2. การเรียนรู้แบบการสอนซึ้งกันและกัน
การเรียนรู้แบบการสอนซึ้งกันและกัน เป็นแนวทาง
การจัดการเรียนการสอนที่นิยมใช้ในการเรียนรู้ทักษะการอ่าน ซึ้งได้มี
การใช้และประสบความสาเร็จในการสอนอย่างมากในผู้เรียนตั้งแต่ชั้น
ประถมปีที่3 จนกระทั้งถึงผู้เรียนระดับวิทยาลัยคนพิการ

3. แนวทางในการจัดการเรียนรู้
แบบการสอนซึ้งกันและกัน
การเรียนรู้แบบการสอนซึ้งกันและกัน เป็นการเรียนรู้ในกลุ่ม
ขนาดเล็ก โดยมีครูและนักเรียนประมาณ 4-6 คน
มีขั้นตอนการดาเนินการดังนี้

4. แนวทางในการจัดการเรียนรู้
แบบการสอนซึ้งกันและกัน
มีขนตอนการดาเนินการดังนี้
ั้
๑. การเริมต้นของการเรียนรู้แบบสอนซึ้งกันและกัน มักจะเริมด้วยคุณครู
่ ่
ให้นักเรียนคาดคะเนสาระที่จะอ่านจากชื่อหัวเรื่องและความรูเ้ ดิมทีเ่ กี่ยวข้องกับ
หัวข้อเรื่องนั้น

5. แนวทางในการจัดการเรียนรู้
แบบการสอนซึ้งกันและกัน
มีขนตอนการดาเนินการดังนี้
ั้
๒. อ่านเนื้อหา โดยระหว่างอ่านในช่วงต้นครูจะเป็นตัวแบบในการนาอภิปรายถาม
คาถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ ทาความกระจ่างชัดในคาศัพท์ หรือประโยคที่มี ความ
กากวม คลุมเครือ ไม่คุ้นเคย มีการสรุปสาระสาคัญ และคาดคะเนสิ่งที่จะเกิดขึ้นต่อไป
ล่วงหน้า และต่อมาครูจะค่อยๆลดบทบาทตนเองลงและเปลี่ยนให้เป็นบทบาทของ
นักเรียนในการทางานทีเ่ หมือนครูซึ้งได้เป็นตัวแบบให้แล้วในช่วงต้น และในทีสุดนักเรียน
่
ก็สามารถทางานด้วยกันโดยการอ่าน อภิปรายตรวจสอบความถูกต้องของความเข้าใจ
และความคาดเคลื่อนของความเข้าใจที่อาจเป็นไปได้ของการสอนซึ้งกันและกันสาระที่
อ่านได้อย่างเป็นอิสระจากการช่วยเหลือของครู

6. แนวทางในการจัดการเรียนรู้
แบบการสอนซึ้งกันและกัน
มีขนตอนการดาเนินการดังนี้
ั้
๓. เมื่ออ่านจบเรื่องแล้ว ครูจะสรุปสาระเรื่องที่อ่านร่วมกับนักเรียน และอาจจะ
ขยายรายละเอียดเพิ่มเติมในส่วนสาคัญ

7. ประสิทธิภาพของการสอนซึ่งกันและกัน
ข้อดี/ข้อจากัด
ข้อดี
๑. ทาให้นักเรียนมีความเข้าใจในการอ่านและการฟั งเพิ่มขึ้ น
๒. มีทกษะการอ่านเพิ่มขึ้ น
ั
๓. สามารถขยายแผ่กลยุทธ์การอ่านไปยังวิชาอืนๆได้
่
ข้อจากัด
๑. การจัดการเรียนรูแบบการสอนซึ้ งกันและกันเป็ นการสอนที่มีขนาด
้
กลุ่มเล็กๆ จึงไม่เหมาะกับการจัดกลุ่มใหญ่ เพราะจะทาให้ไม่ได้ผล
ตามจุดประสงค์ที่ต้งไว้
ั

8. จบการนาเสนอแล้วครับ
***ขอบคุณทุกท่าน***
NeckTie