Perkembangan kognitif dan bahasa merupakan hal yang diperhatikan dalam perkembangan anak. Terdapat dua tokoh yang diambil yaitu Jean Piaget dan Vygotsky. Keduanya memang memberikan dua persprektif yang berbeda mengenai pekembangan kognitif dan bahasa pada anak. Namun keduanya juga memberikan gambaran pada kita bahwa perkembangan kognitif dan bahasa perlu untuk diperhatikan. Semoga bermanfaat ya! Mata kuliah: Psikologi Pendidikan

1. Andini, Indah, Reza, Aisyah, Parma

2. Perkembangan
• Pola perubahan biologis,
kognitif, dan sosioemosional
 dimulai sebelum
dilahirkan hingga wafat
• Perubahan kualitatif fungsi-
fungsi.
Sebab: Poses pertumbuhan

3. Perkembangan
Kognitif
Kemampuan atau potensi intelektual
seseorang dalam berfikir, mengetahui,
dan memecahkan masalah

4. Jean Piaget
1. Tahap Sensorimotor (Lahir – 2 tahun)
Bayi membangun pemahaman dunia melalui
kelima indera yang dimilikinya dan tindakan fisik
Pendidikan - disesuaikan dengan setiap tahapan
perkembangannya:
2. Tahap Preoperasional (2 – 7 tahun)
Anak berusaha mengekspresikan dunia dengan
kata-kata dan gambar.

5. 4. Tahap Oprasional Formal (11 -tahun - dewasa)
Anak sudah mulai memasuki fase remaja yang
sudah dapat berfikir dengan cara yang lebih
abstak, idealistik, dan logis.
3. Tahap Operasional Konkret (7 – 11 tahun)
Anak sudah bisa berfikir logis tentang kejadian
dan dapat mengelompokkan sesuatu.

7. Pendekatan konstruktivis
Anak-anak akan belajar lebih aktif
dan mencari solusi sendiri.
Fasilitasi anak untuk belajar
Guru merancang situasi yang membuat anak
didik “learning by doing”.
Mengajukan pertanyaan yang relevan agar
membuat anak didik berfikir dan mencoba untuk
menjelaskan jawaban-jawaban mereka.
Pertimbangkan pengetahuan dan
tingkat pemikiran anak

8. Tingkatkan kemampuan intelektual murid
pembelajaran yang baik bukanlah dengan menghabiskan
waktu berjam-jam dengan buku tapi pembelajarann yang
baik adalah yang berjalan secara alamiah.
Jadikan ruang kelas eksplorasi dan penemuan
ruang kelas yang tidak terlalu rapih dan tidak ada buku pembelajaran dan
tugas dari guru. Namun, sebagai guru harus lebih banyak mengamati
minat anak didik dan partisipasi alamiah dalam aktifitas mereka
Gunakan penilaian terus menerus
 Mengadakan pertemuan individual  anak didik dapat mendiskusikan
strategi pemikiran mereka dan berikan penjelasan secara lisan dan tertulis
tentang penalaran mereka yang nantinya menjadi alat dalam mengevaluasi
kemajuan mereka.

9. Vygotsky
Gunakan kawan yang sesama murid yang lebih
ahli sebagai guru
• Murid bisa mendapat manfaat dari bantuan
dan petunjuk temannya yang lebih ahli.
Teknik scaffolding
Siswa diberi sejumlah bantuan selama tahap awal
pembelajaran kemudian mengurangi bantuan tersebut
dan memberikan kesempatan siswa untuk bertanggung
jawab dan mengerjakan sendiri- mandiri.
 Digunakan untuk membantu murid naik ke level
keahlian dan pengetahuan yang lebih tinggi.

10. Zone of Proximal Development
Mengajar harus dimulai pada batas atau zona, dimana anak didik
mampu untuk mencapai tujuan dengan kerja sama yang erat
dengan pengajar.
Guru pelan-pelan mengurangi penjelasan, petunjuk, dan demonstrasi
sampai murid mampu melakukan keahlian itu sendiri karena setelah
tujuan itu tercapai  dirinya bisa menjadi dasar untuk perkembangan
ZPD yang baru.

11. Perkembangan Bahasa
Peran Utama dalam Perkembangan Kognitif
Anak secara alamiah akan belajar bahasa saat
berinteraksi, maka faktor (Biologis dan Sosial)
saling berkaitan dan saling memenuhi fungsi satu
sama lainnya.
Bahasa berkembang pada diri anak dengan
perlahan, kata perkata di tiap perkembangan anak
berkembang dan dikuasai.
Sampai tiba di masa anak-anak akhir mulai
menguasai tata bahasa dan lebih banyak kosa kata
yang dimiliki.