Допомога для вихователів дошкільних навчальних закладах. Досвід роботи.

1. Основні чинники й умови
здійснення інтеграції в
системі дошкільної освіти
Підготувала:
Студентка групи 8.0123-з
Магістратура 1 курс
Дошкільна освіта
Терещенко Л.Г.
:
Студентка групи 8.0123-з

2. Інтеграція – це….
Інтеграція – стан зв’язаності, взаємопроникнення і взаємодії окремих
освітніх галузей, що забезпечує цілісність освітнього процесу.
Катерина Крутій
Інтегрування – це якісно новий спосіб структурування, презентації та
засвоєння програмного змісту, що уможливлює системний виклад знань у
нових органічних взаємозв’язках.
Микола Вашуленко
Інтеграція – це принцип поєднання та взаємопроникнення змісту, методів
та видів навчання.
Сергій Архангельський
Інтеграція – це процес взаємодії елементів із заданими властивостями, що
супроводжується встановленням, ускладненням і зміцненням істотних
зв’язків між елементами на основі достатньої підстави, у результаті якої
формується інтегрований об’єкт (цілісна система) з якісно новими
властивостями, у структурі якого зберігаються індивідуальні властивості
початкових елементів.
Марина Прокоф’єва

3. Наведені поняття доповнюють одне одного, однак у кожному
конкретному випадку, зокрема в межах дошкільної освіти, потрібно
розглядати інтеграцію або як процес об’єднання, або як результат
визначати характерні елементи (частини) цілого та умови реалізації.
Інтеграцію в дошкільній освіті будемо розглядати як природний динамічний
процес, що охоплює взаємопроникнення та взаємозв’язок елементів,
розділів та освітніх напрямів (на основі системного і всебічного розкриття
процесів та явищ, спрямованих на забезпечення цілісності знань і вмінь
дошкільників), способів розкриття змісту та видів дитячої діяльності.

4. Зміст дошкільної освіти реалізується в комплексних освітніх та
парціальних програмах, перспективно-календарному плануванні,
у методах і засобах навчання, організаційних формах навчання, а
також в умовах, які сприяють активній творчій пізнавальній
діяльності дітей та їхньому розумовому розвитку.
Інтеґрацію здійснено вдало, якщо кордони злиття напрямів не
помітні, гармонійно наскрізно перехрещуються. З метою
подолання можливості «не перехрещування» компонентів змісту
освіти та створення цілісності є сенс ввести інтеґрувальні
чинники загального та предметного плану (за К.Крутій).

5. До інтегрувальних чинників загального плану слід віднести:
 тема, мета та завдання;
 активний характер змісту;
 інтелектуальні технології (ТРВЗ, технології В.Воскобовича, ейдедика та ін.);
 гра;
 ситуації;
 регіональний та екологічний компоненти.
До інтеґрувальних чинників предметного плану відносяться художні образи,
уявлення про предмети, об’єкти, явища довкілля, які є спільним «інтеґративним
ядром», отже, об’єднуючими для всіх компонентів інтеґрованого змісту.

6. Принципи реалізації освітнього процесу на основі інтеграції:
принцип діалогічності, який полягає у реалізації різнорівневих і різнохарактерних
діалогів;
принцип радісного навчання означає не розважальність, жартівливість навчального
процесу, а розвиток у дітей почуття гумору, підтримка позитивної емоційної атмосфери
у групі, допомога дітям у відчутті радості пізнання, відкриття, почуття
інтелектуального задоволення від самостійного розв’язання складного завдання;
принцип спільних проектів виявляється в тому, щоб допомогти дітям відчути життєву
потребу у знаннях як важливішій умові життєздатності;
принцип партнерства, його сутність можна сформулювати так: “не над, а разом»;
принцип активної участі кожного у спільній справі орієнтований на досягнення не
стільки загального результату, хоча це теж бажано і надзвичайно важливо, скільки на
процес спільної дії, доцільній активності кожного у спільній справі, на створення умов
для самоствердження, самореалізації кожного учасника
Саме інтегрований підхід забезпечує реалізацію принципу інтеграції в будь-якому
компоненті освітнього процесу, забезпечує його цілісність і системність.

7. Н. Гавриш наголошує, що діти більш глибоко усвідомлюють зміст, поданий у
різноманітних зв’язках та відношеннях, тобтовикористання інтеграції в дошкіллі – це
доцільно й ефективно. Тому інтегрований підхід в дошкільній освіті полягає в:
– реалізації пріоритетних цілей, завдань виховання та розвитку особистості на основі
формування цілісних уявлень про довкілля;
– здійсненні не тільки змістовних, а й формальних цілей і завдань виховання та
розвитку;
– посиленні зв’язків компонентів змісту різних розділів освітньої комплексної або
парціальної програми (міжвидова інтеграція) і всередині розділів (внутрішньовидова
інтеграція) (парціальні програми є додатковими і є основою для організації діяльності
закладів дошкільної освіти за певним пріоритетним напрямом та надання дітям
освітніх послуг через функціонування творчих студій чи гуртків. Наприклад,
«Програма художньоестетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку» та ін.);
– взаємодії методів та прийомів виховання і навчання(методична інтеграція);
– синтезі видів дитячої діяльності;
– упровадженні інтегрованих форм організації навчання: інтегрованих занять, циклів
занять,

8. Побудова освітнього процесу в ЗДО на засадах інтеґрації забезпечує підвищення рівня
ефективності діяльності як керівників, так і педагогів у створенні середовища
особистісного розвитку дитини і результативності освітнього процесу в контексті
формування дошкільної зрілості випускника дошкільного навчального закладу.
Нагальною потребою сьогодення, яка обумовлена модифікацією дошкільної освіти та
психофізіологічними особливостями сучасних дошкільників, їхніми соціокультурними
запитами, є перехід до інтегрованого навчання