Kyseessä on eTwinning projektiksi suunniteltu malli. Sopii hyvin perusopåetuksen tasa-arvokasvatukseen myös ilman kv-ulottuvutta, joka toki lisää oppimisprojektin kiinnostavuutta ja merkityksellisyyttä.
Valmistunut syksyllä 2016.
Sopii 5. - 8. luokkalaisille.
Kyseessä on eTwinning projektiksi suunniteltu malli. Sopii hyvin perusopåetuksen tasa-arvokasvatukseen myös ilman kv-ulottuvutta, joka toki lisää oppimisprojektin kiinnostavuutta ja merkityksellisyyttä.
Valmistunut syksyllä 2016.
Sopii 5. - 8. luokkalaisille.
Vuorenmäen koulun toiminnallinen vanhempainilta, jossa aiheena OPS2016 pidettiin ti 22.9.2015. Illassa esiteltiin myös vanhemmille, mitä olimme tehneet keväällä oppilaiden kanssa.
Erilaiset oppimisvaikeudet voivat vaikeuttaa lukemista, kirjoittamista, vieraiden kielten oppimista ja matematiikkaa. Myös keskittymisessä ja muistamisessa voi olla hankaluuksia. Tieto- ja viestintätekniikka voi olla suureksi hyödyksi erilaisissa oppimisen vaikeuksissa. Aikuiset kokevat teknologian motivoivana, mutta tarvitsevat myös tukea sen saamiseksi päivittäiseen käyttöön.
Työpaja, missä harjoiteltiin myös aamupäivän luennolla esillä olleita palveluita. Kaikki koulutuspäivän materiaalini: http://www.matleenalaakso.fi/2016/11/meri-lapin-opettajien-koulutuspaiva.html
The document summarizes key aspects of the Neolithic Age, including the development of new stone tools like sickles and hand mills, the domestication of early plant and animal species, the beginning of pottery making, and the transition to sedentary villages. It discusses early Neolithic sites like Chatal Huyuk in Turkey and Jericho near the Dead Sea, including religious structures and paintings found at Chatal Huyuk depicting rituals and mother goddesses.
Samsung reported its quarterly earnings figures for Q3 2008. Overall sales dropped 38% to 2.4 trillion won due to declining demand across its business sectors. Specifically, the semiconductor unit saw a decrease in revenue and operating profit compared to the previous quarter due to falling prices and increased competition. The LCD unit also experienced weak demand and lower prices, resulting in lower revenue and profit. However, Samsung's telecommunications network unit set a new quarterly record for handset shipments. The digital media unit reported an operating loss because of price competition and reduced demand.
School Presentation Scuola Statale 5° Circolo Didattico “G. Verdi”Tiina Sarisalmi
This document provides information about Italy, the region of Apulia, and the town of Andria in Italy. It discusses Andria as a large, modern city with a vast agricultural territory known for oil and wine production as well as manufacturing. The document also mentions the 13th century Castel del Monte as a historical monument in Andria and provides details about the 5th Circolo - "G. Verdi" school in Andria, including school life, projects for improvement, a greenhouse, kindergarten activities, and typical local foods. It concludes by welcoming the reader and wishing them good luck.
Vuorenmäen koulun toiminnallinen vanhempainilta, jossa aiheena OPS2016 pidettiin ti 22.9.2015. Illassa esiteltiin myös vanhemmille, mitä olimme tehneet keväällä oppilaiden kanssa.
Erilaiset oppimisvaikeudet voivat vaikeuttaa lukemista, kirjoittamista, vieraiden kielten oppimista ja matematiikkaa. Myös keskittymisessä ja muistamisessa voi olla hankaluuksia. Tieto- ja viestintätekniikka voi olla suureksi hyödyksi erilaisissa oppimisen vaikeuksissa. Aikuiset kokevat teknologian motivoivana, mutta tarvitsevat myös tukea sen saamiseksi päivittäiseen käyttöön.
Työpaja, missä harjoiteltiin myös aamupäivän luennolla esillä olleita palveluita. Kaikki koulutuspäivän materiaalini: http://www.matleenalaakso.fi/2016/11/meri-lapin-opettajien-koulutuspaiva.html
The document summarizes key aspects of the Neolithic Age, including the development of new stone tools like sickles and hand mills, the domestication of early plant and animal species, the beginning of pottery making, and the transition to sedentary villages. It discusses early Neolithic sites like Chatal Huyuk in Turkey and Jericho near the Dead Sea, including religious structures and paintings found at Chatal Huyuk depicting rituals and mother goddesses.
Samsung reported its quarterly earnings figures for Q3 2008. Overall sales dropped 38% to 2.4 trillion won due to declining demand across its business sectors. Specifically, the semiconductor unit saw a decrease in revenue and operating profit compared to the previous quarter due to falling prices and increased competition. The LCD unit also experienced weak demand and lower prices, resulting in lower revenue and profit. However, Samsung's telecommunications network unit set a new quarterly record for handset shipments. The digital media unit reported an operating loss because of price competition and reduced demand.
School Presentation Scuola Statale 5° Circolo Didattico “G. Verdi”Tiina Sarisalmi
This document provides information about Italy, the region of Apulia, and the town of Andria in Italy. It discusses Andria as a large, modern city with a vast agricultural territory known for oil and wine production as well as manufacturing. The document also mentions the 13th century Castel del Monte as a historical monument in Andria and provides details about the 5th Circolo - "G. Verdi" school in Andria, including school life, projects for improvement, a greenhouse, kindergarten activities, and typical local foods. It concludes by welcoming the reader and wishing them good luck.
Como subir una actividad o tarea a moodleJose Ramirez
El documento presenta una lista de letras mayúsculas desordenadas sin contexto o significado aparente. No contiene información relevante que pueda resumirse en pocas oraciones.
The document discusses Personagraph, a company that uses mobile data and predictive analytics to enable targeted mobile advertising while protecting user privacy. Personagraph builds profiles called "Personagraphs" based on user data collected from mobile apps and sensors. These Personagraphs allow advertisers to target ads to users based on inferences about their interests and behaviors, without revealing personal data. The document outlines Personagraph's technology components, including its SDK for app integration, dashboard for analyzing user profiles, and campaign manager for creating targeted ad campaigns.
From Relief 2.0 to Relief Enterprise and B2B. Running the last mile in disaster response and creation of recovery opportunities with dignity, inclusion, generation and distribution of wealth. Enabling disaster survivors as entrepreneurs before they are turned into refugees by the conventional relief system.
The document discusses Turkey and the city of Beysehir, including its stone bridge. It also mentions the school and large dormitory located on the path to the dormitory, as well as the dining hall. The writer invites the reader to come visit along with her students.
Copyright automatically protects original creative works upon creation. A work is typically protected for 70 years after the author's death. Fair use allows limited use of copyrighted works for educational purposes without permission, considering factors like the purpose/nature of the use and amount taken. Images online may have copyright restrictions like Creative Commons licenses specifying allowed uses. Adapting or revising a work requires permission unless authorized under fair use. Trademarks identify commercial sources and require attribution for informational use.
This document provides lunch menus and recipes from Portugal. The menus include soups, main dishes of fish or meat with sides of rice, salad or vegetables. Recipes for the items are listed and provide ingredients and preparation instructions. The soups include spinach soup, cabbage soup and watercress soup made with potatoes, carrots and other vegetables. Main dishes include fish sticks with rice and tomato salad, grilled pork with rice and salad, and grilled swordfish served with potatoes, carrots and broccoli.
Kielitietoisuus esiopetuksessa on työkalu jokaiselle monikulttuuristen lasten ja heidän perheiden kanssa työskenteleville kasvattajille. Esitys sisältää teoreettisen sekä käytännön esittelyn siitä, miten jokainen opettaja ja kasvattaja voi toteuttaa kielitietoista suomen kielen ja matematiikan opetusta esiopetuksessa sekä varhaiskasvatuksessa, mitä oppimisympäristössä pitää huomioida ja miten tukea oppilaan äidinkieltä ja mitä tulee huomioida arvioinnissa. Suurin osa materiaalista soveltuu myös varhaiskasvatukseen ja perusopetukseen sovellettavaksi.
Monet suomalaiset aikuiset kokevat vieraiden kielten ongelmat yhdeksi suurimmista vaikeuksista lukivaikeuksien yhteydessä. Kaikki voivat kuitenkin oppia kieliä vaikeuksista huolimatta. Sopivan kokoiset tavoitteet, monipuoliset opetusmenetelmät ja hyvä ilmapiiri tukevat oppimista.
Monikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmasta
Annamari Kajaston esitys Monilukutaidon perusteet -seminaarissa 26.2.2015 Helsingissä.
(Järjestäjät: Helsingin kaupungin opetusviraston Mediakeskus yhteistyössä Mediakasvatusseuran kanssa).
Monilukutaito ja äidinkielen ja kirjallisuuden oppiaine
Opetusneuvos Minna Harmasen (Opetushallitus) esitys
Monilukutaidon perusteet -seminaarissa 26.2.2015 Helsingissä. (Järjestäjät: Helsingin kaupungin opetusviraston Mediakeskus yhteistyössä Mediakasvatusseuran kanssa).
Webinaarit tammikuussa 2021
Teams/Vaasa
Sisältö: VOPS ja POPS, opetuksen eheyttäminen, kielirikasteisuus, kieli- ja kulttuurikasvatus, toiminnalliset työtravat, ääntämisen harjoittelu
Eurooppalaista yhteistyötä verkossa: eTwinningia aloittelijalle - osa 2Tiina Sarisalmi
Osa eTwinning-webinaarisarjaa 7.9.2021
Sisältö: etwinning-kumppanin haku, kuinka löytää kiva kollega ja mukava kumppaniluokka oppilaille
eTwinning projektin suunnittelu ja projektin luominen eTwinning Live ympäristöön
This document provides an overview of an eTwinning project that has students examine and compare news headlines and contents from different media sources and countries. Students will select a type of media and news topic of interest, compile reports and summaries of 3-5 news items, and discuss similarities and differences found with international partner groups. The project aims to develop students' media literacy, understanding of cultural influences on media, and reading comprehension through collaboration between classes from different countries.
Tekijä: opetusneuvos Paula Mattila, Suomen UNESCO ASPNet kouluverkoston maakoordinaattori 2014-2020
Raportti on kooste koulujen vastauksista ja opiskelijoiden pohdinnoista aiheeseen liittyen
Author: Paula Mattila, Finnish national ASPnet coordinator 2014–2020
This document presents a synthesis and some preliminary conclusions of the Finnish ASPnet schools reports on Futures Of Education
November – December 2020
Tämä materiaali on luotu Kirkonkylän koululla Kempeleessä lukuvuoden 2019-2020 aikana.
Olemme yksi Suomen Unesco kouluista ja kuulumme myös Pohjois Suomen Unesco koulujen Polaris verkostoon.
Materiaalin ovat työstäneet 7. luokan yrittäjyysluokka apulaisinaan 8. luokan valinnaisen kansainvälisyyskasvatusryhmä kahden opettajan johdolla.
Kellon koulu työsti oman Unesco-päivänsä syksyllä 2020. Kellon koulun materiaalit on liitetty tähän mukaan.
Kristiina Takala
kristiina.takala@edu.kempele.fi
Toiminnallinen kielenopetus korostaa kielen käyttöä kommunikaation välineenä. Opetuksessa hyödynnetään erilaisia tehtäviä ja tilanteita, joissa opiskelijat voivat käyttää kieltä autenttisesti. Tavoitteena on kehittää opiskelijoiden kielitaitoa ja valmiuksia käyttää kieltä erilaisissa tilanteissa.
Opetuksen eheyttäminen ja kielirikasteisuus kielenopetuksen tukenaTiina Sarisalmi
Erilaiset arkipäivän toiminnot englanniksi (tervehdykset, aamupiiri, laulut, ruokailu, hyvästelyt).
Juhlapäivien vietto mm. syntymäpäivät
Luokkahuone
Ohjeet ja käskyt
Eri oppiaineissa käytettävää sanastoa
2. Oppiaineen tehtävä
• Kielitietoisuus: Kieli on oppimisen ja
ajattelun edellytys.
• Ajattelutaidot (L1)
• Viestintä- ja vuorovaikutustaidot (L2)
• Kulttuurinen osaaminen (L2)
• Kehitetään oppimisen iloa ja luovuutta
• Käytetään vaihtelevia, toiminnallisia
työtapoja
1.8.2016 Tiina Sarisalmi, englannin ops-ryhmä
3. Oppiaineen tehtävä
• Luodaan valmiuksia osallisuuteen ja
aktiiviseen toimijuuteen (L7)
• Verkostoidutaan ja pidetään yhteyttä
ihmisten kanssa myös eri puolilla
maailmaa
• Kehitetään monilukutaitoa
• Käsitellään erilaisia tekstejä
• Luodaan siltoja myös eri kielten välille
1.8.2016 Tiina Sarisalmi, englannin ops-ryhmä
4. Työtavat muuttuvat
• Pari- ja ryhmätyöskentelyä korostetaan
• Yhdessä oppiminen
• Eheyttäminen ja monialaisuus
• Leikki, laulu, pelillisyys ja draama
• Käytetään monipuolisesti eri viestintäkanavia
ja –keinoja
• Aktiivinen toimijuus
• Itsenäisyys ja vastuun otto
• Kotikansainvälisyys ja kansainväliset yhteydet
1.8.2016 Tiina Sarisalmi, englannin ops-ryhmä
5. L:t, S:t ja T:t
opetussuunnitelmassa
L1 – L7 – Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet
T1 – T11 – Englannin kielen oppimistavoitteet
• T1 – T4 Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja
kielitietoisuuteen
• T5 – T6 Kielen opiskelutaidot
• T7 – T11 Kehittyvä kielitaito, taito toimia
vuorovaikutuksessa, taito tulkita tekstejä, taito tuottaa
tekstejä
S1 – S3 Sisältöalueet
• S1 Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja
kielitietoisuuteen
• S2 Kielen opiskelutaidot
• S3 Kehittyvä kielitaito, taito toimia vuorovaikutuksessa,
taito tulkita tekstejä, taito tuottaa tekstejä
1.8.2016 Tiina Sarisalmi, englannin ops-ryhmä
6. Mitä siis tarkoittavat käytännössä
L:t, T:t ja S:t?
ESIMERKKI: 5. Luokka
T6 Oppilas osaa työskennellä tavoitteellisesti ja ottaa
vastuun tehtävien loppuun saattamisesta.
Oppilas harjoittelee erilaisten verkkotyökalujen käyttöä
omien tuotosten tekemisessä ja jakamisessa.
S2 L1, L4,
L5, L6
S2 Vahvistetaan edelleen oppilaan myönteistä asennetta englannin opiskeluun.
Kannustetaan oppilasta iloitsemaan oppimisesta sekä vahvistetaan oppilaan
itseluottamusta oppijana ja kielenkäyttäjänä.
Opetellaan ottamaan vastuu omista tehtävistä, saattamaan ne loppuun sekä
arvostamaan omaa ja muiden työtä. (L1 ja L6) Harjoitellaan monipuolisia
kielenopiskelutaitoja, joihin kuuluvat pari- ja ryhmätyöt sekä itsenäinen
työskentely. Pari- ja ryhmätöiden perustana on dialogisuus, jossa keskeistä on
toisen kuunteleminen, puheeseen liittyminen ja erilaisten näkökulmien
kunnioittaminen. Tehdään pienimuotoisia yhteistoiminnallisia projektitöitä, joihin
kuuluu työn suunnittelu, työnjako, toteutus, jakaminen ja arviointi. (L1 ja L6)
7. Mitä siis tarkoittavat käytännössä
L:t, T:t ja S:t?
5. Luokka
T6 Oppilas osaa työskennellä tavoitteellisesti ja ottaa
vastuun tehtävien loppuun saattamisesta.
Oppilas harjoittelee erilaisten verkkotyökalujen käyttöä
omien tuotosten tekemisessä ja jakamisessa.
S2 L1, L4,
L5, L6
Englantia käytetään aina kun se on mahdollista erilaisissa vuorovaikutustilanteissa
ja hyödynnetään arkielämän tapahtumat kielen oppimisessa. (L2)
Harjoitellaan sanojen merkitysten päättelyä ja tekstin ymmärtämistä asiayhteyden
sekä sanallisen ja visuaalisen kontekstin avulla sekä ennakointistrategioita
hyödyntämällä. (L1) Opetellaan vahvistamaan viestintää ja vuorovaikutusta,
ilmaisemaan omia tunteita ja tulkitsemaan toisten mielipiteitä draaman keinoja,
ilmeitä, eleitä ja koko kehoa käyttämällä.
1.8.2016 Tiina Sarisalmi, englannin ops-ryhmä
8. Mitä siis tarkoittavat käytännössä
L:t, T:t ja S:t?
5. Luokka
T6 Oppilas osaa työskennellä tavoitteellisesti ja ottaa
vastuun tehtävien loppuun saattamisesta.
Oppilas harjoittelee erilaisten verkkotyökalujen käyttöä
omien tuotosten tekemisessä ja jakamisessa.
S2 L1, L4,
L5, L6
Opetellaan käyttämään erilaisia internetin tiedonlähteitä ja englanninkielisiä
aineistoja omien tuotosten tekemisessä. (L5) Harjoitellaan tekstin ydinaineksen
löytämistä. (L1) Käytetään erilaisia verkkotyökaluja omien tuotosten tekemiseen ja
jakamiseen. (L4 ja L5)
Harjoitellaan omien työskentelytaitojen kuten ryhmä-, pari-, projekti- ja itsenäisen
työskentelyn taitojen arviointia sekä kannustavaa vertaisarviointia. Opetellaan
seuraamaan arvioinnin vaikutuksia työtapoihin kuten kotitehtävien suorittamiseen,
keskittymiseen, toisten kuuntelemiseen sekä toisten ja oman työn arvostamiseen.
(L1) Seurataan ja arvioidaan oman kielitaidon kehitystä, esimerkiksi Eurooppalaisen
kielisalkun avulla. (L1)
10. EN OPS2016: Highlights
Perusteiden selkeä uudistuminen; kielikasvattajien ops
A-kieli ENGLANTI erotettu muista A-kielistä; tuottamisen osalta
päättöarvioinnin vaatimustasoa nostettu
MITÄ?-ajattelusta MITEN?-ajatteluun (työtavat ja oppimaan
oppiminen aukikirjoitettu)
Laaja-alainen osaaminen sisäänkirjoitettu (mm. TVT,
kulttuurinen osaaminen, monilukutaito)
Autenttisuus
Informaali oppiminen, omaehtoisuus
Opitaan vuorovaikutusta vuorovaikutuksessa (käytetään kieltä,
ei vain opita kielestä > toiminnallisuus)
Suullisen kielitaidon ja ääntämisen merkitystä korostettu
31.8.2016Mika Lintujärvi, Kaarilan koulu, seudun ja TRE:n OPS-ryhmä
11. Tavoitteiden progressio
Vuosiluokka Kehittyvä kielitaito, taito tuottaa tekstejä T11/T10
3 Oppilas harjoittelee puhumista ja hieman kirjoittamista.
4 Oppilas harjoittelee puhumista, kirjoittamista ja toimimista
monimediaisessa ympäristössä.
5 Oppilas harjoittelee puhumista ja tekstin tuottamista
monimediaisessa ympäristössä.
6 Oppilas osaa kertoa jokapäiväisistä asioista ja tuottaa tekstiä
monimediaisessa ympäristössä.
7 Oppilas harjoittelee esiintymis- ja ilmaisutaitoja suullisesti,
kirjallisesti ja eri medioita hyödyntäen. Oppilas havainnoi ja
harjoittelee ääntämistä, puherytmiä ja intonaatiota.
8 Oppilas harjoittelee tekstin tuottamista suullisesti, kirjallisesti
ja digitaalisesti eri medioita hyödyntäen monipuolisesti eri
aiheista. Oppilas harjoittelee ääntämistä ja intonaatiota.
9 Oppilas osaa tuottaa sekä puhuttua että kirjoitettua tekstiä
erilaisiin tarkoituksiin yleisistä ja itselleen merkityksellisistä
aiheista. Oppilas osaa ääntää englantia oikein ja käyttää
kielen rakenteita monipuolisesti. 31.8.2016
Mika Lintujärvi, Kaarilan koulu, seudun ja TRE:n OPS-ryhmä
12. Arvioinnin progressio (T11/T10)
31.8.2016Mika Lintujärvi, Vuorovaikutusryhmä, pj
Vl. Kohtalainen osaaminen Hyvä osaaminen
3 Oppilas hallitsee arkipäivän sanoja ja
osaa käyttää muutamia perusfraaseja
itselleen tärkeistä aiheista.
Oppilas osaa kertoa yksinkertaisista
arkipäivän asioista opittuja fraaseja
käyttäen ja soveltaen. Oppilas
tunnistaa joitakin englannin äänteitä.
4 Oppilas osaa kertoa arkipäivän asioista
yksinkertaisia fraaseja käyttäen ja häntä
kiinnostavia medioita ja ilmaisutapoja
hyödyntäen.
Oppilas osaa kertoa jokapäiväisistä ja
itselleen tärkeistä asioista puhuen,
kirjoittaen ja eri medioita ja toiminnallisia
työtapoja hyödyntäen. Oppilas tunnistaa ja
tuottaa englannin äänteitä.
5 Oppilas osaa kertoa tutuista ja
jokapäiväisistä asioista tuttuja fraaseja
käyttäen ja häntä kiinnostavia medioita
ja ilmaisutapoja hyödyntäen. Oppilas
osaa tuottaa joitakin englannin kielelle
tyypillisiä äänteitä.
Oppilas osaa kertoa tutuista ja
itselleen tärkeistä asioista suullisesti ja
kirjallisesti monipuolisesti eri medioita
hyödyntäen. Oppilas noudattaa
ääntämisen perussääntöjä tutuissa
ilmauksissa.
6 Oppilas pystyy kertomaan jokapäiväisistä ja
konkreettisista sekä itselleen tärkeistä
asioista käyttäen yksinkertaisia lauseita ja
konkreettista sanastoa. Oppilas tunnistaa
konkreettista sanastoa ja joitakin
keskeisimpiä rakenteita. Oppilas osaa
tuottaa englannin kielelle tyypillisiä
äänteitä.
Oppilas pystyy kertomaan jokapäiväisistä ja
konkreettisista sekä itselleen tärkeistä asioista
käyttäen yksinkertaisia lauseita ja
konkreettista sanastoa. Oppilas osaa helposti
ennakoitavan perussanaston ja monia
keskeisimpiä rakenteita. Oppilas osaa soveltaa
joitakin ääntämisen perussääntöjä muissakin
kuin harjoitelluissa ilmauksissa.
13. Vl. Kohtalainen osaaminen Hyvä osaaminen
7 Oppilas ilmaisee itseään ohjatusti eri
medioita hyödyntäen. Oppilaan
ääntäminen tukee viestin
välittymistä kaikkein tutuimmissa
viestintätilanteissa.
Oppilas ilmaisee itseään suullisesti,
kirjallisesti ja eri medioita
hyödyntäen. Oppilaan ääntäminen ja
intonaatio tukevat viestin välittymistä.
8 Oppilas ilmaisee itseään suullisesti,
kirjallisesti ja itselleen luontaisia medioita
ja ilmaisutapoja hyödyntäen. Oppilaan
ääntäminen ja intonaatio tukevat viestin
välittymistä tutuissa viestintätilanteissa.
Oppilas viestii suullisesti, kirjallisesti ja eri
medioita hyödyntäen monipuolisesti eri
aiheista. Oppilas osoittaa luontevaa
ääntämisen ja intonaation hallintaa
tutuissa viestintätilanteissa.
9 Oppilas osaa kertoa ydinkohdat
jokapäiväiseen elämään liittyvistä
aiheista käyttäen yksinkertaista
sanastoa, joitakin yleisiä fraaseja ja
perusrakenteita. Oppilas osaa
soveltaa ääntämisen perussääntöjä
harjoitelluissa ilmauksissa.
EI OPS:ssa!
Oppilas osaa kertoa ydinkohdat ja
myös hiukan yksityiskohtia erilaisista
jokapäiväiseen elämään liittyvistä
itseään kiinnostavista todellisista tai
kuvitteellisista aiheista käyttäen
melko laajaa sanastoa ja
rakennevalikoimaa sekä joitakin
yleisiä fraaseja ja idiomeja. Oppilas
osaa soveltaa useita ääntämisen
perussääntöjä muissakin
kuin harjoitelluissa ilmauksissa.
31.8.2016
Mika Lintujärvi, Kaarilan koulu, seudun ja TRE:n OPS-ryhmä
Arvioinnin progressio (T11/T10)
14. Konkretiaa? Vuosiluokka 3
S1 S2 S3
Keskustellaan erilaisista tavoista
viettää juhlia eri maissa ja
kulttuureissa. Havainnoidaan
eroja ja yhtäläisyyksiä perheissä,
pukeutumisessa, asumisessa,
koulussa ja muussa
lähiympäristössä. Tulkitaan kuvia
kulttuurin näkökulmasta.
Keskustellaan oppilaiden omista
havainnoista ja kokemuksista.
Havainnoidaan englannin kielen
käyttötapoja, jotka poikkeavat
suomen kielestä, esimerkiksi
englanninkielisen kulttuurin tapa
sanoa puhuteltavan henkilön
nimi tervehtiessä. Havainnoidaan
suomen ja englannin kielen eroja
ja yhtäläisyyksiä. Etsitään
suomea ja englantia yhdistäviä
tekijöitä, kuten samantapaisia
sanoja. Päätellään, mitä eri sanat
tarkoittavat.
Rohkaistaan oppilasta
käyttämään kieltä ja viestimään
englanniksi ensimmäisestä
oppitunnista alkaen. Käytetään
ilmaisuun kannustavia työtapoja,
esimerkiksi leikkejä, lauluja,
pelejä, draaman keinoja, joissa
ei kiinnitetä huomiota virheisiin.
Opetellaan englantia monin eri
tavoin: toiminnallisesti ja kaikkia
eri aisteja käyttäen. Opiskellaan
pareittain, pienissä ryhmissä,
yksin ja koko luokan kanssa.
Opetellaan kuuntelemaan ja
puhumaan. Opetellaan
eläytymään tilanteisiin ja
viestimään koko kehoa käyttäen.
Opetellaan muistiinpainamis-
keinoja harjoittelemalla sanoja
aihepiireittäin visualisoimalla,
esittämällä, ääneen lukemalla,
parin kanssa tai itseltä
kyselemällä. Opetellaan ulkoa
(tarvittaessa pienissä osissa)
tietyssä järjestyksessä esiintyvät
sanat, kuten numerot ja
viikonpäivät.
Keskeisiä aiheita ovat minä itse,
perheeni, ystäväni ja
lähiympäristöni. Tutustutaan
arjen käsitteisiin ja ilmiöihin,
esimerkiksi aikoihin, luku-
määriin, paikkoihin ja säähän.
Harjoitellaan kielen käyttöä
arkipäivän vuorovaikutus-
tilanteissa. Kiinnitetään huomiota
perusviestintätaitoihin, kuten
katsekontaktiin, vuorotteluun,
kuuntelemiseen ja reagointiin,
joiden harjoittelua eheytetään
myös äidinkieleen.
Havainnoidaan englanninkielisen
vuorovaikutuksen ominais-
piirteitä, esimerkiksi nimien
käyttöä ja kohteliaita ilmaisuja.
Harjoitellaan erilaisia
kielenkäyttötarkoituksia ja
viestintätilanteita, esimerkiksi
tervehtimistä, esittäytymistä,
nimeämistä, kiittämistä,
kuvailua, omistamisen
ilmaisemista ja pienimuotoisia
dialogeja arkipäivän tilanteissa.
31.8.2016Mika Lintujärvi, Vuorovaikutusryhmä, pj
15. Konkretiaa? Vuosiluokka 8
S1 S2 S3
Käytetään tiedonhankinnassa
monipuolista ja monimediaista
autenttista materiaalia
kulttuurituntemuksen
lisäämiseksi englanninkielisistä
maista. Opetellaan vertailemaan
eri englanninkielisten kulttuurien
arkisia käytänteitä. Keskustellaan
eri kulttuureihin liittyvistä
stereotypioista. Hankitaan tietoa
englannin kielen varianteista.
Opitaan suhtautumaan
arvostavasti ja avoimesti eri
kieliä ja niiden erityispiirteitä
kohtaan. Opitaan ymmärtämään,
että kielen osaamiseen vaikuttaa
myös tieto kielialueen
historiasta, kulttuurista sekä
maantieteestä. Havainnoidaan
myös sanatonta viestintää ja
elekieltä kulttuurisina ilmiöinä.
Vahvistetaan edelleen keskeisten
kielitiedon käsitteiden hallintaa
kielten välisen vertailun tukena.
Harjoitellaan kuuntelemista ja
rohkaisevan palautteen
antamista sekä rakentavan
kritiikin vastaanottamista.
Harjoitellaan dialogisuuteen
perustuvaa keskustelua, jonka
perustan muodostavat toisen
kuuntelu, puheeseen yhtyminen
ja oman mielipiteen ilmaisu ja
perustelu.
Rohkaistaan kehon käyttämiseen
viestinnässä, esimerkiksi
eleiden, ilmeiden, äänenpainojen
ja -sävyjen sekä tunneilmaisun
avulla. Harjoitellaan edelleen
draaman keinoja hyödyntäen
erilaisia kielenkäyttötilanteita ja
kompensaatiostrategioita viestin
välittämiseksi.
Harjoitellaan uusien sanojen ja
rakenteiden aktiivista käyttöä
omissa ilmaisuissa tuottamalla
tekstiä erilaisissa konteksteissa
(formaali ja informaali) ja
monimediaisissa ympäristöissä.
Harjoitellaan erilaisten lähde- ja
tukimateriaalien, kuten
Teemoja ovat esimerkiksi
ihmissuhteet, matkailu,
teknologia, terveys, urheilu ja
globaalikasvatuksen teemat.
Kannustetaan oppilaita
löytämään omat tapansa
täydentää koulussa opittuja
tietoja ja taitoja sekä jakaa
muualla oppimaansa ja
kokemaansa koulussa.
Harjoitellaan erilaisia
kielenkäyttötarkoituksia,
esimerkiksi reklamointia,
jossittelua ja suostuttelua.
Sanastoa ja rakenteita opetellaan
tutkimalla ja tuottamalla
monenlaisia kertovia, kuvaavia ja
vaikuttavia tekstilajeja,
esimerkiksi esitteitä,
kuunnelmia, blogeja ja videoita
monimediaisissa ympäristöissä.
Kielitiedon käsitteitä ja kielen
sääntöjä opetellaan
viestinnällisessä kontekstissa.
Keskitytään englannin ja suomen
kielen rakenteiden
eroavaisuuksiin. Harjoitellaan
31.8.2016Mika Lintujärvi, Vuorovaikutusryhmä, pj
16. Kielitieto viestin välittäjänä
31.8.2016
Mika Lintujärvi, Kaarilan koulu, seudun ja TRE:n OPS-ryhmä
Mitä viestit/ ilmaiset? Mitä rakennetta käytät? Taso (tuottaminen)
kerrot itsestäsi, esittelet muita be ja have -verbejä A1.2
lukumäärää substantiivien monikkoa A1.2
omistajaa s ja of -genetiiviä A1.3 / A2.1
omistuspronomineja A1.2
määrää of-genetiiviä A1.3
nimeät asioita, osoitat uuden ja tutun asian artikkeleja A1.3
kuvailet, vertailet, kehuskelet adjektiivien vertailumuotoja A2.1
kuvailet toiminnan tapaa adverbejä ja niiden vertailumuotoja A2.1 / A2.2
korvaat nimiä, viittaat tekstissäsi taaksepäin (persoona)pronomineja A1.3
määrittelet, yhdistät asioita toisiinsa relatiivipronomineja A2.2
osoitat tekstin osien yhteenkuuluvuutta
kerrot säästä, lämpötilasta, etäisyydestä muodollisia subjekteja A2.2
ilmaiset mielipiteesi, kuvailet näkemääsi, esittelet uuden
asian
ilmaiset suomen kielen sijapäätteitä prepositioita A1.3
kerrot paikan, suunnan, asioiden syyt ja suhteet
käsket, kehotat ja kiellät käskymuotoa A1.2
arkirutiineja, tapoja, pysyviä faktoja yleispreesensiä A2.1
kerrot harrastuksesta, kuvailet henkilöä
kuvailet tapahtumia ympärilläsi kestopreesensiä A2.1
kerrot suunnitelmistasi
kerrot tietyn ajankohdan tapahtumista menneessä ajasta yleisimperfektiä A2.1
raportoit uutisia, historiallisia tapahtumia
kuvailet tapahtumien taustaa kestoimperfektiä A2.2
muistelet tiettyä hetkeä
17. Arvioinnin uudet tuulet
Tuotoksesta prosessiin
Summatiivisesta formatiiviseen
Kertaluonteisesta jatkuvaan
Paperilta digiin
Opettajan suorittamasta oppijan omaan
Kirjoitetusta puhuttuun
Arvioinnin monipuolisuus!
Millaisia muotoja olet käyttänyt? Millaisia
visioita sinulla on? Jaa ajatuksesi.
Mika Lintujärvi, Kaarilan koulu, seudun ja TRE:n OPS-ryhmä
Tämä teos on lisensoitu Creative Commons Nimeä 4.0 Kansainvälinen -lisenssillä.