Assigment1-30pages

MASTER EDUCATION ASSIGNMENT 1
PART A :
Coping Styles and Strategies: A Comparisonof Adolescent Students With and
WithoutLearning Disabilities by Nola Firth, Daryl Greaves, and Erica Frydenberg
Research Area and Research Questions.
• What is the focus and purpose of the research?
• What are the research questions(s) and / or hypotheses that guided the research?
• What are the variables that are investigated?
• What is the theoretical perspective that underpins the study?
Methodology.
• What is the research employed for the study?
• How is the sample selected?
• What are the data collection instruments used in the study?
• What, if anything relating to the methodology would you do differently and why?
Findings and Discussion.
• What are the conclusions drawn by the researchers? Are they supported by the data?
• Is there congruence between the research questions, the methodology and the findings
of the study?
1

Abstrak
Idea dan kritikan ini adalah berdasarkan artikel yang bertajuk Coping Styles and Strategies :
A Comparison of Adolescent Students With and Without Learning Disabilities, ditulis oleh
Nola Firth, Daryl Greaves dan Erica Frydenberg.
Perkataan ‘remaja’ berasal daripada perkataan Latin yang bermaksud menuju ke arah
kematangan. Golongan remaja ialah mereka yang berumur 12 hingga 25 tahun. Mereka ini
sentiasa mempunyai perasaan ingin tahu, ingin mencuba dan sedang menuju ke tahap menjadi
dewasa. Dari sudut perkembangan manusia, remaja merujuk kepada satu perkembangan
manusia, iaitu peringkat transisi antara peringkat kanak-kanak dan peringkat dewasa.
Kajian ini bertujuan untuk mengkaji strategi penyelesaian masalah di kalangan
remaja yang mempunyai masalah pembelajaran berbanding dengan strategi penyelesaian
masalah di kalangan remaja yang tidak mempunyai masalah pembelajaran. Tindak balas
golongan remaja terhadap kebimbangan mereka dalam menghadapi pelajaran di sekolah
dipanggil tekanan akademik. Kajian ini menunjukkan bahawa dua golongan remaja yang
mempunyai masalah pembelajaran dengan remaja yang tidak mempunyai masalah
pembelajaran, mempunyai strategi mereka sendri untuk menangani masalah remaja.
Dalam kajian ini juga, beberapa cadangan telah dikemukakan untuk mengatasi
masalah remaja dalam pembelajaran. Cadangan tersebut telah mendapat perhatian pelbagai
pihak dan psikolgi sokongan. Hasil dalam kajian ini mendapati bahawa untuk meningkatkan
kemahiran dalam menyelesaikan masalah pembelajaran, pelajar remaja perlu sentiasa diberi
latihan dan galakan.
2

PENDAHULUAN
Zaman remaja merupakan satu tempoh yang berharga yang perlu diisi dengan sebaik-
baiknya. Peringkat remaja ialah tempoh perkembangan manusia yang berlaku di antara
peringkat kanak-kanak hingga peringkat dewasa, Adalah penting bagi ibu bapa memahami,
mengikuti dan mengambil tahu tentang perkara yang dilalui oleh remaja dari segi
perkembangan kehidupan fizikal, kognitif dan sosial mereka. Ini untuk mempastikan
golongan remaja dan golongan dewasa melalui dan menghadapi peringkat ini dengan berjaya
Kekeliruan di antara perasaan ingin tahu dan tuntutan pencapaian akademik ialah
situasi yang menjadi kebiasaan dan dihadapi oleh golongan remaja.. Kebanyakan penyelidik
dalam kajian mereka mendapati bahawa remaja menghadapi masalah dalam menangani
masalah pembelajaran di sekolah. Tekanan yang sering dihadapi oleh remaja adalah daripada
masalah pendidikan di sekolah seperti perlu menghadapi ujian akademik , hubungan
interpersonal antara rakan di sekolah, masalah perubahan hidup dan masalah memilih kerjaya
yang akan diceburi kelak. Tekanan ini akan menyebabkan berlakunya masalah psikologi,
masalah fizikal dan masalah tingkah laku ke atas remaja. Tekanan ini akan menjejaskan emosi
remaja seterusnya akan mempengarui masalah pembelajaran pelajar remaja. Oleh itu, pelajar
remaja perlu menggunakan pelbagai strategi mengurus tekanan terutama dalam bidang
akademik.
Tingkah laku “coping” merupakah suatu proses yang dinamik dari suatu pola tingkah
laku atau langkah-langkah yang digunakan untuk mengangani sesuatu masalah yang
melibatkan kehidupan pelajar remaja. “Coping” ialah suatu tingkah laku individu melakukan
interaksi dengan persekitaran bertujuan untuk menyelesaikan masalah (Chaplin, 2004).
Masalah pembelajaran ditakrifkan sebagai masalah dalam satu atau lebih daripada
proses asas psikologi melibatkan pemahaman atau penggunaan bajasa sama ada pertuturan
bertutur dan membaca yang tidak sempurna. Ini tidak termasuk mereka yang bermasalah
pembelajaran akibat daripada keupayaan penglihatan, pendengaran dan morot, kerencatan
3

akal, ganguan emosi atau kekurangan dalam persekitaran, budaya atau ekonomi (Individual
with Disabilities Education Act (IDEA), 1997).
Kajian ini dijalankan bertujuan untuk menyiasat secara lebih terperinci mengenai gaya
dan strategi pelajar remaja yang mempunyai masalah pembelajaran dan membuat beberapa
perbandingan dengan pelajar remaja yang tidak mempunyai masalah pembelajaraan.
. Hipotesis yang diuji dalam kajian ini ialah untuk melihat sama ada terdapat perbezaan
dalam strategi mengatasi masalah bagi pelajar remaja yang mempunyai masalah pembelajaran
dengan pelajar remaja yang tidak mempunyai masalah pembelajaran seperti yang diukur
dengan menggunakan Adolescent Coping Scale (Frydenberg & Lewis, 1993).
KEPENTINGAN KAJIAN
Matlamat kajian ini adalah untuk mengkaji strategi penyelesaian masalah yang
digunakan oleh pelajar remaja bermasalah pembelajaran dan membandingkannya dengan
pelajar remaja yang tidak bermasalah pembelajaran. Kajian mengenai bagaimana pelajar
remaja menangani tekanan akademik adalah releven dan seterusnya dapat mengenal pasti
langkah-langkah untuk meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah terutama pelajar
remaja bermasalah pembelajaran.
Pencapaian akademik pelajar remaja ini amat memberi kesan terhadap tingkah laku
mereka. Tekanan yang dihadapi oleh pelajar remaja yang mempunyai masalah pembelajaran
bukan sahaja disebabkan oleh pencapaian akademik mereka yang rendah tetapi juga
disebabkan mereka tidak mempunyai keupayaan atau kemahiran untuk menyelesaikan
masalah. Pelajar remaja yang mempunyai masalah pembelajaran bersekolah di sekolah biasa
akan menghadapi tekanan tambahan disebabkan kecacatan mereka berbanding dengan pelajar
remaja yang mempunyai masalah pembelajaran bersekolah di sekolah pendidikan khas.
4

OBJEKTIF KAJIAN
1. Mengkaji cara-cara mengatasi masalah di kalangan pelajar remaja yang mempunyai
masalah pembelajaran.
2. Mengkaji cara-cara mengatasi masalah di kalangan pelajar remaja yang tidak mempunyai
3. Membandingkan strategi menghadapi dan mengatasi masalah yang digunakan oleh
pelajar remaja yang mempunyai masalah oembelajaran dengan yang tidak mempunyai
4 Memahami profil demografi sosio responden.
METADOLOGI KAJIAN
Reka bentuk kajian yang digunakan dalam kajian ini adalah deskriptif. Kajian
deskriptif bertujuan untuk mengkaji dan menerangkan sesuatu fenomena yang sedang
berlaku. Ianya tidak bertujuan untuk menguji hipotesis. Reka bentuk deskriptif sangat
sesuai digunakan kerana fokus kajian adalah untuk menilai ciri-ciri populasi penyelidikan,
mencari dan menguji hubungan yang wujud antara pemboleh ubah.
Tujuan kajian ini adalah untuk mendapatkan maklumat baru dalam strategi
menghadapi dan menangani masalah yang digunakan oleh pelajar remaja bermasalah
pembelajaran dan yang tidak mempunyai masalah pembelajaran. Kajian ini juga memberi
pandangan mengenai kecekapan emosi dan corak menghadapi dan menangani masalah
oleh pelajar remaja.
5

Reka bentuk pensampelan.
Sampel kajian adalah terdiri daripada 98 orang pelajar remaja yang berusia 12 hingga
16 tahun daripada 4 buah sekolah menengah. Pada mulanya seramai 129 orang pelajar dan
ibu bapa pelajar menyertai kajian ini. Walau bagaimana pun setelah pemeriksaan dibuat
hanya 98 orang pelajar sahaja dipilih kerana 31 orang pelajar remaja tidak memenuhi
takrifan masalah pembelajaran dan berumur 16 tahun. Daripada 98 orang sampel, 56
orang terdiri daripada pelajar remaja lelaki dan 42 ialah pelajar remaja perempuan. Dalam
kajian ini melibatkan pelbagai latar belakang keluarga seperti Australia, Angli, Cina,
Timur Tengah dan Itali.
Kaedah Pengumpulan Data
Kaedah yang digunakan untuk mengumpul data ialah ujian pemeriksaan masalah
pembelajaran. “The kaufman Brief Intelligence Test (Kaufman & Kaufman, 1996) dan
“Wechsler Intelligence Scale for Chlidren” (Wechsler, 1991) digunakan sebagai panduan
untuk menguji skor IQ pelajar remaja. Kedua-dua pengujian mengasingkan ujian verbal
dan ujian bukan verbal. Skor ujian membaca, mengeja dan mengira yang telah dijalankan
oleh guru selama 2 tahun digunakan sebagai kaedah untuk mendapatkan maklumat.
Daripada keputusan ujian, pelbagai faktor masalah pembelajaran diterima kerana
penyelidikan ini bukan berkaitan dengan numerasi atau literasi tetapi pengujian terhadap
sikap mereka dalam mengatasi masalah menghadapi dan mengatasi masalah.
“Adolescent Coping Scale”. (Frydenberg & Lewis, 1993) juga digunakan sebagai
instrument dalam pengumpulan data. Skala ujian ini terdiri daripada 89 item. Keputusan
ujian mendapati terdapat tiga jenis strategi menangani masalah iaitu produktif , tidak
produktif dan merujuk kepada orang lain. Instrumen kajian yang digunakan ialah kaji
selidik. Antara soalan yang ditanya dalam borang kaji selidik seperti maklumat demografi
dan senarai strategi menghadapi (coping). Kajian soal selidik dijalankan kepada 98 orang
pelajar remaja yang berumur 12 hingga 16 tahun.
6

DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN
Perbandingan cara mengikut skala menghadapi remaja (Adolescent Coping Scale) bagi pelajar
berumur 12 hingga 13 tahun bermasalah pembelajaran dan tidak bermasalah pembelajaran.
Gaya menangani (coping
styles)
Remaja tidak bermasalah
pembelajaran (n = 265 )
Remaja bermasalah
pembelajaran (n = 53)
Tidak produktif Min = 20.24,
sisihan piawai = 3.68
Min 21.63
Produktif Min = 26.58,
Sisihan piawai = 3.82
Min = 26.93
Hipotesis nol terdapat perbezaan gaya menangani remaja bermasalah pembelajaran ditolak
dengan mengambilkira gaya menangani tidak produktif sahaja.
Perbandingan cara mengikut skala menghadapi remaja (Adolescent Coping Scale) bagi pelajar
berumur 14 hingga 15 tahun bermasalah pembelajaran dan tidak bermasalah pembelajaran.
Gaya menangani (coping
styles)
Remaja tidak bermasalah
pembelajaran (n = 253 )
Remaja bermasalah
pembelajaran (n = 40)
Tidak produktif Min = 20.24,
Min = 21.32
Produktif Min = 26.12,
Min = 26.18
Hipotesis nol tiada perbezaan berhubung dengan gaya menangani diterima bagi kumpulan
umur tersebut.
Dapatan kajian mendapati bahawa perbandingan min bagi pelajar remaja berumur 12
hingga 13 tahun dengan pelajar remaja berumur 14 hingga 15 tahun adalah sama bagi strategi
menangani tidak produktif iaitu mengabaikan (Ignore) dan tidak menghadapi (not cope)
dengan aras signifikan 0.001.
Keseluruhan strategi menangani produktif tiada perbezaan bagi kedua-dua kumpulan
pelajar remaja. Dalam kajian mendapati aras signifikan strategi menangani iaitu strategi fokus
7

kepada yang positif (focus on the positive) lebih tinggi dengan nilai 0.05 berbanding dengan
strategi bekerja keras (work hard) iaitu 0.02.
Penyelidik mencadangkan pelajar remaja bermasalah pembelajaran menggunakan
strategi produktif dan mengelakkan beberapa strategi tidak produktif. Walau bagaimanapun
penggunaan strategi tidak produktif adalah pasif dan dari segi penggunaan strategi produktif
secara aktif gagal dilaksanakan. Perbandingan cara menangani masalah pelajar remaja
bermasalah pembelajaran dengan pelajar remaja tidak bermasalah pembelajaran menunjukkan
hipotesis nol terdapat perbezaan dan boleh ditolak. Walau pun terdapat perbezaan, hasil kajian
telah dijangka dan menyokong teori kajian-kajian terdahulu, ia juga menimbul isu dari segi
keperluan memahami dan pengaruh umur terhadap keperluan menghadapi pelajar bermasalah
pembelajaran.
Kesimpulannya, hasil kajian ini menunjukkan bahawa remaja pelajar yang mempunyai
masalah pembelajaran mungkin berisiko untuk menggunakan gaya menangani secara pasif.
Menangani penyesuaian (Adaptive coping) ialah ciri-ciri pelajar remaja bermasalah
pembelajaran yang berjaya. Adalah penting tumpuan untuk membantu pelajar bermasalah
pembelajaran menguasai kemahiran tersebut. Perkembangan dari segi kemahiran literasi dan
numerasi juga perlu diberi tumpuan dalam membantu pelajar remaja bermasalah
pembelajaran menangani masalah.
Saya berpendapat, terdapat kesesuaian antara persoalan kajian, metologi dan dapatan
kajian dalam penyelidikan gaya dan strategi menangani masalah pelajar bermasalah
pembelajaran dengan pelajar tidak bermasalah pembelajaran.
8

PART B :
A researcher conducted a study to determine the effectiveness of the Phonics Method, Look
and Say Method and Alphabet Method in teaching reading to young learners.She used a
quasi-experimental design for her study and selected five year olds and divided them into
three groups as shown in the table below.
Group N
Phonics Method 30
Whole Word Method 30
Alphabet Method 30
At the end of the experiment which lasted for 10 weeks, all subjects were tested on their
reading skills and their scores were compared.
a) Why do you think the researcher selected a quasi-experimental design and not
a true design?
Dalam kajian eksperimen ini penyelidik memanipulasi beberapa pemboleh ubah tek
bersandar dan mengukur dapatan kajian. Kajian eksperimen merupakan teknik yang paling
sesuai untuk menilai hubungan sebab dan akibat. Ramai penyelidik mengandaikan kajian
eksperimen sebagai “piawai” mengatasi semua reka bentuk penyelidikan yang lain. Kajian
eksperimen boleh dikendalikan sama ada di dalam makmal sains dan dalam situasi kehidupan
sebenar.
Terdapat dua jenis reka bentuk penyelidikan iaitu reka bentuk eksperimen benar (True
experiment) dan reka bentuk eksperimen-kuasi (Quasi-experiments). Tujuan kedua-dua reka
bentuk ini adalah untuk menilai sebab sesuatu fenomena. Dalam reka bentuk benar (True
esperiment) semua faktor-faktor penting yang dikawal sepenuhnya mungkin akan memberi
kesan kepada suatu fenomena . Walau bagaimanapun, adalah mustahil untuk mengawal
sepenuhnya semua faktor utama. Oleh itu, reka bentuk eksperimen kuasi adalah pilihan yang
sangat sesuai.
9

Persamaan di antara reka bentuk eksperimen benar dan reka bentuk eksperimen kuasi
ialah sampel kajian akan melalui beberapa jenis rawatan atau keadaan. Beberapa dapatan
kajian diuji dan penyelidik akan membuat ujian sama ada hasil kajian mempunyai kaitan
dengan rawatan yang telah dijalankan.
Dalam membuat penyelidikan menentukan keberkesanan fonik, kaedah pandang dan
sebut dan kaedah abjad dalam pengajaran bacaan awal, reka bentuk eksperimen yang paling
sesuai ialah reka bentuk eksperimen-kuasi. Bagi saya kajian kuasi-eksperimental ini lebih
mudah diuruskan dan dilaksanakan berbanding kajian eksperimental benar kerana kumpulan-
kumpulan responden kajian tidak semestinya sama jumlahnya. Dalam kajian ini juga, reka
bentuk ujian pra dan ujian pasca yang paling kerap digunakan. Dalam reka bentuk ujian pra
dan pasca ini, terdapat dua kumpulan kajian yang dinamakan kumpulan rawatan dan
kumpulan kawalan. Ciri-ciri yang dipilih oleh kedua-dua kumpulan ini seharusnya hampir
sama. kajian kuasi-eksperimental ini tidak memerlukan pensampelan secara rawak. Oleh itu,
subjek tidak terikat dengan ujian parametrik kerana reka bentuk kajian ini ada ujian yang
tersendiri yang boleh kita gunakan seperti ujian ANCOVA.
Selain daripada itu, dalam reka bentuk eksperimen kuasi, kumpulan kawalan dan
kumpulan rawatan berbeza bukan sahaja dari segi rawatan eksperimen yang dilaksanakan
tetapi juga dalam cara yang tidak diketahui secara langsung atau tidak langsung. Maka,
penyelidik mesti mengawal secara statistik perbezaan-perbezaan sebaik mungkin. Kawalan
terhadap pemboleh ubah yang kurang dalam eksperimen kuasi-eksperimen menyebabkan
terdapat beberapa “hipotesis saingan” yang akan memanipulasikan eksperimen sebagai
hipotesis yang perlu juga dikaji.
b) State TWO (2)null hypotheses for the study.
10

Hipotesis ialah suatu pernyataan ramalan yang perlu diuji sama adalah boleh diterima
atau ditolak. Terdapat dua jenis hipotesis iaitu hipotesis nol dan hipotesis alternatif. Hipotesis
nol ialah satu hipotesis yang mempunyai pernyataan negatif. Hipotesis ini menyatakan
bahawa tidak terdapat kaitan antara pemboleh ubah yang diselidik, sehingga hipotesis ini diuji
secara statistik. Penyelidik perlu bersikap terbuka dan adil dalam menentukan keputusan
berdasarkan dapatan kajian dengan menyatakan tidak ada kaitan, perubahan, pengaruh, kesan
dan sebagainya terhadap perkara yang diselidik.
Hipotesis nol dalam kajian menentukan keberkesanan kaedah fonik, kaedah pandang
dan sebut dan kaedah abjad dalam pengajaran bacaan awal ialah
1. Jantina tidak mempunyai kaitan dengan keberkesanan kaedah fonik, kaedah pandang dan
sebut dan kaedah abjad dalam pengajaran bacaan awal kanak-kanak prasekolah.
2. Tidak terdapat perbezaan antara latar belakang keluarga kanak-kanak prasekolah dengan
keberkesanan kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad dalam
pengajaran bacaan awal kanak-kanak prasekolah.
c) Discuss FOUR (4) threats to the internal validity of the experiment.
Menurut Othman Lebar (2009), kesahan dalam kajian kualitatifialah sama ada
dapatan kajian adalah benar dan pasti iaitu dapatan kajian menggambarkan dengan tepat
situasi sebenar berdasarkan bukti dan tidak boleh disangkal lagi kebenarannya.
Terdapat dua kategori kesahan dalam penyelidikan kualitatif iaitu kesahan dalaman
dan kesahan luaran. Menurut Merriam (2001), kesahan dalam berkaitan dengan kesepadanan
antara dapatan kajian dengan situasi sebenar kajian. Sementara, kesahan luaran berkaitan
dengan sejauh mana dapatan kajian dapat digeneralisasikan dalam situasi laian (Othman
Lebar, 2009).Salah satu aspek yang harus dipertimbangkan semasa merangka penyelidikan
eksperimen atau menilai dapatan penyelidik ialah kemungkinan ancaman kepada kesahan
dalaman. Empat (4) faktor yang mungkin boleh menjadi ancaman kepada kesahan dalam
eksperimen ini ialah
11

1. Sejarah (History).
Terdapat kemungkinan peristiwa – peristiwa tertentu yang berlaku dalam
tempoh masa di antara pengukuran pertama (pra ujian) dan pengukuran kedua (pasca
ujian) dan mengubah peristiwa semasa penyelidikan. Perubahan-perubahan ini
ditakrifkan sebagai sejarah. Contohnya semasa penyelidikan keberkesanan kaedah
fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad ke atas murid yang berumur 5
tahun terdapat ibu bapa murid yang menghantar anak mereka menghadiri program
atau kem membaca semasa hujung minggu atau semasa cuti.
Tindakan sebegini mungkin mempengaruhi tahap kemahiran membaca murid
dan menjejaskan penyelidikan yang dijalankan. Kes ini merupakan contoh ancaman
sejarah, dan penyelidik boleh mengurangkan ancaman sebegini dengan memantau
keadaan semasa supaya subjek penyelidikan iaitu murid yang berumur lima tahun
tidak dipengaruhi oleh peristiwa yang berlaku di luar jangkauan eksperimen.
2. Kematangan (Maturation).
Jika tempoh antara pengukuran pertama dan pengukuran kedua terlalu lama
juga boleh menjejaskan penyelidikan yang dijalankan. Misalnya, adalah sukar untuk
menentukan sama ada perubahan kemahiran membaca murid adalah disebabkan oleh
kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad atau murid menjadi lebih
matang secara semula jadi seiring dengan peningkatan usia.
Menurut Fraenkel dan Wallen (2006), kematangan menjadi ancaman serius hanya
apabila penyelidik menggunakan data pra-pasca untuk kumpulan rawatan, serta
penyelidikan yang dijalankan memakan masa yang panjang. Menurut mereka, kaedah
yang terbaik untuk mengatasi ancaman ini adalah melalui penggunaan kumpulan
perbandingan yang dipilih secara saintifik. Contohnya, dalam kajian keberkesanan
kaedah pengajaran yang dijalankan sehingga murid tersebut berumur 8 tahun,
sekumpulan murid yang berpotensi boleh membaca dengan cepat mengikut program
khas yang mengajar mereka kaedah membaca selain kaedah fonik, kaedah pandang
12

dan sebut dan kaedah abjad. Murid-murid ini diuji setiap bulan dan didapati
kemahiran mereka bertambah pada setiap tahun. Namun, adalah sukar untuk
penyelidik menentukan sama ada peningkatan kemahiran membaca disebabkan oleh
kematangan atau kesan program khas yang diikuti.
d) Explain any TWO (2) techniques that the researcher could use to ensure the three
groups are equivalent in ability.
1 Kawalan pemboleh ubah luaran.
Faktor yang pertama ialah dengan melibatkan pemboleh ubah luaran yang lain.
Sebagai contoh dalam kajian menentukan keberkesanan kaedah fonik, kaedah pandang
dan sebut dan kaedah abjad dalam pengajaran bacaan awal. Kanak – kanak
prasekolah dikategorikan mengikut tahap kemahiran membaca iaitu mahir membaca,
sederhana dan tidak mahir membaca berdasarkan kepada ujian pra kemahiran
membaca. Walau bagaimana pun, teknik ini sesuai jika penyelidik ingin melihat
perkaitan antara pengetahuan sedia ada dengan kemahiran membaca. Pemboleh ubah
luaran yang dilibatkan dalam kajian ini ialah pengetahuan sedia ada.
2 Padanan. (Matching)
Teknik padanan mengikut sesuatu ciri pemboleh ubah, iaitu pasangan yang
mempunyai ciri yang sama masing- masing disusun dalam kumpulan rawatan dan
kumpulan kawalan. Contohnya, Kanak-kanak A dan Kanak-kanak B mempunyai
pencapaian akademik yang sangat baik. Maka kanak-kanak A akan dimasukkan ke
dalam kumpulan kawalan dan kanak-kanak B dimasukkan ke dalam kumpulan
rawatan. Ini bagi memastikan setiap kumpulan mempunyai bilangan yang
mempunyai pencapaian akademik yang baik adalah s ama.Kaedah lain iaitu dengan
memberi pra ujian kemahiran bacaan sebelum menentukan kumpulan dan berdasarkan
markah yang diperolehi murid tersebut barulah ditentukan dalam kumpulan kawalan
dan kumpulan rawatan.
13

e) In order to reject the null hypothesis, it is necessary to analyse the data statistically.
Explain.
Hipotesis ialah satu pernyataan yang dibuat mengenai sesuatu fenomena yang dikaji,
dalam bentuk ramalan tentang hubung kait antara dua atau pemboleh ubah yang dijangkakan
adala perkaitan. Dengan kata lain, hipotesis merupakan satu tekaan intelek yang cuba
menyatakan hubung kait antara dua atau lebih pemboleh ubah. Ciri – ciri hipotesis yang baik
ialah hipotesis mesti boleh menghurai perhubungan antara pemboleh ubah dimanipulasi
dengan pemboleh ubah bergerak balas apabila terdapat satu atau lebih pemboleh ubah lain
yang dimalarkan. Hipotesis yang dirangka juga mesti berasaskan teori atau bukti bahawa
hipotesis tersebut perlu dibuktikan. Contohnya, kanak-kanak perempuan lebih cepat
membaca berbanding dengan kanak-kanak lelaki pra sekolah. Pernyataan hipotesis yang
dibina mestilah ringkas dan jelas.
Pengujian hipotesis meupakan kaedah yang paling berkesan untuk membuat
kesimpulan mengenai sesuatu populasi yang dikaji berpandukan keputusan yang didapati
daripada sampel. Pengujian hipotesis dijalankan untuk membuat keputsan sama ada menerima
atau menolak pernyataan hipotesis yang telah dirangka di awal penyelidikan.
Hipotesis statistik ialah satu penyataan yang dibuat mengenai suatu populasi.
Contohnya kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad dapat meningkatkan
kemahiran membaca murid pra sekolah. Pernyataan ini mungkin pernyataan benar atau
pernyataan palsu. Oleh itu, untuk memastikan pernyataan hipotesis benar atau palsu iaitu
dengan melalukan pengujian hipotesis.
Prosedur pengujian hipotesis adalah langkah-langkah yang digunakan sama ada menerima
atau menolak hipotesis penyelidikan. Berikut merupakan langkah-langkah pengujian hipotesis
statistik :
1. Pernyataan hipotesis
14

Terdapat dua jenis hipotesis iaitu hipotesis nul dan hipotesis alternatif. Pernyataan
hipotesis adalah bersifat sama ada negatif atau positif.
Hipotesis nul ialah hipotesis yang mempunyai pernyataan negatif. Simbol hipotesis
nol ialah H0 Hipotesis nol ialah hipotesis yang hendak diuji dan diharapkan akan
ditolak di akhir penyelidikan. Hipotesis ini menyatakan bahawa tidak terdapat perkaitan
antara pembolehubah yang diselidik, sehingga diuji secara statistik. Penyelidik perlu
bersikap terbuka dan adil dalam menentukan keputusan sesuatu penyelidikan, iaitu
dengan menyatakan tidak ada kaitan, perubahan, pengaruh, kesan dan sebagainya
terhadap perkara yang diselidik. Contohnya, jantina tidak mempunyai kaitan dengan
kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad dalam pengajaran bacaan
awal ke atas kanak-kanak prasekolah.
Hipotesis yang kedua ialah hipotesis alternatif dengan symbol H1. Hipotesis
alternatif adalah bersifat positif iaitu bertentangan dengan H0 kerana menunjukkan
jangkaan dapatan penyelidikan dan diharapkan akan diterima di akhir penyelidikan.
Contohnya, terdapat perkaitan di antara kemahiran membaca kanak-kanak prasekolah
dengan kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad dalam pengajaraan
bacaan awal. Kadangkala penyelidik tidak menyedari telah membuat kesilapan dalam
membuat pernyataan.
Di antara kesilapan-kesilapan yang dibuat seperti pernyataan hipotesis penyelidikan
yang terlalu kabur. Contohnya, Terdapat perhubungan di antara sikap kanak-kanak
prasekolah dengan kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad
terhadap pengajaran bacaan awal. Kesilapan kedua dalam pernyataan hipotesis ialah
hipotesis penyelidikan yang terlalu umum. Contohnya, Kanak-kanak prasekolah yang
bijak mempunyai sikap yang baik. Kesilapan yang ketiga ialah membuat pernyataan
hipotesis penyelidikan dalam bentuk yang tidak boleh diuji. Contohnya, kanak-kanak
prasekolah yang rajin ke sekolah lebih cepat pandai membaca.
2 Taburan data
15

Sebelum membuat pengujian hipotesis secara statistik, taburan data sampel perlu
dikenalpasti terlebih dahulu.Bagi data yang diambil dari taburan normal, taburan
sampelnya juga normal. Bagi data yang diambil bukan taburan normal, maka teorem had
memusat diperlukan. Ujian kenormalan juga boleh digunakanuntuk menguji sama ada
data sampel bertabur secara normal atau tidak. Histogram atau plot batang-daun boleh
digunakan untuk mewakilkan data sampel bagi melihat taburan data. Hubungan ukuran
kecenderungan memusat yang terdiri daripada min, mod dan median dengan bentuk
taburan. Selain daripada itu, perisian seperti SPSS (Stitistical Package for the Social
Science) boleh digunakan untuk menguji kenormalan data.
3 Aras Keertian
Menerima atau menolak hipotesis nol, H0 bergantung kepada tahap signifikan atau aras
keertiaan (level of significance). Aras keertian juga dikenali sebagai kebarangkalian
berlakunya ralah jenis I, iaitu dalam membuat keputusan, hipotesis nol ditolak
sedangkan pada hakikatnya ianya benar. Semakin besar nilai aras keertian α, semakin
besar kemungkinan hipotesis nol ditolak adalah benar. Kebiasaannya nilai α yang
digunakan ialah 0.1, 0.01 atau 0.05. Nilai ini lebih merupakan satu nilai arbitrari tetapi
daripada satu segi, disebut sebagai satu pernyataan risiko. Katakan α = 0.05, ini
bermakna walau pun diletakkan hipotesis nol sebagai benar, terdapat 5% daripada min
sampel yang berkenaan adalah tidak benar. Oleh itu, apabila menerima atau
menetapkan α = 0.05, kita sebenarnya bersedia untuk menerima kebarangkalian 0.05
untuk menolak hipotesis nol apabila ianya benar. Oleh itu, untuk mengurangkan risiko
menolak hipotesis nol adalah benar, kita boleh menentapkan nilai α = 0.01. Nilai α
=0.05 atau 0.01 merupakan dua nilai yang bertepatan dan memberikan satu kepastian
bahawa hipotesis nol tidak akan ditolak kecuali ia benar-benar perlu ditolak. Keputusan
untuk menentukan nilai α hendaklah dibuat lebih awal dan bergantung kepada
kepentingan sesuatu kajian.
4. Menentukan kriteria pengujian
16

Kriteria pengujian adalah satu prosedur membuat keputusansama ada menerima atau
menolak hipotesis nol (H0) dengan cara membandingkan nilai aras keertian, α jadual
(nilai kritikal) dengan nilai ujian statistik bersesuai dengan bentuk pengujian. H0
diterima jika nilai ujian statistik lebih kecil atau lebih besar daripada nilai positif atau
nilai negatif dari jadual aras keertian. H0 ditolak apabila ujian statistik lebih besar atau
lebih kecil daripada nilai positi atau negatif daripada jadual α. Rajah di bawah
menunjukkan kriteria pengujian.
5 Pengiraan Ujian Statistik
Ujian statistik merupakan formula statistik dengan taburan tertentu dalam pengujian
hipotesis. Ujian statistik bertujuan untuk mengira parameter data sampel yang diambil
secara rawak dari sesuatu populasi.
6 Kesimpulan
Penetapan keputusan dalam menerima atau menolak hipotesis nol sesuai dengan kriteria
penggujiaannya. Kesimpulan dilakukan setelah nilai uji stastik dibandingkan dengan
nilai kritis.
17

Part C :
A Survey on Internet Usage Among the People of Takupa
Takupa issmallisland with a population of 150,000 people and one-third are between 18 and
30 years of age. The island is well-connected with broadband internet connection. You have
been given the task to find out about internet usage among 18 to 30 year old Takupans. Due to
time and financial constraints, you are able to access to only 1% of the population.
[Note: You have to decide what is meant by ‘internet usage’]
a) Explain how you intend to select the sample to ensure it is representative of the
population.
Pensampelan merupakan suatu proses pemilihan objek penyelidikan daripada suatu
kumpulan yang mewakili besar yang dipilih. Pensampelan juga bermaksud pemilihan
suatu kumpulan orang, institusi, tempat atau fenomena yang ingin diselidik oleh
penyelidik. Tujuan pensampelan adalah untuk mendapatkan maklumat mengenai sesuatu
populasi. Matlamat pensampelan adalah untuk memperoleh sampel yang mencerminkan
populasi dari segi pemboleh ubah yang menjadi tumpuan penyelidikan. Hal ini bermakna
sampel yang baik ialah sampel yang boleh mewakili pemboleh ubah berkenaan dari
populasi yang disasarkan. Selain daripada sampel sebagai perwakilan yang benar-benar
mewakili populasi, sampel yang baik juga seharusnya cukup dari segi kuantiti untuk
membuat generalisasi penyelidikan. Pensampelan merupakan antara aspek penting dalam
penyelidikan kerana ia menentukan kesahan, kebolehpercaya dan kualiti hasil
penyelidikan.
Menurut Fraenkel & Wallen (2006), pensampelan membolehkan penyelidik
menjimatkan masa; contohnya masa yang diperlukan untuk memasukkan data mentah
berhubung sampel ke dalam komputer adalah lebih pendek jika dibandingkan dengan data
mentah berhubung populasi. Selain daripada menjimat masa, pensampelan juga
menjimatkan kos, kebolehurusan dan ketepatan sesuatu dapatan kajian. Konsep
18

pensampelan ialah mengambil satu bahagian daripada populasi dan membuat cerapan
terhadap kumpulan yang lebih kecil tersebut. Kemudian membuat generalisasi tentang
penemuan kajian terhadap populasi. Sesungguhnya, keputusan atau hasil kajian yang
diperoleh daripada sampel yang dipilih mengikut prosedur saintifik boleh
digeneralisasikan terhadap populasi. Sebelum menentapkan jenis pensampelan kajian, saiz
sampel perlu ditentukan terlebih dahulu. Faktor-faktor yang menentukan saiz sampel iaitu
jenis kajian, jenis populasi, perbelanjaan dan skala pengukuran.
Terdapat dua teknik pensampelan iaitu pensampelan berasaskan kebarangkalian
(Probability Sampling), iaitu dilakukan secara rawak, dan pensampelan bukan
kebarangkalian (Non-Probability Sampling), yakni dilakukan secara tidak rawak. Kedua-
dua strategi ini melibatkan teknik-teknik tertentu. Pensampelan berasaskan kebarangkalian
atau pensampelan rawak terdiri daripada pensampelan rawak mudah (simple random
sampling ), pensampelan rawak sisitematik (systematic random sampling), pensampelan
rawak berlapis (stratified random sampling) dan pensampelan rawak berkelompok (cluster
sampling). Manakala pensampelan bukan berasaskan kebarangkalian atau pensampelan
tidak rawak terdiri daripada pensampelan mudah (Convenience Sampling), pensampelan
Tujuan (Purposive Sampling), pensampelan bola salji (snow ball sampling) dan
pensampelan kuota (Quota sampling).
Dalam penyelidikan untuk mengkaji penggunaan internet di kalangan penduduk di
Takupa, jenis pensampelan yang sesuai ialah pensampelan rawak berlapis. Di antara
kelebihan pensampelan rawak berlapis ialah pemilihan sampel dengan mengasingkan
populasi kepada beberapa kumpulan homogenus yang berbeza dan tidak bertindih dapat
memberikan gambaran yang lebih baik terhadap populasi. Kelebihan kedua pensampelan
rawak berlapis memberi tumpuan kepada subkumpulan yang penting dan mengabaikan
subkumpulan yang tidak berkaitan. Ini dapat menjimatkan kos dan masa penyelidikan.
Kelebihan ketiga pensampelan rawak berlapis ialah sampel yang dipilih mempunyai
ciri-ciri bagi setiap strata kerana populasi dibahagikan kepada subkumpulan boleh
dianggarkan dan perbandingan juga boleh dibuat.
19

Walau bagaimana pun terdapat beberapa kelemahan dalam pensampelan rawak
berlapis iaitu kesukaran memilih pemboleh ubah penstrataan yang berkaitan dengan
kajian. Teknik pensampelan ini tidak berguna apabila tiada subkumpulan yang
homogenus. Kelemahan yang ketiga iaitu teknik ini memerlukan maklumat yang tepat
berkaitan populasi yang dikaji. Oleh itu, penyelidik perlu membuat kajian terhadap
populasi sebelum memilih sampel.Ini sudah tentu memerlukan kos yang mahal.
Dalam pensampelan rawak berlapis, setiap ahli populasi, setiap ahli populasi
mempunyai peluang yang sama untuk dipilih sebagai ahli sampel. Teknik ini sering
menjadi pilihan sekiranya populasi tidak homogen dari segi ahli populasi dan terdapat
subkumpulan yang ketara. Subkumpulan yang khusus atau strata dipilih sebagai sampel
mengikut nisbah atau kadar subkumpulan berkenaan dalam populasi. Sebagai contoh,
seorang penyelidik ingin menentukan bilangan pengguna internet di kalangan penduduk
Takupa yang berusia 18 hingga 30 tahun. Penyelidik berpendapat kemungkinan jantina
penduduk ialah pemboleh ubah penting yang akan mempengaruhi dapatan penyelidikan.
Oleh itu, penyelidik memastikan nisbah jantina dalam sampel setanding dengan jantina
dalam populasi. Secara amnya, terdapat dua cara pelaksanaan kaedah pemilihan rawak
berlapis iaitu pensampelan rawak berstrata mengikut kadar dan pensampelan rawak
berstrata tidak mengikut kadar.
Pada pendapat saya, penyelidikan yang bertujuan untuk mengkaji penggunaan internet
di kalangan penduduk di Takupa yang berusia 18 hingga 30 tahun ialah pensampelan
rawak berstrata tidak mengikut kadar.
Kadangkala penggunaan teknik pensampelan rawak berstrata mengikut kadar mungkin
akan menyebabkan bilangan ahli sesuatu strata tertentu tidak mencukupi dalam sampel.
Situasi sebegini menuntut penggunaan pensampelan rawak berstrata tidak mengikut kadar.
Teknik ini dapat memastikan bilangan yang dipilih daripada setiap subkumpulan adalah
mencukupi. Contohnya seorang penyelidik mengenal pasti 180 000 orang penduduk di
Takupa yang berumur antara 18 hingga 30 tahun sebagai populasi sasaran
penyelidikannya iaitu 1 peratus daripada keseluruhan populasi.
20

Penyelidikan mendapati terdapat hanya 108 000 orang penduduk yang berumur antara
18 tahun hingga 24 tahun (60 peratus) dan 72 000 orang penduduk yang berumur antara
25 hingga 30 tahun (40 peratus) dalam populasi tersebut. Beliau inginkan sampel yang
mewakili 1 peratus populasi itu. Maka, dengan menggunakan senarai nombor rawak,
penyelidik memilih secara rawak 30 peratus dari setiap subkumpulan. Teknik ini
memastikan nisbah penduduk berumur 18 hingga 24 tahun kepada penduduk berumur 25
hingga 30 tahun dalam sampel menepati nisbah penduduk berumur 18 hingga 24 tahun
kepada penduduk 25 hingga 30 tahun dalam populasi yang diselidik. Strata populasi, dan
akhirnya memilih 1 080 penduduk berumur 18 hingga 24 tahun (1 peratus daripada 108
000 orang ) dan 720 penduduk berumur 25 tahun 30 tahun (1 peratus daripada 72 000
orang).
b) Suggest FIVE research questions for the study.
Satu penyelidikan berkaitan penggunaan internet penduduk di Takupa. Kajian ini akan
dijalankan ke atas penduduk diTakupa yang berumur 18 hingga 25 tahun. Kajian ini
bertujuan meninjau sejauh mana kekerapan penggunaan internet,mengenalpasti faktor-
faktor yang mempengaruhi penggunaan internet dan mengenalpasti tujuan penggunaan
internet. Soalan kajian adalah berdasarkan objektif kajian. Berikut merupakan lima (5)
soalan kajian yang berdasarkan objektif kajian.
1. Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara penggunaan internet dalam
menyiapkan tugasan kerja dengan penduduk di Takupa yang berusia 18 hingga 24
tahun dengan penduduk di Takupa yang berumur 25 hingga 30 tahun?
2. Sejauh manakah tahap pengetahuan internet di kalangan penduduk di Takupa yang
berumur 18 hingga 30 tahun?
3. Apakah bentuk-bentuk maklumat daripada Internet yang menjadi tumpuan
penduduk berumur 18 hingga 30 tahun?
4. Apakah kekangan yang dihadapi dalam penggunaan Internet?
21

5. Adakah terdapat perbezaan yang signifikan dalam penggunaan internet berdasarkan
kaum?
c) Name FIVE demographic variables you would include in your study.
Pemboleh ubah demografik bermaksud data peribadi seseorang individu termasuk
status ekonomi, jantina, tahap pendidikan, lokasi, etnik dan kaum. Taburan demografi
responden adalah penting dalam kajian kerana mungkin pada kemudiannya boleh menjadi
salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil kajian yang dibuat terhadap penyelidikan
mengkaji penggunaan internet di kalangan penduduk di Takupa. Lima (5) pemboleh ubah
demografik yang boleh dimasukkan dalam kajian ialah
1. Umur responden
Umur ialah salah satu soalan demografi yang paling kerap disoal dalam borang kaji
selidik. Soalan berapa umur responden akan menggambarkan pengetahuan dan
pengalaman responden dengan fokus kajian. Apabila mentadbir kajian ke atas penggunaan
internet, seorang responden yang berumur 18 tahun mungkin akan menjawab soalan yang
berbeza dengan responden yang berumur 30 tahun.
Contoh soalan adalah seperti berikut:
Sila tandakan (√ ) dalam kotak yang berkaitan dengan anda.
Soalan : Berapakah umur anda?
18 - 20 tahun 26 – 30 tahun 21 – 25 tahun
2. Jantina
Mendapat maklumat mengenai jantina adalah salah satu soalan demografi yang popular.
Jawapan responden antara lelaki dan perempuan penduduk di Takupa mungkin akan
berbeza dari segi tujuan penggunaan internet.Contoh soalan adalah seperti berikut :
Soalan : Nyatakan jantina anda?
22

Lelaki
Perempuan
3. Tahap pendidikan
Soalan berkaitan tahap pendidikan responden adalah perlu sekiranya tujuan kajian antara
lain adalah untuk membandingkan tahap penggunaan internet responden yang mempunyai
kelulusan peringkat SRP atau PMR, SPM, STPM dan di peringkat universiti. Mungkin
terdapat perbezaan respon di antara responden berkelulusan graduan dengan bukan
graduan.
Soalan : Apakah tahap pendidikan anda ?
SRP / PMR
SPM
STPM
Diploma
Ijazah
4. Status Kahwin
Soalan berkaitan dengan komposisi isi rumah, termasuk status perkahwinan, sering
menjadi soalan demografik dalam setiap soal selidik. Responden yang telah berkahwin
dengan responden yang belum berkahwin akan memberikan jawapan yang berbeza bagi
soalan yang berkaitan dengan tujuan penggunaan internet. Contoh soalan
Soalan : Apakah status perkahwinan anda?
Bujang
Berkahwin
Janda / Duda
23

5. Etnik.
Soalan demografi yang sering juga diutarakan oleh penyelidik ialah berkaitan dengan
etnik atau bangsa responden. Etnik atau budaya seseorang responden mungkin
mempengaruhi jawapan yang diberi. Jawapan responden juga mungkin dipengaruhi oleh
kebudayaan sesuatu etnik.
Soalan : Bangsa. Sila nyatakan bangsa / etnik anda?
Melayu
Cina
India
Lain - lain. Nyatakan :
……………………………
d) Besides the demographic variables write down TEN questions you would include in
the questionnaire.
Borang soal selidik ialah borang yang mengandungi susunan soalan-soalan yang
teratur untuk ditadbir oleh penyelidik dan ditujukan kepada responden suatu
populasi.Sepuluh (10) soalan untuk membuat kajian berkaitan penggunaan internet di
kalangan penduduk di Takupa adalah seperti berikut:
Bahagian A : Mengkaji tahap kepentingan internet.
Pada setiap pernyataan, bulatkan nombor yang paling sesuai dengan diri anda mengikut
skala di bawah : Tidak Setuju (TS) = 1, Tidak Pasti (TP) = 2, Setuju (S) = 3
24

Bil Pernyataan
TS TP S
1 2 3
1
Kemudahan internet sangat penting dalam melancarkan
kerja harian saya di pejabat?
1 2 3
2
Dalam sehari saya akan membuka internet untuk
mengetahui isu semasa.
1 2 3
3
Saya merasakan tidak lengkap apabila saya melakukan
kerja tanpa kemudahan internet.
1 2 3
Bahagian B : Mengkaji tujuan penggunaan internet.
skala di bawah : Tidak Pernah (TP) = 1, Kadang – kadang (KK) = 2, Kerap (K)
Bil Pernyataan
TP KK K
1 2 3
4
Saya menggunakan internet untuk menonton
TV dan mendengar radio secara online.
1 2 3
5
Saya menggunakan internet untuk memuat
turun/naik gambar/video di laman sosial.
1 2 3
6
Saya menggunakan internet untuk memuat
turun/naik gambar/video di laman sosial.
1 2 3
7
Saya menggunakan internet untuk membuat
pembelian secara online.
1 2 3
Bahagian C : Mengkaji tahap penggunaan internet.
25

skala di bawah : Tidak Pernah (TP) = 1, Kadang – kadang (KK) = 2, Kerap (K)
Bil Pernyataan
TP KK K
1 2 3
8
Saya menggunakan internet untuk meluahkan
pendapatan atau pandangan saya mengenai topik-
topik yang saya anggap penting untuk dikongsi
dan dibincangkan.
1 2 3
9
Bagaimanakah tahap kelajuan capaian internet di
kawasan anda?
1 2 3
10
Bagaimanakah keselamatan capaian internet di
kawasan anda.
1 2 3
e) Explain why you have chosen these TEN questions.
Soalan 1 : Kemudahan internet sangat penting dalam melancarkan kerja harian saya
di pejabat?
Tujuan : Soalan ini diajukan kepada responden untuk menganalisis tahap kepentingan
internet dalam menyiapkan kerja-kerja harian. Maklumat perbandingan
kepentingan internet di kalangan penduduk lelaki dan penduduk perempuan boleh
dianalisis.
Soalan 2 : Dalam sehari saya akan membuka internet untuk mengetahui isu semasa.
Tujuan : Soalan kedua bertujuan untuk mendapatkan maklumat mengenai tahap
kepentingan internet kepada responden. Maklumat perbandingan sama ada
penduduk berumur antara 18 hingga 24 tahun atau penduduk berumur antara
25 hingga 30 tahun yang dapat diperolehi.
Soalan 3 : Saya merasakan tidak lengkap apabila saya melakukan kerja tanpa kemudahan
internet.
Tujuan : Soalan ketiga diajukan untuk mengetahui tahap kebergantungan penduduk di
Takupa yang berumur 18 hingga 30 tahun terhadap internet dalam menyelesaikan
26

kerja-kerja seharian. Maklumat perbandingan antara jantina untuk melihat siapa
yang terlalu bergantung kepada internet dalam menyiapkan kerja-kerja seharian
dapat dianalisis.
Soalan 4 : Saya menggunakan internet untuk menonton televisyen dan mendengar radio
secara atas talian.
Tujuan : Soalan keempat bertujuan untuk menganalisis berkaitan tujuan penggunaan
internet di kalangan penduduk di Takupa yang berumur 18 hingga 30 tahun.
Analisis berkaitan dengan kekerapan penduduk di Takupa menonton televisyen
dan mendengar radio dapat dikenalpasti.
Soalan 5 : Saya menggunakan internet untuk memuat turun/naik gambar/video di laman
sosial.
Tujuan : Soalan kelima diajukan bertujuan untuk mengenalpasti kekerapan penduduk di
Takupa menggunakan internet bagi tujuan muat naik atau muat turun gambar atau
video di laman sosial. Perbandingan dari segi lelaki atau perempuan yang sering
memuat naik atau memuat turun gambar atau video dari laman sosial dapat
dianalisis.
Soalan 6 : Saya menggunakan internet untuk membuat pembelian secara atas talian.
Tujuan : Jualan atas talian antara alternatif yang digunakan oleh penjual sesuatu produk
untuk memasarkan produk mereka. Soalan keenam adalah bertujuan untuk
melihat peratusan kekerapan penduduk di Takupa yang berumur 18 hingga 30
tahuan yang sering membuat pembelian secara atas talian.
Soalan 7 : Saya menggunakan internet untuk mencari maklumat berkaitan tips rumah
tangga, kesihatan dan kehidupan seharian
Tujuan : Soalan keenam diajukan untuk mengetahui sama ada penduduk di Takupa
menggunakan internet untuk tujuan mencari maklumat seperti tips rumah tangga,
kesihatan dan kehidupan seharian. Siapa yang kerap menggunakan internet untuk
tujuan tersebut juga dapat dikenalpasti melalui hasil soal selidik.
27

Soalan 8 : Saya menggunakan internet untuk meluahkan pendapat atau pandangan saya
mengenai topik-topik yang saya anggap penting untuk dikongsi dan
dibincangkan.
Tujuan : Masa kini, pengguna internet sering meluahkan perasaan di internet terutama
dalam media sosial. Soalan kelapan bertujuan untuk mendapatkan perbandingan
kekerapan menggunakan internet untuk meluah pendapat atau pandangan di
antara penduduk yang berumur 18 hingga 24 tahun dengan penduduk yang
berumur 25 hingga 30 tahun.
Soalan 9 : Bagaimanakah tahap kelajuan capaian internet di kawasan anda?
Tujuan : Salah satu kekangan yang sering dihadapi oleh pengguna internet ialah capaian
internet. Semakin laju sesuatu capaian di suatu kawasan sudah tentu pengguna
di kawasan tersebut lebih ramai. Soalan kesembilan boleh digunakan untuk
mengkaji perhubungan antara tahap kelajuan capaian internet dengan bilangan
pengguna internet di kalangan penduduk di Takupa.
Soalan 10 : Bagaimanakah keselamatan capaian internet di kawasan anda.
Tujuan : Soalan kesepuluh diajukan untuk mendapatkan maklumat mengenai kesedaran
pengguna internet terhadap tahap keselamatan data semasa melayari internet.
Perbandingan di antara jantina dengan kesedaran terhadap keselamatan capaian
internet juga dapat dianalsis.
Rujukan :
1 Coping Styles and Strategies: A Comparison of Adolescent Students With and
Without Learning Disabilities, Nola Firth,1 Daryl Greaves,2 and Erica Frydenberg2.
Journal of Learning Disabilities 43(1) 77–85 © Hammill Institute on Disabilities 2010.
- Aeu Assignment Article, Part A.
2 The Lecture Note-Taking Skills of Adolescents with and without Learning
Disabilities, Lisa Marie Oefinger, Columbia University 2014.
28

3 TZ30103 Kanak-kanak Berkeperluan Khas, Universiti Malaysia Sabah.
Datu Raiman B. Datu Kauman, Modul Pembelajaran (PPG), 2013.
Rujukan Atas Talian :
1 http://www.pubfacts.com/author/Erica+Frydenberg
2 http://journaloflearningdisabilities.sagepub.com
29

Assigment1-30pages

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (17)

Similar to Assigment1-30pages

Similar to Assigment1-30pages (20)

More from Sayshare

More from Sayshare (20)

Assigment1-30pages