kerja kursus

1. 8
B) PELAKSANAAN UJIAN MINAT KERJAYA KE ATAS MURID-MURID SEBUAH
KELAS DI SEKOLAH DAN TAFSIRAN HASIL UJIAN KERJAYA BAGI
MEMBANTU MURID BERGERAK MEREALISASIKAN POTENSI DIRI.

2. 9
1.2 Pelaksanaan ujian minat kerjaya ke atas murid-murid sebuah kelas di sekolah dan
tafsiran hasil ujian kerjaya bagi membantu murid bergerak merealisasikan potensi
diri.
1.12 Kumpulan sasaran (murid moral tahun 6)
Bil Nama murid Jantina Umur Kelas
1. Jacklien Perempuan 12 6 ALFA
2. Ruvitheraa Perempuan 12 6 BETA
3. Sathya Lelaki 12 6 BETA
4. Kavin Joshua Lelaki 12 6 DELTA
5. Vasantha Kumar Lelaki 12 6 DELTA
6. Joel Arrogancia Lelaki 12 6 GAMMA
7. Nissha Perempuan 12 6 GAMMA
8. Navindran Lelaki 12 6 GAMMA
9. Darshan Lelaki 12 6 GAMMA
10. Benjamin Lelaki 12 6 GAMMA
1.13 Pelaksanaan kajian
Sebelum menjalani ujian minat kerjaya terhadap murid moral tahun 6, saya guru
bimbingan dan kaunseling dapat mengutip data dengan membuat pemerhatian ke atas
tingkah laku pelajar di dalam dan luar bilik darjah. Daripada pemerhatian tersebut,
didapati bahawa didapati murid tiada motivasi dalam kehidupan dan lebih banyak
mendiamkan diri dan tidak mahu mengetahui jenis kerjaya yang sesuaidengan personaliti
mereka. Sebelum ujian ini dijalankan murid kurang memberi respon kepada soalan yang
diajukan tentang kerjaya yang bakal dipilih. Sebagaimana kebiasaannya, segelintir murid
dalam kelas yang lebih bersedia dan menunjukkan kesungguhan sebaliknya 5 pelajar
lelaki kurang bersungguh dan kurang mengambil bahagian di dalam aktiviti PdP yang
dijalankan.

3. 10
Sebelum bermula melaksanakan ujian minat kerjaya sebagai seorang guru
bimbingan dan kaunseling yang berprofesional saya mengenalpasti jenis ujian yang perlu
diadakan kepada ahli kelompok saya supaya manfaat dapat disampaikan kepada mereka.
Dengan mengenal pasti keperluan murid ini dan bertindak untuk menyelesaikan adalah
peranan seseorang GBK yang berwibawa dan juga beretika. Oleh itu, salah satu kaedah
yang dapat saya gunakannya adalah menggunakan soal selidik iaitu alat ukuran Self-
Direct Search Holland untuk menentukan minat kerjaya pelajar berdasarkan personaliti
pelajar. Ujian minat kerjaya ini melibatkan murid-murid moral tahun 6 di Sekolah
Kebangsaan Seri Perling 2 yang akan meletakkan tapak kaki mereka di alam sekolah
menengah supaya mereka mempunyai matlamat hidup yang betul dan jelas.
Bagi memastikan keberkesanan pengendalian ujian psikologi kepada murid
tersebut, saya juga mengambil berat tentang tempat perlaksanaan ujian minat kerjaya
tersebut. Dengan yang demikian, saya telah menjalankan ujian ini di bilik bimbingan dan
kaunseling. Hal ini kerana, bilik bimbingan dan kaunseling di sekolah saya adalah bilik
yang kondusif dan mempunyai peralatan-peralatan asas yang cukup seperti kerusi, meja,
kipas dan lain-lain. Bukan setakat itu sahaja, tempat yang disediakan bebas daripada
gangguan-gangguan seperti gangguan bunyi dan gangguan yang medatangkan
kemudaratan kepada perjalanan ujian minat kerjaya tersebut. Selain daripada itu, untuk
memastikan murid rela mengambil bahagian dalam aktiviti bimbingan dan kaunseling,
saya telah mendapatkan persetujuan sebelum menjalankan ujian minat kerjaya. Ini akan
membantu keberkesanan pengendalian ujian minat kerjaya sekiranya murid rela
melibatkan diri dalam aktiviti tersebut. Saya juga telah menjelaskan tujuan menjalankan
ujian psikologi ini kepada murid supaya mereka faham.
Tambahan pula, saya juga memberi soalan kepada kumpulan sasaran untuk
mengesan sajauh mana kefahaman dan ingatan mereka mengenai kerjaya mereka.
Selepas saya menyemak jawapan pelajar, saya tidak memulangkan kertas jawapan
pelajar dan tidak membincangkan jawapannya, sebaliknya saya telah memberitahu
tentang ujian minat kerjaya yang bakal dijalankan dan 5 hari selepas saya telah
memberikan ujian minat kerjaya iaitu soal selidik yang sering digunakan untuk
mendapatkan data pelajar tentang personaliti iaitu alat ukuran Self-DirectSearch Holland.
Borang soal selidik telah disediakan dan diedarkan kepada pelajar untuk mendapatkan
maklum balas pelajar berkenaan.
Akhirnya ialah proses menginterprestasi skor. Saya telah menjelaskan kepada
murid tentang cara pengiraan skor dengan menggunakan bahasa yang senang difahami

4. 11
oleh mereka. Saya meminta setiap murid moral tahun 6 untuk mengira bilangan ‘Y’ yang
dibulatkan sahaja bagi setiap lajur dan masukkan jumlah ‘Y’ di dalam kotak di bawah
ruangan. Saya juga meminta mereka mengira sekali bilangan skor agar tidak berlaku
sebarang kesilapan.
1.14 Keputusan Ujian Minat Kerjaya
Keputusan ujian minat kerjaya yang dilakukan seperti ditunjukkan dalam jadual 1, dapat
mengenali minat kerjaya murid mengikut personaliti mereka. Inventori minat kerjaya yang
dibentuk oleh Holland dapat membantu murid untuk mengenalpasti kerjaya yang diminati
olehnya. Inventori Self-Directed Search (SDS) yang mengandungi 192 item merupakan
inventori yang saya guna untuk mengukur minat vokasional dan jenis personaliti murid-
murid moral tahun 6. Setiap individu berbeza daripada segi minat, nilai, personaliti, dan
kebolehan. Oleh sebab itu, seseorang berkelayakan untuk menjawat dan melakukan
beberapa jenis pekerjaan berdasarkan personalitinya. Oleh itu, inventori yang diguna
dapat memberi maklumat berkaitan personaliti dan jenis pekerjaan yang sesuai dengan
dirinya iaitu sama ada realistik, investigatif, artistik, sosial, enterprising dan konvensional.
Oleh hal demikian, saya dapat membantu murid saya agar tidak tersalah
langkah dalam memilihkerjaya. Murid-murid moraltahun 6 dapat mengenalpasti pelbagai
sifat serta ciri mereka termasuklah personaliti, minat, nilai, dan pencapaian mereka iaitu
dengan mengenal potensi yang ada pada diri mereka. Selain itu, mereka dapat
mengenalpasti dan menganalisis keperluan-keperluan pekerjaan agar dapat mengenali
dunia pekerjaan dengan lebih mendalam lagi. Justeru, daripada ujian ini murid-murid
moral tahun 6 dapat memadankan pekerjaan dengan mereka seperti memadankan
potensi diri dengan kerjaya yang sesuai.

5. 12
Jadual 1.
Daripada ujian ini, saya dapat membantu murid-murid moral tahun 6 untuk
membuat rancangan penerokaan ke atas pekerjaan-pekerjaan yang diminati oleh mereka
tersebut. Saya juga telah meminta murid tersebut untuk membuat sedikit penyelidikan
dengan mendapatkan maklumat berkaitan dengan pekerjaan daripada internet sekiranya
mereka tidak mempunyai gambaran tentang sesuatu pekerjaan selepas menjalani
inventori kerjaya tersebut. Terdapat enam kategori personaliti yang dimiliki oleh murid
tersebut yang saya dapat dikesan daripada ujian minat kerjaya yang saya lakukan
terhadap murid tersebut. Iaitu Realistik (R), Investigatif (I), Artistik (A), Sosial (S),
Enterprising (E), dan Konvensional (K).
Pertamanya personaliti realistik atau agresif yang dapat dikenalpasti daripada
2 orang murid. Personaliti ini adalah merujuk kepada kerja-kerja berat yang memerlukan
kemahiran dan masculinity. Individu realistik biasanya akan memilih kerjaya yang akan
membenarkan mereka mengekspresi segala ciri yang dimiliki oleh mereka. Kerjaya yang
Nama murid Skor yang didapati (Y) Jenis Personaliti
R I A S E K
Jaclyn Lee Pei Yee 4 7 4 11 1 0 Sosial (S)
M.Ruvitheraa 10 15 6 2 8 20 Konvensional (K)
T.Sathya 6 6 8 12 11 11 Sosial (S)
R.Kavin Joshua 16 7 22 16 15 18 Artistik (A)
R.Vasantha Kumar 10 8 5 12 18 11 Enterprising (E)
Joel Arrogancia 17 7 18 15 26 20 Enterprising (E)
G.Nisshah 9 19 8 11 3 11 Investigatif (I)
S.Navindran 3 10 19 12 12 3 Artistik (A)
T.Darshan 24 12 12 2 6 7 Realistik (R)
N.Benjamin 15 2 1 5 0 2 Realistik (R)

6. 13
mereka pilih adalah seperti mekanik, juruteknik, tukang kayu dan lain-lain. Ciri-ciri yang
dimiliki mereka ialah tidak sosial, akur, jujur, tulen, keras kepala, materialistik, keras hati,
tidak menyendiri.
Personaliti kedua iaitu investigatif. Seorang murid mempunyai ciri-ciri
investigatif yang boleh disesuaikan dengan pekerjaan yang lebih memerlukan pemikiran
dari perbuatan seperti ahli kimia, doktor dan lain-lain. Individu investigatif mempunyai ciri-
ciri analitikal, berhati-hati, kritikal, kompleks, ingin tahu, rasional, menyisih diri, pendiam.
Selain itu, terdapat 2 orang murid yang mempunyai personaliti artistik atau
imaginatif. Daripada teori Holland, individu yang mempunyai personaliti sebegini artis,
suka membuat aktiviti-aktiviti yang kabur, bebas dan tidak sistematik yang memerlukan
mereka memanipulasi bahan-bahan dan perkataan, disamping menghindari aktiviti-aktiviti
yang eksplisit, sistematik dan berperaturan. Ciri-ciri yang mereka miliki ialah rumit,
tunggang terbalik, emosional, ekspresif, idealistik, imaginatif, bebas, intuitif dan lain-lain.
Personaliti seterusnya adalah personaliti sosial. Terdapat 2 orang murid yang
mempunyai personaliti sosial iaitu individu ini akan memilih aktiviti-aktiviti yang berkaitan
dengan memanipulasi orang lain seperti memberitahu, melatih, mendidik,
memperkembang dan mengubati disamping menghindari aktiviti-aktiviti eksplisit,
berstruktur dan aktiviti yang melibatkan bahan, peralatan dan mesin. Mereka mempunyai
ciri-ciri seperti berpengaruh, berkerjasama, sabar, peramah, pemurah, suka menolong,
idealistik, empati, baik hati dan lain-lain. Mereka meminati kerjaya seperti pendidik, ahli
psikologi, pegawai kebajikan dan kaunselor.
Personaliti seterusnya enterprising atau extrovert yang menunjukkan diri
seseorang sebagai individu yang menyukai aktiviti-aktiviti memanipulasiorang lain seperti
mengarah, memujuk dan memimpin untuk mencapai matlamat organisasi dan
keuntungan ekonomi disamping menghindari aktiviti-aktiviti pemerhatian, simbolik dan
sistematik. Terdapat 2 orang murid yang mempunyai personaliti ini. Mereka mempunyai
ciri-ciri seperti sukakan pencapaian, suka mengembara, mudah bersetuju, bercita-cita
tinggi, angkuh, bertenaga, suka menunjuk, menggembirakan, berusaha, yakin diri dan
lain-lain. Kerjaya yang mereka pilih ialah seperti ahli politik, pengurus, eksekutif dan
perniaga.
Akhir sekali, terdapat seorang murid yang personalitinya konvensional atau
praktikal. Individu konvensional memiliki minat, kecekapan, persepsi diri dan mempunyai

7. 14
ciri-ciri seperti berhati-hati, akur, teliti, defensif, cekap, sukar dilentur, memendam rasa,
tabah hati, praktikal, cermat dan lain-lain. Mereka memilih kerjaya seperti kerani,
setiausaha atau operator.
Pelbagai sifat serta ciri yang ada dalam diri setiap individu. Begitulah pelbagai
sifat dan ciri-ciri personaliti dapat dikenalpasti dalam kumpulan murid tersebut. Dengan
ini, saya dapat membantu mengenali minat dan kebolehan anak murid saya. Daripada
ujian minat kerjaya yang saya lakukan terhadap murid tahun 6, murid moral dapat
menjelaskan dan mencadangkan beberapa idea agar mudah untuk membuat pilihan
pekerjaan supaya selari dengan kemampuan diri.
1.15 Laporan pemerhatian terhadap reaksi murid-murid setelah mengetahui
tafsiran hasil ujian minat kerjaya
Selepas perlaksanaan ujian minat kerjaya terhadap murid moral tahun 6, saya memerhati
tingkahlaku mereka untuk memastikankesamaan terhadap keputusan ujian minat kerjaya
dengan tingkah laku murid. Bagi mengenalpasti kesamaan terhadap keputusan ujian
minat kerjaya dengan tingkah laku murid saya telah menyediakan satu borang
pemerhatian untuk semua murid supaya saya dapat merekodkan tingkah laku yang
ditunjukkan oleh mereka tanpa kesedaran murid-murid moral tahun 6. Dengan yang
demikian, saya dapat memerhati tingkah laku murid satu per satu dan dapat membuat
keputusan bahawa personaliti yang ditunjukkan sama dengan keputusan ujian minat
kerjaya.
Daripada pemerhatian saya terhadap murid-murid moral tahun 6, saya dapat
membuatsatu kesimpulan bahawa personaliti yang ditunjukkan oleh mereka adalah sama
dengan keputusan ujian minat kerjaya. Seperti yang ada, murid yang mempunyai
personaliti realistik bertingkah laku seperti tidak bersosial dalam kerja kumpulan.
Daripada pemerhatian saya dalam bilik darjah saya dapat mengenalpasti kedua-dua
murid realistik tidak suka bergaul dengan rakan sekumpulan yang lain semasa membuat
aktiviti kumpulan. Tetapi mereka merupakan pelajar yang rajin dan dapat menyiap
tugasan yang diberi oleh guru dan juga dapat menjawab soalan yang ditanya oleh guru.
Selain daripada itu, mereka bersemangat membuat kerja individu daripada kerja
kumpulan dan mereka suka membuat aktiviti yang menggunakan daya fizikal.

8. 15
Seterusnya, daripada pemerhatian saya terhadap murid yang mempunyai
personaliti investigatif, murid tersebut mempunyai minat dalam kerja-kerja makmal iaitu
kerja-kerja eksperimen yang dibuat dalam makmal sains. Beliau tidak suka bercakap
banyak lalu mempunyai pengetahuan tentang perubatan. Selain itu, bagi dua orang murid
yang mempunyai personaliti artistik, mereka suka melakukan sesuatu perkara tanpa
dikongkong oleh sesuatu peraturan. Mereka suka melakukan kerja yang diberi tanpa
sistematik dan mempunyai imaginatif yang jauh dalam melaksanakan tugasan. Justeru,
dua orang murid yang mempunyai personaliti sosial iaitu selalu berada di tempat yang
mempunyai ramai murid. Daripada pemerhatian saya terhadap murid ini, mereka
mempunyai kelebihan dalam berkomunikasi dengan orang lain. Murid ini, selalu
membantu rakan sekelas untuk mengajar dan juga memberi bantuan sekiranya
diperlukan. Murid ini sabar dan tidak menunjukkan perasaan mereka kepada murid yang
selalu buli mereka. Malah, mereka tidak peduli dan buat kerja masing-masing. Mereka
juga mempunyai cita-cita menjadi seorang guru.
Personaliti seterusnya adalah enterprising atau extrovert. Terdapat dua orang murid yang
mempunyai personaliti extrovert iaitu mempu menjadi seorang pemimpin. Ini kerana
kedua-dua murid ini suka melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti kumpulan untuk
menggerakkan ahli kumpulan. Mereka selalu mesra dan bijak bercakap dengan murid
lain. Daripada pemerhatian saya, kedua-dua murid extrovert ini selalu mengarahkan ahli
kumpulan untuk menyiapkan tugasan dan memberi idea yang kreatif dalam tugasan
kumpulan. Akhir sekali, saya membuat pemerhatian terhadap seorang murid yang
mempunyai personaliti konvensional. Daripada pemerhatian saya, murid ini melibatkan
diri dalam pelbagai aktiviti yang disediakan dalam bilik darjah walaupun murid ini tidak
mempunyai apa-apa pengetahuan tentang aktiviti tersebut. Murid ini sukar merendahkan
diri lalu cuba membuat sesuatu dan cekap dalam melaksanakan tugasan yang diberi.