MOdul 1 pendidikan konsep dasar pembelajaran terpadu

1. MODUL 1
KONSEP DASAR DAN MODEL-MODEL
PEMBELAJARAN TERPADU
Kelompok 1
1. Ardhiyan Nugrahanto 857968319
2. Cantya Nawang Kusuma
3. Mita Ani Winanti 857968372
4. Syafi Ibadurrohman 857965829
5. Tria Ristanti 857965732
6. Umi Salamah Ning Suwarti 857965542

2. PENGERTIAN
PEMBELAJARAN TERPADU
Integrated Curriculum
(Kurikulum Terpadu)
Integrated Learning
(Pembelajaran Terpadu)
Kurikulum yang menggabungkan sejumlah
disiplin ilmu melalui pemaduan isi, keterampilan,
dan sikap. (Wolfinger, 1994:133)
Suatu pendekatan yang berorientasi pada praktik
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan
perkembangan anak.
Pembelajaran Terpadu banyak dipengaruhi eksplorasi topik yang ada di dalam kurikulum
sehingga anak dapat belajar menghubungkan proses dan isi pembelajaran secara lintas
disiplin dalam waktu yang bersamaan.
Pembelajaran Terpadu : pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa mata
pelajaran untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa.
Siswa akan memahami konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung
dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah mereka pahami.
Fokus perhatian pembelajaran terpadu terletak pada proses yang ditempuh siswa saat
berusaha memahami isi pembelajaran sejalan dengan bentuk keterampilan yang harus
dikembangkannya. (Aminuddin, 1994)

3. Pengertian Pembelajaran Terpadu:
1. suatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan berbagai mata
pelajaran yang mencerminkan dunia nyata di sekeliling serta dalam
rentang kemampuan dan perkembangan anak.
2. suatu cara untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan anak
secara serempak. (simultan)
3. Merakit atau menggabubgka sejumlah konsep dalam beberapa mata
pelajaran yang berbeda.
Menolak proses hafalan / drill sebagai dasar pembentukan pengetahuan
dan struktur intektual anak.
Tokoh Psikologi Gestalt dan teori Piaget : pembelajaran itu haruslah
bermakna dan berorientasi pada kebutuhan perkembangan anak.
Pembelajaran Terpadu lebih menekankan pada penerapan konsep belajar
sambil melakukan sesuatu (learning by doing).

4. Karateristik pembelajaran terpadu
Terdapat beberapa karakteristik yang perlu dipahami dalam pembelajaran
terpadu.
1. Pembelajaran terpadu berpusat pada siswa(student centred).
2. Pembelajaran terpadu dapat memberikan pemgalaman langsung kepada
siswa (directexperiences).
3. Dalam pembelajaran terpadu pemisah antara mata pelajaran menjajadi tidak
begitu jelas.
4. Pembelajaran terpadu menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam
suatu proses pembelajaran.
5. Pembelajaran terpadu bersifat liwes (fleksibel)
6. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan
siswa

6. Model Pembelajaran Terpadu
di Sekolah Dasar
Tim Pengembang PGSD 1997:
• Jaring Laba-laba / Webbed
• Keterhubungan / Connected
• Keterpaduan / Integrated

7. Model Jaring Laba-laba /
Webbed
• Menggunakan pendekatan tematik
• Dimulai dengan menentukan tema
• Dikembangkan menjadi subtema dengan memperhatikan
keterkaitan tema dengan mapel lain

8. Kekuatan
Model Jaring Laba-laba /
Webbed
• Dapat memotivasi siswa karena pemilihan tema yang
diminati
• Relatif lebih mudah dilaksanakan oleh guru belum
berpengalaman
• Mempermudah perencanaan dalam pengembangan tema

9. Kelemahan
Model Jaring Laba-laba /
Webbed
• Sulit dalam menyeleksi tema
• Kecenderungan merumuskan tema hanya secara dangkal /
kurang mendalam
• Guru lebih terfokus pada kegiatan daripada konsep

10. Model Keterhubungan /
Connected
• Menghubungkan berbagai hal seperti Ide-ide, konsep, topik,
keterampilan, yang ada dalam satu mata pelajaran

11. Kekuatan Keterhubungan /
Connected
• Siswa memiliki gambaran yang besar pada suatu materi
karena pelajaran terfokus pada suatu aspek
• Dapat menciptakan internalisasi / penghayatan konsep
karen dipelajari terus menerus
• Mempermudah transfer ide dalam memecahkan masalah
karena siswa mengkaji ide secara berangsur-angsur

12. Kelemahan Keterhubungan /
Connected
• Berbagai mapel kelihatan tetap terpisah dan tidak terkait
• Guru tidak didorong untuk bekerja bersama Sehingga isi
pelajaran tetap fokus pada masing-masing konsep dan ide
• Usaha yang berfokus untuk mengintegrasikan ide dalam
sauatu mapel dapat mengabaikan kesempatan adanya
hubungan yang lebih global dengan mapel lain

13. Model Keterpaduan /
Integrated
• Menentukan prioritas kurikuler
Guru menseleksi konsep, keterampilan, sikap yang
akan diajarkan dari beberapa mapel
• Menentukan keterampilan, konsep, sikap yang tumpang
tindih antar mapel
dipilih konsep, keterampilan, sikap yang berkaitan dan
tumpang tindih antar maple

14. Kekuatan Model Keterpaduan /
Integrated
• memudahkan siswa untuk mengaitkan dan menghubungkan
berbagai mata pelajaran
• memungkinkan munculnya pemahaman antar mapel
• mampu membangun motivasi

15. Kelemahan Model
Keterpaduan / Integrated
• sulit untuk diterapkan secara penuh
• membutuhkan guru yang terampil, percaya diri dan
menguasai konsep, sikap dan keterampilan
• membutuhkan tim yang bekerja antar mapel yang sulit
untuk dilakukan