Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van introductie op handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij.
Gastcollege implementatie e-learning Fontys post hbo elearning 20142015WilfredRubens.com
Dia's van een gastcollege over de implementatie van e-learning. Verzorgd in het kader van jaargang 2014-2015 van de post HBO opleiding e-learning van Fontys
181110 v2 (wr) masterclass blended learning stc groep publiekWilfredRubens.com
Op 15 november 2018 heb ik een masterclass over blended learning verzorgd bij de STC-Group in Rotterdam. De vraag 'Hoe kunnen we blended learning effectief inzetten?' stond centraal tijdens deze masterclass.
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van introductie op handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij.
Gastcollege implementatie e-learning Fontys post hbo elearning 20142015WilfredRubens.com
Dia's van een gastcollege over de implementatie van e-learning. Verzorgd in het kader van jaargang 2014-2015 van de post HBO opleiding e-learning van Fontys
181110 v2 (wr) masterclass blended learning stc groep publiekWilfredRubens.com
Op 15 november 2018 heb ik een masterclass over blended learning verzorgd bij de STC-Group in Rotterdam. De vraag 'Hoe kunnen we blended learning effectief inzetten?' stond centraal tijdens deze masterclass.
Op 29 november 2018 heb ik voor de tweede keer een masterclass over blended learning verzorgd bij de STC-Group in Rotterdam. Centraal stond de vraag: hoe kunnen we blended learning effectief inzetten?
Presentatie voor het hoorcollege voor derdejaars studenten van de Pabo in Amersfoort. Inhoud: ICT en leervragen, digitaal pesten en visie op ICT en onderwijs. Uitleg TPACK- model. Mogelijkheden van beginnende geletterdheid en ICT. Serious games bij kleuters. Het digibord bij de kleuters. ICT startpagina's.
Computational thinking is - als onderdeel van digitale geletterdheid - een van de 21e eeuwse vaardigheden die een plek zouden moeten krijgen in het onderwijs (Thijs, Fisser & van der Hoeven, 2014). Computational thinking is een verzameling van denkprocessen waarbij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie worden gebruikt voor het oplossen van problemen met behulp van ICT-technieken en -gereedschappen. Het doel is het (her)formuleren van problemen op een zodanige manier dat het mogelijk wordt om een computer of andere technologieën te gebruiken om het probleem op te lossen. Het gaat hierbij om een combinatie van onder meer probleemoplosvaardigheden en programmeren, maar ook om het vermogen om te gaan met open problemen, het kunnen communiceren en samen te werken om een gezamenlijk doel te bereiken en het hebben van doorzettingsvermogen bij lastige en open problemen. Tijdens dit symposium wordt computational thinking verder toegelicht, zowel vanuit de literatuur, vanuit leerplankundig oogpunt als vanuit de praktijk van lerarenopleidingen en scholen.
Mulder, I. ICT in Digi-Taal, de rol van human centered ICT. Keynote presentatie tijdens Engels en Digi-Taal in het basisonderwijs, Rotterdam, 5 november 2008.
Masterclass Wielinq technology enhanced learning het versterken van leren en ...WilfredRubens.com
Op 2 november 2015 heb ik een college verzorgd in het kader van een masterclass voor onderwijsbestuurders in het MBO. Ik heb hierin vijf redenen besproken waarom een MBO-instelling ICT binnen het onderwijs moet gaan inzetten. Verder zijn acht trends op het gebied van ICT en leren aan bod gekomen.
Toegepaste Cognitieve Psychologie in de educatieve praktijkEllen Schuurink
Gastcollege voor studenten TCP aan Utrecht Universiteit. Ik vertel hoe TCP mij helpt in mijn dagelijks leven als learning innovation manager en als reisleider in de digitale wereld.
Digitale vaardigheden horen thuis in de vaste kern van het onderwijs volgens Platform Onderwijs2032. Het gaat daarbij om een combinatie van ICT-(basis)vaardigheden, computational thinking, informatievaardigheden en mediawijsheid. Uit onderzoek blijkt dat er in het huidige Nederlandse curriculum voor basis en voortgezet onderwijs weinig aandacht, richting en stimulans voor de integratie van de 21e eeuwse vaardigheden is. Ook in de praktijk komen de vaardigheden nog weinig doelgericht en structureel aan de orde. Leraren voelen zich onvoldoende toegerust om de vaardigheden vorm te geven in het onderwijs. Dit geldt voor alle 21e eeuwse vaardigheden, maar in het bijzonder voor probleemoplosvaardigheden, creativiteit en digitale geletterdheid. Leraren hebben behoefte aan houvast, vooral in de vorm van professionalisering, lesmateriaal en goede praktijkvoorbeelden. Het afgelopen jaar is gewerkt aan verdere concretiseringen van de vaardigheden in de vorm van beschrijvingen en voorbeeldlesmaterialen. Tijdens deze sessie willen wij graag met lerarenopleiders onderzoeken in hoeverre de huidige uitwerkingen van digitale geletterdheid geschikt zijn voor lerarenopleidingen, op welke manier de materialen aangepast kunnen worden zodat zij een plek kunnen krijgen binnen de lerarenopleidingen (en hier ook daadwerkelijk aan werken tijdens de sessie) en willen we inventariseren welke partners we hier nog meer voor nodig hebben.
Nihar Ranjan Jena completed a travel assignment for Frankfinn Institute of Air Hostess Training. The assignment involved planning a trip for a customer named Akash K. Jena, who was interested in historic and natural attractions. The proposed itinerary included visiting New York City with destinations like Niagara Falls, Statue of Liberty, and Brooklyn Bridge. Details were provided about the locations, maps, and history. Florida was also listed as another potential destination.
Op 29 november 2018 heb ik voor de tweede keer een masterclass over blended learning verzorgd bij de STC-Group in Rotterdam. Centraal stond de vraag: hoe kunnen we blended learning effectief inzetten?
Presentatie voor het hoorcollege voor derdejaars studenten van de Pabo in Amersfoort. Inhoud: ICT en leervragen, digitaal pesten en visie op ICT en onderwijs. Uitleg TPACK- model. Mogelijkheden van beginnende geletterdheid en ICT. Serious games bij kleuters. Het digibord bij de kleuters. ICT startpagina's.
Computational thinking is - als onderdeel van digitale geletterdheid - een van de 21e eeuwse vaardigheden die een plek zouden moeten krijgen in het onderwijs (Thijs, Fisser & van der Hoeven, 2014). Computational thinking is een verzameling van denkprocessen waarbij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie worden gebruikt voor het oplossen van problemen met behulp van ICT-technieken en -gereedschappen. Het doel is het (her)formuleren van problemen op een zodanige manier dat het mogelijk wordt om een computer of andere technologieën te gebruiken om het probleem op te lossen. Het gaat hierbij om een combinatie van onder meer probleemoplosvaardigheden en programmeren, maar ook om het vermogen om te gaan met open problemen, het kunnen communiceren en samen te werken om een gezamenlijk doel te bereiken en het hebben van doorzettingsvermogen bij lastige en open problemen. Tijdens dit symposium wordt computational thinking verder toegelicht, zowel vanuit de literatuur, vanuit leerplankundig oogpunt als vanuit de praktijk van lerarenopleidingen en scholen.
Mulder, I. ICT in Digi-Taal, de rol van human centered ICT. Keynote presentatie tijdens Engels en Digi-Taal in het basisonderwijs, Rotterdam, 5 november 2008.
Masterclass Wielinq technology enhanced learning het versterken van leren en ...WilfredRubens.com
Op 2 november 2015 heb ik een college verzorgd in het kader van een masterclass voor onderwijsbestuurders in het MBO. Ik heb hierin vijf redenen besproken waarom een MBO-instelling ICT binnen het onderwijs moet gaan inzetten. Verder zijn acht trends op het gebied van ICT en leren aan bod gekomen.
Toegepaste Cognitieve Psychologie in de educatieve praktijkEllen Schuurink
Gastcollege voor studenten TCP aan Utrecht Universiteit. Ik vertel hoe TCP mij helpt in mijn dagelijks leven als learning innovation manager en als reisleider in de digitale wereld.
Digitale vaardigheden horen thuis in de vaste kern van het onderwijs volgens Platform Onderwijs2032. Het gaat daarbij om een combinatie van ICT-(basis)vaardigheden, computational thinking, informatievaardigheden en mediawijsheid. Uit onderzoek blijkt dat er in het huidige Nederlandse curriculum voor basis en voortgezet onderwijs weinig aandacht, richting en stimulans voor de integratie van de 21e eeuwse vaardigheden is. Ook in de praktijk komen de vaardigheden nog weinig doelgericht en structureel aan de orde. Leraren voelen zich onvoldoende toegerust om de vaardigheden vorm te geven in het onderwijs. Dit geldt voor alle 21e eeuwse vaardigheden, maar in het bijzonder voor probleemoplosvaardigheden, creativiteit en digitale geletterdheid. Leraren hebben behoefte aan houvast, vooral in de vorm van professionalisering, lesmateriaal en goede praktijkvoorbeelden. Het afgelopen jaar is gewerkt aan verdere concretiseringen van de vaardigheden in de vorm van beschrijvingen en voorbeeldlesmaterialen. Tijdens deze sessie willen wij graag met lerarenopleiders onderzoeken in hoeverre de huidige uitwerkingen van digitale geletterdheid geschikt zijn voor lerarenopleidingen, op welke manier de materialen aangepast kunnen worden zodat zij een plek kunnen krijgen binnen de lerarenopleidingen (en hier ook daadwerkelijk aan werken tijdens de sessie) en willen we inventariseren welke partners we hier nog meer voor nodig hebben.
Nihar Ranjan Jena completed a travel assignment for Frankfinn Institute of Air Hostess Training. The assignment involved planning a trip for a customer named Akash K. Jena, who was interested in historic and natural attractions. The proposed itinerary included visiting New York City with destinations like Niagara Falls, Statue of Liberty, and Brooklyn Bridge. Details were provided about the locations, maps, and history. Florida was also listed as another potential destination.
The Georgia Aquarium in Atlanta is the largest aquarium in the United States, containing over 100,000 animals of 500 different species and has seen over 11 million visitors since opening in 2005. It is the only aquarium in the US to house whale sharks and manta rays. Visitors can tour the aquarium, snorkel or scuba dive in a thirty-three foot tank, and watch dolphin and sea creature performances in the 4D theater.
The document discusses building a professional learning network (PLN) and provides examples of tools and resources that can be used to build a PLN, including Google Reader, blogs, Twitter, YouTube, and websites. It highlights Larry Baker's PLN and how he connects with other educators using these online resources to continue learning and sharing ideas. The document encourages the reader to develop their own PLN for ongoing learning and collaboration with other educators.
This document summarizes a lecture on strategic management. It covers the concept of strategic management including the process, importance, and levels of strategy. It also discusses competitive analysis, formulating corporate and business level strategies, and implementing strategies. Key points covered include Porter's generic business strategies of cost leadership, differentiation, and focus.
This document provides instructions for accessing student grades, schedules, and online coursework through the Mercy High School portals of PowerSchool and Moodle. It outlines the steps to log into each system either through the online website or mobile apps. It also details how to create, share, and submit assignment files from Pages to an iPad orientation course on Moodle.
El documento habla sobre los verbos irregulares en inglés. Explica que estos verbos se conjugan de manera diferente al cambiar la raíz o terminación dependiendo del tiempo y modo. Luego proporciona una lista de verbos irregulares comunes con sus formas en presente, pasado y participio pasado.
Individual Assessment Methods for Group Projects ('13 Create! Conference)Laurence Baker
This document outlines Larry Baker's presentation on using challenge-based learning (CBL) to implement group projects and assessments. CBL involves assigning students multimedia group challenges to solve real-world problems. It encourages collaboration, creativity, and the development of skills like critical thinking. Baker discusses strategies for structuring CBL projects, including forming groups, setting milestones, using shared documents, and collecting student reflections. Reflections prompt students to evaluate their individual contributions, the group's process, and what they've learned, and can be used as part of the assessment. Baker suggests presentations by groups and feedback from outside experts as additional forms of authentic assessment for CBL.
Masterclass blended learning next higher education 2015WilfredRubens.com
Op 7 december 2015 heb ik in het kader van Next Higher Education een masterclass verzorgd over het ontwerpen van blended learning. Een centraal element hierbij is een stappenplan.
Workshop visieontwikkeling ict en leren zuyd hogeschool publiekWilfredRubens.com
Op 6 oktober 2015 heb ik een workshop gefaciliteerd van medewerkers van de opleiding Facility Management van Zuyd Hogeschool. In deze sessie hebben we een eerste stap gezet in het versterken van het onderwijs met behulp van ICT.
Op 24 september 2015 heb ik bij Rutgers (kenniscentrum seksualiteit) een workshop verzorgd over didactiek en e-learning. Dit zijn de slides die ik heb gebruikt.
Op 28 april 2015 heb ik een webinar verzorgd over het werken met het TPACK model. Daarbij ben ik ook ingegaan op activerende didactiek en ICT. Deze slides heb ik hierbvij gebruikt. Ik heb ook een video, stellingen en opdrachten gebruikt.
Op 21 maart 2023 heb ik in het kader van de FCe Postbachelor opleiding e-Learning een gastcollege verzorgd over trends op het gebied van ’technology enhanced learning’. Ik onderscheid maar liefst achtentwintig trends.
Op 7 december 2021 heb ik in het kader van de FCe Postbachelor opleiding e-Learning een online gastcollege verzorgd over trends op het gebied van 'technology enhanced learning'. Ik onderscheid maar liefst zevenentwintig trends.
Deze sildes heb ik gebruikt tijdens een studiedag over blended learning bij het Seminarium voor Orthopedagogiek Zuidwest Nederland van de Hogeschool Utrecht.
200916 (wr) v1 gastcollege implementatie e learning avans plus september 2020WilfredRubens.com
Op 24 september 2020 heb ik een online college verzorgd over de implementatie van e-learning. Dit college verzorg ik normaliter op een ‘blended’ manier. Nu dus volledig online. Daarbij heb ik ook enkele andere werkvormen dan anders toegepast.
5. 5
Onderwijstechnologie?
1) Wat zijn goede redenen om ICT (Informatie en Communicatie
Technologie) te gebruiken voor onderwijsdoeleinden?
Wat kunnen de voordelen zijn?
2) Nadelen, uitdagingen, problemen?
3) Verwachtingen?
Hoe zou je dit vak organiseren?
So What ?So What ?
11. 11
Waarom leertechnologieën?
verrijking van het onderwijs
➢ internationalisering
➢ simulatiemogelijkheden
zaken tonen die anders moeilijk te tonen/ervaren zijn wegens
kost (bv vlieguren)
gevaar (bv training nucleaire centrale)
milieubelasting (bv chemische experimenten)
praktische onmogelijkheid (bv tocht doorheen de bloedsomloop)
...
➢ rollenspel in virtuele omgevingen
➢ extra motiverend voor jongeren (→ edutainment)
28. 28
Waarom leertechnologieën?
voor leerkrachten
➢ leermateriaal gemakkelijker up to date te houden
➢ hergebruik digitale leermiddelen
➢ samenwerkingsmogelijkheden
tussen leerkrachten
instellingsoverstijgend
vakoverstijgend
tussen leerlingen
➢ automatiseren
interactieve oefeningen
diagnostische toetsen
40. 40
Uitdagingen voor dit vak
➢ Jullie diversiteit
➢ 3 SP is te weinig volgens literatuur
➢ Onmogelijk alle kennis voor de volgende 40 jaar bij te brengen
41. 41
Wat is de rol voor leerkrachten
in de verre toekomst?
Andybulle
46. 46
Praktisch: wat wordt verwacht?
➢ Aanwezigheid lessen sterk aangeraden.
➢ Evaluatie
Geen examen
Wekelijkse (discussie)opdrachten
Finale groepstaak
aanwezigheid op elkaars presentatie is verplicht
47. 47
Praktisch
Hoe op PointCarré OWT geraken?
➢ Dienst inschrijvingen
➢ Registratieformulier http://www.vub.ac.be/IDLO → secretariaat
➢ VUB netID activeren https://debby.ulb.ac.be/pam/pamsignup.php
➢ 24 uur later: 'Mijn cursussen' op http://pointcarre.vub.ac.be
➢ Presentaties in 'documenten' ruimte; forum
➢ Shortcut forceren:
PointCarré
Courses, My courses
'Inschrijven op cursussen'
zoeken
onderwijstechnologie
52. 52
Wekelijkse discussieonderwerpen
➢ In PointCarré forum
➢
Ieder: originele bijdragen leveren aan de kennisconstructie!
Minstens 1 relevante bijdrage per persoon per taak
Score gebaseerd op mate en kwaliteit van bijdrage
➢ Wees formeel; let op uw taal; hou het zo academisch mogelijk.
➢ Stel relevante vragen die de kennisconstructie bevorderen
➢ Stel vragen op de meest aangewezen plaats.
➢ Beantwoord vragen van medestudenten.
53. 53
Finale groepstaak
➢ Groepeer +/- volgens opleidingsprofielen
➢ Verwezenlijk een nieuwe, originele realisatie mbv
(leer)technologieën
➢ Voorbeelden:
aanmaak en publicatie van nieuw digitaal leermateriaal
integratie van nieuwe technieken of concepten in een elektronische
leeromgeving
educatieve toepassing van / leerscenario met Second Life, gaming, ...
➢ Hergebruik van ander materiaal is toegelaten, en zelfs
aanbevolen indien relevant, maar er moet een aanzienlijke
meerwaarde zijn.
➢ De realisatie zelve moet ook herbruikbaar zijn, zowel juridisch als
technisch.
54. 54
Finale groepstaak
➢ De geziene theoretische concepten moeten zo goed mogelijk
toegepast worden.
➢ Er dient een volledige beschrijving gemaakt te worden van de
gerealiseerde materialen en de wijze waarop het materiaal is
aangemaakt.
➢ De groepstaken worden klassikaal gepresenteerd tijdens de
laatste lessen.
➢ Een evenredige bijdrage verwacht van elke student!
55. 55
Finale groepstaak
evaluatie
➢ groepscore op producten, presentatie, beschrijving
➢ score op individuele bijdrage
beschrijving eigen bijdrage
beantwoorden vragen tijdens presentatie
➢ peer assessment
iedere student beoordeelt de andere groepsleden op een aantal criteria
72. 72
Studiebelasting
➢ Officieel 75 uur studietijd voorzien
neem dit als richtlijn
➢ Geen examen –> 15 weken van 5u/w
➢ Om het ICT gebruik in de praktijk te bevorderen zullen
contacturen met docent en elkaar in levende lijve opzettelijk
beperkt worden.
73. 73
To be continued
➢ Meer info volgt via PointCarré cursus en forum
➢ Volgende les: woensdag 20 februari 16u, L2.210