir que estudiïn, que facin això o allò altre, però que això es pot fer quan són petits, perquè accepten les nostres indicacions sense protestar, però quan arriben a l'adolescència, si no va sorgint d'ells mateixos fer les coses, perquè entenen que això ho han de fer, poc podrem fer amb imposicions si els
3. En què us puc ajudar?
Nens i nenes:
Què creus que haig de saber de tu abans de començar el curs?
En què et puc ajudar el curs que ve?
Pares i mares:
Com us puc ajudar en relació als aprenentatges i creixement
personal del vostre fill o filla el proper curs?
4. Què exposen nens i nenes.
• Lectura.
• Ortografia.
• Comprensió dels problemes.
• Organització dels treballs.
• Menjador.
• Tracte amb els companys. Comportament poc bo.
• Tracte personal.
• Control de les emocions.
• Ser un grup i no persones que van a la mateixa classe. Que la classe fóssim més un equip.
• Intentar fer les coses abans de dir que no ho sé fer...
• Vergonya a l’hora de preguntar dubtes. Por a comentaris dels companys.
• Participar més a la rotllana.
• Saber estar concentrat i atent
• Acabar les feines puntualment.
• Por a equivocar-se.
5. Què exposeu els pares i mares.
• Desenvolupar habilitats i potencialitats ...
• Confiem que les dificultats les pugui superar...
• Que sàpiguen preguntar els dubtes que tenen.
• Que aprenguin coses noves...
• Treball en equip Escola – Família...
• Reptes més difícils...
6. Teniu fills i filles capaços ,
complerts, valents i autònoms.
Ells i elles estan cridats a l’èxit.
7. • Ajut
• Alegria
• Amabilitat
• Amistat
• Aprendre
• Autocontrol
• Companyia
• Compartir
• Confiança
• Cooperació
• Entusiasme
• Felicitat
• Grans
• Intel·ligents
• Organització
• Paciència
• Participació
• Per què?
• Pinya
• Poder fer
• Positivitat
• Respecte
• Sinceritat
• Tranquil·litat
• Unió
Emocions
Por
Ira/Enfadament
Fàstic/Rebuig
Alegria
8. • Tenim les emocions a punt?
Sentiment de pertinença a un grup.
Equilibri entre el donar i el rebre.
Acceptació del lloc que ocupem en relació als altres.
• Entenem el moment biològic de la vida dels
fills?
• En quina mesura repetim esquemes aplicant
patrons.
• Com ens representem mentalment sobre com
ens sentim? Quin sentit trobem a tot plegat?
9. Propostes d’acompanyament
• Evitar anticipar-se.
• Confiar.
• Evitar l’arrogància.
• Gestió dels guanys en front d’allò que ens debilita.
• Aprendre a identificar la inseguretat i la por.
• Donar-se temps per a observar allò que passa.
• Vigilar les idees predeterminades.
• Redireccionar vers la identitat pròpia.
10. Objectius del cicle
Aconseguir un equilibri entre la
satisfacció, l’eficàcia i el rigor.
Tots hauríem d’anar en la mateixa direcció. L’educació dels nois i noies
és responsabilitat de tots i totes.
“L’educació ha de servir per ajudar a créixer en benestar i dignitat.
Sense emoció no hi ha aprenentatge”
David Bueno. Martorell 7 set 16. Doctor en Biologia, prof. del Departament de Genètica de la UB
11. David Bueno
Qualsevol aprenentatge que tingui elements emocionals el
cervell el retindrà millor.
Si al treballar no hi ha emocions associades no aprendrem res.
Millor aprendre a través del plaer i l’alegria en front de la por.
El cervell percep com a millor l’acceptació del grup i el mestre.
Cal ensenyar actituds i comportaments. La motivació
s’encomana. Els nens aprenen amb la nostra actitud.
12. “Ser intel·ligent implica:
manejar l’atenció, fer
coses que no vénen de
gust fer, tirar endavant
amb els problemes…”.
J.A. Marina
Pares, mares i mestres podem ser coherents amb aquesta idea
d’intel·ligència transversal.
41. Informacions diverses...
• Camp d’Aprenentatge de les Valls d’Àneu
• Piscina. Segon trimestre.
• Taller de civisme. Policia Local
• Informes. Missatges de tutoria.
• Entrevistes
• Dades personals
• Meteorologia
• Format conferències 16-17.
• Esmorzars i celebracions.
• Blogs de Classe i Meteorologia.
• Nova organització del menjador
• La Marató de TV3 2016
• Teatre Xarxa
42. Bon curs a tots i totes
Patrici Batalla Serra
Escola Cooperativa El Puig
Esparreguera
pbatalla@escolaelpuig.cat
Mestre tutor.Psicopedagog.
Col·legiat 542 COPEC
“...L’educació ha d’ajudar a créixer en
benestar i dignitat...”
David Bueno.
Doctor en Biologia, professor i investigador del Departament de Genètica de la Universitat de Barcelona i divulgador de ciència.
