Immunoteràpia: “conduint” els limfòcits T més enllà del càncer (... CARTs) University of Barcelona
The document discusses the use of images and partial works from other sources for educational purposes only in a classroom presentation. It states that all images presented are included as necessary citations to illustrate the explanations in this class. The author invokes article 32 of the current Intellectual Property Law regarding the partial use of other works such as images, graphics or other material contained in the slides.
Immunoteràpia: “conduint” els limfòcits T més enllà del càncer (... CARTs) University of Barcelona
The document discusses the use of images and partial works from other sources for educational purposes only in a classroom presentation. It states that all images presented are included as necessary citations to illustrate the explanations in this class. The author invokes article 32 of the current Intellectual Property Law regarding the partial use of other works such as images, graphics or other material contained in the slides.
Els ritmes circadiaris i la seva importància en la salut. Trinitat CambrasUniversity of Barcelona
L’adaptació dels éssers vius als cicles diari i estacional no és un fenomen reactiu, sinó que té lloc per una estructura ben definida anatòmicament i fisiològicament; un rellotge biològic que mesura les hores del dia i les estacions de l’any. Això fa que el nostre cos sigui sorprenentment rítmic en pràcticament totes les seves funcions. El manteniment d’aquest ordre temporal és fonamental per a un bon estat de salut. Tot i això, a la societat actual no sempre es manté aquest ordre, i el resultat és un augment poblacional del risc a emmalaltir. Com es generen els ritmes circadiaris? Com es modifiquen? Els horaris que mantenim, són adequats per a la nostra salut?
Durant la presentació es contestaran les següents preguntes: quin origen tenen i com actuen els antibiòtics? Com els bacteris adquireixen resistència als antibiòtics? Com els bacteris multiresistents emergeixen i es disseminen? Finalment, quines mesures podem prendre?
La nutrició com a eix del nostre manteniment funcional.Reenfocament d'objecti...University of Barcelona
Quan parlem de nutrició, alimentació, dietètica o ciència dels aliments parlem de coses força diferents que sovint es barregen per la forta pressió de la indústria alimentària. La nutrició és una ciència biològica. Evidentment té un component sanitari, però no n’és, ni de bon tros el nucli fonamental. Nodrir-nos és una necessitat biològica que només cal medicalitzar quan hi ha una disfunció. El problema principal de molts és, precisament, aconseguir prou nutrients per poder funcionar sense problemes. Els excessos també comporten problemes, però —com sempre en biologia— cal defugir les explicacions simples dels qui realment no coneixen el metabolisme. Aquesta és la clau.
Els cadells de mamífer aprenem jugant. Per què quan ens fem grans aquest no pot continuar sent un mètode efectiu d’aprenentatge? La gamificació té diferents definicions; nosaltres ens centrarem en la gamificació definida com «l’ús dels elements de disseny de jocs en contextos que no són jocs». Així, hem adaptat el concepte de game-based learning, on la utilització de mecàniques conegudes de jocs, recompenses i normes ens permet plantejar activitats i millorar la motivació i l’aprenentatge de l’alumnat. Podreu veure de primera mà algunes eines utilitzades a l’Escola d’Infermeria i a la Facultat de Medicina per a l’ensenyament de Bioquímica i Nutrició.
L’origen dels hominoides vivents (gibons, grans simis i humans): aportacions...University of Barcelona
El registre fòssil català és excepcional per diversos motius, però sense cap dubte ho és pel seu registre de primats fòssils del període de temps comprès entre els 13 i els 8 milions d’anys. L’origen i diversificació dels hominoïdeus actuals, compostos pels gibons, els orangutans, els ximpanzés, els goril·les i els humans, segueix sent un problema de difícil solució: un registre fòssil incomplet i l’evolució convergent en són dues grans dificultats. Per fortuna, a Catalunya disposem d’un registre extraordinari que ha fet aportacions clau per al seu coneixement.
Dr. Salvador Moyà-Solà
Els jaciments excepcionals ens donen l'oportunitat de comprendre la biologia del s organismes del passat. Podem reconèixer els seus teixits, apreciar adaptacions úniques al mitjà, estimar la biodiversitat i reconstruir les seves relacions tròfiques. El jaciment de las Hoyas és un laboratori que ens acosta a l'evolució de molts grups biològics que juguen en actualitat un paper clau en els ecosistemes moderns.
Dra. Angela D. Buscalioni
L’ambre és una resina fossilitzada, i és el millor contenidor geològic per preservar organismes petits del passat. En el seu interior no solament es poden trobar les restes d’organismes en tres dimensions, com insectes, aranyes o llangardaixos, sinó que també s’hi poden veure relacions entre ells. Presentarem la manera d’abordar l’estudi pluridisciplinari d’un jaciment d’ambre del Cretaci i del seu contingut fossilífer amb les antigues i noves tecnologies, i veurem la informació que se’n pot extreure i els nous interrogats que ens imposa sobre la vida del passat.
Dr. Xavier Delclòs
Este documento describe las características de una buena práctica de innovación docente. Explica que una innovación docente debe ser eficaz al conseguir los resultados previstos, eficiente al no requerir más trabajo del profesorado o alumnado, y transferible para poder aplicarse en otras asignaturas. Solo las innovaciones que posean estas tres características podrán consolidarse y generalizarse como buenas prácticas de innovación educativa.
La consideració del servei en la construcció de la identitat professional del...University of Barcelona
Descriu la construcció de la identitat professional a través del servei en la Facultat de Belles Arts de la Universitat de Barcelona. EVA GREGORI GIRALT i
JOSÉ LUIS MENÉNDEZ VARELA
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
4. ● Coordinador: Organitza i coordina el treball, manté l’ordre dins de l’equip,
organitza el Sites de l’Equip, que inclou:
● Secretari-Redactor: Pren nota de les decisions del grup en el Quadern de
l’equip, controla el temps de treball i omple el Quadern de l’Equip.
● Portaveu-Historiador: Parla, comunica en veu alta els resultats del treball
en equip, o l’opinió del grup, quan se’l requereix.
● Responsable del material-Informàtic: Recull el material (ordinador...)
necessari per a l’activitat, controla que tot el material utilitzat es mantingui net
i ordenat al seu lloc, una vegada acabada la classe, controla que es netegin
les taules (de la classe i del laboratori), procura (i així els ho recorda) que tots
els companys tinguin el material necessari (en el cas que hagin de portar-lo de
casa seva).
● Responsable del material-Fotògraf. Recull tot el material gràfic necessari,
així com es fa responsable de tenir una càmera amb targeta i bateria. La
càmera és del grup (no és del fotògraf):
Com ens organitzem?
6. ● Compartir-ho tot.
● Treballar en silenci i, quan sigui necessari, parlar en veu
baixa.
● Demanar la paraula abans de parlar.
● Acceptar les decisions de la majoria.
● Ajudar els companys.
● Demanar ajuda quan es necessiti.
● No rebutjar l'ajuda d'un company.
● Fer la feina que em toca.
● Participar en tots els treballs i les activitats de l'equip.
● Complir aquestes normes i fer-les complir als altres.
Ordre i precisió. Normes.
8. 1.Posar-se d'acord sobre el que s'ha de fer.
2.Decidir com es fa i què farà cadascú.
3.Realitzar els corresponents treballs o proves
individuals.
4.Considerar com es complementa el treball.
5.Valorar els resultats en funció dels criteris assumits
o explicitats abans.
Ordre i precisió. Hàbits.
10. TAULA DE DIFERÈNCIES ENTRE ELS EQUIPS
COOPERATIUS l ELS EQUIPS DE TREBALL
TRADICIONALS
EQUIP COOPERATIU
● Interdependència positiva.
Responsabilitat individual.
● Habilitats cooperatives directament
ensenyades.
● Lideratge compartit i repartiment de les
responsabilitats.
● Contribució de tots els membres a l'èxit
de l'equip.
● Observació i feedback per part del
professor a l'equip, que treballa de forma
cooperativa dintre la classe.
● L’equip revisa el seu funcionament i es
proposa objectius per a millorar-lo.
EQUIP TRADICIONAL
● No hi ha interdependència positiva. No
s'assegura la responsabilitat individual.
● Habilitats cooperatives espontàniament
exercides.
● Lideratge generalment nomenat i no es
reparteixen necessàriament les
responsabilitats.
● L’èxit de l'equip de vegades només
depèn de la contribució d'un, o
d'alguns dels membres
● El professor no segueix -o segueix de
forma ocasional- el desenvolupament
del treball en equip (que normalment es
duu a terme fora de la classe).
● L’equip no revisa de forma sistemàtica
el seu funcionament.
(Adaptada de Putnam, 1993)
11. Condicions per a l'èxit del treball en grup
● Acceptem i practicarem els acords següents: Planificarem la feina. Ens
comprometem a programar entre totes i tots la tasca que es vulgui estudiar,
responent a les preguntes: «Què hem de fer?», «Quan?», «Com?».
● Farem la feina. Estem d'acord a fer la tasca que ha proposat la professora o
el professor i que hem decidit el grup. Acceptem les indicacions de cada
responsable per a cada tasca. Respectarem el material i serem responsables.
● Respectarem cada membre del grup. Ens comprometem a respectar-nos i
ajudar-nos a resoldre les dificultats de cadascú. Si sorgeix algun conflicte
dintre del grup, el resoldrem nosaltres mateixos, i només avisarem el
professor o la professora en cas de necessitat. Hi participarem totes i tots.
● Estem d'acord que cadascú farà la part de feina que hem repartit i no ho
farem fer tot a una sola persona. Ens escoltarem, compartirem idees,
recursos i discutirem els dubtes abans de preguntar a la professora o al
professor.
● Parlarem per escoltar-nos i entendre'ns. Acceptem parlar en veu baixa i no
molestar els altres grups. Demanarem la paraula, escoltarem amb atenció i
no interromprem les companyes ni els companys.