Sarana ibu bapa

Inisiatif Ibu Bapa, Komuniti & Sektor Swasta

Sarana
(Segala) sesuatu yang
dapat digunakan sebagai
alat dan sebagainya untuk
mencapai atau
melaksanakan sesuatu.
– kamus Dewan Edisi keempat

Suatu inisiatif Pelan Pembangunan Pendidikan

1


Ibu Bapa
Dalam konteks Inisiatif Ibu Bapa,
Komuniti dan Swasta:

Sesiapa sahaja yang
bertanggung jawab terhadap
kebajikan anak dan terlibat
secara aktif dengan
pendidikannya.
Sumber: anyshazwanie.blogspot.com


2


Sarana Ibu Bapa
Dalam konteks Inisiatif Ibu Bapa,
Komuniti dan Swasta:

Suatu alat untuk digunakan oleh
ibu bapa bagi membangun,
memantap & memperkasa
penglibatan ibu bapa dalam
pembelajaran anak
http://www.theborneopost.com/2011/09/
18/two-top-students-share-their-recipefor-success/

3


Objektif

Meningkatkan penglibatan ibu bapa dalam
pembelajaran anak-anak di dalam dan di
luar sekolah

abihulwa.blogspot.
com

4


Bagaimana?
Sarana ibu Bapa:
• Membangkitkan kesedaran
melalui soal selidik/muhasabah
• Membuka peluang berkongsi
pengalaman melalui Kumpulan
Sokongan Ibu Bapa (KSIB)
PIBG
Semua orang berfikir untuk
mengubah dunia, tapi tiada
yang berfikir untuk mengubah
dirinya – Tolstoy

5


Natijahnya
 Penglibatan ibu bapa dalam pelajaran anak di sekolah dan

di luar sekolah meningkat
 Kehadiran ibu bapa ke aktiviti anjuran sekolah meningkat
 Komuniti (termasuk alumni) dan pihak swasta akrab
dengan sekolah

Sumber: anyshazwanie.blogspot.com


6


Sarana Ibu Bapa
 Menekankan penglibatan ibu bapa dalam

pembelajaran anak
 Asas:
 GTP 2.0 > Status negara maju > Wawasan 2020
 Menangani isu-isu keibubapaan yang boleh diatasi
 Literatur :

 PISA 2009 (PISA:

Programme for International Student Assessment

– Program Pentaksiran Murid Antarabangsa), dijalankan oleh OECD,
(Organisation for Economic Cooperation dan Development –

Pertubuhan untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan)
menunjukkan bahawa cara bagaimana ibu bapa menggunakan masa
bersama anak di rumah mempengaruhi kejayaannya.


7


Kajian dalam negeri
 Profil gaya didikan ibu bapa pelajar cemerlang berbanding pelajar

lemah (Othman bin Md. Johan & Normalina bt Md Nazeri, UTM)


Ibu bapa hendaklah memilih gaya didikan yang sesuai dengan pembesaran
anak supaya anak terbabit menjadi seorang yang mempunyai nilai positif di
dalam dirinya

 Tingkah Laku Keibubapaan dan Penyesuaian Tingkah Laku Anak dalam

Keluarga Berisiko di Luar Bandar (Zarinah Arsat, Rozumah Baharudin,
RumayaJuhari & Rojanah Kahar, UPM)
 kualiti tingkah laku keibubapaan mempengaruhi tahap estim diri anak.
 Program intervensi yang inovatif dan komprehensif bagi meningkatkan

kemahiran tingkah laku keibubapaan dan fungsi keluarga perlu diadakan bagi
membantu ibu bapa menjana kemahiran dalam merangsang perkembangan
anak.


8


 Perkaitan antara faktor sosioekonomi dan kualiti tingkahlau keibubapaan

dalam keluarga berisiko (Zarinah Arshat & Rozumah Baharudin, UPM)
 Tingkah laku keibubapaan ibu keseluruhan dipengaruhi oleh sumber

pendidikan yang diterima ibu.
 Komunikasi yang terbuka membolehkan ibu bapa menunjukkan kasih sayang
melalui sentuhan, kemesraan dan sokongan.
 Ibu bapa perlu mempelajari bagaimana untuk menjadi pendengar yang aktif
dan juga mengsahihkan keperluan dan permasalahan anak
 Program inovasi yang inovatif dan komprehensif bagi meningkatkan
kemahiran tingkahlaku keibubapaan dan kefungsian keluarga perlu diadakan.


9


 Hubungan antara penglibatan Ibu bapa dan pencapaian akademik

pelajar miskin di Negeri Selangor (Zuklifli Abd. Hamid, Jamilah Othman,
Aminah Ahmad & Ismi Arif Ismail, UPM)
 Tahap perbincangan dan komunikasi adalah sederhana

Penjagaan ibu bapa terhadap anak-anak adalah pada tahap rendah
 Hubungan signifikan di antara penglibatan ibu bapa dari segi perbincangan,
penjagaan & komunikasi ke atas pencapaian akademik pelajar
 Untuk menghasilkan pencapaian yang tinggi, ibu bapa haruslah membina
perbincangan, penjagaan dan komunikasi dengan anak-anak di rumah.



10


Hubungan antara Konsep Kendiri, Motivasi dan Gaya
Keibubapaan dengan Pencapaian Pelajar (Prof.Madya Dr.
Azizi Hj Yahaya, Yusof Boon & Kamaliah Noordin, UTM)
 “Dalam alam persekolah peranan ibu bapa kurang diberi

tumpuan berbanding peranan gru-guru atau institusi
sekolah sedangkan kajian telah menunjukkan bahawa
pengaruh dan tingkah laku ibu bapa sangat luas”

 “..apabila kajian ini menunjukkan secara jelas hubungan

antara gaya keibubapaan dengan pencapaian pelajar,
pihak sekolah boleh menekankan lagi kepentingan
keterlibatan ibu bapa dalam masalah pembelajran anakanak”.

 “..memberi kesedaran dan latihan kepada ibu bapa

tentang aspek-aspek kemahiran keibubapaan”


11


Dapatan Kajian Prof. Azizi:
 Jika keyakinan kendiri pelajar tinggi, maka keyakinan

untuk berjaya turut tinggi, pencapaian bertambah
cemerlang

 Motivasi ekstrinsik lebih dominan daripada motivasi

instrinsik dalam kalangan responden, walaupun
perbezaannya tidak begitu ketara.

 “Gaya kepimpinan yang paling dominan dalam kajian ini

ialah gaya autoritatif”

 Gaya yang lebih berkesan ialah gaya autoritatif
 Gaya permisif kurang berkesan

 Gaya kecuaian, tidak menunjukkan sebarang hubungan

signifikan dengan pencapaian pelajar


12


Cadangan Prof Azizi:
 KPM Memberi tumpuan yang lebih dalam melatih pendidik dari

asapek-aspek psikologi remaja, bukan setakat memfokus
kepada silibus dan pelaksanaannya.

 Para pendidik perlu mahir membina hubungan dengan pelajar,

menguruskan mereka, membina persekitaran pembelajaran dan
menggunakan pendekatan pengajaran yang dapat meningkatkat
konsep kendiri dan tahap motivasi

 Ibu bapa dicadangkan meningkatkan kemahiran gaya

keibubapaan masing-masing.

 Ibu bapa seharusnya, secara sedar, cuba bertingkah laku dan

bergaul dengan anak-anak mereka dengan gaya yang dapat
memberi sokongan maksima untuk mempertingkatkan
pencapaian mereka


13


Memperkasa pendidikan

(Dalam konteks inisiatif ibu bapa, komuniti & swasta)

 Meluaskan cakupan belajar dan memanjangkan masa

belajar
 Berubah dari Sistem Persekolahan kepada Sistem
Pembelajaran
 Menyediakan persekitaran yang menyokong
pembelajaran


14


Meluaskan cakupan belajar dan memanjangkan masa
belajar
Anak hanya berada di sekolah 15% daripada masanya.
Sebahagian daripada 52% masanya di rumah dan komuniti boleh
digunakan untuk belajar supaya wujud kesinambungan amalan
pembelajaran.
Kegunaan Masa Murid

52%

33%

15%

Kegunaan masa murid berumur 7 –
16 tahun, berdasarkan 42 minggu di
sekolah dan purata 5.5 jam di
sekolah setiap hari (sekolah rendah
dan menengah), 2 jam masa
kokurikulum wajib seminggu dan
masa tidur 8 jam sehari.
SUMBER: KPM, sampel jadual waktu
murid, 2011
Sekolah
Tidur
Rumah dan Komuniti


15


Berubah dari Sistem Persekolahan kepada Sistem
Pembelajaran
 Sistem Persekolahan: Pembelajaran berlaku di sekolah
 Sistem Pembelajaran: Pembelajaran berlaku di mana-

mana – sekolah, rumah dan komuniti.

 Sistem Pembelajaran memerlukan kerjasama pendidik, ibu

bapa dan komuniti supaya dapat menyediakan
persekitaran yang menyokong pembelajaran

 Sistem Pembelajaran berupaya menghasilkan pelajar

cemerlang


16


4 isu

Penyediaan suasana pembelajaran di rumah

 ruang belajar, jadual belajar, keselesaan, kekemasan &

buku rujukan

Interaksi sosial dengan anak

 berbual, makan, beraktiviti, awasi pergerakan anak &

memberi pendidikan agama/moral

Komunikasi dengan anak

 berbincang mengenai pelajaran, mendengar cerita

sekolah dari anak, mengawasi kerja rumah, mengambil
tahu perancangan aktiviti anak & saling bertukar fikiran

Sokongan terhadap kecemerlangan anak

 pujian dan rangsang, dorongan dan motivasi, aktiviti

membaca, membimbing kerja rumah & memberi kelas
tambahan (jika perlu)


17


6 Peranan Ibu Bapa
 Jurulatih – menyediakan peluang dan ruang belajar yang
seluas-luasnya untuk anak belajar di sekolah dan di rumah

 Mentor – menasihat, membimbing, mengajar, menyokong,
menjaga, menggalakkan, menunjuk cara dsb.

 Penyokong – menyokong, mempertahan, meyakinkan
anak

 Sentiasa bermaklumat – terkini dengan apa yang
berlaku di sekolah

 Menjadualkan kehidupan – mengatur kehidupan
supaya aman dan tenteram, tenang dan bahagia

 Sahabat remaja – mendampingi anak remaja sebagai
sahabat


18

Kandungan Utama Sarana Ibu
Bapa


 Kenapa Ibu Bapa Patut Terlibat Dalam Pembelajaran










Anak?
Bagaimana Menggunakan Sarana Ini?
Soal selidik Penglibatan Ibu Bapa/Penjaga dalam
Pembelajaran Anak
Analisis Kendiri oleh Ibu Bapa
Analisis Keseluruhan oleh Ibu Bapa
Bagaimana Merancang Untuk Mengatasi Masalah?
Beberapa Contoh Amalan Terbaik
Peranan Ibu Bapa
Borang A: Penyertaan Kumpulan Sokongan Ibu Bapa
Borang B: Khidmat Bantu Kepada Sekolah


19


Langkah-langkah Menggunakan Sarana Ibu Bapa
Jawab
Soal
Selidik
Empat elemen:
1. Penyediaan
suasana
pembelajaran
2. Interaksi sosial
dengan anak
3. Komunikasi
dengan anak
4. Sokongan
terhadap
kecemerlangan
anak

4

3

2

1

Analisi
s
Kendiri
Skor dan
indikator


Cuba
selesai
masalah

KSIB /
Khidma
t Bantu

Rujuk:
1. Carta alir
2. Amalan terbaik
3. Selesai masalah /
sertai KSIB

1. Sertai KSIB
(Borang A)
2. Beri khidmat
kepada sekolah
(Borang B)

20


Peningkatan penglibatan ibu
bapa dalam 6 aktiviti sekolah








Hari Pendaftaran Tahun 1/ Tingkatan 1
Hari Penetapan Target
Hari Pelaporan
Mesyuarat Agong Tahunan PIBG
Hari Sukan
Hari Ucapan/Penyampaian Hadiah


21



22


Hasilnya

Malaysia yang Gemilang

23

Sarana ibu bapa

More Related Content

What's hot

Similar to Sarana ibu bapa

Sarana ibu bapa