Monikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmasta
•
2 likes•1,311 views
Monikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmasta Annamari Kajaston esitys Monilukutaidon perusteet -seminaarissa 26.2.2015 Helsingissä. (Järjestäjät: Helsingin kaupungin opetusviraston Mediakeskus yhteistyössä Mediakasvatusseuran kanssa).
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (10)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to Monikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmasta
Similar to Monikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmasta (20)
More from Finnish Society on Media Education
More from Finnish Society on Media Education (15)
Monikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmasta
- 1. Monikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmasta Helsingin opetusviraston Mediakeskus Annamari Kajasto 26.2.2015
- 2. HS 26.2.2015
- 3. Sisältö • Kansainvälisen toiminnan eri tasot, kotikansainvälisyys • Kielikasvatus (POPS2014) • Laaja-alainen osaaminen (POPS2014) – Monikielisyys, monilukutaito – Kansainvälistyminen, maailmankansalaisen taidot – Työelämätaidot • Miten koulun arkeen? • Tulevaisuuden kielitaidon tarpeet?
- 4. Monikielisyys, kulttuurinen moninaisuus arjessa • Mitä kieliä olet kuullut puhuttavan tai olet itse puhunut tällä viikolla? • Mitä kieltä olisit halunnut osata puhua tai ymmärtää? • Mitä kulttuuriseen moninaisuuteen liittyvää asiaa olet pohtinut tällä viikolla?
- 5. Lapsi ja nuori elää monikielistä arkea pääkaupunkiseudulla - puhuu ”mielenkieltä”: omaa äidinkieltä, kotikieltä, ”(…) tunnistetaan, että oikeus omaan kieleen ja kulttuuriin on perusoikeus. ” OPS2016 - opiskelee vieraita kieliä (Helsinki): englanti, espanja, italia, kiina, latina, ranska, ruotsi, saksa, suomi, venäjä, viro - opiskelee vieraalla kielellä: espanja, englanti, kiina, ranska, ruotsi, suomi, venäjä, viro - kuulee, näkee eri kieliä koulussa, vapaa- ajalla: koulun henkilökunta, kaverit, media, sosiaalinen media, jonoissa, metrossa, ratikassa, laivalla 2.3.2015 5
- 8. Kotikansainvälisyys • kotimaassa tapahtuvaa kansainvälistymistä • kansainväliset oppimisympäristöt omalla seudulla: Goethe Institut, Ranskan instituutti, Eesti-Maja, Saksalainen kirjasto jne. • kansainväliset oppimisen sisällöt, joissa voidaan hyödyntää oman koulun tiloja ja lähiympäristöä • oman koulun ja seudun kielellinen ja kulttuurinen moninaisuus • kansainväliset hankkeet verkon välityksellä • lähialueen yritysten kansainvälisyys
- 9. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 Laaja-alainen osaaminen – Monikielisyys, monilukutaito, kielikasvatus – Kansainvälistyminen, maailmankansalaisen taidot – Työelämätaidot
- 10. Mitä on kielikasvatus? (Kohonen 2005, 2008, 2009) ”… oppilaalle merkityksellistä kielen oppimista, joka koskettaa hänen koko olemustaan ja persoonaansa koskevaa kasvua ihmisenä, kielenkäyttäjänä ja yhteisön jäsenenä.”
- 11. Kielikasvatus (1), POPS2014 • Tausta-ajatus: kielitaidon kehittyminen alkaa varhaislapsuudessa ja jatkuu elinikäisenä prosessina • Tavoitteena monikielinen kompetenssi – kehittyy kotona, koulussa ja vapaa-ajalla – koostuu äidinkielten ja muiden kielten sekä niiden murteiden eritasoisista taidoista • Kieltenopetuksen lähtökohtana on kielen käyttö eri tilanteissa • Kieltenopetus vahvistaa oppilaan kielitietoisuutta, eri kielten rinnakkaista käyttöä ja monilukutaidon kehittymistä
- 12. Kielikasvatus (2), POPS2014 • Oppilas oppii – tekemään havaintoja erikielisistä teksteistä ja vuorovaikutuksen käytänteistä – käyttämään kielitiedon käsitteitä tekstien tulkinnassa – hyödyntämään erilaisia tapoja oppia kieliä • Oppilas käyttää eri kielten taitoaan kaiken oppimisen tukena. • Oppilasta – ohjataan lukemaan kielitaidolleen sopivia tekstejä – hankkimaan opiskelussa tarvittavaa tietoa eri kielillä – ohjataan tiedostamaan sekä omaa että muiden kielellisten ja kulttuuristen identiteettien monikerroksisuutta. Myös vähemmistökielten ja uhanalaisten kielten merkitys tuodaan esiin opetuksessa.
- 13. Kielikasvatus (3), POPS2014 • Opetus – tukee oppilaan monikielisyyttä hyödyntämällä kaikkia, myös oppilaan vapaa-ajalla käyttämiä kieliä – vahvistaa oppilaan luottamusta omiin kykyihinsä oppia kieliä ja käyttää vähäistäkin kielitaitoaan rohkeasti. • Kielikasvatus edellyttää eri kieliaineiden yhteistyötä.
- 14. Monikielisyys kv-näkökulmasta (1) • Oppilaat kasvavat maailmaan, joka on kulttuurisesti, kielellisesti, uskonnollisesti ja katsomuksellisesti moninainen • Kulttuurisesti kestävä elämäntapa ja monimuotoisessa ympäristössä toimiminen edellyttävät ihmisoikeuksien kunnioittamiselle perustuvaa kulttuurista osaamista, arvostavan vuorovaikutuksen taitoja ja keinoja ilmaista itseään ja näkemyksiään
- 15. Monikielisyys kv-näkökulmasta (2) • Oppilaat oppivat tuntemaan ja arvostamaan elinympäristöään ja sen kulttuuriperintöä sekä omia sosiaalisia, kulttuurisia, uskonnollisia, katsomuksellisia ja kielellisiä juuriaan
- 16. Monikielisyys kv-näkökulmasta (3) • Opetuksessa tuetaan oppilaiden kasvua monipuolisiksi ja taitaviksi kielenkäyttäjiksi sekä äidinkielellään että muilla kielillä • Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukseen ja itsensä ilmaisemiseen vähäiselläkin kielitaidolla
- 17. Monilukutaito kv-näkökulmasta (1) • Oppilaat tarvitsevat monilukutaitoa osatakseen tulkita maailmaa ympärillään ja hahmottaa sen kulttuurista monimuotoisuutta • Merkitsee taitoa hankkia, yhdistää, muokata, tuottaa, esittää ja arvioida tietoa eri muodoissa, eri ympäristöissä ja tilanteissa sekä erilaisten välineiden avulla
- 18. Monilukutaito kv-näkökulmasta (2) • Monilukutaitoa kehitettäessä tarkastellaan ja pohditaan myös eettisiä ja esteettisiä kysymyksiä • Monilukutaitoon sisältyy monia erilaisia lukutaitoja, joita kehitetään kaikessa opetuksessa
- 19. Monilukutaito kv-näkökulmasta (3) • Oppimateriaalina hyödynnetään ilmaisultaan monimuotoisia tekstejä ja mahdollistetaan niiden kulttuuristen yhteyksien ymmärtäminen • Opetuksessa tarkastellaan oppilaille merkityksellisiä, autenttisia tekstejä sekä niistä nousevia tulkintoja maailmasta
- 20. Monilukutaito kv-näkökulmasta (4) • Osaamisen kehittyminen edellyttää rikasta tekstiympäristöä, sitä hyödyntävää pedagogiikkaa sekä oppiaineiden välistä ja muiden toimijoiden kanssa tehtävää yhteistyötä • Opetus tarjoaa mahdollisuuksia erilaisista teksteistä nauttimiseen
- 21. • Koulutyössä edistetään suunnitelmallisesti ihmisoikeuksien, erityisesti lapsen oikeuksien tuntemista ja arvostamista sekä niiden mukaista toimintaa • Kunnioitusta ja luottamusta muita ihmisryhmiä ja kansoja kohtaan vahvistetaan kaikessa toiminnassa, myös kansainvälistä yhteistyötä tehden
- 22. Oppilaat • saavat kokemuksia ja harjoittelevat tvt:n käyttämistä vuorovaikutuksessa ja verkostoitumisessa • saavat perusopetuksen aikana kokemuksia tvt:n käytöstä myös kansainvälisessä vuorovaikutuksessa • oppivat hahmottamaan tvt:n merkitystä, mahdollisuuksia ja riskejä globaalissa maailmassa
- 23. Työelämätaidot • Perusopetuksen aikana oppilaat tutustuvat työelämään ja saavat kokemuksia työnteosta sekä yhteistyöstä koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa • Tällöin harjoitellaan työelämässä tarvittavaa asianmukaista käyttäytymistä ja yhteistyötaitoja sekä huomataan kielitaidon ja vuorovaikutustaitojen merkitys
- 24. Monilukutaito? Kulttuurinen osaaminen? Ihmisoikeudet? Oppiaineiden välinen yhteistyö?
- 26. • Janne Auvisen ja Jonna Kurosen gradu MONIKIELISYYS JA MONIKULTTUURISUUS NÄKYVÄKSI PERUSOPETUKSESSA • julkaistu Itä-Suomen yliopiston Joensuun kampuksen verkkosivuilla 2014 • Gradun materiaali on koottu Yksi maailma – monta - kieltä -hankkeessa mukana olleiden koulujen opettajilta. Lisäksi oppilaille on tehty kysely. • Liite 5, vinkkejä
- 30. Eurooppalainen kielisalkku • Opetushallitus julkaisi keväällä 2013 nettisivuillaan ensimmäisen version suomalaisesta kielisalkusta • http://kielisalkku.edu.fi/ • Yksi maailma – monta kieltä – hankkeessa on tuotettu Eurooppalaisen kielisalkun työkalupakki (mikä se on, miten voi käyttää)
- 31. Euroopan kielten päivä 26.9.
- 32. Kieliin tutustuminen, miksi kielitaitoa tarvitaan • Sähköistä materiaalia avuksi kielisuihkuihin, valintatapahtumiin www.viehko.wordpress.com • PP-esityksiä, julisteita, kuvasanakirjoja, Vieras kieli omaksi –esite, eri kielten alkeisvihkosia (es, ra, sa, so, ve)
- 33. Monilukutaito (POPS2014, kieltenopetuksen tehtävä) • Kielten opetuksessa kehitetään monilukutaitoa ja käsitellään erilaisia tekstejä • Lasten ja nuorten erilaiset kiinnostuksen kohteet otetaan huomioon tekstien valinnassa • Opetuksessa luodaan siltoja myös eri kielten välille sekä oppilaiden vapaa-ajan kielenkäyttöön • Oppilaita ohjataan hakemaan osaamillaan kielillä tietoa
- 35. Tulevaisuuden kielitaidon tarpeet? • Arabia? • Somali? • Venäjä? • Portugali? • Espanja? • Ruotsi? • ?
- 36. Monipuolista kielitaitoa tarvitaan • Helsingin koulujen kieliohjelma 1.8.2016 alkaen: mm. A- ja A2- espanjaa ja venäjää lisää koulujen kieliohjelmiin (OLK 24.2.2015) • Sivistysvaliokunnan lausunto 25.2.2016: ruotsin opiskelun pakollista jatkossakin, ruotsin osaajia tarvitaan Suomessa, on huolta siitä, että kieliä ei opiskella monipuolisesti, kieltenopetusta hyvä uudistaa • Työelämän kielitaidon tarpeet (EK:n henkilöstö- ja koulutustiedustelu Kielitaito on kilpailuetu, 8.5.2014) • Muitakin syitä?
- 37. Kiitos! Tack! Aitäh! Blagodarju! Giihtu! • annamari.kajasto@gmail.com • Twitter @akajasto • Facebook Eurooppalainen kielisalkku, Ruotsinopet • Yksi maailma – monta kieltä • www.polkka.info - OPH:n kv-kasvatusta tukeva sivusto