Pec (2007 en revisió)

1. PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
(Aprovat Consell Escolar de 21 febrer de 2007)
Índex
ANÀLISI DEL CONTEXT
A.1. INTRODUCCIÓ
A.2. ANÀLISI DEL CONTEXT SOCIOECONÒMIC
A.3. TIPOLOGIA ESCOLAR
A.4. INDICADORS D’ESTRUCTURA I FUNCIONAMENT DEL
CENTRE
TRETS D’IDENTITAT
B.1. ACONFESSIONAL
B.2. PLURALISME IDEOLÒGIC DINS ELS VALORS
DEMOCRÀTICS
B.3. COEDUCACIÓ
B.4. SOLIDARITAT, COOPERACIÓ I EDUCACIÓ PER LA PAU
B.5. LLENGUA D’APRENENTATGE
B.6. SOSTENIBILITAT MEDIAMBIENTAL
B.7. PROJECTE BRUC LECTOR
B.8. LÍNIA METODOLÒGICA
B.9. MODALITAT DE GESTIÓ INSTITUCIONAL
FORMULACIÓ D’OBJECTIUS
C.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC
C.2.ÀMBIT INSTITUCIONAL
C.2.1. De projecció interior
C.2.2. De projecció exterior

2. C.2.3. De formació permanent del professorat
C.3.ÀMBIT HUMÀ I DE SERVEIS
C.4.ÀMBIT ADMINISTRATIU
CONCRECIÓ D’UNA ESTRUCTURA
D.1. ÒRGANS DE GOVERN
ÒRGANS UNIPERSONALS:
Direcció
Cap d’estudis
Secretari
ÒRGANS COL·LEGIATS:
Consell Escolar
Claustre de professors
D.2. EQUIPS DOCENTS
ÒRGANS DE COORDINACIÓ:
Col·legiats: els equips de cicle
Unipersonals: els coordinadors de cicle
Altres òrgans unipersonals de coordinació
D.3. EQUIPS DE SUPORT
D.4. AMPA
D.5 SERVEIS QUE OFEREIX EL CENTRE:
Secretaria
Menjador escolar
Biblioteca escolar
Activitats extraescolars

3. ANÀLISI DEL CONTEXT
A.1. INTRODUCCIÓ
El present Projecte Educatiu de Centre es desenvolupa a partir de diversos
documents parcials elaborats al llarg del període 2003-2006 en que el CEIP El
Bruc formava part de la ZER Tres Branques. Aquests documents, pensats per
consensuar i establir el funcionament quotidià de l’escola i per solucionar
diversos dubtes d’actuació, s’han refós en aquest present document, tot
adaptant-lo a la realitat actual i al funcionament autònom com a centre d’una
línia.
A.2. ANÀLISI DEL CONTEXT SOCIOECONÒMIC
El municipi de El Bruc té una població d’uns 1.700 habitants i està format pels
següents nuclis: Bruc de Dalt, Bruc del Mig (on es troba ubicada l’escola), Bruc
de Baix, Montserrat Parc, Bruc Residencial i Sant Pau de la Guàrdia.
Té un nucli de població de Bruquetans antics (els de tota la vida) i una població
jove de nouvinguts provinents de l’àrea metropolitana (principalment Martorell
i altres pobacions del Baix Llobregat) empesos pel creixement demogràfic del
cinturó metropolità, que resideixen principalment a la urbanització Montserrat
Parc. Finalment hi ha dos petits nuclis de residents procedents de Noruega i
del Marroc (els primers a l’entorn de l’eix format per Can Serrat, entitat de
formació i treball per a artistes; i els segons com a mà d’obra de les bòviles
del Bruc i de diversos masos dedicats a tasques agrícoles). Tots dos nuclis, i
donades les característiques pròpies de municipis petits i la conseqüent
immersió lingüística, es troben perfectament integrats: participació activa en
l’àmbit escolar i municipal en general.
Aquesta diversa tipologia que conformen els orígens de l’alumnat i de les
famílies hauran d’ésser tinguts en compte a l’hora de consensuar i elaborar el
projecte educatiu del centre, tot valorant l’enorme riquesa que ens aporta a
tots plegats aquesta diversitat cultural.
A.3. TIPOLOGIA ESCOLAR
 El CEIP El Bruc és un centre docent públic.
 Acull els nivells educatius del 2n Cicle d’Educació Infantil (3/6 anys) i
tots els nivells d'Educació Primària.
 El finançament és a càrrec del Departament d'Educació de la
Generalitat de Catalunya amb algunes aportacions d’altres organismes
com ara l’ajuntament i l’AMPA.

4. A.4. INDICADORS D'ESTRUCTURA I FUNCIONAMENT DEL CENTRE.
 El CEIP El Bruc és un col·legi d’estructura lineal amb una línea completa.
 Actualment consta de dues construccions separades, l’edifici principal
on es troba la primària, i una aula prefabricada d’educació infantil que
es troba al pati superior.
 L’edifici de primària té 5 aules (2n, 3r, 4t, 5è, 6è i P-4) i el prefabricat
del pati superior té 3 aules (P-3, P-5 i 1r). El fet de que una aula d’
educació infantil estigui ubicada a l’edifici principal i una de primària al
prefabricat és un fet provisional motivat per la ràtio de cadascun dels
cursos i els m2
de les aules.
L’edifici principal és d’una sola planta i és del tipus d’altres edificis construïts
a finals dels 70: obra vista, petit hall d’accés i un passadís distribuïdor on hi
donen totes les aules i una escala d’accés al pati inferior on realitzen l’esbarjo
els més grans. També disposem d’una aula de psicomotricitat (aprofitada per
les monitores de menjador per fer dormir els de P-3), un espai comú
biblioteca-aula d’informàtica, una petita cambra de material, que serveix com a
vestuari per al personal de neteja del centre, una altra per a la mestra
d’educació especial, un lavabo per a mestres (on hi ha dutxa i farmaciola), dos
lavabos més per a nens i nenes i el despatx de direcció precedit d’un petit
espai per a consergeria. El passadís distribuïdor s’aprofita per a la realització
de diversos racons de treball, estudi i reforç i també per situar-hi diversos
racons de recursos: treball per projectes al medi natural, racó de l’artista o
d’educació visual i racó de novetats de premsa i documentació pedagògica.
Entre cadascuna de les aules del vessant nord del passadís hi ha un pati-jardí
(un total de 4) organitzat de la següent manera i des del pati al despatx de
direcció: hort ecològic i compostador de residus orgànics, zona humida amb
bassa de plantes aquàtiques i amfibis i també falgueres, racó de plantes de
jardí i jardí de plantes aromàtiques. La cuina del centre escolar es troba
annexa al despatx de direcció i està formada per un mòdul prefabricat
compost per cuina i menjador.
Al pati inferior hi ha una petita pista esportiva encimentada, dos lavabos més
vestuari (per a nens i nenes) i un local per a desar el material d’educació física.
Actualment no hi ha sala de mestres i realitzem les reunions en aules escolars,
la biblioteca o el menjador, tot depenent del fòrum existent.

5. TRETS D’IDENTITAT
B.1. ACONFESSIONAL
L’escola mostrarà un absolut respecte per les diferents confessionalitats. El
nostre centre es mostra respectuós amb les conviccions religioses de mestres,
alumnes i pares, així com d’altres membres que puguin tenir relacions amb la
comunitat escolar. El centre aposta decididament per un model aconfessional
de l’escola pública, però assumeix la normativa oficial que estableix la
voluntarietat de la religió per a les famílies que així ho demanin (Decrets
94/1992 i 95/1992 de 28 d’abril), tot oferint l’àrea d’ensenyaments
alternatius descrits en el currículum de l’àrea de Coneixement del Medi Social
i Cultural per a tot l’alumnat que no faci religió. L’opció que fan els pares per la
formació religiosa o els ensenyaments alternatius serà vàlida per a tota l’etapa
d’educació primària, si bé es podrà rectificar l’opció per escrit abans de
començar un nou cicle, si bé en tot moment s’acceptarà que alguna família es
doni de baixa d’aquesta àrea.
B.2. PLURALISME IDEOLÒGIC DINS ELS VALORS DEMOCRÀTICS
Respecte pel pluralisme ideològic democràtic de tots els membres que
componen la comunitat educativa: mestres, alumnes i pares i d’aquelles
persones que tinguin alguna relació amb el centre. Tenim la clara voluntat de
transmetre valors democràtics i crítics, tot analitzant el medi per tal de
transformar allò que no s’adequa als valors abans esmentats.
- Rebuig de l’autoritarisme.
- Respecte pels drets humans.
- Respecte a la llibertat que tenen tots els membres de la comunitat
d’expressar les seves opinions.
- Compromís amb el conjunt de valors democràtics:
o Actitud de diàleg.
o Cooperació.
o Respecte a l’altre.
o Esperit crític.
o Responsabilitat.
o Tolerància.
o Comprensió.

6. B.3. COEDUCACIÓ
Educació per la igualtat de tots els alumnes sense discriminació per raó de
sexe. Pretenem dur a terme un ensenyament basat en la coeducació, entenent
com a tal l’intent d’educar per la igualtat entre nois i noies i rebutjant totes
aquelles actuacions que puguin suposar algun tipus de discriminació.
També apostem per la igualtat entre persones sense cap tipus de discriminació
per raó de raça, sexe o creences religioses.
Intentem no reproduir en les nostres actuacions esquemes socials que puguin
suposar algun tipus de discriminació per raó de sexe.
B.4. SOLIDARITAT, COOPERACIÓ I EDUCACIÓ PER LA PAU
Fomentar una educació moral basada en la solidaritat i el respecte pels altres.
El nostre centre s’adhereix a aquells projectes que ens ajuden a educar els
alumnes en la cooperació i la solidaritat amb els altres. No des d’una
perspectiva merament caritativa i carrinclona, sinó d’autèntica solidaritat de
consciència internacional i global.
També hem de rebutjar tota actitud que no afavoreixi la pau i fomentar la
resolució dels petits conflictes amb actituds pacífiques, tot intentant que els
nens i nenes siguin competents socialment.
Els conflictes interns de l’escola cercaran sempre que es pugui una via de
diàleg i consens. Aquesta via per a la resolució de conflictes serà la figura de
l’intermediari, segons marca la normativa legal vigent.
B.5. LLENGUA D'APRENENTATGE
Utilització de la llengua catalana com a llengua base d’aprenentatge i vehicular.
El català és la llengua emprada en totes les comunicacions que es fan a nivell
intern de l’escola i les adreçades a l’exterior.
La majoria d’alumnes de la nostra escola són d’un context lingüístic
majoritàriament català, tot i que comencem a rebre alumnat immigrant amb
diverses llengües de procedència.
A Educació Infantil i Cicle Inicial, és el català la llengua amb la qual es fa
l’aprenentatge de la lectoescriptura. La llengua castellana s’introdueix a nivell
oral i escrit a primer nivell de Cicle Inicial. També s’introdueix l’anglès com a
llengua estrangera dins d’aquest mateix cicle.
La voluntat del centre és, però, arribar a introduir l’anglès a Educació Infantil.

7. En el Projecte Lingüístic del centre es recull el tractament que es dóna a les
llengües en la nostra escola.
B.6. SOSTENIBILITAT MEDIAMBIENTAL
L’ Escola El Bruc aposta fermament per potenciar actituds de respecte pel
medi ambient i de sostenibilitat mediambiental.
La Regidoria de medi ambient, l’AMPA i el claustre de mestres treballaran
conjuntament per apropar a l’alumnat els principis propis d’aquesta
sostenibilitat, tot incorporant a l’escola una sèrie de procediments i actuacions
acords a aquest respecte: reciclatge de paper i piles, compostador de matèria
orgànica, hort ecològic, pàrquing de bicicletes, tallers de cuina solar,
carmanyoles pels esmorzars, gots retornables,… Aquesta actuació ha de tenir
un tractament global i interdisciplinari a totes les àrees, però especialment a
l’àrea de medi natural i mitjançant el treball per projectes.
B.7. PROJECTE BRUC LECTOR – BIBLIOTECA . EDU
L’Escola El Bruc, conscient que la intel·ligència humana és bàsicament
lingüística i que les competències d’aquesta àrea instrumental interactuen
damunt del coneixement global de tot el currículum, ha apostat igualment pel
Projecte Bruc Lector i les Biblioteques . EDU.
El Projecte Bruc Lector, coordinat pel Consell Català del Llibre Infantil i
Juvenil, suposa una coordinació amb l’escola bressol del Bruc, l’IES de
Collbató, l’Ajuntament, l’AMPA i el conjunt associatiu del municipi per assolir
un total de 50 objectius, ampliables i revisables cada curs, al llarg de 5 anys.
Aquests objectius tenen com a prioritat màxima l’assoliment del gaudi per la
lectura d’una manera espontània i lliure.
B.8. LÍNIA METODOLÒGICA
 Intentem aconseguir una unificació de criteris metodològics evitant un
trencament quan els alumnes canvien d’un nivell a un altre i dins del
mateix cicle educatiu. Les reunions de cicle i intercicle, les reunions a
principi de curs amb els mestres que canvien de nivell i el procés
d’avaluació interna pretenen anar en aquesta línia.
 L’escola no es pot deslligar de la realitat social, cultural i física que
l’envolta, per això l’entorn ha de ser present en totes les situacions
educatives que ho permeti. Precisament un dels objectius del Pla Anual
de Centre és la consciència a pertànyer a aquesta unitat administrativa i
socioeconòmica anomenada Portals de Montserrat, amb l’objectiu bàsic

8. de viure en comunió i respecte amb el medi natural del parc natural i de
les tradicions i idiosincràsia propis.
 Procurar que els alumnes aprenguin de forma activa, el/la mestra no ha
de ser sols un transmissor dels aprenentatges sinó un inductor que faci
arribar als mateixos alumnes els aprenentatges per mig de la motivació i
la curiositat, basant-se en l'observació directa, experimental i amb
aprenentatges significatius partint dels coneixements previs dels
alumnes.
 Afavorir els aprenentatges dels alumnes amb la flexibilitat del
currículum com a resposta a les necessitats educatives de cadascú.
 Desenvolupar una educació no competitiva, sinó cooperativa, entre els
alumnes.
 Ens plantegem la diversitat com un fet inherent a la nostra tasca. Cada
alumne és diferent i aprèn de manera diferent. El/la mestra ha de posar
al seu abast tots aquells recursos necessaris que facilitin
l’aprenentatge. Admetem la diversitat d’interessos, motivacions i
capacitats dels alumnes i procurem adequar la nostra actuació a les
característiques individuals i de grup.
 Intentem donar una resposta eficient a l’alumnat d’incorporació tardana,
combinant la integració social en el centre escolar des del moment de
l’arribada amb l’atenció individualitzada per dominar les eines
instrumentals necessàries dels processos d’ensenyament i aprenentatge.
 Potenciar el treball autònom de l’alumne donant-li les estratègies que li
permetin actuar de manera autònoma, crítica i creativa.
 És important afavorir una educació participativa amb diferents tipus
d’agrupaments (parelles, petit grup, gran grup) per potenciar el procés
de socialització dels alumnes.
 Potenciar la familiarització, ús i integració de la informàtica i les
tecnologies de la informació en els processos d’aprenentatge de tots els
alumnes, de forma gradual, programada i acumulativa, incorporant l’ús de
l’ordinador des d’infantil fins a cicle superior.
Les TIC tenen el seu propi tractament que ve donat per la programació
consensuada i aprovada en Consell Escolar del tractament de l’àrea de
matemàtiques, llenguatge i ús de l’ordinador.

9.  L’avaluació dels processos de desenvolupament i aprenentatge dels
infants serà contínua i global tindrà per finalitat adaptar l’ajut
pedagògic a les característiques individuals i evolutives de l’infant. Es
tindrà en compte el progrés de l’alumne a partir del lseu punt inicial i el
seu ritme d’aprenentatge, com també el desenvolupament de les seves
capacitats cognoscitives o intel·lectuals, motrius, d’equilibri personal, de
relació interpersonal i d’inserció i actuació social.
 L’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes serà efectuada per
tots els mestres que hi intervenen i les decisions s’adoptaran de forma
col·legiada. Un d’aquests mestres actuarà de mestre-tutor i
s’encarregarà de coordinar les diverses informacions, actuacions i
decisions relatives al procés d’avaluació de l’alumne.
B.9. MODALITAT DE GESTIÓ INSTITUCIONAL
- Potenciem un règim participatiu en la gestió de l’escola on pares, professors,
alumnes i personal no docent hi intervinguin, d’acord amb allò que els permet la
legislació actual, fent que aquesta participació sigui real i efectiva de tots els
estaments implicats per mitjà dels representants lliurement elegits per
cadascun d’ells. També farem el possible per incorporar l’alumnat en la mesura
que sigui possible.
- Atorguem una gran importància als procediments i vies de comunicació
interna i externa que garanteixin un ús democràtic de la informació i una
participació responsable.
FORMULACIÓ D’OBJECTIUS
C.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC
 Descobrir les necessitats específiques de cada nen i les seves
possibilitats.
 Fomentar el coneixement i l’ús de tècniques de treball intel·lectual.
 Desenvolupar actituds crítiques davant els mitjans de comunicació
social.
 Afavorir processos interdisciplinaris i d’aprenentatges significatius.
 Desenvolupar l'interès del treball cooperatiu i motivar l’esforç.

10.  Potenciar totes les activitats escolars i extraescolars que afavoreixen
l’educació en el temps de lleure.
 Seqüencialitzar els aprenentatges tenint en compte tres categories:
actituds, fets i conceptes i procediments (en aquest ordre
d’importància).
 Avaluar tenint en compte els principis que promulga la Reforma
educativa: avaluació contínua i global i seguint els tres tipus d’avaluació:
inicial, formativa i sumativa.
C.2. ÀMBIT INSTITUCIONAL
C.2.1. De projecció interior
 Fomentar la participació dels mestres en la gestió del centre a través
de les diverses comissions establertes en l’estructura organitzativa del
centre.
 Afavorir la comunicació i diàleg entre tots els mestres de l’escola
mitjançant: claustres, reunions per nivells, cicles, comissions de treball
o altres tipus de reunions.
 Institucionalitzar la figura del coordinador-expert en les àrees de
matemàtiques, llenguatge, medi natural,... que informi, solucioni i
incentivi el seu bon funcionament.
 Institucionalitzar igualment el traspàs d’informació als mestres nous
mitjançant la carpeta d’aula i l’entrevista directa amb el/la cap
d’estudis, el/la director/a, el/la coordinador/a de cicle i els/les
coordinadors/es–experts o pedagògics abans esmentats.
 Escollir els mestres representants al Consell Escolar.
C.2.2. De projecció exterior
 Fomentar la col·laboració amb altres institucions de caire cultural.
 Col·laborar en associacions i entitats culturals.
 Obrir les instal·lacions escolars per a la utilització positiva d’altres
entitats per finalitats d’interès social i educatiu.
 Coordinar-se amb l’escola bressol i l’IES.
 Coordinar-se amb l’ensenyament secundari a partir de trobades
periòdiques per fer un canvi d’impressions sobre aspectes educatius.

11.  Coordinar-se amb aquells centres o organismes que atenen algun
alumne/-a del nostre centre.
C.2.3. De formació permanent del professorat
 Canalitzar els interessos de formació dels mestres i fer-los arribar als
centres competents.
 Participar en les activitats de formació permanent en el màxim nombre
de professors possible.
 Facilitar les nostres instal·lacions per a dur a terme les activitats de
formació del professorat.
C.3.ÀMBIT HUMÀ I DE SERVEIS
 Establir vies de comunicació efectiva de pares, alumnes i mestres.
 Promoure el funcionament i ús de la biblioteca del centre en horari
escolar i extraescolar. Cal que aquest espai esdevingui el veritable cor
del centre educatiu.
 Col·laborar amb el funcionament del menjador escolar gestionat per
l’AMPA.
 Fomentar hàbits democràtics i de respecte pels altres per regular la
convivència.
 Fomentar i valorar positivament la riquesa que aporta la diversitat
cultural dels nostres alumnes.
C.4.ÀMBIT ADMINISTRATIU
 Reduir el temps de tramitació de documents.
 Informatitzar la secció acadèmica i administrativa (boca P de
l’ordinador, comissions d’avaluació, informes a les famílies,...).
 Proporcionar recolzament administratiu al professorat i als pares que
ho demanin en qüestions administratives escolars.
 Agilitar els pagaments que depenen del centre.
 Informar periòdicament mestres i pares representants de l' estat dels
comptes i de qualsevol altre qüestió d’importància a través del Consell
Escolar i del claustre de professors.

12. CONCRECIÓ D'UNA ESTRUCTURA
D.1. ÒRGANS DE GOVERN
L’estructura d’organització i gestió del nostre centre està formada per:
ÒRGANS UNIPERSONALS:
Direcció
 Director/a : La direcció i responsabilitat general de l’activitat escolar
del col·legi d’educació infantil i primària correspon al director, el qual
vetlla per la coordinació de la gestió del centre, l’adequació del projecte
educatiu i la programació general.
Correspon al director:
a. Representar el centre i representar l’administració educativa en el
centre, sens perjudici de les competències de la resta d’autoritats
de l’administració educativa.
b. Complir i fer complir les lleis i les normes vigents i vetllar per la seva
correcta aplicació en el centre.
c. Dirigir i coordinar totes les activitats del centre d’acord amb les
disposicions vigents i sense perjudici de les competències atribuïdes
als òrgans col·legiats de govern.
d. Elaborar, amb caràcter anual, en el marc del projecte educatiu, la
programació general del centre conjuntament amb l’equip directiu i
vetllar per l’elaboració, aplicació i revisió, quan s’escaigui, del
projecte curricular del centre i per la seva adequació al currículum
aprovat pel Govern de la Generalitat.
e. Col·laborar amb els òrgans superiors de l’administració educativa.
f. Exercir la prefectura de tot el personal adscrit al col·legi.
g. Convocar i presidir els actes acadèmics i les reunions dels òrgans
col·legiats del centre, visar les actes i executar els seus acords en
l’àmbit de la seva competència.
h. Tenir cura de la gestió econòmica del col·legi i formalitzar els
contractes relatius a l’adquisició, alienació i lloguer de béns i els
contractes de serveis i de subministraments, d’acord amb la
normativa vigent. Obrir i mantenir els comptes necessaris en

13. entitats financeres i autoritzar les despeses i ordenar els pagaments
d’acord amb el pressupost del centre.
i. Visar les certificacions i els documents oficials del centre.
j. Designar el/la cap d’estudis i el secretari, i proposar el seu
nomenament al delegat territorial corresponent al Departament
d’educació. També correspon al director nomenar els òrgans
unipersonals de coordinació.
k. Vetllar pel compliment del Reglament de Règim Intern del centre.
l. Assignar el professorat als diferents cicles, cursos i àrees en la
forma més convenient per a l’ensenyament, tenint en compte
l’especialitat del lloc de treball al qual estigui adscrit cada mestre i
les especialitats que tingui reconegudes, en el marc general de les
necessitats del centre i el seu projecte educatiu.
m. Controlar l’assistència del personal del centre i el règim general dels
alumnes , vetllant per l’harmonia de les relacions interpersonals.
n. Fomentar i coordinar la participació dels diferents sectors de la
comunitat educativa i facilitar-los la informació sobre la vida del
centre i les activitats pròpies en el marc de la normativa vigent.
o. Elaborar, conjuntament amb l’equip directiu, la memòria anual
d’activitats del centre i trametre-la a la corresponent delegació
territorial del Departament d’ Educació, un cop el consell escolar del
centre n’hagi aprovat el document.
p. Altres funcions que per disposicions del Departament d’educació
siguin atribuïdes als directors dels centres.
Cap d’estudis
 Cap d'Estudis: Correspon al Cap d’estudis la planificació, el seguiment i
l’avaluació interna de les activitats docents del centre, i la seva
organització i coordinació, sota el comandament del director del col·legi.
Són funcions del cap d’estudis:
a. Coordinar les activitats escolars reglades, tant en el si del propi
centre com amb els centres públics que imparteixen l’educació
secundària obligatòria, als quals estigui adscrit. Coordinar també
quan s’escaigui, les activitats escolars complementàries i dur a terme
l’elaboració de l’horari escolar i la distribució dels grups, de les aules

14. i altres espais docents segons la naturalesa de l’activitat acadèmica,
escoltat el claustre.
b. Coordinar les activitats extraescolars en col·laboració amb el consell
escolar del centre i les associacions de pares. Coordinar les relacions
amb els serveis educatius del Departament d’ Educació i
especialment amb els equips d’assessorament psicopedagògic.
c. Substituir el director en cas d’absència.
d. Coordinar l’elaboració i l’actualització del projecte curricular de
centre i vetllar per l’elaboració de les adequacions curriculars
necessàries per atendre la diversitat dels ritmes d’aprenentatge i la
singularitat de cada alumne, especialment d’aquells que presentin
necessitats educatives especials, tot procurant la col·laboració i
participació de tots els mestres del claustre en grups de treball.
e. Vetllar perquè l’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes es
dugui a terme en relació amb els objectius generals d’àrea i d’etapa, i
en relació amb els criteris fixats pel claustre de professors en el
projecte curricular de centre. Coordinar la realització de les
reunions d’avaluació de fi de cicle.
f. Vetllar per la coherència i l’adequació en la selecció dels llibres de
text, del material didàctic i complementari utilitzat en els diferents
ensenyaments que s’imparteixen en el col·legi.
g. Coordinar la programació de l’acció tutorial desenvolupada en el
centre i fer-ne el seguiment.
h. Coordinar les accions d’investigació i innovació educatives i de
formació i reciclatge del professorat que es desenvolupin en el
col·legi, quan s’escaigui.
i. Aquelles altres que li siguin encomanades pel director o atribuïdes
per disposicions del Departament d’Educació.
Secretari/a
 Secretari: Correspon al secretari dur a terme la gestió de l’activitat
econòmica i administrativa del col·legi, sota el comandament del
director, i exercir, per delegació d’aquest, la prefectura del personal
d’administració i serveis adscrit al col·legi, quan el director així ho
determini.
Són funcions específiques del secretari les següents:

15. a. Exercir la secretaria dels òrgans col·legiats de govern i aixecar les
actes de les reunions que es celebrin.
b. Tenir cura de les tasques administratives del col·legi, atenent la seva
programació general i el calendari escolar.
c. Estendre les certificacions i els documents oficials del col·legi, amb
el vist-i-plau del director.
d. Dur a terme la gestió econòmica del centre, la comptabilitat que se'n
deriva i elaborar i custodiar la documentació preceptiva. Obrir i
mantenir els comptes necessaris en entitats financeres, juntament
amb el director. Elaborar el projecte de pressupost del col·legi.
e. Vetllar per l'adequat compliment de la gestió administrativa del
procés de preinscripció i matriculació d’alumnes, tot i garantint la
seva adequació a les disposicions vigents.
f. Tenir cura que els expedients acadèmics dels alumnes estiguin
complerts i diligenciats d’acord amb la normativa vigent.
g. Ordenar el procés d’arxiu dels documents del centre, assegurar la
unitat dels registres i expedients acadèmics, diligenciar els
documents oficials i custodiar-los.
h. Confegir i mantenir l'inventari general del centre.
i. Vetllar pel manteniment i la conservació general del centre, de les
seves instal·lacions, mobiliari i equipaments d’acord amb les
indicacions del director i les disposicions vigents. Tenir cura de la
seva reparació, quan correspongui.
j. Dur a terme la correcta preparació dels documents relatius a
l’adquisició, alienació o lloguer de béns i als contractes de serveis i
subministraments.
k. Aquelles altres funcions que li siguin encarregades pel director del
col·legi o atribuïdes pel Departament d'Ensenyament.
ÒRGANS COL·LEGIATS:
Consell Escolar
El Consell escolar del centre és l’òrgan de participació de la comunitat escolar
en el govern dels col·legis d’educació infantil i primària i l’òrgan de
programació, seguiment i avaluació general de les seves activitats. És el màxim
òrgan de govern del centre. Hi són representats l’equip directiu, el

16. professorat, les mares i els pares d’alumnes, l’Ajuntament, l’AMPA, i el
personal d’administració i de serveis.
Són competències del Consell Escolar:
a. Elegir el director i conèixer la seva proposta del nomenament de l’equip
directiu.
b. Proposar a la delegació territorial del Departament d’Educació la
revocació del nomenament del Director.
c. Aprovar la creació d’altres òrgans de coordinació del col·legi i assignar-
los competències, sens perjudici de les funcions dels òrgans de
coordinació preexistents.
d. Decidir sobre l’admissió d’alumnes, dins el marc de la normativa vigent.
e. Resoldre els conflictes i imposar correctius amb finalitat pedagògica en
matèria de disciplina d’alumnes, d’acord amb les normes que regulen els
seus drets i deures.
f. Establir les directrius per a l’elaboració del projecte educatiu del
col·legi, aprovar-lo i avaluar-ne el compliment.
g. Aprovar el pressupost del centre, fer-ne el seguiment i aprovar-ne la
liquidació.
h. Aprovar el Reglament de Règim Intern del centre.
i. Elaborar les directrius per a la programació i el desenvolupament de les
activitats extraescolars i dels serveis, si s’escau, amb la col·laboració de
les associacions de pares d’alumnes. Aprovar-ne la programació i
avaluar-ne l’execució.
j. Avaluar i aprovar la programació general del centre que, amb caràcter
anual elabori l’equip directiu.
k. Avaluar i aprovar la memòria anual d’activitats del centre.
l. Establir els criteris sobre la participació del centre en activitats
culturals, esportives i recreatives, així com aquelles accions
assistencials a les quals el centre pot prestar la seva col·laboració,
escoltades les associacions de pares.
m. Establir les relacions de col·laboració amb altres centres amb finalitats
culturals i educatives.

17. n. Promoure l’optimització de l’ús de les seves instal·lacions i el material
escolar i la seva renovació, així com vetllar per la seva conservació, sens
perjudici del que disposa l’article 7 del Reglament d’organització de
Centres.
o. Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del
rendiment escolar i elaborar un informe que s’inclou a la memòria anual.
p. Qualsevol altra funció que li sigui atribuïda per disposició del
Departament d’educació.
El Consell escolar del nostre centre està format per diverses comissions de
treball: comissió econòmica, comissió de menjador, comissió d’obres, comissió
de convivència, i comissió permanent. Cada una d’aquestes comissions té un
calendari de reunions i unes tasques encomanades que es recullen en el
Reglament de Règim Intern.
Claustre de professors
El Claustre de Professors és l’òrgan propi de participació d’aquests en la gestió
i la planificació educatives del col·legi. Està integrat per la totalitat dels
mestres que hi presten serveis i és presidit pel director. Formen part del
nostre claustre els professors designats pel Departament d’Educació i a
proposta dels ordinaris diocesans de l’església Catòlica.
Són funcions del claustre:
a. Participar en l’elaboració del projecte educatiu del centre.
b. Informar i aportar propostes al consell escolar del centre i a l’equip
directiu sobre l’organització i programació general del centre i per al
desenvolupament de les activitats escolars complementàries i de les
extraescolars.
c. Establir criteris per a l’elaboració del projecte curricular del centre,
aprovar-lo, avaluar-ne l’aplicació i decidir-ne possibles modificacions
posteriors.
d. Elegir els seus representants al consell escolar del centre.
e. Informar el nomenament dels mestres tutors.
f. Informar favorablement la proposta de creació d’altres òrgans de
coordinació, abans que el director no la presenti al consell escolar del
centre.

18. g. Fixar i coordinar criteris sobre el treball d’avaluació i recuperació dels
alumnes.
h. Fixar i coordinar les funcions d’orientació i tutoria dels alumnes.
i. Promoure iniciatives en l’àmbit de l’experimentació i investigació
pedagògiques i en la formació del professorat del col·legi.
j. Analitzar i valorar els resultats de l’avaluació dels alumnes i del centre
en general.
k. Aportar al consell escolar del centre criteris i propostes per a
l’elaboració del Reglament de Règim Intern.
l. Aportar a l’equip directiu criteris pedagògics sobre la distribució
horària del pla d’estudis del centre, la utilització racional de l’espai
escolar comú i de l’equipament didàctic en general.
m. Conèixer les candidatures a la direcció i els programes presentats pels
candidats.
n. Qualsevol altra que li sigui encomanada per disposició del Departament
d’educació.
D.2. EQUIPS DOCENTS
ÒRGANS DE COORDINACIÓ:
Col·legiats: els equips de cicle
 Els equips de cicle estan formats pels mestres que imparteixen docència
en el mateix cicle.
 Tenen com a funció principal organitzar i desenvolupar els ensenyaments
propis del cicle.
 Poden formular propostes relatives al projecte educatiu i curricular del
centre i a la programació general.
Unipersonals: els coordinadors de cicle
 En el nostre centre hi ha un coordinador d’educació infantil i un de
primària. (Aquesta darrera etapa disposa igualment d’un sub-
coordinador donada l’amplitud de la mateixa).
 Els coordinadors vetllen per la coherència i continuïtat de les accions
educatives al llarg de l’educació infantil i primària.

19. Altres òrgans unipersonals de coordinació
A més a més dels coordinadors de cicle en el nostre centre existeixen les
figures de:
Coordinador d’informàtica
Coordinador lingüístic
Coordinador de riscos laborals
Coordinador d’audiovisuals
Coordinador de pàgina WEB
Coordinador Biblioteca. EDU
Coordinador de Projectes
Coordinador d’Escola Verda
Coordinador del Projecte Bruc Lector
Coordinador d’Educació Visual i Plàsatica
Les funcions d’aquests coordinadors es recullen en el Pla d’Acció
del Centre.
ÒRGANS D’ATENCIÓ I SEGUIMENT DE L’ALUMNAT:
Professor/a tutor/a
Cada grup d’alumnes tindrà un professor tutor
El mestre tutor s’encarregarà de:
a) Establir els vincles família-escola i resoldre en primera instància els
possibles conflictes de l’alumne relacionats amb el Centre.
b) Portar el control d’assistència dels alumnes.
c) Avaluar summativament a l’alumnat del seu grup i allà on imparteixi alguna
àrea.
d) Fomentar la participació dels alumnes en la vida del centre i en les
activitats culturals de l’entorn.
e) Inculcar als alumnes la responsabilitat del treball escolar i del compromís
en aquesta tasca.
f) Aplicar el pla d’acció tutorial.

20. g) Convocar els pares com a mínim dues vegades cada curs i deixar constància
escrita dels acords presos.
h) Mantenir actualitzat i lliurar a coordinació pedagògica el material de
tutoria. Aquesta tasca es pot realitzar al final de cada curs.
Mestre/a especialista d’Educació Especial
El mestre/a de l’aula d’E.E. és el referent clar per a l’alumnat nouvingut i ha de
dur a terme les funcions següents:
a) Realitzar l’avaluació inicial i col·laborar en l’elaboració de plans de treball
individuals intensius, les adaptacions curriculars individualitzades i les
modificacions dels currículum d’acord amb les necessitats de cada un dels
alumnes respecte al seu procés d’ensenyament-aprenentatge.
b) Gestionar l’aula d’E.E.: planificar recursos i actuacions, programar les
seqüències d’aprenentatge, aplicar les metodologies més adequades i avaluar
els processos i resultats.
c) Aplicar metodologies i estratègies d’immersió lingüística per a l’adquisició
de la llengua.
d) Promoure la integració de l’alumnat nouvingut a les seves aules de
referència.
e) Col·laborar en la sensibilització i introducció de l’educació intercultural al
procés educatiu de l’alumnat nouvingut.
f) Coordinar-se amb el coordinador LIC i amb els professionals especialistes
(LIC, EAP...)
g) Participar en les reunions dels equips docents, comissions d’avaluació..., per
coordinar actuacions i fer el seguiment dels alumnes a fi d’assegurar la
coherència educativa.
D.3. EQUIPS DE SUPORT
El centre compta amb el suport, en aquells casos que es necessita, de:
 Equip d'Assessorament Psicopedagògic.
 Equips d'Assessorament Psicopedagògic específics, depenent de la
problemàtica:
 CREDA (Centre de recursos educatius per a deficients auditius)

21.  EAP de deficients motòrics.
D.4. AMPA
 S’afavorirà la participació, suport i col·laboració dels pares a través de
l’associació de mares i pares.
 Facilitar alguna de les nostres dependències per reunir-se.
 Facilitar igualment el servei de fotocopiadora i FAX
D.5. SERVEIS QUE OFEREIX EL CENTRE
Secretaria:
Tramitació de certificats o documentació administrativa escolar.
Menjador escolar
Sotmès al pla de funcionament del menjador.
Biblioteca escolar
Activitats Extraescolars