1. GOETHE INSTITUT I LES TIC MOODLE A LA CLASSE DE IDIOMES Màster en Educació i TIC Assignatura: Disseny de contextos educatius basats en l’ús de les TIC Consultor: Manuel Ortiz Lobato Estudiant: Mikel Masquefa

2. Continguts Informe Context Objectius Recursos Reptes DAFO Identificació fases model ADDIE Pla de treball Bibliografía

3. Informe: context Goethe Institut: més de 50 anys dedicant-se a la promoció de la llengua i la cultura alemanya. 147 centres repartits per 83 països. 4 centres a Espanya: dos seus a Barcelona i Madrid, i dos centres a Granada i Donostia. Cada centre disposa de 20-25 professors natius, que formen part del valor diferencial respecte als seus competidors, i que faciliten la immersió en la cultura alemanya. Alumnat majoritàriament adult (18-35 anys). 800 alumnes al centre de Barcelona. Model formatiu actual centrat majoritàriament en les classes presencials. Des del centre de Barcelona es plantegen avaluar les potencialitats que pot oferir Moodle per tal d’integrar, progressivament, l’oferta formativa actual (els 6 nivells que es defineixen al Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües ). Poca experiència, i de manera molt excepcional, aïllada i lliure, en l’ús de Moodle entre el professorat. Més informació a http://www.goethe.de/ins/es/bar/esindex.htm

4. Informe: objectius Objectiu principal Disseny d’un curs pilot que mostri les potencialitats que ofereix Moodle per a l’ensenyament de l’alemany a adults al centre de Barcelona. Objectius secundaris Incorporar les TIC dintre del procés formatiu actual per tal de no perdre el lideratge sobre els seus competidors i adaptar-se a les noves demandes formatives d’una societat tecnològica. Fomentar l’ús de les TIC entre els alumnes i el professorat. Definir el marc general que permeti impulsar l’ús i aprofitament de Moodle tant per part del professorat com dels alumnes. Integrar, de manera progressiva, el treball amb Moodle dintre de l’oferta formativa actual (model presencial  model blended learning ).

5. Informe: recursos Els recursos inicials dels quals es disposen per portar a terme el pilot són: HUMANS Dissenyadora instruccional Director del centre Equip docent Equip tècnic INFRAESTRUCTURA Plataforma MOODLE de la institució (gestionada des de la seu central de Munic) ECONÒMICS Petit pressupost destinat exclusivament a aquest projecte.

6. Informe: recursos (II) Recursos a Barcelona Dissenyadora instruccional: Hanna van Berckel Director adjunt del centre: Wolfgang Rohrbach Equip docent: Alexandra Richter Janina Werther Manfred Méndez Recursos a Munic Equip administrador de Moodle

7. Informe: reptes Fomentar l’ús de les TIC entre l’alumnat i el professorat. Proporcionar entorn d’aprenentatge que sigui: Flexible:adaptació a les necessitats individuals de cada grup. Intuïtiu: el seu ús ha de ser simple, intuïtiu, amigable. Rigorós: els continguts han d’ajustar-se al programa curricular de cada nivell. Vèncer les reticències inicials del professorat envers del seu ús: Moodle no ha de suposar cap increment en la seva carrega de feina sinó una eina facilitadora de la millora del procés formatiu. Iniciar la transició cap a nou model formatiu: blended learning . Impulsar la coordinació i el treball conjunt: generar sinergies entre l’equip docent.

8. Informe: DAFO Reticències per part del professorat cap a l’ús de Moodle. Increment de la càrrega docent. Poca cultura tecnològica entre el professorat. Falta de coordinació i treball en equip entre els docents. Model formatiu actual fortament arrelat en la formació presencial sense suport TIC. Poc temps per a proporcionar pilot. Disposar d’una dissenyadora instruccional amb experiència prèvia. Experiència en altres centres de la institució. Suport institucional. No hi pressió envers dels resultats. Plataforma i equip tècnic ja disponibles: disminució dels costos inicials. Grup de docents, integrats en el projecte, força motivat. Alumnat acostumat a l’ús de les TIC. Posicionament en el mercat formatiu. Partida pressupostària per al projecte. DEBILITATS FORTALESES FACTORS INTERNS

9. Informe: DAFO (II) Perdre el lideratge en el mercat de l’ensenyament de l’alemany. Incorporació de les TIC dintre del marc formatiu per part de la competència. Increment de les reticències al canvi per part de l’equip docent. Creació de barreres tecnològiques entre el professorat i l’alumnat. Ampliació del model i oferta formativa. Millora del procés d’aprenentatge. Increment del públic potencial. Increment de la cultura tecnològica del professorat i alumnat. Increment dels beneficis econòmics. Millorar el posicionament del centre dintre de la institució: centre de referència en l’ús de Moodle. Plataforma Moodle àmpliament utilitzada per altres institucions educatives. AMENACES OPORTUNITATS FACTORS EXTERNS

10. Model ADDIE DESENVOLUPAMENT IMPLEMENTACIÓ AVALUACIÓ DISSENY ANÀLISI

11. ADDIE: Anàlisi Identificació del problema: Poca presència de les TIC dintre del marc formatiu actual del GI de Barcelona. Es pretén incorporar i fomentar l’ús de Moodle dintre del procés d’aprenentatge, incorporant a tots els docents dintre del nou paradigma formatiu. Reticències per part de l’equip docent a incorporar les TIC. Fomentar la col·laboració entre els docents del centre. Públic objectiu: Alumnat: Persones interessades en l’aprenentatge de la cultura i la llengua d'Alemanya. Majoritàriament són persones adultes en la franja d’edat 18-35 anys. Tenen experiència prèvia en l’ús de les TIC. Disponibilitat horària molt variada. Professorat: Docents natius amb una edat major que la dels seus alumnes. Poca o nul·la formació en l’ús de les TIC. Molt reticents al canvi. Limitacions: No incrementar la carrega docent del professorat. Encaixar la solució dintre del pressupost disponible. Reticència al canvi.

12. ADDIE: Anàlisi (II) Solució formativa: Disseny d’un prototip que mostri el potencial de Moodle dintre de l’aprenentatge de l’alemany. Model formatiu Inicialment, model presencial amb suport de les TIC; a mig termini es considera la possibilitat de incorporar propostes formatives basades en un model mixt. Enfocament didàctic: centrat en l’alumne; constructivista; forta interacció bidireccional alumne-alumnes i alumne-docent.

13. ADDIE: Anàlisi (III) Recursos disponibles: Equip multidisciplinari: dissenyadora instruccional, docents, tècnics. Infraestructura tecnològica i tècnics de suport. Pressupost per a portar a terme el projecte. Temporització: Es disposa de 4 mesos per a lliurar el prototip (període de Setembre - Desembre). Mesurament de l’èxit: Proporcionar activitats als alumnes i als docents, mitjançant enquestes i/o formularis, que permetin una avaluació immediata tant de l’assoliment de les perspectives definides així com dels objectius formatius. Avaluació a 3 nivells: Avaluació formativa: determina l’evolució correcta del procés. Avaluació sumatòria: determina l’evolució correcta de l’acció formativa. Avaluació de l’aprenentatge: determina el grau d’assoliment, per part de l’alumnat, dels objectius fixats pel docent. Comparació dels resultats amb anys anteriors i amb els resultats obtinguts en altres centres de la institució.

14. ADDIE: Disseny Objectius: Al finalitzar el curs, els alumnes hauran d’haver assolit les competències bàsiques pròpies del nivell B.2.1 en els àmbits de: la comprensió lectora i auditiva, l'expressió escrita i oral, i la competència gramatical. Proporcionar un entorn Moodle al professorat amigable. Creació de sinergies dintre de l’equip docent del centre. Formar als docents en l’ús de la plataforma Moodle per tal de que puguin treure el màxim de profit.

15. ADDIE: Disseny (II) Enfocament didàctic: Model constructivista: learning by doing . construcció del propi coneixement mitjançant les interaccions alumne – alumnes i alumne – docent (aprenentatge col·laboratiu). Rol del docent: mediador. Ús de Moodle com plataforma d’aprenentatge a on desenvolupar les competències en: Competència gramatical. Comprensió oral i escrita

16. ADDIE: Disseny (III) Estructuració dels continguts: Informació sobre el curs a disposició de l’estudiant des de el primer dia: Pla docent Objectius del curs. Calendari Continguts i activitats. Model d'avaluació. Estructuració dels continguts per pantalla de manera clara i amigable, afavorint tant la usabilitat del docent com de l’alumne: El disseny ha d’estar enfocat als objectius formatius. L’ús de recursos multimèdia adaptat a les necessitats.

17. ADDIE: Disseny (IV) Recursos d’aprenentatge: Què ens ofereix Moodle? Wiki Xat (pràctica de l’expressió escrita). Continguts multimèdia (vídeo, àudio, flash, ...) Qüestionaris (perfectes per a practicar la comprensió lectora). Debats Glossaris / Diccionaris Activitats, Consultes, .... Aprofitar recursos didàctics de cursos anteriors.

18. ADDIE: Desenvolupament Temps i pressupost ajustat Desenvolupament enfocat principalment als continguts Aprofitar el Look&feel actual del Moodle de la institució: adaptacions mínimes

19. ADDIE: Desenvolupament (II) Definició del pla docent. Definir les diferents activitats que es portaran a terme de manera virtual, sobretot aquelles enfocades a treballar les competències gramaticals, orals i escrites. Individuals i en grup. Selecció de les eines de treball més adients que proporciona Moodle per a aquest tipus d’activitats. Desenvolupament dels materials educatius per part de l’equip docent col·laborador. Definir i desenvolupar els diferents mecanismes d’avaluació: Formatives: enquestes periòdiques, ... Sumatories: hot potatoes, debats , D’aprenentatge: incorporar mecanismes d’autoavaluació, ....

20. ADDIE: Desenvolupament (III) Fixar les eines de comunicació que es faran servir durant el curs: Email Xat Tauler d’anuncis ... Fixar les eines de gestió per al professorat: Automatització de les autoavaluacions. Seguiment dels alumnes. Registre de notes Gestió de continguts ...

21. ADDIE: Implementació Publicació dels continguts a l’espai del Moodle: suport de l’equip tècnic de Munic. Formació al professorat del centre (2 setmanes): Formació obligatòria, no opcional, per a tots els docents encarregats d’impartir el nivell B.2.1 Opcional per a la resta. Formació destinada a superar les reticències inicials. Proves de concepte del prototip amb alumnes voluntaris (1 setmana). Recollida de feedback.

22. ADDIE: Avaluació Fase transversal de tot el disseny (avaluació del disseny). Avaluació a 3 nivells: formativa, sumatòria i d’aprenentatge. Retroalimentació continua durant cadascuna de les fases: Seguiment per part de la Hanna dels objectius fixats a final de cada fase. Coordinació entre els 3 docents en la construcció dels materials. Ajust del prototip en funció dels resultats de l’avaluació (sobretot després de la fase de implementació).

23. Pla de treball –Tasques 30/11/2010 23/11/2010 Docents, Hanna 6 Desenv. Producció dels mecanismes d'avaluació 04/11/2010 29/10/2010 Tècnics 5 Desenv. Configurar eines de comunicació i gestió 22/11/2010 02/11/2010 Docents 15 Desenv. Producció de materials i activitats 08/11/2010 02/11/2010 Hanna 5 Desenv. Elaboració del pla docent 21/10/2010 19/10/2010 Tècnics, Director 2 Desenv. Plataforma: proves d'accés 01/11/2010 19/10/2010 Docents, Hanna 10 Disseny Dissenyar estructuració dels continguts 18/10/2010 14/10/2010 Hanna 3 Disseny Definir enfocament didàctic 13/10/2010 07/10/2010 Hanna, Docents, Director, Tècnics 5 Disseny Identificació recursos d'aprenentatge 06/10/2010 30/09/2010 Docents, Hanna 5 Disseny Definició dels objectius 29/09/2010 23/09/2010 Hanna 5 Anàlisi Proposta de solució 22/09/2010 20/09/2010 Hanna, Docents, Director 3 Anàlisi Anàlisi dels recursos 17/09/2010 13/09/2010 Hanna, Docents, Director 5 Anàlisi Anàlisi dels destinataris 10/09/2010 06/09/2010 Hanna, Docents, Director 5 Anàlisi Anàlisi de requeriments 07/01/2011 06/09/2010 Hanna 80 Gestió Gestió del projecte Final Inici Responsables Dies Fase Tasca

24. Pla de treball –Tasques(II) 10/01/2011 10/01/2011 Hanna, Director 1 Marketing Presentació oficial prototip 05/01/2011 03/01/2011 Docents, Hanna, Tècnics 3 Implement. Correcció de problemes 31/12/2010 22/12/2010 Docents 7 Implement. Proves integrals amb voluntaris 21/12/2010 20/12/2010 Docents, Tècnics 2 Implement. Correcció de problemes 17/12/2010 15/12/2010 Docents, Tècnics 3 Implement. Proves integrals de la plataforma 21/12/2010 15/12/2010 Hanna 5 Implement. Formació interna als docents 14/12/2010 01/12/2010 Docents, Tècnics 10 Implement. Publicació i activació del curs Final Inici Responsables Dies Fase Tasca

25. Pla de treball –Gannt

26. Bibliografia Models de disseny tecnopedagògic. FUOC. Material del Màster en Educació i TIC. Didáctica. Los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pere Marquès Graells (2001). http://peremarques.pangea.org/actodid.htm Disseny d'entorns i escenaris d'aprenentatge: MOODLE a la classe d'idiomes Pedro Fernández Michels (2009)