Projecte VIURE PLEGATS de prevenció i tractament de l’assetjament escolar (bullying) a l’IES Ramon Llull

1. Viure Plegats
Projecte de prevenció i tractament de
l’assetjament escolar (bullying) a l’IES
Ramon Llull

2. Assetjament escolar
• L’assetjament és cosa de tot un grup
• Millorant la convivència dins el grup, prevenim l’assetjament
http://www.xtec.cat/~jcollell/

3. Per tenir una bona convivència
• Hem de “fer grup”
• Els membres del grups s’han de conèixer
• Del coneixement neixen la confiança i al
col·laboració
• Per prevenir l’assetjament escolar hem de
millorar el funcionament del grup
• Aquesta millora en el grup repercutirà en tot el
funcionament del grup

4. De l’assetjament a la convivència
• Prevenint l’assetjament
• Milloram el funcionament dels grups
• Prevenim conflictes
• Milloram la convivència en general

5. Formació dels grups Col·laboració
Comunicació
Confiança
Apreci
Coneixement
Presentació

6. De l’agrupament al grup
Agrupament Grup
Els membres del grup Tothom en forma part,
es coneixen Cohesió grupal
Estableixen normes Participen, col·laboren
i objectius
Interaccionen, es comuniquen

7. Centrar esforços en millorar els grups
Situacions que necessiten
actuacions especialitzades
Situacions que requereixen
alguna actuació especial
La cohesió del grup evita
El 80 % dels conflictes
Tot i prevenir, de vegades necessitarem intervenir

8. Actuacions proposades

9. • Actuació 1. Realitzar activitats de coneixement,
confiança i col·laboració entre els alumnes d’un
mateix grup d’ESO. Pel curs 2012-2013, ens
centrarem en el 1r cicle d’ESO
– Activitat 1. Formar els tutors en dinàmiques de
formació de grup i en l’aplicació dels cercles de diàleg
(Setembre de 2012)
– Activitat 2. Fer activitats de formació de grup durant
les hores de tutoria
– Activitat 3. Realització de cercles de diàleg a les
classes d’ESO

10. • Actuació 2. Formar a professors i alumnes per
tal que coneguin millor el que és
l’assetjament escolar
– Activitat 1. Formar els tutors d’ESO sobre
assetjament escolar (1r trimestre 2012-13)
– Activitat 2. Formar els alumnes d’ESO sobre
assetjament escolar

11. • Actuació 3. Programa d’alumnes ajudants
(delegats de convivència)
– Activitat 1. Sensibilitzar els tutors d’ESO sobre els
alumnes ajudants (Novembre de 2012)
– Activitat 2. Presentar el programa d’alumnes
ajudants als alumnes d’ESO
– Activitat 3. Formar els alumnes ajudants (final del
1r trimestre de 2012-13)
– Activitat 4. Coordinar els alumnes ajudants

12. • Actuació 4 Detectar possibles casos
d'assetjament escolar
– Activitat 1 Passar un sociograma per ordinador a les
classes del 1r cicle d'ESO (Novembre de 2012)
• Estudiar els resultats i fer propostes amb cada tutor
– Activitat 2 Disposar d'una bústia per a comunicar
casos d'assetjament escolar

13. • Actuació 5. Aplicar un protocol per tractar els
possibles casos d'assetjament escolar
– Afavorir les respostes educatives, més que les
merament punitives

14. Tarja de visita

15. 2 Aficions 2 característiques
personals
Nom
Lloc que t’agradaria Programa de TV
visitar o pel·lícula

16. Formació de
grups

17. Nivells de funcionament dels grups
Nivell Socioafectiu
RELACIÓ
(Clima)
TASCA
Nivell Organitzatiu

18. Clima i/o Tasca?

19. Davant un grup de desconeguts
• Imagina que has d’anar a un lloc (una festa,
per exemple) on no coneixes gairebé a ningú
• Com et sents quan hi penses?

20. • Molta de gent no es sent segura quan està
entre gent que no coneix.
• Si, com a professors, no cream oportunitats
per a que els alumnes es coneguin, podem
tenir una classe a la que bastants d’alumnes
només es coneguin pel nom
• Com ho podem fer per tal que els alumnes es
sentin part d’una comunitat I tenguin bones
relacions entre ells?

21. Millora de la cohesió del grup
1. Presentació
2. Coneixement
3. Estima/Reconeixement (pròpia i cap els altres)
4. Confiança
5. Comunicació
6. Cooperació

22. Creixement del grup: Presentació
• Suposa
– Tenir unes dades bàsiques sobre l’altre amb qui form un
grup: el se nom, edat, ...
• Com?
– Exercicis de dir el nom i alguna característica personal

23. Creixement del grup: Coneixement
• Suposa:
– Saber més coses de l’altre. Això ens permet veure
punts que tenim en comú i altres que no.
• Com?
– Bingo
– Tarja de visita del detectiu
– Roda per a parlar d’alguna cosa que ens ha passat

24. Creixement del grup
Afirmació personal
• Suposa
– Que cada membre del grup pot mostrar al grup
qualitats positives seves i pot rebre l’apreciació del
grup.
• Com
– Activitats a les que cadascú presenta característiques
positives pròpies
– Activitats a les que tothom rep una valoració positiva
del grup.

25. Creixement del grup:
Confiança
• Suposa
– Confiar en les pròpies capacitats i en les dels
altres.
• Com
– Ser guiat per una altre, quan anam amb els ulls
tancats.
– Deixar-se caure, confiant en ser recollit pels altres.
Cintes transportadores.

26. Creixement del grup:
Comunicació
• Suposa
– Tenir capacitat per explicar clarament, per escoltar bé,
per discriminar realitats i rumors, etc.
• Com
– Exercicis d’escolta, d’expressió precisa (dictats de
dibuixos), ...

27. Creixement del grup:
Cooperació
• Suposa
– Treballar plegats. Creure que el grup sap més que
cada individu per separat.
• Com
– Treball cooperatiu a l’aula
– Dinàmiques que només es poden resoldre
cooperant (travessar una sala sobre una estora)

28. Cercles de diàleg

29. • Tot el grup s’asseu en un cercle
• Es segueixen algunes regles:
– Hi ha un objecte (pilota, p.e.) que es va passant
– Només parla el que té l’objecte
– Els que no parlen, escolten amb respecte
– Quan a un li arriba l’objecte, pot “passar”

30. Parts d’un cercle
• Entrada
• [Mesclador]
• Tema
• [Energitzant]
• Sortida

31. Entrada
• Roda amb pregunta senzilla:
– Com et trobes?
– Un menjar que m’agrada
– Una cosa que m’agrada fer els caps de setmana
– Una cosa que me’n duria a una illa deserta

32. Mesclador
• Activitat de moure’s per canviar el company
del costat i afavorir que tothom parli amb
tothom.
• S’aixequen tots els que
– Duen una cosa blava
– Tenen germans
– Tenen un animal domèstic
• I roden un (dos) lloc a la dreta (esquerra)
• Taronges i llimones

33. Tema
• Algun tema per debatre:
– Una cosa de la classe que m’agrada (que no
m’agrada)
– Sobre un tema que s’està comentant, fer una roda
per tal que tothom pugui dir la seva
– Es pot parlar primer per parelles o petits grups i
després es posa en comú entre tots

34. Energitzant
• Si és un cercle un poc llarg, fer una activitat
per distendir:
– Posar-se drets i, sense xerrar, ordenar-se per data
de naixement o per ordre alfabètic
– Cadires musicals

35. Sortida
• És una activitat per tancar el cercle amb bon
peu:

36. Diagrama del comportament social
Fer Fer
A AMB
Repte
Fer Fer
SENSE PER
Suport

37. Pots emprar els cercles aquest any?
• Te veus emprant cercles?
• Quan els podries fer?
• Quins problemes penses que pots
tenir per emprar-los?
• Com es poden resoldre aquests
problemes? (cal donar idees als
altres)

38. Exercici d’escolta
1. Durant 3 minuts, un parla i l’altre fa breus
resums
2. Es canvien rols

39. Escolta activa / empàtica
• Escoltar sense jutjar
• Fer saber a l’altre que l’hem entès
• Primer escoltar, després parlar

40. Preguntes restauratives
1. Què ha passat?
2. En què pensaves? (quan has actuat)
3. Què penses ara? (del que has fet)
4. A qui ha afectat (i com)?
5. Què pots fer per millorar les coses?

41. Mètode de la responsabilitat
compartida
• Hola, vull parlar amb tu sobre com va la classe.
• Te pareix que hi ha algú que ho passi malament a la classe?
• Qui és?
• Qui són els que el molesten?
• Ets un d’ells?
• Què li fan?
• Com te pareix que es deu sentir? (Demanar que ho expliqui amb
cert detall)
• Tu vols que ell se senti així?
• Què pots fer tu perquè es senti millor, perquè estigui content com
els altres?
• Estàs disposat a fer-ho? Tenc el teu compromís [de que faràs això
que m’has dit]?
• Gràcies. Ja pots anar a la classe.