The document provides examples of connectors to use in different parts of an "for and against" essay, including introductions, the thesis paragraph, paragraphs arguing a point "for" using addition connectors, paragraphs arguing a point "against" using contrast connectors, and the conclusion paragraph. Connectors are suggested to link ideas and help the essay flow logically from one point to the next.
Este documento fornece regras básicas de acentuação gráfica em catalão e espanhol. Em catalão, as vogais tónicas são agudas e as átonas são planas, enquanto em espanhol as vogais tónicas são esdrúxulas, agudas ou graves. O documento também fornece exemplos de palavras em catalão e espanhol com diferentes tipos de acentuação.
For and against essays discuss the advantages and disadvantages of a topic through an introduction, main body, and conclusion. The introduction presents the topic without opinion. The main body has two paragraphs, one arguing for and one against with examples and justifications. The conclusion restates the topic and includes the writer's opinion. The essay should be written formally without strong language or opinions except in the conclusion. Topic sentences introduce each main body paragraph, followed by supporting examples. Quotations, rhetorical questions, and summaries can be used at the beginning or end for effect.
The document provides examples of connectors to use in different parts of an "for and against" essay, including introductions, the thesis paragraph, paragraphs arguing a point "for" using addition connectors, paragraphs arguing a point "against" using contrast connectors, and the conclusion paragraph. Connectors are suggested to link ideas and help the essay flow logically from one point to the next.
Este documento fornece regras básicas de acentuação gráfica em catalão e espanhol. Em catalão, as vogais tónicas são agudas e as átonas são planas, enquanto em espanhol as vogais tónicas são esdrúxulas, agudas ou graves. O documento também fornece exemplos de palavras em catalão e espanhol com diferentes tipos de acentuação.
For and against essays discuss the advantages and disadvantages of a topic through an introduction, main body, and conclusion. The introduction presents the topic without opinion. The main body has two paragraphs, one arguing for and one against with examples and justifications. The conclusion restates the topic and includes the writer's opinion. The essay should be written formally without strong language or opinions except in the conclusion. Topic sentences introduce each main body paragraph, followed by supporting examples. Quotations, rhetorical questions, and summaries can be used at the beginning or end for effect.
Este documento propone un nuevo modelo de organización escolar basado en el trabajo por ámbitos. Propone organizar las asignaturas en tres ámbitos principales (lingüístico, científico-tecnológico y social) y desarrollar tareas globalizadas y cooperativas que involucren múltiples inteligencias. El modelo también incorpora un enfoque basado en proyectos, el uso de las TIC, y la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.
Este documento propone un nuevo modelo de organización escolar basado en el trabajo por ámbitos. Propone organizar las asignaturas en tres ámbitos principales (lingüístico, científico-tecnológico y social) y desarrollar tareas globalizadas y cooperativas que involucren múltiples inteligencias. El modelo también incorpora un enfoque basado en proyectos, el uso de las TIC, y la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.
The document is a quiz about the parts of a friendly letter. It includes a sample friendly letter with a heading, greeting, body, closing and signature. The quiz then asks questions to test understanding of the different parts of a friendly letter.
This document provides examples to help distinguish between facts and opinions. It presents statements and asks the reader to identify each as a fact or opinion. Facts are true statements that do not change, while opinions express a person's thoughts and can change. The document then provides feedback on the reader's answers to help them understand the difference between facts and opinions.
This document provides instructions for recycling paper, glass, and plastic containers. Paper items like boxes, cardboard, newspapers, and magazines are recycled in one container. Glass bottles and containers go in another recycling bin. Plastic items such as water bottles, bags, containers and polystyrene trays are recycled in a third separate container. The document encourages sorting the different materials into the proper recycling bins.
This document provides instructions for recycling paper, glass, and plastic containers. Paper items like boxes, cardboard, newspapers, and magazines are recycled in one container. Glass bottles and containers go in another recycling bin. Plastic items such as water bottles, bags, containers and polystyrene trays are recycled in a third bin. The document encourages sorting the different materials into the proper recycling containers.
Este documento analiza el anteproyecto de la LOMCE y sus modificaciones a la LOE de 2006. Resalta que la LOMCE concibe la educación principalmente como un motor para la competitividad económica y el crecimiento, no para el desarrollo integral de las personas. Además, introduce una estructura por cursos rígida en primaria con evaluaciones estandarizadas y una segregación temprana en la ESO que dificulta el acceso a diferentes enseñanzas.
Este documento describe cómo diseñar un centro educativo para adaptarse al currículo escolar. Explica que el diseño del centro debe promover valores como la sostenibilidad, la justicia y la creatividad a través de espacios que fomenten la competencia digital, social y de aprendizaje. También debe contemplar áreas para impartir clases de forma flexible, reconocer la diversidad del alumnado e incluir espacios al aire libre que estimulen la imaginación.
Este documento describe cómo diseñar un centro educativo para adaptarlo al currículo y promover valores. Señala que el diseño del espacio debe fomentar la sostenibilidad, la justicia y la creatividad a través de espacios que permitan llegar de forma sostenible, aprender de forma cooperativa y reconocer la diversidad, y estimulen la imaginación y las artes.
4. Què volem saber?, Què ens
preocupa?
* A quina classe anirà el nostre fill/a?
* Quin dia i hora ha de venir?
* Quin és l’horari?
* Què hem de comprar de material?, quin tipus de
dispositiu?
* Pot comprar esmorzar al centre?, es pot quedar a
dinar?
* Com funciona el tema de l’autobús a Olivella?
* Si hi ha algun problema amb el meu fill/a, què faig?
* Hi ha activitats extraescolars a la tarda?, quines?
* Si hi ha algun problema amb la tauleta, què faig?
6. Primer dia de classe
DIMECRES 14 setembre
8.00 a 10.00h
Presentació del curs a càrrec dels
tut@rs
Acollida i visita als espais del centre
------------------------------
10.20 a 14.40h
INICI CLASSES
7. Horari diari
8.00 a 10.00: Classe
10.00 a 10.20: 1r ESBARJO
10.20 a 12.20: Classe
12.20 a 12.40: 2n ESBARJO
12.40 a 14.40: Classe
14.40 a 15.40: DINAR
16.30 a 17.30: Activitats extraescolars
Hi ha servei de
CANTINA i
MENJADOR cada
dia
9. Autobús a OLIVELLA
Responsable del servei: CONSELL COMARCAL
Sortida i arribada a la RAMBLETA.
MOLTA PUNTUALITAT a l’hora de sortida de l’institut
En cas de perdre l’autobús: tornar immediatament al
centre per avisar.
10. MATERIAL
Trobareu el full amb
tot el material a la
pàgina web:
http://www.insmontgros.cat
MATERIAL de TREBALL: Agendes, llibretes i
material fungible
TAULETES: instruccions als fulls de matrícula.
LLIBRES de LECTURA: instruccions al full de
matrícula. COMPTE! Llegir atentament si s’han de
comprar!
11. Instruccions TAULETES
Com cuidar les tauletes?
•EINA de TREBALL
•FUNDA RÍGIDA
•CLASSES INFORMÀTICA BÀSICA:
- Ús i manteniment de la tauleta.
- Hàbits de salut.
- Internet segura.
- Eines 2.0
12. Què fem si s’espatlla la tauleta?
MOLT IMPORTANT:
Còpies seguretat:
• Núvols: DRIVE, DROPBOX, etc.
1r. Problemes amb l'accés a la xarxa inalàmbrica del
centre: Notificar a la coordinació TIC-TAC (full escrit a
consergeria)
2n. Altres problemes: Portar a arreglar ràpidament i
notificar al tutor/a. Si la tauleta és la comprada al centre
en 6 dies estarà reparada i retornada.
13. Si hi ha un problema, què faig?
SETEMBRE: Reunió de presentació TUTORS/ES
26 de setembre a les 19.00h
3 possibilitats de comunicació:
1a. AGENDA, comunicació per escrit al TUTOR/A
2a. ESCRIT a l’aplicatiu TUTORIA
3a. TRUCADA al tutor/a al centre: 93 896 12 20
15. Normativa de Convivència
Què fem quan hi ha un
problema?PARLAR amb L’ALUMNE/A
ESCRIURE NOTA A L’AGENDA
TUTOR/A parla amb ALUMNE/A
ESCRIURE INCIDÈNCIA APLICATIU
PARLAR amb ORIENTADORA
/PSICÒLOGA de 1r
PARLAR TOT L’EQUIP DOCENT
TRUCAR a la FAMÍLIA
CONCERTAR VISITA amb FAMÍLIA
MEDIACIÓ
16. Què estudiaran cada trimestre: hores
comunes1r TRIMESTRE 2n TRIMESTRE 3r TRIMESTRE
Projectes:
ESCRIVIM UNA
NOVEL·LA: VEÏNS
9h
VIATGE pel
SISTEMA SOLAR
8h
PAISATGE
IMAGINARI 7h
Tutoria: 2h
Autoconeixement
Cohesió de grup
Agermanament amb
l’Índia
Projectes :
ESCRIVIM UNA
NOVEL·LA:
CONFLICTES 9h
QUÈ FEM per EVITAR
L’ESCALFAMENT
GLOBAL del
PLANETA? 8h
EXPOSICIÓ “COM
EREN ELS NOSTRES
AVANTPASSATS?” 7h
Tutoria: 2h
Cooperació / Emocions
Agermanament amb
l’Índia
Projectes:
ESCRIVIM UNA
NOVEL·LA:
MISTERI a GREENLAND
9h
CONGRÈS CIENTÍFIC
sobre ESPÈCIES
ANIMALS 8h
REPRESENTACIÓ
TEATRAL del MÓN
ANTIC EN TITELLLES 7h
Tutoria: 2h
Auto i Co avaluació
Reflexió
Projecte d’impuls a la
lectura
17. Què estudiaran cada trimestre: hores
optatives
1r SEMESTRE
Setembre - Gener
2n SEMESTRE
Febrer - Juny
INFORMÀTICA
BÀSICA 2h
Per aprendre a
treballar amb la
tauleta; conèixer
plataforma de treball
del centre; normes d’ús
i perills Internet;
aprendre eines 2.0.
Si es cursa ANGLÈS 1a llengua:
HABILITATS SOCIALS 2h
Per aprendre competències
socials: habilitats cognitives,
creixement moral, habilitats
socials per a adolescents.
Si es cursa ALEMANY 1a llengua:
ANGLÈS segona llengua
2h
(a partir de 2n ESO, s’imparteix
ANGLÈS 2a llengua durant tot el
18. Sortides i colònies
Sortides i tallers
Al llarg del curs el professorat proposarà diferents
sortides i/o tallers als equips docents relacionades
amb els contingut dels projectes i l’acció Tutorial.
Es comunicarà a les famílies en paper.
Colònies esportives en
anglès
A Santa Susanna
Abril 2017