Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng phát triển nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng trong trường mầm non.pdf

1. Y BAN NHÂN DÂN HUY N PHÚC TH
Ủ Ệ Ọ
TR NG M M NON XUÂN PHÚ
ƯỜ Ầ
Đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất
lượng phát triển nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng
trong trường mầm non”
Tác giả: Đặng Thị Huệ
Chức vụ: Hiệu trưởng

2. I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Phát triển nhận thức cho trẻ là một lĩnh vực quan trọng
trong chương trình giáo dục mầm non. Phát triển nhận
thức cho trẻ nhằm hình thành và giúp cho trẻ phát triển
nhận thức về các sự vật, hiện tượng xung quanh và giáo
dục thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên, với xã hội.
Thông qua các hoạt động “phát triển nhận thức” trẻ được
tìm hiểu, khám phá các sự vật, hiện tượng của thế giới
xung quanh. Từ đó giúp trẻ có kiến thức cơ bản trong cuộc
sống về các sự vật, hiện tượng. Giúp trẻ ý thức được rằng
mọi sự vật hiện tượng vô cùng phong phú khiến trẻ phải
suy nghĩ, tư duy, tìm tòi, sáng tạo; giúp cho trẻ dần hình
thành và phát triển các kỹ năng quan sát, kỹ năng tư duy,
so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát…

3. Phát triển nhận thức cho trẻ, nhằm hướng trẻ tới sự phát triển
toàn diện theo các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, thẩm mỹ và
tình cảm xã hội. Đây là tiền đề quan trọng nhất chuẩn bị cho
trẻ phát triển về sau này.
Nhưng trong quá trình thực hiện các hoạt động phát triển nhận
thức cho trẻ giáo viên còn chưa được linh hoạt, mở rộng các
đối tượng, còn dập khuôn, gò bó, chưa lấy trẻ làm trung tâm.
Do đó chưa kích thích được sự hứng thú của trẻ, khả năng
quan sát, tư duy cũng như nhận thức của trẻ về thế giới xung
quanh còn hạn chế.
Là một cán bộ quản lý khiến tôi suy nghĩ cần có biện pháp để
giúp trẻ hứng thú tìm hiểu, khám phá các sự vật hiện tượng
xung quanh và phát triển nhận thức tốt hơn. Do vậy tôi đã
chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng
phát triển nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng trong trường
mầm non”.

4. 3.
Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
Trường có: 12 giáo viên dạy nhóm 24 - 36 tháng
Số trẻ 24 - 36 tháng là: 130 cháu
Qua kết quả dự giờ khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy:
a.Về giáo viên:
STT Nội dung khảo sát Tốt Khá Trung bình
SL TL% SL TL% SL TL%
1 Nắm chắc phương pháp, tổ chức
các hoạt động phát triển nhận
thức cho trẻ phù hợp
4 33,3 5 41,7 3 25
2 Kỹ năng sử dụng đồ dùng, thiết
bị phát triển nhận thức cho trẻ
4 33,3 5 41,7 3 25
3 Xây dựng kế hoạch phát triển
nhận thức lấy trẻ làm trung tâm
3 25 5 41,7 4 33,3

5. STT Nội dung khảo sát Số lượng Tỷ lệ %
1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động phát triển nhận thức 78 60
2 Trẻ nhận biết tốt các đặc điểm nổi bật của đối tượng. 62 47,7
3 Trẻ chơi bắt chước được một số hành động quen thuộc của
những người gần gũi. Sử dụng được một số đồ dùng, đồ chơi
quen thuộc.
62 47,7
4 Trẻ nói được tên của bản thân và những người gần gũi khi
được hỏi
52 40
5 Trẻ nói được tên và chức năng của một số bộ phận cơ thể khi
được hỏi
58 44,6
6 Trẻ nói được tên và một vài đặc điểm nổi bật của các đồ vật,
hoa quả, con vật quen thuộc.
70 53,8
7 Trẻ chỉ/nói được tên, lấy hoặc cất đúng đồ chơi màu đỏ/
vàng/ xanh theo yêu cầu.
66 50,8
8 Trẻ chỉ, lấy hoặc cất đúng đồ chơi có kích thước to/ nhỏ theo
yêu cầu.
66 50,8
b. Về trẻ:

6. 1. Biện pháp 1: Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt
động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ
Thực hiện giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”, thiết kế và tổ chức các
hoạt động giáo dục theo phương pháp giáo dục tiên tiến, theo quan
điểm tiếp cận học qua chơi để tăng cường tính chủ động, tích cực
hoạt động của trẻ, đảm bảo trẻ “học bằng chơi, chơi mà học”…Vì
vậy mà một số giáo viên còn lúng túng trong việc xây dựng kế hoạch
giáo dục trẻ, đặc biệt là xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lĩnh
vực phát triển nhận thức cho trẻ. Giáo viên khó khăn trong việc lựa
chọn nội dung bài dạy cho phù hợp với các chủ đề sự kiện. Vì vậy
mà tôi đã nghiên cứu và gợi ý, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế
hoạch hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng
như sau: Xây dựng kế hoạch hoạt động “Nhận biết”, tích hợp các nội
dung cho trẻ “Nhận biết phân biệt” màu sắc, hình dạng, kích thước…
phù hợp với từng nội dung của hoạt động “Nhận biết” đó và phù hợp
với chủ đề sự kiện đó.

7. Ví dụ: Chủ đề sự kiện “Tết trung thu” - Xây dựng hoạt động nhận
biết “Bánh nướng, bánh dẻo” và tích hợp nội dung cho trẻ nhận biết
phân biệt “hình tròn, hình vuông” bằng “Bánh nướng, bánh dẻo”.
Kế hoạch tổ chức hoạt động “Nhận biết” được xây dựng như sau:

10. 2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện để
giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy trẻ:
Để giúp cho giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức
các hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ, đồng thời nắm vững mục
tiêu và kết quả mong đợi về phát triển nhận thức đối với trẻ lứa tuổi
24 - 36 tháng, cũng như giúp cho họ vận dụng linh hoạt, sáng tạo, đạt
hiệu quả cao hơn trong việc tổ chức các hoạt động phát triển nhận
thức cho trẻ. Tôi đã thống nhất trong Ban giám hiệu tổ chức các lớp
bồi dưỡng cho giáo viên dạy nhà trẻ về tổ chức các hoạt động phát
triển nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng, cụ thể:
* Bồi dưỡng lý thuyết cho giáo viên:
100% giáo viên được ôn luyện củng cố lại toàn bộ những yêu cầu
về nội dung, phương pháp, mục tiêu và những kết quả mong đợi về
phát triển nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng

11. * Bồi dưỡng thực hành cho giáo viên:
Tôi chủ động xây dựng các hoạt động mẫu phát triển nhận
thức cho trẻ: 24 - 36 tháng theo chương trình đổi mới hình thức tổ
chức có tích hợp lồng cài nhiều nội dung giáo dục để giáo viên ở
lớp điểm thực hiện cho 100% giáo viên dạy nhà trẻ được kiến tập.
Sau buổi kiến tập thực hành giáo viên được rút kinh nghiệm
những mặt ưu điểm và những mặt còn hạn chế của hoạt động.
Qua đây giáo viên nắm vững phương pháp, biết vận dụng linh
hoạt sáng tạo và biết sử dụng thành thạo các loại đồ dùng minh
hoạ.
*Tạo điều kiện để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy trẻ:
Để thu hút sự hứng thú hoạt động của trẻ và đáp ứng yêu cầu
đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy trẻ. Muốn
giáo viên làm được tốt bản thân tôi cũng phải luôn học tập sử
dụng công nghệ thông tin để trực tiếp hướng dẫn cho giáo viên.

12. Tôi hướng dẫn giáo viên khai thác thế mạnh này trong hoạt
động phát triển nhận thức cho trẻ, để trẻ hiểu biết sâu hơn về đặc
điểm của các đối tượng, sự vật, hiện tượng xung quanh, đặc biệt
là đối với các đối tượng khó quan sát bằng vật thật, nhằm củng
cố, bổ sung kiến thức, gây hứng thú cho trẻ và tạo ra cơ hội cho
trẻ được tiếp cận các với các phương tiện kỹ thuật hiện đại.
Tôi đã hướng dẫn giáo viên sử dụng các phần mềm soạn giáo
án điện tử để tạo ra các bài giảng phù hợp với điều kiện thực tế
của địa phương, của nhà trường và phù hợp với khả năng của trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề sự kiện: “Động vật sống trong gia đình”, dạy
trẻ nhận biết về Con Thỏ, tôi hướng dẫn giáo viên thiết kế bài
giảng điện tử và làm vi deo về Con Thỏ để mở rộng hiểu biết cho
trẻ về con thỏ như màu sắc, môi trường sống và một số hoạt động
của con thỏ: Con thỏ màu trắng, màu nâu, màu xám… Con Thỏ
sống ở trong rừng, sống trong gia đình; Con Thỏ chạy nhảy trên
bãi cỏ, con thỏ làm xiếc…

14. Tải bản FULL (29 trang): https://bit.ly/3IUe4HT
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net

15. 3. Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm và tạo điều kiện phát triển nhận thức
cho trẻ từ môi trường giáo dục đã xây dựng.
Để giúp trẻ hứng thú, gọi được tên và nhận biết được đặc điểm,
công dụng, lợi ích của các đối tượng, sử dụng được một số đồ dùng
đồ chơi quen thuộc, chỉ, cất hoặc lấy đúng đồ chơi theo yêu cầu về
màu sắc, hình dạng, kích thước…Tôi chỉ đạo giáo viên các lớp 24 -
36 tháng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và
tạo điều kiện phát triển nhận thức cho trẻ từ môi trường giáo dục
đã xây dựng, nhằm nâng cao chất lượng phát triển nhận thức cho
trẻ.
Xây dựng môi trường tập trung vào các nội dung chính sau:
*Trưng bày tranh ảnh:
Ví dụ: Tranh cơ thể bé; tranh các con vật như: con gà trống
vươn cổ gáy, con voi, con thỏ…;tranh các phương tiện giao
Tải bản FULL (29 trang): https://bit.ly/3IUe4HT
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net

16. *Trưng bày các mô hình các con vật, con dối, đồ dùng, đồ chơi
Ví dụ: Con Thỏ, con gà,…Đồ chơi như: Đoàn tàu hỏa; Ôtô, xe máy,
xe đạp; các loại quả…bằng nhựa hoặc tự tạo khâu bằng vải dạ, xốp
màu…
Tôi chỉ đạo giáo viên làm nhiều đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, các bài
tập trang trí trong các góc chơi của trẻ để trẻ được hoạt động, trải
nghiệm, khám phá, làm các bài tập phù hợp theo từng chủ đề sự kiện.
Ví dụ:* Ở góc bế em: Tôi chỉ đạo giáo viên trưng bày búp bê trai,
búp bê gái (Có phát ra âm thanh búp bê biết khóc), quần áo của búp
bê, khăn mặt, bát, thìa, giường… Khi trẻ hoạt động ở góc này giáo
viên cần gợi mở hướng dẫn trẻ, để trẻ biết khi em bé khóc thì phải
biết dỗ dành em, cho em ăn, ru em ngủ, khi em ngủ biết đặt em lên
giường, biết thay quần áo cho em… Hoặc khi nấu cho em ăn trẻ biết
sử dụng xoong, nồi, bát đũa… Từ đó giúp cho trẻ biết được đặc
điểm, công dụng của đồ dùng, đồ chơi… 6604814