تمثل التعليم الهجين مزيجًا بين التعلم الحضوري والتعلم عن بعد، وتدعم وزارة التربية الوطنية في الجزائر تطبيق هذا النموذج لتعزيز جودة التعليم. يتضمن هذا النظام استخدام التكنولوجيا في تطوير بيئة تعليمية آمنة تلبي احتياجات الطلاب. كما يساهم في دعم التعاون بين المعلمين والطلاب من خلال تطبيقات التواصل الاجتماعي والوسائط المتعددة.

1. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫الهجين‬ ‫عليم‬ّ
‫ت‬‫ال‬

2. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
1
‫الهجين؟‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ -

‫نظام‬ ‫بين‬ ‫المزج‬ ‫على‬ ‫الهجين‬ ‫علم‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫نظام‬ ‫يقوم‬
‫عبر‬ ‫علم‬ّ
‫ت‬‫وال‬ ،)‫حضوري‬ ‫لوجه(تعلم‬ ‫ا‬ً
‫ه‬‫وج‬ ‫علم‬ّ
‫ت‬‫ال‬
.)‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تعلم‬ ( ‫اإلنترنت‬

‫حديث‬ ‫تعليمي‬ ‫نمط‬ ‫ببساطة‬ ‫هو‬ ‫الهجين‬ ‫علم‬ّ
‫ت‬‫ال‬
‫حضوريا‬ ‫تنجز‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫م‬ّ‫تعل‬/ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫تعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫بين‬ ‫يزاوج‬
،‫ة‬ّ
‫ي‬‫تقليد‬ ‫ووسائل‬ ‫ّراسة)بأساليب‬
‫د‬‫ال‬ ‫حجرات‬ ‫(داخل‬
‫وسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تنجز‬ ‫أخرى‬ ‫وأنشطة‬
.‫ّدة‬
‫د‬‫المتع‬ ‫صال‬ّ
‫ت‬‫واال‬ ‫االعالم‬ ‫ات‬ّ
‫ي‬‫تكنولوج‬

3. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫الركائز‬ ‫أحد‬ "‫الهجين‬ ‫عليم‬ّ
‫ت‬‫"ال‬ ‫يشكل‬
‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫واستدامة‬ ‫جودة‬
‫الجديد‬
2020
-
2021
‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫ارتأت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬
‫بين‬ ‫ما‬ ‫يجمع‬ ‫الذي‬ - ‫التعليمي‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫الوطنية‬
‫عن‬ ‫الذكي(تعليم‬ ‫والتعلم‬ )‫حضوري‬ ‫المباشر(تعليم‬ ‫التعليم‬
‫األمن‬ ‫معايير‬ ‫أعلى‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫في‬ - )‫بعد‬
‫وذلك‬ ‫والتربوية‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫عليم‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫العملية‬ ‫مكونات‬ ‫لكافة‬ ‫السالمة‬ ‫و‬
‫ضمن‬
‫تعليمية‬ ‫بيئة‬
‫التالميذ‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫قادرة‬
‫التعليمية‬

4. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫الهجين‬ ‫عليم‬ّ
‫ت‬‫ال‬
‫حضوري‬ ‫تعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تعليم‬
‫وبرامج‬ ‫ملفات‬

5. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫واالستخدامات‬
‫الوظائف‬
،‫وتحريرها‬ ،‫حفظها‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫كإمكان‬ ‫المراسالت‬ ‫بهذه‬ ‫قة‬ّ‫المتعل‬ ‫الخيارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يتيح‬
.‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫وطبعها‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫قم‬ّ
‫الر‬ ‫األجهزة‬ ‫بواسطة‬ ‫والملفات‬ ‫سائل‬ّ
‫الر‬ ‫واستقبال‬ ‫إرسال‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
.‫األنترنت‬ ‫شبكة‬
... ،‫رسومات‬ ‫أو‬ ،‫وتية‬ ّ
‫ص‬ ‫أو‬ ،‫ة‬ّ
‫ي‬‫نص‬ ‫والملفات‬ ‫سائل‬ّ
‫الر‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
.‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫لفرد‬ ‫البريد‬ ‫إرسال‬ ‫من‬ ‫المستخدم‬ ‫يمكن‬
1-2
‫ة‬ّ
‫ي‬‫قم‬ّ
‫ر‬‫ال‬ ‫الوسائط‬ ‫أو‬ ‫الوسائل‬ ّ
‫م‬‫أه‬ ‫على‬ ‫عرف‬ّ
‫ت‬‫ال‬ -
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫البيداغوجية‬ ‫المرافقة‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬

6. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫واالستخدامات‬
‫الوظائف‬
.‫البيانات‬ ‫نقل‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫بدون‬ ‫ومشاركته‬ ‫محتوى‬ ‫إنشاء‬ ‫يوم‬ ‫ل‬ّ
‫و‬‫أ‬ ‫من‬ ‫يمكن‬
‫ال‬ّ
‫و‬‫ج‬ ‫جهاز‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫عاون‬ّ
‫ت‬‫وال‬ ‫ومشاركتها‬ ‫دات‬ّ‫والمجل‬ ‫فات‬ّ‫المل‬ ‫تخزين‬ ‫من‬ ‫ن‬ّ
‫ك‬‫يم‬
.‫كمبيوتر‬ ‫أو‬ ‫لوحي‬ ‫جهاز‬ ‫أو‬
‫خدمة‬ ‫تتكامل‬
Drive
‫والعروض‬ ‫البيانات‬ ‫وجدول‬ ‫المستندات‬ ‫مع‬ ‫سالسة‬ ّ
‫بكل‬
.‫ة‬ّ
‫ي‬‫قديم‬ّ
‫ت‬‫ال‬
.‫الفعلي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫ال‬ّ
‫ع‬‫الف‬ ‫عاون‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫المترابط‬ ‫للفريق‬ ‫تتيح‬
1-2
‫ة‬ّ
‫ي‬‫قم‬ّ
‫ر‬‫ال‬ ‫الوسائط‬ ‫أو‬ ‫الوسائل‬ ّ
‫م‬‫أه‬ ‫على‬ ‫عرف‬ّ
‫ت‬‫ال‬ -
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫البيداغوجية‬ ‫المرافقة‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬

7. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫واالستخدامات‬
‫الوظائف‬
.‫القفل‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫لل‬ ‫االختبارات‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االنتباه‬ ‫تشتيت‬ ‫على‬ ‫القضاء‬
.‫عليقات‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫سجل‬ ‫باستخدام‬ ‫وأسرع‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫علمات‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫تقديم‬
.‫عاون‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫أو‬ ‫االستخدام‬ ‫وإعادة‬ ،‫بأمان‬ ‫وتصحيحها‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫ّراس‬
‫د‬‫ال‬ ‫الواجبات‬ ‫تحديد‬
.»‫الدراسي‬ ‫«الواجب‬ ‫صفحة‬ ‫في‬ ‫والموارد‬ ‫المواد‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬
.‫عليها‬ ‫عليقات‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫وإضافة‬ ‫ونشرها‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫ّراس‬
‫د‬‫ال‬ ‫بالقاعة‬ ‫المناقشات‬ ‫تنظيم‬ ‫تسهيل‬
‫صفحة‬ ‫في‬ ‫ومشاهدتهم‬ ‫المتعاونين‬ ‫مين‬ّ‫والمعل‬ ‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫وال‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫إدارة‬
.‫األشخاص‬
1-2
‫ة‬ّ
‫ي‬‫قم‬ّ
‫ر‬‫ال‬ ‫الوسائط‬ ‫أو‬ ‫الوسائل‬ ّ
‫م‬‫أه‬ ‫على‬ ‫عرف‬ّ
‫ت‬‫ال‬ -
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫البيداغوجية‬ ‫المرافقة‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬

8. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫ة‬ّ
‫ي‬‫مرئ‬ ‫لمؤتمرات‬ ‫تطبيقات‬
‫واالستخدامات‬
‫الوظائف‬
( ‫المباشر‬ ‫على‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫افتراض‬ ‫أقسام‬ ‫إنشاء‬
en ligne
‫للمناقشة‬ ‫مجال‬ ‫فتح‬ ‫أجل‬ ‫من‬ )
.‫مين‬ّ‫المتعل‬ ‫بين‬ ‫المعارف‬ ‫وتبادل‬
.‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫لل‬ ‫نشرها‬ ‫وإعادة‬ ‫عبره‬ ‫المقامة‬ ‫الحصص‬ ‫تسجيل‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫إمكان‬
.‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫مع‬ ‫ومشاركتها‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫تفاعل‬ ‫ورة‬ّ
‫ب‬‫كس‬ ‫وجعله‬ ‫المكتب‬ ‫سطح‬ ‫تصوير‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫إمكان‬

9. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬
‫واالستخدامات‬
‫الوظائف‬
.‫بينهم‬ ‫المعارف‬ ‫تبادل‬ ‫أيضا‬ ‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫يستطيع‬
‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫المتعددة‬ ‫تطبيقاته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الفيسبوك‬ ‫يساهم‬
.‫ة‬ّ
‫ي‬‫م‬ّ‫عل‬ّ
‫ت‬‫ال‬/‫ة‬ّ
‫ي‬‫التعليم‬ ‫العملية‬ ‫إثراء‬
‫واإلعالنات‬ ‫رات‬ّ
‫المقر‬ ‫وإضافة‬ ‫محتوى‬ ‫وعرض‬ ‫تدريبات‬ ‫إضافة‬ ‫المعلم‬ ‫يستطيع‬
.‫ّراسة‬
‫د‬‫لل‬ ‫ومجموعات‬ ‫نقاش‬ ‫حلقات‬ ‫وتكوين‬ ‫والواجبات‬
.‫مية‬ّ‫عل‬ّ
‫ت‬‫ال‬ / ‫ة‬ّ
‫ي‬‫عليم‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫العمل‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫طبيقات‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يوجد‬

10. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬
‫واالستخدامات‬
‫الوظائف‬
(‫مختلفة‬ ‫صيغ‬ ‫من‬ ‫مستندات‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫إرسال‬ ‫يمكن‬
Word-pdf-Excel-audio-
Vidéo
.)‫وغيرها‬ ...‫صوتي‬ ‫تسجيل‬، ،
‫م‬ّ‫المعل‬ ‫بين‬ ‫المتزامن‬ ‫واصل‬ّ
‫ت‬‫بال‬ ‫يسمح‬ ‫حيث‬ ،‫فايسبوك‬ ‫لموقع‬ ‫ة‬ّ‫المكمل‬ ‫طبيقات‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫أحد‬
.‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫وال‬
‫ات‬ّ
‫م‬‫مه‬ ‫ألداء‬ ‫عاوني‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫والعمل‬ ‫المناقشة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫دردشة‬ ‫مجموعات‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬ ‫يسمح‬
.‫نة‬ّ
‫ي‬‫مع‬
.‫الحاسوب‬ ‫غبر‬ ‫أو‬ ‫إلكتروني‬ ‫لوح‬ ‫أو‬ ‫ال‬ّ
‫و‬‫الج‬ ‫عبر‬ ‫عليه‬ ‫ول‬ّ
‫الدخ‬ ‫يمكن‬

11. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬
‫واالستخدامات‬
‫الوظائف‬
‫موقع‬
web
ّ
‫البث‬ ‫عبر‬ ‫ومشاهداتها‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫مرئ‬ ‫تسجيالت‬ ‫برفع‬ ‫لمستخدميه‬ ‫يسمح‬
.‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫عليها‬ ‫عليق‬ّ
‫ت‬‫وال‬ ‫نزيل)ومشاركتها‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫الحي(بدل‬
.‫المشاهدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وأعمق‬ ‫وأفضل‬ ‫أوضح‬ ‫بصورة‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫يتيح‬
.‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫واالبداع‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫االستقالل‬ ‫ع‬ ّ
‫يشج‬
‫مرتبط‬ ،‫تعاوني‬ ‫وتشاركي‬ ،‫بنائي‬ ‫وفردي‬ ‫نشط‬ ‫ه‬ّ
‫ن‬‫بأ‬ ‫سم‬ّ
‫ت‬‫ي‬ ‫والذي‬ ‫الهادف‬ ‫م‬ّ‫عل‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫يتيح‬
.‫ة‬ّ
‫ي‬‫ّافع‬
‫د‬‫لل‬ ‫ومثير‬ ‫بالحياة‬
.‫ة‬ّ
‫ي‬‫ّراس‬
‫د‬‫ال‬ ‫للمواد‬ ‫كثيرة‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫تعليم‬ ‫أهدافا‬ ‫ق‬ّ
‫ق‬‫يح‬
.‫عادة‬ّ
‫والس‬ ‫المتعة‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫مون‬ّ‫يتعل‬ ‫ويجعلهم‬ ‫مين‬ّ‫المتعل‬ ‫ز‬ّ
‫ف‬‫يح‬

12. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫ة‬ّ
‫ي‬‫حيو‬ ‫ّراسة‬
‫د‬‫ال‬ ‫قاعات‬ ‫واكتساب‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫عليم‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫بممارستهم‬ ‫االرتقاء‬ ‫في‬ ‫مين‬ّ‫المعل‬ ‫مساعدة‬
.‫ونشاط‬
.‫لألطفال‬ ‫ة‬ ّ
‫خاص‬ ‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫بصريا‬ ‫ومثيرا‬ ‫زا‬ّ
‫ف‬‫مح‬ ّ
‫د‬‫تع‬
‫ة‬ ّ
‫خاص‬ ‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫ويفيد‬ ،‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫لل‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫تحمل‬ ‫ربويين‬ّ
‫ت‬‫لل‬ ‫يمكن‬
.‫بعد‬ ‫عن‬ ‫م‬ّ‫عل‬ّ
‫ت‬‫لل‬
‫م‬ّ‫المعل‬ ‫قناة‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫د‬ّ
‫بمجر‬ ‫اليوتيوب‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫عليم‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫المواد‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫سهولة‬
‫لرفع‬ ‫وذلك‬ ‫مسبقا‬ ‫تحميلها‬ ّ
‫م‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫المقاطع‬ ‫ة‬ّ
‫ف‬‫كا‬ ‫ومشاهدة‬ ‫اليوتيوب‬ ‫موقع‬ ‫على‬
.‫ّرس‬
‫د‬‫ال‬ ‫إلقاء‬ ‫أثناء‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫العلم‬ ‫ّة‬
‫د‬‫للما‬ ‫استيعابهم‬ ‫عدم‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫عنهم‬ ‫الحرج‬
‫واالستخدامات‬
‫الوظائف‬
‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬

13. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫الذاتي‬ ‫مه‬ّ
‫ل‬‫تع‬ ‫في‬ ‫م‬ّ
‫ل‬‫المتع‬ ‫مرافقة‬ ‫دليل‬
1-3
‫بعض‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫م‬ّ
‫ل‬‫المتع‬ ‫لمرافقة‬ ‫مقترحة‬ ‫آلية‬ -
‫لمقطع‬ ‫نة‬ّ
‫المكو‬ ‫للوضعيات‬ ‫تبعا‬ ‫له‬ ‫المسندة‬ ‫ات‬ّ
‫م‬‫المه‬
‫مي‬ّ
‫ل‬‫تع‬/‫تعليمي‬
‫مي‬ّ
‫ل‬‫تع‬/‫تعليمي‬ ‫لمقطع‬ ‫نة‬ّ
‫و‬‫المد‬ ‫الوضعيات‬
.........................................................................................
..............................................‫اإلجراءات‬..............................
........................................................................................

14. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫األم‬ ‫أو‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫االنطالق‬ ‫المشكلة‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫الوضع‬
)‫جديدة‬ ‫موارد‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫(تبرير‬
‫مسبقا(ملف‬ ‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫الوضع‬ ‫مضمون‬ ‫إرساء‬
Word ,pdf,image, Vidéo
-‫صوت‬,
Audio
‫البريد‬ ‫)عبر‬
‫ا‬ّ
‫ي‬‫فوج‬ ‫أو‬ ‫ا‬ّ
‫ي‬‫فرد‬ ‫لها‬ ّ
‫حل‬ ‫إيجاد‬ ‫ومحاولة‬ ‫معطياتها‬ ‫امتالك‬ ‫بهدف‬ ‫اإللكتروني‬
.‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫مختصر‬ ‫تقرير‬ ‫إعداد‬ ‫مع‬
‫وإبراز‬ ‫مكتسباتهم‬ ‫تشخيص‬ ‫قصد‬ ‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫لتقارير‬ ‫سريع‬ ‫استعراض‬
.)‫المقطع‬ ‫جديدة(موارد‬ ‫موارد‬ ‫إلى‬ ‫حاجتهم‬
‫بعد‬
‫عن‬
1
‫حضوريا‬
2

15. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫ة‬ّ
‫ي‬‫الجزئ‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫علم‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫ات‬ّ
‫ي‬‫الوضع‬
)‫موارد‬ ‫وإرساء‬ ‫(بناء‬

ّ
‫م‬‫ت‬ ‫لما‬ ‫استكماال‬ ‫تدريبي‬ ‫أو‬ ‫تطبيقي‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫لل‬ ‫ات‬ّ
‫م‬‫المه‬ ‫بعض‬ ‫إسناد‬
.‫القسم‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫أسيس‬ّ
‫ت‬‫ال‬

:‫(مثل‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫قم‬ّ
‫ر‬‫ال‬ ‫الوسائل‬ ‫أحد‬ ‫استخدام‬
Classrom
،‫فايسبوك‬ ‫صفحة‬ ،
MSN
(‫السندات‬ ‫بعض‬ ‫لتقديم‬ )‫وغيرها‬... ،
Flash،
Vidéo ،Image،Word
‫أجل‬ ‫من‬ ‫يتشاركونها‬ ‫المتعلمين‬ ‫مجعل‬ )‫إلخ‬... ،
.‫لهم‬ ‫المسندة‬ ‫ات‬ّ
‫م‬‫المه‬ ‫إنجاز‬

‫كتطبيق‬ ،‫ة‬ّ
‫ي‬‫التكنولوج‬ ‫قنيات‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫بعض‬ ‫تطبيقات‬ ‫استغالل‬
Zoom
‫أو‬
meet
،
ّ
‫تفاعلي‬ ‫بشكل‬ ‫بانشغاالتهم‬ ‫والتكفل‬ ‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫مشاركة‬ ‫قصد‬ ‫المرئي‬ ‫واصل‬ّ
‫ت‬‫لل‬
.‫متزامن‬

.‫بعضها‬ ‫ومناقشة‬ ‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫أعمال‬ ‫مراقبة‬

‫في‬ ‫عليها‬ ‫الع‬ّ
‫االط‬ ‫بعد‬ ‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫منتوجات‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫االختالالت‬ ‫معالجة‬
.)‫تكويني‬ ‫(تقويم‬ ‫الحق‬ ‫وقت‬
‫بعد‬
‫عن‬
1
‫حضوريا‬
2

16. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫اإلدماج‬ ‫م‬ّ
‫ل‬‫تع‬ ‫أنشطة‬ ‫أو‬ ‫ات‬ّ
‫ي‬‫وضع‬

‫وفروض‬ ‫واجبات‬ ‫لتقديم‬ ّ
‫رقمي‬ ‫افتراضي‬ ‫فضاء‬ ‫إنشاء‬
‫تطبيق‬ ‫باستخدام‬ ‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫محاوالت‬ ‫واستقبال‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫منزل‬
Classroom Google
‫وضع‬ ‫لألستاذ‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ،
‫مستوى‬ ‫علي‬ ‫واالمتحانات‬ ‫والفروض‬ ‫الواجبات‬ ‫حلول‬
.‫الفضاء‬ ‫هذا‬

17. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫ة‬ّ
‫ي‬‫تقويم‬ ‫ات‬ّ
‫ي‬‫وضع‬
)‫المقطع‬ ‫نهاية‬ ‫(في‬

،‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االنطالقية‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫الوضع‬ ّ
‫حل‬ ‫محاوالت‬ ‫األستاذ‬ ‫يعاين‬
‫في‬ ‫يشاركهم‬ ‫ثم‬ ،‫سابق‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫عليهم‬ ‫اقترحها‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بعد‬
.‫لها‬ ‫نموذجي‬ ّ
‫حل‬ ‫صياغة‬

‫مع‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫ا‬ّ
‫ي‬‫فوج‬ ‫أو‬ ‫ا‬ّ
‫ي‬‫فرد‬ ‫ها‬ّ‫لحل‬ ‫مماثلة‬ ‫ات‬ّ
‫ي‬‫وضع‬ ‫عليهم‬ ‫يقترح‬
.‫ذلك‬ ‫في‬ ‫مرافقتهم‬ ‫إمكانية‬
‫االفتراضي‬ ‫الفضاء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫المقترحة‬ ‫ات‬ّ
‫ي‬‫للوضع‬ ‫حلول‬ ‫وضع‬
.‫قمي‬ّ
‫الر‬
‫حضوريا‬
1
‫بعد‬
‫عن‬
2

18. ‫شرق‬ ‫الجزائر‬- ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيزيائية‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬- ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مفتش‬ - ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كزعي‬
‫ة‬ّ
‫ي‬‫البيداغوج‬ ‫للمعالجة‬ ‫ات‬ّ
‫ي‬‫وضع‬
‫المحتملة‬
‫وضبط‬ ‫بيداغوجية‬ ‫معالجة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫هم‬ ‫الذين‬ ‫الميذ‬ّ
‫ت‬‫ال‬ ‫مجموعة‬ ‫تحديد‬
‫لة‬ّ
‫المسج‬ ‫االختالالت‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬ ،‫بعد‬ ‫وعن‬ ‫ا‬ّ
‫ي‬‫حضور‬ ‫بهم‬ ‫كفل‬ّ
‫ت‬‫لل‬ ‫آلية‬
‫بما‬ ‫القيام‬ ‫يمكن‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ ،‫المتاحة‬ ‫ات‬ّ
‫ي‬‫واإلمكان‬ ‫ائدة‬ ّ
‫الس‬ ‫روف‬ ّ
‫والظ‬
:‫يلي‬

‫عبر‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫مرئ‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫إفتراض‬ ‫لقاءات‬ ‫تنظيم‬
Zoom
‫أو‬
meet
‫لمناقشة‬
.‫متزامنة‬ ‫بصفة‬ ‫المرتكبة‬ ‫واألخطاء‬ ‫االختالالت‬

‫قناة‬ ‫عبر‬ ‫مين‬ّ‫للمتعل‬ ‫ونشره‬ ‫المرتكبة‬ ‫األخطاء‬ ّ
‫م‬‫أه‬ ‫يعالج‬ ‫فيديو‬ ‫تسجيل‬
(‫اليوتيوب‬ ‫في‬ ‫ة‬ ّ
‫حاص‬
You Tube
.‫متزامنة‬ ‫غير‬ ‫)بصفة‬