Estudio técnico de la plantilla de recursos de enfermería nov 2015El Diario Hoy
El Sindicato General de Empleados del Ministerio de Salud (Sigesal), sección Hospital San Rafael, hace una serie de señalamientos acerca de las condiciones en que se encuentra ese centro de atención médica.
Estudio técnico de la plantilla de recursos de enfermería nov 2015El Diario Hoy
El Sindicato General de Empleados del Ministerio de Salud (Sigesal), sección Hospital San Rafael, hace una serie de señalamientos acerca de las condiciones en que se encuentra ese centro de atención médica.
Портфоліо вчителя фізики та астрономії школи №20 Колєснік Лариси Григорівниbrdschool20
Педагогічне кредо:
Навчити школярів бути незалежними. Чим більше ми для них робимо, тим менше вони вчаться робити для себе самі, адже як говорить відома приказка: «Голодній людині дайте не смажену рибу, а невід».
Необхідно надихати учнів максимально бути самими собою, підбадьорювати кожного, щоб він пишався своїми досягненнями.
Створити умови для вибору кожним учнем свого власного освітнього маршруту, розвитку школяра відповідно до його індивідуальних особливостей.
Переконати учня в тім, що він джерело можливостей, змусити його повірити в себе, у свої сили, надати можливість одержувати задоволення й радість від результатів своєї праці.
Розширювати та поглиблювати знання дітей про взаємозв’язок людини з природою; активізувати читацькі інтереси; удосконалювати навички виразного читання, уміння аналізувати прочитані твори; розвивати уяву і фантазію; виховувати бережливе ставлення до рідної природи; дбати про красу рідної землі.
Foxboro Evo DCS - Εκδήλωση Explore Innovation - Αθήνα, Ιούνιος 2016Schneider Electric
Ο κ. Jan Kander, Sales Manager Ανατολικής Ευρώπης της Schneider Electric, παρουσίασε στην εκδήλωση Explore Innovation της Schneider Electric τις δυνατότητες που προσφέρει στη βιομηχανία μια σύγχρονη ολοκληρωμένη πλατφόρμα αυτοματισμού, ελέγχου και ασφάλειας εγκατάστασης που ενσωματώνει τεχνολογίες αιχμής και μακρόχρονη εμπειρία ποικίλων εφαρμογών, τόσο από την Ελλάδα όσο και από τον υπόλοιπο κόσμο.
Les tic a l’aula de llengua. Una oportunitatCarme Bové
Les TIC són una oportunitat per dissenyar seqüències didàctiques significatives, creatives, cooperatives, reflexives i per millorar la competència comunicativa. València, febrer de 2017
5. Aprendre llengües
Per aprendre una llengua cal practicar-la!
La llengua s’aprèn fent-la servir, usant-la, de
manera efectiva (O. Esteve, E. Martín Peris)
6. L’ús de la llengua –que n’inclou l’aprenentatge–comprèn les accions que
realitzen les persones, les quals, com a individus i com a agents socials,
desenvolupen una sèrie de competències: les de caràcter general i les
competències lingüístiques comunicatives en particular. Les persones
utilitzen les competències que tenen a la seva disposició en diversos
contextos i sota diverses condicions i limitacions, amb l’objectiu de dur a
terme activitats lingüístiques. Aquestes activitats comporten uns
processos lingüístics destinats a produir i/o comprendre textos relacionats
amb temes d’àmbits específics, activant les estratègies més convenients
per a l’acompliment de les tasques. El control que tenen els participants
d’aquestes accions condueix al reforçament o a la modificació de les seves
competències.
MARC EUROPEU COMÚ DE REFERÈNCIA PER A LES LLENGÜES:
aprendre, ensenyar, avaluar
Capítol 2. Enfocament adoptat
7. L’ús de la llengua –que n’inclou l’aprenentatge–comprèn les accions que
realitzen les persones, les quals, com a individus i com a agents socials,
desenvolupen una sèrie de competències: les de caràcter general i les
competències lingüístiques comunicatives en particular. Les persones
utilitzen les competències que tenen a la seva disposició en diversos
contextos i sota diverses condicions i limitacions, amb l’objectiu de dur a
terme activitats lingüístiques. Aquestes activitats comporten uns
processos lingüístics destinats a produir i/o comprendre textos relacionats
amb temes d’àmbits específics, activant les estratègies més convenients
per a l’acompliment de les tasques. El control que tenen els participants
d’aquestes accions condueix al reforçament o a la modificació de les seves
competències.
MARC EUROPEU COMÚ DE REFERÈNCIA PER A LES LLENGÜES:
aprendre, ensenyar, avaluar
Capítol 2. Enfocament adoptat
8. “No n'hi ha prou amb saber, també s'ha d'aplicar.
No és suficient voler, també s'ha de fer.”
Johann Wolfgang Goethe (1749-1832)
9. Usar la llengua i aprendre llengua
Competències generals
Resultat de l’experiència de l’aprenentatge
habilitat de dur a terme uns procediments (parlar,
escriure, escoltar, comprendre...)
la suma de característiques individuals (personalitat,
actitud, imatge, etc.
habilitat per descobrir nous coneixements
Saber
Saber fer
Saber ser
Saber aprendre
10. Usar la llengua i aprendre llengua
Competències lingüístiques comunicatives
domini del codi, de les regles, de la gramàtica
domini de les condicions socioculturals
en l’ús de la llengua
domini de l’ús funcional dels recursos lingüístics
sentit literal /sentit intencional
Lingüística
Sociolingüística
Pragmàtica
11. “Res que valgui realment la pena pot ser
ensenyat.”
Oscar Wilde
14. I plantegem una tasca?
Context: Sou un grup d’aprenents del Postgrau d’Ensenyament del
Català per a l’Acolliment Lingüístic i heu d’aportar la vostra experiència com a
aprenents de formadors de català en el Simposi de Vic/Acte de clausura del
Postgrau.
Tasca: Fer la comunicació sobre el vostre procés d’aprenentatge i de
posada en pràctica dels vostres coneixements i competències. Fer el discurs
oral i la presentació de suport que aporti informació al públic assistent sobre
allò que us ha servit per ser més competents, narreu de manera creativa la
vostra experiència.
15. Treball de competències generals i
específiques
• Situar-se en el context
• Interaccionar
• Seleccionar
• Acordar
• Treballar cooperativament
• Expressar-se
• Elaborar un tipus de text
• Expressar-se oralment
• Crear una narrativa digital
• …
16. “No pretenguem que les coses canviïn si sempre
fem el mateix”
Albert Einstein
18. “Si tu tens una poma, i jo tinc una poma, i les
intercanviem, ambdós continuem tenint una
poma. Si tu tens una idea, i jo tinc una idea, i les
intercanviem, tindrem dues idees cadascú.”
Bernard Shaw
34. Els diferents nivells
d’aprenentatge europeus MECR
MECR A1 A2 B1 B2 C1 C2
DGPL ----
Nivell
Bàsic
Nivell
Elemental
Nivell
Intermedi
Nivell de
Suficiència
Nivell
Superior
CPNL Inicial
B1 E1 I1 S1 D
B2 E2 I2 S2
B3 E3 I3 S3
Acolliment lingüístic
35.
36. OBJECTIUS DEL NIVELL INICIAL
1. Objectiu general
En finalitzar el nivell inicial l’aprenent ha de ser capaç de
comprendre i utilitzar oralment i per escrit expressions
quotidianes i frases molt senzilles encaminades a satisfer les
primeres necessitats en àmbits comunicatius i sobre temes
molt propers als aprenents, com ara presentar-se, presentar
una tercera persona o formular i respondre preguntes sobre
detalls personals. A més, l’aprenent ha de poder interactuar
d’una manera senzilla i limitada a condició que l’altra persona
parli a poc a poc i amb claredat i estigui disposada a ajudar.
39. Recursos, Webs, xarxes
Llengua catalana, recursos per al professorat
Programes i programacions
Marc europeu comú de referència
Acolliment lingüístic
Recursos per al professorat
Llegir per parlar (a Publicacions)
Consorci per a la Normalització Lingüística
Acolliment lingüístic
Blogs
Lletres per a tohom
Twitter: professors de llengua i altres
Blogs de professors de llengua
Blogs reflexius