pembelajaran penjas adaptif

1. PENJAS ADAPTED BAGI
TUNARUNGU
Oleh
Erwin Setyo Kriswanto
erwin_sk@uny.ac.id
PENDIDIKAN OLAHRAGA
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2. TUNARUNGU
 Kekurangan atau kehilangan kemampuan
mendengar baik sebagian atau seluruhnya yang
diakibatkan karena tidak berfungsinya sebagian
atau seluruh alat pendengaran, sehingga ia tidak
dapat menggunakan alat pendengaranya dalam
kehidupan sehari-hari yang membawa dampak
terhadap kehidupannya secara kompleks.

3. CIRI-CIRI TUNARUNGU
a) Dalam segi fisik:
1. Cara berjalannya kaku dan anak membungkuk.
Hal ini disebabkan terutama terhadap alat
pendengaran.
2. Gerakan matanya cepat agak beringas. Hal ini
menunjukkan bahwa ia ingin menangkap keadaan
yang ada di sekelilingnya.
3. Gerakan kaki dan tangannya sangat cepat atau
kidal. Hal tersebut tampak dalam mengadakan
komunikasi dengan gerak isyarat.
4. Pernafasannya pendek dan agak terganggu.

4. b) Ciri khas dari segi intelegensi
Intelegensi merupakan faktor yang sangat penting dalam
belajar, meskipun disamping itu ada faktor – faktor lain
yang dapat diabaikan. begitu saja seperti kondisi
kesulitan, faktor lingkungan intelegensi merupakan motor
dari perkembangan siswa.
c) Ciri – ciri dari segi sosial
1) Perasaan rendah diri dan merasa diasingkan oleh
keluarga atau masyarakat.
2) Perasaan cemburu dan salah sangka diperlakukan
tidak adil
3) Kurang menguasai irama gaya bahasa.

5. d) Ciri – Ciri khas dari segi emosi
Kekurangan bahasa lisan dan tulisan seringkali
menyebabkan
siswa tuna rungu akan menafsirkan sesuatu
negative atau salah dalam hal pengertiannya. Hal
ini disebabkan karena tekanan pada emosinya

6. e) Psikomotor
1. Cenderung memiliki sikap badan yang kurang baik.
2. Kadangkala, akan memperlihatkan gerak tanpa tujuan.
3. Beberapa individu berpendengaran terbatas berjalan dengan
menyeret kaki. Masalah ini berkaitan dengan
ketidakmampuan mendengar gerak dan merasa aman bila
selalu ada kontak dengan tanah.
4. Perkembangan gerak berpendengaran terbatas terbelakang
kira-kira 1,5 tahun dari yang normal.
5. Kurang bugar daripada yang normal, karena mereka
cenderung duduk. Mereka menggunakan energi psikis dan
jasmani untuk perjuangan berkomunikasi sehari-hari
6. Keseimbangan (statis dan dinamis) dan kelincahan biasanya
kurang pada yang berpendengaran terbatas dengan
komplikasi telinga di dalam.

7. e) Kognitif
1. Kebanyakan berintelegent normal dalam prestasi
sekolah disebabkan masalah komunikasi. Kemampuan
memahami abstrak biasanya terpengaruh.
2. Kekurangan dalam berkomunikasi merupakan
tantangan terbesar
3. Kemampuan bahasa dari yang berpendengaran
terbatas sering meningkat dengan menggunakan alat
pendengar yang memperkeras suara.
4. Pembaca bibir yang paling kompeten mungkin hanya
dapat menangkap ucapan orang lain sebanyak 25
%.Hanya sedikit ucapan suara dapat dipahami

8. f) Afektif
1. Cenderung kesepian, menutup diri dari dunia luar.
Mereka cenderung berhubungan orang lain yang juga
kehilangan pendengaran.
2. Biasanya pendiam. Mereka jarang sekali tertawa.
3. Cenderung sangat cemas dan takut, sebagian karena
mereka tidak mudah di peringatkan terhadap bahaya.

9. KARAKTERISTIK TUNARUNGU
Karakteristik Tunarungu dalam segi emosi dan social
1. Egosentrisme yang melebihi anak normal.
2. Mempunyai perasaan takut akan lingkungan yang lebih
luas.
3. Ketergantungan terhadap orang lain
4. Perhatian mereka lebih sukar dialihkan.
5. Mereka umumnya memiliki sifat yang polos, sederhana
dan tanpa banyak masalah.
6. Mereka lebih mudah marah dan cepat tersinggung.

10. KLASIFIKASI TUNARUNGU
0 db :
Menunjukan pendengaran yang optimal
0 – 26 db :
Menunjukan seseorang masih mempunyai pendengaran yang
optimal
27 – 40 db :
Mempunyai kesulitan mendengar bunyi – bunyi yang jauh,
membutuhkan tempat duduk yang strategis letaknya dan
memerlukan terapi bicara . ( tergolong tunarungu ringan )
·

11. 41 – 55 db :
Mengerti bahasa percakapan, tidak dapat
mengikuti diskusi kelas, membutuhkan
alat bantu dengar dan terapi bicara ( tergolong
tunarungu sedang )
·
56 – 70 db :
Hanya bisa mendengar suara dari jarak yang
dekat, masih punya sisa pendengaran untuk
belajar bahasa dan bicara dengan menggunakan
alat Bantu dengar serta dengan cara yang
khusus. (tergolong tunarungu berat )
·

12. 71 – 90 db :
Hanya bisa mendengar bunyi yang sangat dekat, kadang –
kadang dianggap tuli, membutuhkan pendidikan khusus yang
intensif, membutuhkan alat Bantu dengar dan latihan bicara
secara khusus. ( tergolong tunarungu berat )
91 db :
Mungkin sadar akan adanya bunyi atau suara dan getaran,
banyak bergantung pada penglihatan dari pada pendengaran
untuki proses menerima informasi dan yang bersangkutan
diangap tuli (tergolong tunarungu berat sekali )

13. AKTIVITAS PENJAS YANG DAPAT DILAKUKAN
1. Gunakan indera lain untuk instruksional. Berikan
bantuan khusus dalam menggunakan bantuan
visual, seperti papan pengumuman, papan tulis,
pita video, cermin dan demonstrasi. Gunakan
tuntunan tangan untuk menggunakan kemampuan
residual.
2. Bila peserta didik memiliki radangan, hindari
aktivitas dengan kondisi tempat yang suhu banyak
berubah.
3. Hindari suara yang terlalu banyak dalam ruang,
kolam renang atau lapangan permainan.

14. 4. Ajar peserta didik untuk membedakan hubungan ruang
melalui gerak baik pendidikan gerak maupun permainan
terstruktur.
5. Berikan model dari sikap static dan dinamis yang baik.
Gunakan cermin dan alat visual lainnya untuk
mendorong memiliki sikap tubuh yang baik.
6. Langsung bertindak untuk menyiapkan perilaku yang
tidak baik. Karena hal itu tidak akan hilang dengan
sendirinya.
7. Gunakan peserta didik yang normal dan anda sendiri
sebagai model. Gunakan umpan balik audio-visual dan
cermin sebagai teknik. Secara fisik dorong peserta didik
mengangkat kaki dengan secara lembut memukul
kakinya. Perkuat cara berjalan dengan tidak menyeret
kaki.

15. 8. Seluruh rentangan perkembangan aktivitas amat
penting bagi peserta didik ini. Tekankan berjalan, lari,
lompat, di samping keterampilan koordinasi mata-kaki
dan mata tangan, karena kemampuan tersebut
dibutuhkan seumur hidup.
9. Berikan aktivitas untuk kekuatan kardiovaskuler,
kelentukan paling kurang 3 kali per minggu.
Manfaatkan semaksimal mungkin bantuan visual.
10. Hindari aktivitas memanjat seperti tali tangga dan
perkakas. Latihan kelincahan melibatkan benda lain
yang bergerak tidak disarankan.