1. Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran berbasis kontekstual yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran dengan menghubungkannya dengan konteks kehidupan nyata. 2. Metode pembelajaran kontekstual mencakup tujuh komponen yaitu konstruktivisme, inquiry, questioning, learning community, modeling, reflection, dan authentic assessment untuk memotivasi siswa belajar secara aktif dan bekerja sama. 3

1. 1KEMENTRIANPENDIDIKAN NASIONALPEMBELAJARAN BERBASISKONTEKSTUAL Disajikan Oleh : N.A. Suprawoto

2. 2LATAR BELAKANG MIKRO(Kondisi empiris) Berbicara mengenai PBM di sekolah seringkali membuat kita kecewa, apalagi bila dikaitkan dengan pemahaman siswa terhadap materi ajar.Mengapa ?

3. 3Banyak siswa mampu menyajikan tingkat hapalan yang baik terhadap materi ajar yang diterimanya, tetapi pada kenyataan-nya mereka tidak memahaminya.Sebagian besar dari siswa tidak mampu menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dengan bagaimana pengetahuan tersebut akan dipergunakan/dimanfaatkan.

4. 4Siswamemilikikesulitanuntukmemahamikonsepakademiksebagaimanamerekabiasadiajarkanyaitudenganmenggunakansesuatu yang abstrakdanmetodeceramah.Padahalmerekasangatbutuhuntukdapatmemahamikonsep-konsep yang berhubungandengantempatkerjadanmasyarakatpadaumumnyadimanamerekaakanhidupdanbekerja.

5. 5PERMASALAHANNYABagaimana menemukan cara terbaik untuk menyampaikan berbagai konsep yang diajarkan di dalam mata pelajaran tertentu, sehingga semua siswa dapat menggunakan dan mengingatnya lebih lama konsep tersebut ?.

6. 6Mereka dibantu untuk membangun keterkaitan antara informasi (pengetahuan) baru dengan pengalaman (pengetahuan lain) yang telah mereka miliki atau mereka kuasai.Mereka diajarkan bagaimana mereka mempelajari konsep, dan bagaimana konsep tersebut dapat dipergunakan di luar kelas.

7. 7Mereka diperkenankan untuk bekerja secara bersama-sama (cooperative)Meningkatnya minat dan prestasi siswa tersebut dicapai, karena guru menggunakan suatu pendekatan pembelajaran dan pengajaran kontekstual.

8. 8PENGAYAANCTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING)PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

9. 9SUATU KONSEPSIMembantu guru mengaitkankontenmatapelajarandengansituasiduniaMemotivasisiswamembuathubunganantarapengetahuandanpenerapannyadalamkehidupanmerekasehari-hari.

10. 10TUJUH KOMPONEN CTLKonstruktivismeInquiryQuestioningLearning CommunityModelingReflectionAuthentic Assessment

11. 111. KONSTRUKTIVISMEMembangun pemahaman mereka sendiri dari pengalaman baru berdasar pada pengetahuan awalPembelajaran harus dikemas menjadi proses “mengkonstruksi” bukan menerima pengetahuan

12. 122. INQUIRY (MENEMUKAN)Proses perpindahan dari pengamatan menjadi pemahamanSiswa belajar menggunakan keterampilan berpikir kritis

13. 133. QUESTIONING (BERTANYA)Kegiatan guru untuk mendorong, membimbing dan menilai kemampuan berpikir siswaBagi siswa yang merupakan bagian penting dalam pembelajaran yang berbasis inquiry

14. 144. LEARNING COMMUNITY (MASYARAKAT BELAJAR)Sekelompok orang yang terikat dalam kegiatan belajarBekerjasama dengan orang lain lebih baik daripada belajar sendiriTukar pengalamanBerbagi ide

15. 155. MODELING (PEMODELAN)Proses penampilan suatu contoh agar orang lain berpikir, bekerja dan belajarMengerjakan apa yang guru inginkan agar siswa mengerjakannya

16. 166. AUTHENTIC ASSESSMENT (PENILAIAN YANG SEBENARNYA)Mengukur pengetahuan dan keterampilan siswaPenilaian produk (kinerja)Tugas-tugas yang relevan dan kontekstual

17. 177. Reflection (refleksi)Cara berpikir tentang apa yang telah kita pelajariMencatat apa yang telah dipelajariMembuat jurnal, karya seni, diskusi kelompok

18. 18KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN BERBASIS CTLKerjasamaSaling menunjangMenyenangkanTidak membosankanBelajar dengan bergairahPembelajaran terintegrasiMenggunakan berbagai sumberSiswa aktif

19. 19LANJUTAN …KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN BERBASIS CTLSharing dengan temanSiswa kritis, guru kreatifDinding kelas dan lorong-lorong penuh dengan hasil karya siswa, peta-peta, gambar, artikel, humor dllLaporan kepada orang tua bukan hanya raport, tetapi hasil karya siswa, laporan hasil praktikum, karangan siswa dll.

20. 20MODEL PEMBELAJARANDI (DIRECT INSTRUCTION)CL (COOPERATIVE LEARNING)PBI (PROBLEM BASE INSTRUCTION)GABUNGAN

21. 21MODEL PEMBELAJARANCooperative Learning (CL)Problem Based Instruction (PBI)Direct Instruction (DI)Empat Ciri KhususLingkunganBelajar danSistem PengelolaanLandasanTeoritikTujuanHasilBelajar SiswaTingkah Laku Mengajar(Sintaks)

22. 22PEMBELAJARAN LANGSUNG (DI)Landasan TeoritikTeori Belajar SosialPemodelan Tingkah LakuModelingAlbert BanduraCTLPengetahuan ProseduralHasil BelajarSiswaPengetahuan Deklaratif sederhanaStrategi – strategibelajarMengembangkanKeterampilan belajarSintaksLima faseutamaLihat tabel 1Berpusat pada guruPerlu perencanaandan pelaksanaan dari guruLingkungan belajar dan Sistem Pengelolaan

23. 23Tabel : 1 “ SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG”

24. 24PEMBELAJARAN KOOPERATIF (CL)Landasan TeoritikTeori BelajarKonstruktivisHakekat SosiokulturalLearningCommunityVygotskyCTLKonsep – konsepsulitHasil belajarAkademikHasil BelajarSiswaKeterampilanKooperatifKeterampilanSosialSintaksEnam faseutamaLihat tabel 2Berpusat pada siswaProses demokrasi dan Peran aktif siswaLingkungan belajar dan Sistem PengelolaanSiswa bel dlm klp. KecilDg tkt mampu beda

25. 25Tabel : 2“ SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF (CL)”

26. 26PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI)Landasan TeoritikTeori Belajar KonstruktivisBelajar penemuanInquiryBrunerCTLMenjadi pembelajarYang otonom,mandiriHasil BelajarSiswaPemecahan masalah (autentik)Lima faseutamaSintaksLihat tabel 3Norma inquiry terbuka Bebas kemukakan dptTerbuka, proses demokrasi, peran aktif siswaLingkungan belajar dan Sistem Pengelolaan

27. 27Tabel : 3 “SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN PBI“

28. 28TERIMAKASIH