Unitat Didàctica - Bases i disseny curricular

1. UNITAT DIDÀCTICA
Bases didàctiques i disseny curricular
Grau d’Educació Primaria. 1r curs 15/16
Álvaro Pérez
Paula Piedra

2. ÍNDEX
1. DADES GENERALS
2. PARTICIPANTS IMPLICATS
3. METODOLOGIA
4. OBJECTIUS I CONTINGUTS
5. DESENVOLUPAMENT DE LES SESSIONS I ACTIVITATS DIDÀCTIQUES
6. AVALUACIÓ

3. UNIDAD DE PROGRAMACIÓN (ED. PRIMARIA)
1- DADES GENERALS
Títol: Les estacions.
Curs i grup: 3r de primària.
Centre: C.P LES VESSANES.
Cronograma
Data d’elaboració i confecció:
Elaboració: principi de curs.
Confecció: 15/01/16 – 12/02/16
Duració: 5 sessions. 1 per setmana.
Data de revisió: Al finalitzar la unitat.
Alumnes de NESE
Cap.
Altres dades
2- PARTICIPANTS IMPLICATS
XXX Tutor: Pep Roselló.
XXX Mestres en pràctica: Álvaro Pérez i Paula.
3- METODOLOGIA
Tipus (indicar assignatura).
Educació artística.
Motivació (intrínseca, extrínseca...).
Les dues: amb la participació dels mestres
potenciarem la motivació extrínseca i amb
el fet de penjar la seua tasca als corredors
de l’escola es potenciarà la motivació
intrínseca.
Modalitat educativa preferent (inclusiva en
l’aula de gimnàstica, de música, aula
ordinària...)
Cada sessió es durà a cap en diferents
espais de l’escola.
Estratègies
D’aprenentatge col·laboratiu i
d’aprenentatge enfocat a projectes.
Tipus d’ajuda
- Materials que faran servir per a la
creació del mural.

4. - Ajuda complementària del tutor i
dels mestres en practiques.
Preferències d’agrupament (gran grup,
petit grup, etc.).
5 grups de 5 alumnes cadascun
Altres observacions

5. COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS GENERALS OBJECTIUS ESPECÍFICS CONTINGUTS
APENDRE A APENDRE
AUTONOMIA E INICIATIVA
PERSONAL
Valorar la qualitat del treball
realitzat amb l’esforç personal.
Discriminar els diferents components tant de la tasca com del
propi resultat.
Reconèixer els valors propis fruit de l’esforç i motivació
personal.
Augmentar la capacitat d’avaluació
- Diferenciar els diferents ítems d’avaluació.
Treball i esforç personal.
(actitudinal)
Motivació intrínseca
(actitudinal)
Diferenciació de la tasca
(procedimental i actitudinal)
EN EL CONEIXEMENT I LA
INTERACCION AMB EL MON
FISIC
SOCIAL I CIUTADANA Respectar les normes de
convivència dins i fora de l’aula.
Realitzar el treball en grup
valorant les idees pròpies i
valorant i respectant la dels
demés.
Utilitzar i conservar correctament
els instruments i materials de
l’aula.
Conèixer les normes de convivència
Reconèixer els diferents contextos on ens relacionem
Diferenciar els instruments i materials que composen l’aula.
Diferenciar les diferents mecàniques de treball: treball
individual, treball en grup.
- Gran grup, grup reduït.
Coneixement de les Normes
de convivència (fets i
conceptes )
Aplicació d’aquestes normes
correctament. (actitudinal).
Espais de relació ( fets i
conceptes)
Diferenciació dels instruments
(procedimentals)
Diferenciació dels mecanismes
de treball (procedimental)

6. CULTURAL I ARTISTICA Utilitzar instruments, tècniques i
materials adequats al producte
artístic que es pretén.
Percebre, interactuar i gaudir
amb els elements visuals i sonors
de la realitat que l’envolta.
Diferenciar els diferents instruments i materials utilitzats per
crear un producte artístic.
- Usar-los correctament per a la creació del
producte
Conèixer les diferents tècniques per construir un producte
artístic.
- Interrelacionar-les i elegir la tècnica correcta.
Reconèixer els diferents tipus de producte artístic
Diferenciació de instruments i
materials (fets i conceptes)
- Aplicació correcta
d’aquests
(procedimental).
Coneixement de tècniques
artístiques (fets i conceptes)
- Aplicació en relació
a l’objectiu esperat
(procedimental).
Diferenciació de productes
artístics
- Quadres,
escultures…(proce
dimental)
LINGÜISTICA Usar alguns terminis propis del
llenguatge plàstic.
Discriminar diferents àrees de treball i els diferents tips de
llenguatge que requereixen.
- Relacionar-los en el seu context
Conèixer el lèxic propi del llenguatge plàstic
- Seleccionar els terminis adients per a la creació del
producte artístic
Coneixement de les diferents
àrees de treball i del seu
llenguatge propi (fets i
conceptes)
Relació dels llenguatges amb
les seues corresponents àrees
(procedimental).
Aplicació del llenguatge plàstic
(procedimental).

7. MATEMÀTICA Reconèixer i descriure les formes
geomètriques de l’espai.
Diferenciar els diferents tipus de formes.
- Geomètriques i orgàniques
Reconèixer les diferents intencions comunicatives.
- Descriptiva, argumentativa
Distinció de formes
geomètriques i orgàniques
(fets i conceptes).
- Identificació
d’aquestes
(procedimental)
Intencions comunicatives (fets
i conceptes).
- Aplicació
d’aquestes
(procedimental)
TRACTAMENT DE LA
INFORMACIÓ

8. 5- DESENVOLUPAMENT DE LES SESSIONS I ACTIVITATS DIDÀCTIQUES
(Mínim de 5-6 sessions)
PRIMERA SESIÓ
DIA 15/01/16
HORARI 12.00-13.00h
NOMBRE D’ACTIVITATS 5 activitats repartides en 5 sessions.
ENUNCIAT DE LES ACTIVITATS 1- Hivern
2- Primavera
3- Estiu
4- Tardor
5- Vivaldi
* Cada activitat dura un hora.
MATERIAL USAT Cartolines de colors
Pinzells, purpurina, retoladors, colorets,
ceres, pegament, regles, compassos.
CONSIDERACIONS METODOLÒGUIQUES **
ALTRES ASPECTES
** Durant aquesta Unitat de Programació els alumnes realitzaran quatre murals, un per a cada
estació de l’any (per a l’hivern un abret de nadal; per a la primavera unes flors; a l’estiu una
platja amb una palmera i per a la tardor uns arbres sense fulles) els quals estaran formats per
formes geomètriques. Cadascun d’aquests es duran a terme amb diferents formes geomètriques
amb l’objectiu de reconèixer al menys 10 formes diferents com ara el cercle com ara cercle,
ovali, rectangle, pentàgon, hexàgon, paral·lelogram, losange, quadrat, trapezi i triangle.
Dividirem l’aula en cinc grups de cinc alumnes cadascun, de tal forma que en cada grup es
realitzen les diferents parts del mural i després com si d’un trencaclosques es tractés s’apegaran
les diferents peces en un paper blanc de taula i el penjarem a un dels corredors de l’escola per
que tothom pugi gaudir del treball realitzat. Cada mural el penjarem al finalitzar la sessió
corresponent.
D’aquesta manera es treballaran valors com la cooperació en grup i es potenciarà la motivació
intrínseca
Abans de començar l’activitat la sessió explicarem detalladament en que consisteix l’activitat i
quina es la funció que ha de dur a terme cada grup. Alguns hauran de dibuixar les diferents
formes geomètriques i tallar-les i altres les pintaran i decoraran al seu gust, i al finalitzar l’hora
es muntarà.
L’objectiu principal d’aquesta activitat és que els alumnes adquireixen les habilitats per adaptar-
se ràpidament a nous contextos en una realitat en constant canvi com és la que vivim, per això
cada cinc minuts aproximadament els mestres farem palmes i cada grup haurà de canviar de
tasca i seguir ràpidament amb la tasca que estava fent el grup del costat. Per això mateixa cada
sessió la realitzarem en diferents localitzacions.

9. *Indiqueu la resta de sessions usant el mateix patró: totes les activitats es duran a terme de la
mateixa manera. Al començament de la sessió explicarem que ha de fer cada grup i quines son
les formes geomètriques a retallar. A mode de guia hi haurà un esborrany de l’objectiu dibuixat
a la pissarra ( o en qualsevol altre suport si no es disposa de pissarra) per a que els alumnes
tinguin una guia.
L’última sessió passarem un qüestionari als alumnes per a que avaluen als mestres i la tasca
realitzada, a més acabarem la sessió escoltant la peça musical de les 4 estacions de Vivaldi
mentre els alumnes dibuixen allò que la música els inspiri en un full.

10. EXEMPLE DE MURALS.
ACTIVITAT 1. L’HIVERN.
15/1/16. 12.00-13.00h.

11. ACTIVITAT 2: LA PRIMAVERA
22/1/16 12.00-13.00H.

12. ACTIVITAT 3: L’ESTIU
29/1/16 12.00-13.00H.

13. ACTIVITAT 4. LA TARDOR
5/2/16 12.00-13.00H.

14. ACTIVITAT 5. VIVALDI + EVALUACIÓ MESTRES/TASCA
22/2/16 12.00-13.00h.
En primer lloc passarem als alumnes un petit i senzill qüestionari tenint en conter la seua edat,
per tal de saber quin es el seu nivell de satisfacció tant de l’activitat com dels mestres, amb
preguntes com ara:
Valoreu del 1 al 10, tenint en conter que 1 es poc satisfactori y un 10 molt satisfactori les
següents qüestions.
Puntuació
Heu estat contents amb la activitat realitzada?
El/la mestre/a us ha ajudat quan eu necessitat ajuda?
Les explicacions del mestre han sigut satisfactòries?
Vos heu sentit motivats per el/la mestre/s?
Altres observacions que vulgueu comentar:
En segon lloc i per finalitzar aquesta didàctica reproduirem la cançó “Les quatre estacions” d’en
Vivaldi i que els alumnes pinten allò que els inspiri la música.

15. 6- CRITERIOS D’EVALUACIÓ (Tant qualitativa com quantitativa).
Per dur a terme l’avaluació farem servir l’observació continua i anirem fent preguntes
constantment.
Aspectes a
valorar
(1)-Necessita
esforçar-se més.
(2)- Pot fer-ho
millor.
(3)- Bon treball. Puntuació
Esforç personal
i motivació
personal.
L’alumne
s’esforça
mínimament i no
te cap motivació
a l’hora de fer el
mural.
S’esforça
mitjanament però
es distrau
fàcilment.
S’esforça de
forma
satisfactòria i
esta motivat per
realitzar la tasca
encomanada.
Treballa
respectant les
normes de
convivència en
grup.
No coneix les
normes de
convivència i
dificulta la tasca
dels companys.
Coneix les normes
de convivència
però molesta als
companys durant
la realització de
l’activitat.
Coneix les
normes de
convivència y
respecta als
companys
sempre.
Utilitza i
conserva el
material de
classe.
Menysprea el
material i no té
cap tipus de
respecte cap a ell.
Respecta el
material sempre hi
quan se li recordi
que hi ha que fer-
ho.
Te cura per el
material.
Diferenciació i
aplicació dels
diferents
materials.
No diferència els
materials
emprats ni la
seua utilitat.
Diferència els
materials però no
els utilitza
correctament.
Diferencia i
utilitza els
diferents
materials
correctament.
Identificació de
formes
geomètriques
Te dificultats per
identificar les
formes
geomètriques.
No identifica més
de 3.
Identifica no més
de 6 formes
geomètriques.
Identifica
correctament
totes les formes
geomètriques .
Adaptació a les
diferents
tasques que
formen
l’activitat.
Al canviar de grup
no s’adapta a la
nova tasca
encomanada.
Te dificultats per
adaptar-se al canvi
de tasca però
aconsegueix fer-
ho.
S’adapta
immediatament
a la nova tasca.
Total:

16. INDICACIONS PER POSAR LA QUALIFICACIÓ NUMÈRICA DE L’1 AL 10:
18 10
17 9.5
16 9
15 8
14 7
13 6
12 5
111 4.5
10 4
9 3
8 2
7 1
6 0
A Eivissa, a de setembre de 2015
El professor/a tutor/a:
Firmat:___________________
Els mestres/as especialistes:
Firmat:_____________________
Directora:
Firmat:___________________
El/la Jefe de Estudios:
Firmat:_____________________