Aps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadoraXavier Romera Castilla
L'escola CM Sabastida ha fet el projecte d'APS (aprenentage i servei), a on els alumnes fa de professors dels avis de l'escola. Aquesta presentació es va fer el 22/1/2015 dins de les sessions per implementar aquesta metodologia a totes les escoles del districte de Nou Barris de Barcelona
Aps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadoraXavier Romera Castilla
L'escola CM Sabastida ha fet el projecte d'APS (aprenentage i servei), a on els alumnes fa de professors dels avis de l'escola. Aquesta presentació es va fer el 22/1/2015 dins de les sessions per implementar aquesta metodologia a totes les escoles del districte de Nou Barris de Barcelona
Este documento fornece regras básicas de acentuação gráfica em catalão e espanhol. Em catalão, as vogais tónicas são agudas e as átonas são planas, enquanto em espanhol as vogais tónicas são esdrúxulas, agudas ou graves. O documento também fornece exemplos de palavras em catalão e espanhol com diferentes tipos de acentuação.
The document provides examples of connectors to use in different parts of an "for and against" essay, including introductions, the thesis paragraph, paragraphs arguing a point "for" using addition connectors, paragraphs arguing a point "against" using contrast connectors, and the conclusion paragraph. Connectors are suggested to link ideas and help the essay flow logically from one point to the next.
More Related Content
Similar to Presentació de l'INS Montgròs a les families (juliol 2015)
Este documento fornece regras básicas de acentuação gráfica em catalão e espanhol. Em catalão, as vogais tónicas são agudas e as átonas são planas, enquanto em espanhol as vogais tónicas são esdrúxulas, agudas ou graves. O documento também fornece exemplos de palavras em catalão e espanhol com diferentes tipos de acentuação.
The document provides examples of connectors to use in different parts of an "for and against" essay, including introductions, the thesis paragraph, paragraphs arguing a point "for" using addition connectors, paragraphs arguing a point "against" using contrast connectors, and the conclusion paragraph. Connectors are suggested to link ideas and help the essay flow logically from one point to the next.
For and against essays discuss the advantages and disadvantages of a topic through an introduction, main body, and conclusion. The introduction presents the topic without opinion. The main body has two paragraphs, one arguing for and one against with examples and justifications. The conclusion restates the topic and includes the writer's opinion. The essay should be written formally without strong language or opinions except in the conclusion. Topic sentences introduce each main body paragraph, followed by supporting examples. Quotations, rhetorical questions, and summaries can be used at the beginning or end for effect.
Este documento propone un nuevo modelo de organización escolar basado en el trabajo por ámbitos. Propone organizar las asignaturas en tres ámbitos principales (lingüístico, científico-tecnológico y social) y desarrollar tareas globalizadas y cooperativas que involucren múltiples inteligencias. El modelo también incorpora un enfoque basado en proyectos, el uso de las TIC, y la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.
The document is a quiz about the parts of a friendly letter. It includes a sample friendly letter with a heading, greeting, body, closing and signature. The quiz then asks questions to test understanding of the different parts of a friendly letter.
This document provides examples to help distinguish between facts and opinions. It presents statements and asks the reader to identify each as a fact or opinion. Facts are true statements that do not change, while opinions express a person's thoughts and can change. The document then provides feedback on the reader's answers to help them understand the difference between facts and opinions.
This document provides instructions for recycling paper, glass, and plastic containers. Paper items like boxes, cardboard, newspapers, and magazines are recycled in one container. Glass bottles and containers go in another recycling bin. Plastic items such as water bottles, bags, containers and polystyrene trays are recycled in a third separate container. The document encourages sorting the different materials into the proper recycling bins.
This document provides instructions for recycling paper, glass, and plastic containers. Paper items like boxes, cardboard, newspapers, and magazines are recycled in one container. Glass bottles and containers go in another recycling bin. Plastic items such as water bottles, bags, containers and polystyrene trays are recycled in a third bin. The document encourages sorting the different materials into the proper recycling containers.
Este documento analiza el anteproyecto de la LOMCE y sus modificaciones a la LOE de 2006. Resalta que la LOMCE concibe la educación principalmente como un motor para la competitividad económica y el crecimiento, no para el desarrollo integral de las personas. Además, introduce una estructura por cursos rígida en primaria con evaluaciones estandarizadas y una segregación temprana en la ESO que dificulta el acceso a diferentes enseñanzas.
4. Què volem saber?, Què ens
preocupa?
* A quina classe anirà el nostre fill/a?
* Quin dia i hora ha de venir?
* Quin és l’horari?
* Què hem de comprar de material?, quin tipus de
dispositiu?
* Pot comprar esmorzar al centre?, es pot quedar a
dinar?
* Com funciona el tema de l’autobús a Olivella?
* Si hi ha algun problema amb el meu fill/a, què faig?
* Hi ha activitats extraescolars a la tarda?, quines?
* Si hi ha algun problema amb la tauleta, què faig?
5. COORDINADOR PEDAGÒGIC: PABLO
MERCADO
ORIENTADORA: TOYA GARCIA
1r ESO A: 32 alumnes
Tutors: Toya Garcia i prof. matemàtiques
1r ESO B: 32 alumnes
Tutors: Pablo Mercado i Meritxell Coll
1r ESO C: 28 alumnes
Tutors: Josep Gumà i prof. ciències naturalesa
Classes i
responsables
7. Primer dia de classe
DILLUNS 14 setembre
Alumnat Olivella que es desplacen en bus poden
romandre al centre de 8.00 - 9.00 amb
coordinador -----------------------------------
9.00 a 12.20h
Presentació del curs
------------------------------
12.40 a 14.40h
INICI CLASSES
8. Horari diari
8.00 a 10.00: Classe
10.00 a 10.20: 1r ESBARJO
10.20 a 12.20: Classe
12.20 a 12.40: 2n ESBARJO
12.40 a 14.40: Classe
14.40 a 15.40: DINAR
16.30 a 17.30: Activitats extraescolars
9. Autobús a OLIVELLA
Responsable del servei: CONSELL COMARCAL
Sortida i arribada a la RAMBLETA.
MOLTA PUNTUALITAT a l’hora de sortida de l’institut
En cas de perdre l’autobús: tornar immediatament al
centre per avisar.
10. MATERIAL
Trobareu el full amb tot el material a la pàgina web
http://www.insmontgros.cat
MATERIAL de TREBALL: papereria
(Agendes, llibretes i material fungible)
TAULETES: instruccions als fulls de matrícula.
LLIBRES de LECTURA: instruccions al full de
matrícula. COMPTE! Llegir atentament si s’han de
comprar!
11. Instruccions TAULETES
Com cuidar les tauletes?
•EINA de TREBALL
•FUNDA RÍGIDA
•CLASSES INFORMÀTICA BÀSICA:
- Cura de la tauleta
- Hàbits de salut
12. Què fem si s’espatlla la tauleta?
MOLT IMPORTANT:
Còpies seguretat:
• Núvols: DRIVE, DROPBOX, etc.
1r. Problemes amb l'accés a la xarxa inalàmbrica del
centre: Notificar a la coordinació TIC-TAC (full escrit a
consergeria)
2n. Altres problemes: Portar a arreglar ràpidament i
demanar un portàtil de préstec (50 € fiança + justificant de
reparació)
13. Si hi ha un problema, què faig?
SETEMBRE: Reunió de presentació TUTORS/ES
28 de setembre a les 19.00h
3 possibilitats de comunicació:
1a. AGENDA, comunicació per escrit al TUTOR/A
2a. ESCRIT a l’aplicatiu TUTORIA
3a. TRUCADA al tutor/a al centre: 93 896 12 20
15. Normativa de Convivència
Què fem quan hi ha un
problema?PARLAR amb L’ALUMNE/A
ESCRIURE NOTA A L’AGENDA
TUTOR/A parla amb ALUMNE/A
ESCRIURE INCIDÈNCIA APLICATIU
PARLAR amb ORIENTADORA
/PSICÒLOGA de 1r
PARLAR TOT L’EQUIP DOCENT
TRUCAR a la FAMÍLIA
CONCERTAR VISITA amb FAMÍLIA
MEDIACIÓ
16. Què estudiaran cada trimestre
1r TRIMESTRE 2n TRIMESTRE 3r TRIMESTRE
Projectes:
ESCRIVIM UNA
NOVEL·LA: VEïNS (I)
PLANETA TERRA
PAISATGE
IMAGINARI
Tutoria:
Autoconeixement
Cohesió de grup
Empatia
Agermanament amb
l’Índia
Projectes :
ESCRIVIM UNA
NOVEL·LA:
MISTERIS (II)
PLANETA AIGUA
UN MUSEU A
L’INSTITUT
Tutoria:
Cooperació
L’amistat
Bullying
Emocions
Projecte d’impuls a la
lectura
Projectes:
ESCRIVIM UNA
NOVEL·LA:
GREENLAND (II)
PLANETA VIU (en
anglès)
ENS FAN UN
ENCÀRREC
ARQUITECTÒNIC
Tutoria:
Auto i Co avaluació
Reflexió
Projecte d’impuls a la
lectura
17. Què estudiaran cada trimestre
1r TRIMESTRE 2n i 3r TRIMESTRE
INFORMÀTICA BÀSICA
HABILITATS SOCIALS
HABILITATS SOCIALS
ANGLÈS
18. Com estudiaran?
PROJECTE
LINGÜÍSTIC
PROJECTE SOCIAL
Tots junts a l’aula
professors
Oral llengües
estrangeres: grups de
15. 1 hora/set.
Tots/es junts a l’aula
professor/a
PROJECTE CIENTÍFIC-TECNOLÒGIC
Tots/es junts a l’aula
professor/a
Laboratori, Taller: grups de 15. 1 hora/set
Matemàtiques : grups de 15. 1 hora/set
19. Sortides i colònies
Sortides i tallers
Al llarg del curs el professorat proposarà diferents sortides
i/o tallers als equips docents i al Consell Escolar.
Es comunicarà a les famílies en paper.
Romanent S'acumula pel següent curs.
Colònies en anglès:
Santa Susanna
Del 29 març a l’1 abril de 2016