Pla estratègic curs 2021-25

PLA ESTRATÈGIC CEIP MOLÍ D’EN XEMA
ÍNDEX
0. JUSTIFICACIÓ………………………………………………………………………………….1
1. INTRODUCCIÓ……………………………………………………………………………….....1
1.1.ANÀLISI DE L’ESPAI FÍSIC I DE L’ENTORN SOCIAL…....………………………..2
1.2.ANÀLISI I VALORACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU I DE L'ORGANITZACIÓ
I EL FUNCIONAMENT DEL CENTRE…………………………………………………....5
1.3. ANÀLISI I VALORACIÓ DE LES DADES I ELS RESULTATS DELS
DARRERS ANYS…………………………………………………………………………..5
2. PLA ESTRATÈGIC…………………………………………………………………………..….6
2.1. ÀMBITS D’INTERVENCIÓ A PARTIR DELS QUALS ES FIXEN ELS
OBJECTIUS……………………………………………………………………………..…..6
2.2 OBJECTIUS, LÍNIES D’ACTUACIÓ, INDICADORS, META I
RESPONSABLES…………………………………………………………………………...7
2.3. RECURSOS HUMANS, MATERIALS I ECONÒMICS. …………………………....18
2.4. ESTRATÈGIES PER ACONSEGUIR LA PARTICIPACIÓ DE LA
COMUNITAT EDUCATIVA I LA IMPLICACIÓ D’AQUESTA
EN EL PLA ESTRATÈGIC………..………………………………………………………18
3. SISTEMA D’AVALUACIÓ DEL PLA ……....……………………………………………….19

0. JUSTIFICACIÓ.
El pla estratègic exposat a continuació per al CEIP Molí d’en Xema pretén donar
continuïtat a la tasca i a la línia de centre iniciades per l’actual equip directiu i l'equip de mestres.
També inclou una mirada cap el futur amb canvis que cal portar a terme per millorar i créixer.
Aquest pla parteix d’una mirada respectuosa cap a la infància i el seu desenvolupament, a més d’un
model pedagògic basat en l’observació directa, en l’experimentació, en el tractament globalitzat i
interdisciplinari de la realitat, en la funcionalitat del que s’aprèn, en la construcció conjunta dels
coneixements i que refusa el llibre de text com a única font d’informació vàlida per aprendre.
1. INTRODUCCIÓ.
1.1. ANÀLISI DE L’ESPAI FÍSIC I DE L’ENTORN SOCIAL.
El CEIP Molí d’en Xema va néixer l’any 2009. És una escola pública de tres línies d’Ed.
Infantil i Primària situada a la perifèria de Manacor.
Pel que fa a l’estructura, l’escola compta amb dos edificis, un d’una sola planta per Ed. Infantil i
l’altre de dos pisos per Ed. Primària. Com a espais comuns hi ha un menjador, un gimnàs, una sala
de psicomotricitat, un petit hort i dos patis exteriors (un per cada etapa educativa). En relació a
l’alumnat i a les famílies, té alumnes de molt diverses característiques culturals, predominant la
pròpia del nostre territori, però també amb una important representació d’alumnes d’origen magrebí
i una altra d’origen sud-americà. El nivell sociocultural de les famílies és mitjà, encara que també hi
ha casos de nivell sociocultural baix. (Resum de dades extretes del SEDEIB amb data: 10/01/2019):
1

CURS TOTAL
ALUMNES
ALUMNES
ESTRANGERS
% ALUMNAT
ESTRANGER
INFANTIL 200 59 30%
PRIMÀRIA 477 115 24%
TOTAL 677 174 26%
En relació a la localitat de Manacor, disposa diversos serveis tant socioculturals, esportius
i sanitaris necessaris per atendre la seva població en unes condicions favorables. L’escola manté
contacte estret i permanent amb els diferents serveis de la zona com són l’Ajuntament, Serveis
Socials, Policia Tutor, IES de la localitat, Servei d’Atenció Primerenca, Biblioteca municipal…
1.2. ANÀLISI I VALORACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU I DE L'ORGANITZACIÓ I EL
FUNCIONAMENT DEL CENTRE.
a) Anàlisi i valoració dels documents del centre:
El PEC és el document que marca la línea educativa del centre i que conté els trets
d’identitat del mateix. Va ser aprovat en el juny del 2013 i la seva darrera revisió i aprovació és del
febrer del 2019. Els valors i els principis que fonamenten aquest projecte educatiu són els següents:
- El reconeixement de l’infant com a protagonista del seu propi aprenentatge.
- La importància de la participació de tota la comunitat educativa.
- La convivència i educació emocional com a factors imprescindibles.
- El treball conjunt de tot el professorat pel que fa l'avaluació, reflexió i anàlisi de les diferents
situacions educatives que es generen a l'escola.
- L’educació inclusiva i el respecte a les diferències i les particularitats dels alumnes.
- L'aprenentatge vivencial globalitzador a través de l'activitat, l'observació directa,
l'experimentació, l'exploració i manipulació de l'entorn més proper de l'infant.
- La importància de les vivències personals, la curiositat i l'interès dels infants.
- La valoració i l'acceptació de la diversitat com a element enriquidor.
- L’educació ambiental i el respecte cap a l’entorn.
2

- L´escola es defineix aconfessional, respectuosa i tolerant amb totes les creences tant del
professorat com de l`alumnat.
- La coeducació i la igualtat de gènere.
- La llengua catalana com a llengua vehicular del nostre centre.
Per tal de garantir aquests valors i principis es marquen diferents línies d’intervenció
educativa que caracteritzen el nostre centre: AMBIENTS, PROJECTES, CENTRES D’INTERÈS,
GRUPS INTERACTIUS, RACONS D’APRENENTATGE, TALLERS DE FAMÍLIA, JOC
ESTRUCTURA (GAMIFICACIÓ), NOVES TECNOLOGIES DE L'INFORMACIÓ I LA
COMUNICACIÓ.
A més del PEC el centre disposa d’altres documents que he analitzat en el següent quadre:
DOCUMENT ANÀLISI DEL DOCUMENT
Concreció Curricular Cal revisar i actualitzar-lo.
Projecte Lingüístic Darrera actualització del 2014. Cal revisar i
actualitzar-lo.
Pla de Convivència Darrera actualització del 2021.
Pla d’Atenció a la diversitat. Mancar fer-lo públic i accessible per tota la comunitat
educativa.
Pla d’Acció Tutorial.
Reglament d’Organització i
Funcionament És públic, accessible i està actualitzat.
Programació General Anual
b) Anàlisi i valoració per part del Claustre:
Posam especial atenció a la informació extreta del DAFO realitzat a nivell de Claustre i a
les aportacions fetes de l’esborrany del pla estratègic. Això ens ajuda a saber des d’on partim i cap
a on volem anar.
3

FORTALESES del centre DEBILITATS del centre
- Lliure circulació en els ambients.
- Intenció d'unificar metodologia de feina en la
lectoescriptura.
- Continuïtat metodològica entre infantil i
primària.
- Valentia, participació i innovació per part del
Claustre. Diversitat d’opinions. Bona feina en
equip.
- Línea metodològica de centre.
- Implicació en la formació continuada.
- Figures d’administrativa i conserge molt
útils.
- Qualitat del materials i recursos.
- Inclusió.
- Escolta activa i presència de l’equip directiu.
- Bloc de les aules facilita la comunicació amb
les famílies.
- Entrada relaxada afavoreix una bona rebuda a
l'alumnat.
- Ràtios elevades i 3 línies de centre.
- Desconeixement dels documents del centre
per part de la comunitat educativa.
- Poca estabilitat de claustre.
- Linea metodològica no definida (sobretot
lectoescriptura i matemàtiques). No es segueix
la línia de centre al segon cicle.
- Concreció curricular i programacions no
definides.
- S’inicien projectes però no es finalitzen.
- Linea d’avaluació poc definida.
- Hi ha mestres que es carreguen amb massa
responsabilitats.
- Dificultat de coordinació i manca de moments
per compartir experiències
- Espai de pati limitat.
- Falta d’ ajuda als mestres nouvinguts.
- Manca de revisió dels ambients.
- TAC insuficient /obsolet.
- Poca coordinació equip suport i tutories.
Alumnat amb necessitats educatives
desmotivats.
- Manca de comunicació amb les famílies.
- Manca de protocol de benvinguda i
acompanyament a famílies nouvingudes.
OPORTUNITATS externes AMENACES externes
- Famílies implicades.
- Ajuntament que respon a les necessitats.
- Tall del carrer per sortides i entrades.
- Serveis externs.
- Manca de coordinació amb l’APIMA.
- Algunes famílies que no creuen en el projecte.
- Arribada constant d’alumnes nouvinguts
- Manca d’espai en el centre.
4

- Voluntariat de les famílies.
- Molí d’en Beió com espai per emprar.
- Proximitat medi natural.
- Coordinació amb la UIB. - APIMA
col·laborador.
- Personal no docent implicat.
- Pocs recursos per part de la Conselleria.
- Habilitats parentals difoses.
- Pocs recursos humans per l’alumnat amb
necessitats
- Molta burocràcia.
- Poc manteniment per part de la brigada.
1.3. ANÀLISI I VALORACIÓ DE LES DADES I ELS RESULTATS DELS DARRERS
ANYS.
L’anàlisi i valoració dels resultats acadèmics dels nostres alumnes s’ha fet a partir de les
dades extretes del SEDEIB, de les diverses reunions d’equip docent (sessions d’avaluació, de
seguiment…) que hem duit a terme per tal de millorar les competències dels nostres alumnes.
Resultats de matèries del curs 6è EP (curs 2018-19/2019-20) aportats pel SEDEIB:
Referent a aquestes dades i revisant altres dades dels cursos passats, podem concloure que
cal posar especial atenció especialment en la competència lingüística (llengua castellana, llengua
catalana i llengua anglesa) i en la competència matemàtica per tal de millorar els resultats obtinguts.
Per tant, l’ensenyament i aprenentatge de la lectoescriptura i les matemàtiques seran objectius
importants en aquest pla estratègic del centre. Considerem que el fet de no tenir una línea clara
definida en l’ensenyament-aprenentatge pot haver afectat al rendiment dels alumnes, entre d’altres
factors especificats en el DAFO.
5

2. PLA ESTRATÈGIC.
2.1. ÀMBITS D’INTERVENCIÓ A PARTIR DELS QUALS ES FIXEN ELS OBJECTIUS.
ÀMBITS
D’INTERVENCIÓ
OBJECTIUS
ORGANITZACIÓ
PEDAGÒGICA
- Definir i consolidar el funcionament dels ambients .
- Consolidar la línea metodològica d’aprenentatge de les
matemàtiques.
- Consolidar la línea metodològica d’aprenentatge de la
lectoescriptura.
- Millorar i definir l’avaluació dels alumnes.
- Crear noves comissions de treball.
INCLUSIÓ - Millorar la resposta a la diversitat i necessitats dels alumnes.
GESTIÓ - Millorar l'acollida i l’acompanyament dels mestres nouvinguts
al centre.
- Elaborar i actualitzar els documents institucionals del nostre
centre.
FORMACIÓ - Promoure la formació dins el centre,aprofitant tant la formació
externa com la que ens puguem fer entre nosaltres.
CONVIVÈNCIA - Consolidar l’acompanyament emocional mitjançant la
psicomotricitat.
FAMÍLIES - Millorar els canals de comunicació amb les famílies.
- Augmentar la relació amb l’APIMA de l’escola.
AUTOAVALUACIÓ (No es marca cap objectiu concret , l’autoavaluació estarà present en
els altres àmbits)
6

2.2 OBJECTIUS, LÍNIES D’ACTUACIÓ, INDICADORS, META I RESPONSABLES.
ÀMBIT ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA
OBJECTIU LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ META RESPONSABLE/S
Definir i consolidar
el funcionament
dels ambients en el
nostre centre.
Adequació dels ambients
a les necessitats
evolutives dels infants.
- Document que reculli les necessitats dels infants en
cada etapa evolutiva.
- Reunions cicle i actes.
100%
realitzat
- Tot el Claustre.
- Alumnat
-Grau de satisfacció dels alumnes respecte els
ambients.
> 7
satisfacció
Disseny d’una
programació d’ambients
adequada al currículum.
- Graella de programació curricular de tots els
ambients.
- Registre d’observació i avaluació de l’alumnat en
els ambients.
- Reunions de cicle i actes.
- Revisió i actualització del PCC
- Aprovació del Consell Escolar
- Xerrades informatives a les famílies per part dels
mestres del centre.
100%
realitzat
- Tot el Claustre.
-Comissió d’ambients
- Consell Escolar
7

Realització d’una
avaluació inicial i final
dels ambients.
- Visita i avaluació inicial per part del claustre en els
diferents ambients.
- Registre d’observació en la visita.
- Reunions de cicle i actes amb els punts forts, febles
i propostes de millora de cada ambient.
- Avaluació final de curs de l’ambient i propostes de
millora.
100%
realitzat.
-Tot el Claustre.
-Comissió d’ambients.
Consolidar la línea
metodològica
d’aprenentatge de
les matemàtiques.
Continuació de la
formació de centre en
matemàtiques
innovadores i
manipulatives iniciada el
curs 2019-20.
- Graella que reculli els aspectes curriculars de les
matemàtiques en cada cicle i nivell.
- Rúbriques per a l'avaluació de les matemàtiques.
- Registre de la relació dels materials manipulatius
s'utilitzarà en cada cicle.
- 70%
participació
del Claustre
-100%
realitzat
-Tot el Claustre
Elaboració i aprovació del
document del procés
d’ensenyament-
aprenentatge de les
matemàtiques en el
nostre centre.
- Calendarització del procés d’elaboració del
document.
- Document definitiu que defineix el procés
matemàtic en el nostre centre.
- Resultats acadèmics dels alumnes.
- Reunions de cicle i actes
- Reunions de Claustre i actes.
-100%
realitzat
-Millora
dels
resultats
acadèmics
dels
-Tot el Claustre
-Comissió
matemàtiques
- Consell Escolar
8

- Xerrades a les famílies per part dels mestres.
alumnes
Sol·licitud de participació
al Programa per al
finançament de material
didàctic de la Conselleria.
- Dotació del material necessari a les aules. -100%
realitzat
-Equip directiu
-Comissió
matemàtiques
Consolidar la línea
metodològica
d’aprenentatge de
la lectoescriptura.
Formació de centre
destinada a crear una línia
d’ensenyament-
aprenentatge respectuós
de la lectoescriptura.
- Graella que reculli els aspectes curriculars de la
lectoescriptura en cada cicle i nivell.
- Rúbriques per a l'avaluació.
- Graella materials manipulatius en cada cicle.
-70% de
participació
del Claustre
-100%
realitzat
-Tot el Claustre.
Elaboració i aprovació del
document del procés
d’ensenyament-aprenentat
ge de la lectoescriptura en
el nostre centre.
- Calendarització del procés d’elaboració del
document.
- Document definitiu que defineix el procés de
lectoescriptura en el nostre centre.
- Actualització i avaluació del Projecte Lingüístic.
- Resultats acadèmics dels alumnes
-100%
realitzat
- Millora
dels
resultats
acadèmics
dels
-Tot el Claustre.
-Comissió lingüística
- Consell Escolar
9

- Reunions de Claustre i actes.
mestres del centre.
alumnes
Participació de la
comissió lingüística en
aquest procés.
- Tenir una comissió lingüística per mestres de
diferents cicles.
- Reunions de comissió i actes.
- Full amb la descripció i les funcions de la Comissió.
- Espai virtual amb informació i actuacions de la
comissió.
-100%
participació
Comissió lingüística
Sol·licitud de participació
al Programa per al
- Dotació del material necessari a les aules. -100%
realitzat
Equip directiu
Comissió lingüística
Millorar i definir
l’avaluació dels
alumnes.
Anàlisi de les
Competències Bàsiques i
LOMLOE
- Document curricular competencial de la nostra
escola.
- 100%
realitzat
Tot el Claustre. Equip
directiu
CCP
Elaboració i aprovació del - Recerca d’informació i formació en eines - 100% Tot el Claustre. Equip
10

document que defineix
l’avaluació dins el nostre
centre.
d’avaluació innovadores.
- Graella que reculli els estàndards d’aprenentatge
avaluables per nivells.
- Material divers que facilita l’avaluació (rúbriques,
registres d’observació…)
mestres del centre
realitzat
- > 7
satisfacció
directiu
CCP
Comissió d’avaluació.
Crear noves
comissions de
treball.
Creació d’una comissió
d’ambients .
- Tenir una comissió formada per mestres de diferents
cicles.
- Full amb la descripció i les funcions de la Comissió.
- Reunions de comissió i actes.
- Reunions coordinador i equip directiu i actes.
- Espai virtual amb informació i actuacions de la
comissió.
-100%
realitzat
-Comissió d’ambients.
de matemàtiques.
-Comissió de
matemàtiques
d’avaluació.
-Comissió d’avaluació
11

ÀMBIT INCLUSIÓ
Millorar la
resposta a la
diversitat i
necessitats dels
alumnes.
Explicació del Pla
d’Atenció a la diversitat
al Claustre.
- Reunió de Claustre
- Reunions de coordinació entre equip de suport i
tutors/es.
-100%
realitzat
-Equip de suport
-Tot el Claustre
Revisió de si les
estratègies
metodològiques emprades
a l’aula garanteixen la
presència, la participació i
el progrés i la inclusió
dels alumnes NESE.
- Reunions d’equip de suport i actes.
- Calendari de reunions d’equip docent i orientadora
centre i actes.
- Revisió i actualització del Pla d’atenció a la
diversitat, si escau.
- Graella d’organització dels suports.
- Adaptacions curriculars
- Reunions- coordinació amb els serveis externs
- Sessions d’avaluació i actes.
-100%
realitzat
-Millora dels
resultats dels
alumnes
NESE
-Equip de suport
-Tot el Claustre
-Serveis Externs
Participació en el Pla
PROA
- Sessions de Programa d’acompanyament escolar.
- Qüestionari avaluació del grau de satisfacció de les
famílies i alumnes implicats.
- Memòria, informe-valoració del Programa.
->7 satisfacció
famílies,
alumnes i
mestres.
- Equip directiu
-Mestre/a coordinador
del PROA.
- Mestres del PAE
12

Posada en funcionament
del Programa “Berenars
en família”
- Graella amb les famílies participants.
-Reunions de cicle i d’equip de suport.
-Programació de les sessions del Programa.
- Control assistència de les famílies.
- Qüestionari avaluació del grau de satisfacció de les
famílies.
- 100%
realitzat
- > 7
satisfacció de
famílies i
mestres
-Equip directiu
-Equip de suport
-Responsable del
Programa
ÀMBIT GESTIÓ
Millorar l'acollida i
l’acompanyament
dels mestres
nouvinguts al
centre.
Revisió del Pla d’acollida
i acompanyament als
mestres nouvinguts.
- Revisió i actualització del Pla d’acollida i
acompanyament als mestres nouvinguts.
- Qüestionari avaluació acollida mestres nouvinguts.
- 100%
realitzat
->8
satisfacció
mestres
nouvinguts
-Equip directiu
Planificació de l’acollida
dels mestres nouvinguts
durant el primer trimestre.
- Calendarització de les diferents reunions amb els
mestres nouvinguts.
- Reunió presentació de les TIC del centre.
- Reunions de cicle i nivell i actes.
-100%
realitzat
-Equip directiu
-Coordinadors de cicle
-Companys de nivell.
-Comissió TIC.
13

Elaborar i
actualitzar els
documents
institucionals del
nostre centre.
Revisió i actualització
dels documents dels
centre.
Publicació en format
digital i en línia dels
documents (bloc,
gestib…)
- Documents revisats, actualitzats i aprovats per
Claustre i Consell Escolar.
- Publicitat i accessibilitat dels documents del centre
en el bloc i el gestib.
- Reunions CCP i actes.
- Reunions Consell Escolar i actes.
- Reunions Claustre i actes.
- Reunions comissions i actes.
-100%
realitzat
-Equip directiu
-Tot el Claustre
-Consell Escolar
ÀMBIT FORMACIÓ
Promoure la
formació dins el
centre, aprofitant
tant la formació
externa com la
que ens puguem
fer entre nosaltres.
Sol·licitud al CEP de la
continuació de la formació
en matemàtiques (curs
2021-22) i en
lectoescriptura (curs
2022-23).
- % de participació en les formacions
- Canvis visibles dins les aules pel que fa a
l’aplicació de la metodologia.
- Memòria i avaluació final de la formació.
-70% de
participació
del Claustre
-100%
realitzat
-Tots els mestres del
centre participants.
Facilitació d’espais de Calendari reunions comissions, cicle… 100% -Equip directiu
14

reflexió conjunta. realitzat
Participació en el
Programa de Millora i
Transformació de centres.
- Transformacions visibles dins la nostra escola.
- Tot el que requereix la participació en el Programa.
- Avaluació del grau de satisfacció de participació en
el Programa
- 100%
realitzat
- >8 grau de
satisfacció
del Claustre
-Equip directiu
-Comissió Millora
-Tot el claustre
ÀMBIT CONVIVÈNCIA
Consolidar
l’acompanyamen
t emocional
mitjançant la
psicomotricitat.
Elaboració i aplicació del
Programa de Psicomotricitat
en les etapes d'Educació
infantil i Primer Cicle de
Primària.
- Programa de Psicomotricitat.
- Calendari de sessions de psicomotricitat.
- Full d’observació i registre de les sessions.
- Reunions de cicle, equips docents i actes.
- Avaluació del Programa i registre de Propostes
de millora
- 100%
realitzat
- >8 grau de
satisfacció
del Claustre
-Psicomotricista (és un
membre de l’equip
directiu)
-Tots els mestres d’
-Infantil i primer cicle.
-Especialistes d’Ed.
Física.
-Fisioterapeuta
Sol·licitud de participació al - Dotació del material necessari a les aules. -100% -Equip directiu
15

Programa per al
realitzat -Psicomotricista
Compartició amb les
famílies del Programa de
Psicomotricitat.
Facilitació de pautes
comunes escola i família.
- Reunions família i escola.
- Presentació que es farà en la reunió amb
famílies.
- Publicacions al bloc de la diversa informació
rellevant que vagi sorgint.
- 100%
realitzat
- >8 grau de
satisfacció
famílies
-Psicomotricista
-Equip directiu
-Tots els mestres d’
Infantil i primer cicle
-Fisioterapueta
ÀMBIT FAMÍLIES
Potenciar l’ús
dels canals de
comunicació amb
les famílies.
Actualització i ús dels
diferents canals oficials de
comunicació.
- Publicació setmanal en els blocs d’aula.
- Representant d’aula per facilitar informació al
grup-classe.
- Ús prioritari del Gestib (missatges, circulars,
actes de reunions amb famílies…)
- Reunions formatives a les famílies i mestres
per part de la Comissió TIC.
- Continuïtat del Pla Digital del nostre centre.
-100%
realitzat
-Equip directiu
-Comissió TIC
-Administració del
centre.
-Tot el Claustre.
16

- Actualització del bloc de l’escola.
Augmentar la
relació amb
l’APIMA de
l’escola.
Analitzar els motius de la
manca de participació de les
famílies a l’APIMA.
- Reunions APIMA i equip directiu.
- Qüestionaris a les famílies.
-100%
realitzat
-Equip directiu
-APIMA
Millora de la relació APIMA
i escola.
- Calendarització de reunions al llarg del curs
amb l’APIMA.
- Establiment d’uns objectius comuns al llarg
del curs.
- Xerrades informatives a les famílies per part
dels mestres del centre (“Escola de famílies”).
- Enllaç del bloc APIMA en el bloc de
l’escola.
- Acords comuns escola i APIMA del què
implica ser soci APIMA.
- 100%
elaborat
- Augment de
la participació
de les famílies.
-Equip directiu
-APIMA
-Mestres voluntaris.
17

2.3. RECURSOS HUMANS, MATERIALS I ECONÒMICS.
Pel que fa als recursos humans comptem amb la dotació de mestres que marca la
Conselleria i com a directora hauré de vetllar per sol·licitar els recursos que estimi oportuns segons
les necessitats que vagin sorgint al centre. Pel que fa al material, el centre està adherit al Programa
per al finançament de l'adquisició de llibres i material didàctic de la Conselleria i amb aquesta
assignació va dotant amb diferents tipus de materials didàctics. Amb relació a l’apartat econòmic
comptam, com tots els centres públics, amb un pressupost anual a part d’altres ingressos com són
les aportacions de les famílies i de l’ajuda de l’APIMA del centre.
2.4. ESTRATÈGIES PER ACONSEGUIR LA PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT
EDUCATIVA I LA IMPLICACIÓ D’AQUESTA.
Tots els membres de la comunitat educativa són imprescindibles. Volem potenciar la seva
participació i implicació, tant en el disseny del pla estratègic com en la seva execució i avaluació.
Pel que fa a l’elaboració del pla estratègic han participat en la revisió de l’esborrany el Claustre, la
presidenta de l’APIMA, una família representant del Consell Escolar i dues persones del personal
no docent. En quant a l'execució i avaluació, disposem de diversos espais i l’equip directiu serà
l’encarregat de vetllar per una bona organització i coordinació per tal de facilitar la participació:
ALUMNAT Dia a dia dins l’aula; Reunions de delegats; Tutories i seguiment proper de
l’alumnat (Pla d’acció tutorial); Avaluació dels ambients i altres estratègies
metodològiques; bloc d’aula.
FAMÍLIES APIMA; Activitats extraescolars, escola matinera i menjador; Consell
escolar; Reunions i tutories; Voluntaris dins l’aula i acompanyament sortides;
Jornades de portes obertes; “Escola de famílies”; Activitats tallers pels
infants; Bloc escola i aula; GESTIB
CLAUSTRE Reunions Claustre, cicle, nivell i equips docents; Comissions de treball;
Formació de centre i altres programes; Bloc de l’escola i l’aula.
PERSONAL
NO DOCENT
Consell Escolar i reunions amb equip directiu.
18

3. SISTEMA D’AVALUACIÓ DEL PLA ESTRATÈGIC.
AVALUACIÓ DEL PLA ESTRATÈGIC
Què s'avalua? El grau d’assoliment dels objectius establerts.
Quan avaluem?
➢ A l’inici de cada curs es revisaran les dades de finals del curs anterior,
per establir l’inici i punt de partida del nou curs escolar, i establir les
propostes de millora necessàries per al funcionament del pla estratègic.
➢ Trimestralment es realitzarà una avaluació on es valoraran i analitzaran
els processos duts a terme, així com les propostes de millores.
➢ A final de cada curs, l’equip directiu realitzarà un anàlisi i una revisió
del pla d’actuació portat a terme i es valorarà conjuntament amb l’equip
docent, alumnat i famílies. Els resultats obtinguts de l’anàlisi s’inclourà a
la memòria anual del centre i es tindrà present al hora d’elaborar la PGA
del curs següent.
Qui avalua? Equip directiu i els responsables de cada objectiu.
Com s’avalua? - Cada objectiu del pla estratègic té uns indicadors d’avaluació concrets.
- Per tal de tenir una visió més general emprarem una rúbrica
d’autoavaluació amb 4 nivells de valoració a final de cada curs així com
també qüestionaris als mestres i a les famílies.
19

Pla estratègic curs 2021-25

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Pla estratègic curs 2021-25

Similar to Pla estratègic curs 2021-25 (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (11)

Pla estratègic curs 2021-25