1. MOODLE A LA CLASSE D’IDIOMES Roger Vilanova Pi 11 d’abril del 2011 Disseny d’entorns i escenaris d’aprenentatge – PAC 1 – CAS 2

2. CONTEXT Espai Moodle existent Ha de servir per al desenvolupament d’habilitats pràctiques lingüístiques, tant orals com escrites. Procés constructivista i col·laboratiu. Alumnat: 18 - 35 anys, nivell d’alfabetització digital alt. Professorat: més grans que l’alumnat, poca experiència amb TIC, reticències al seu ús.

3. CONTEXT (2) Moodle com a complement a la presencialitat Centre Institut Goethe: espai comú per a cada nivell, adaptable a necessitats i ritme. Els nivells oferts són: Usuari bàsic: A1 – A2 Usuari independent: B1 – B2 Usuari experimentat: C1 – C2 20 - 25 docents per a uns 800 alumnes, repartits entre els 6 nivells de competència abans especificats.

4. OBJECTIUS Curt termini Formació professorat Crear plataforma moodle comú als nivells d’estudi Crear, configurar i aprofitar les eines col·laboratives i de treball que ofereix el moodle Aportar llistat de recursos i eines 2.0 al servei del docent. Assessorar-los en el seu ús. Llarg termini Ampliar les competències del professorat Ús global de la plataforma moodle Tot material didàctic multimèdia Situar l’institut com a capdavanter en l’ús de les TIC en l’educació

5. RECURSOS Plataforma Moodle Xat Fòrum Activitats Avaluació Comunicació asincrònica Eines 2.0 MDM Servei tècnic: correu, vídeo tutorial, FAQ Partida pressupostària

6. ANÀLISI DAFO

7. ANÀLISI DAFO (2)

8. PERFIL METODOLÒGIC

9. ADDIE

10. ADDIE (2)

11. DIAGRAMA GANTT L’equip disposa d’una planificació acurada de tasques Clickar per ampliar

12. PROPOSTES D’ADAPTACIÓ Acords globals entre els docents d’un mateix nivell. MDM puguin cobrir diferents subnivells i necessitats MDM efectius per a l’ensenyament lingüístic, aprofitant les potencialitats de la plataforma Moodle. Activitats no necessariament presencials  fer-les utilitzant la plataforma. Crear un banc d’activitats per a l’autoaprenentatge fer “lliçons extra” o activitats de reforç  paliar la poca disponibilitat horària de què es gaudeix Creació i foment de llocs al fòrum en els quals es puguin resoldre dubtes  estalvi de temps presencial.

13. SEGUIMENT I AVALUACIÓ Feeback constant entre docents i alumnes Reunions setmanals entre els docents i la dissenyadora instruccional  enllaç amb els serveis tècnics Comunicació directa amb el servei tècnic . Qüestionaris per a docents i estudiants un cop finalitzat el procés d’instrucció Anàlisi de diferències entre l’us programat de la plataforma i l’us real que se n’ha extret. Reportatge i anàlisi dels possibles problemes tècnics que hagin succeït. Presentació d’un informe final de la dissenyadora instruccional per a la direcció de l’institut.

14. GRÀCIES PER LA SEVA ATENCIÓ