Knygos Silver Harvey F., Strong Richard W., Perini Matthew J. „Mokytojas strategas: kaip kiekvienai pamokai pasirinkti tinkamą, tyrimais pagrįstą mokymo metodą“ pristatymas Kėdainių r. savivaldybėje. Pristatė Viltė Gridasova-Rusevičienė
Medicinos edukologija: iššūkiai ir galimybės - Doc. Vaiva Hendrixson, VU MF F...Dainius Jakučionis
Pranešimas skaitytas Vilniaus universiteto Medicinos fakultete 2015 11 20 renginio "Šiuolaikiškas medicinos dėstytojas" metu.
Daugiau informacijos apie renginį galite rasti https://mededukologija.wordpress.com
Nuorodos:
Filmukas panaudotas 23 skaidrėje (nuobodus dėstytojas) - https://goo.gl/RZam2c
Filmukas panaudotas 24 skaidrėje (uždegantis dėstytojas) - https://goo.gl/v1ngRT
Knygos Silver Harvey F., Strong Richard W., Perini Matthew J. „Mokytojas strategas: kaip kiekvienai pamokai pasirinkti tinkamą, tyrimais pagrįstą mokymo metodą“ pristatymas Kėdainių r. savivaldybėje. Pristatė Viltė Gridasova-Rusevičienė
Medicinos edukologija: iššūkiai ir galimybės - Doc. Vaiva Hendrixson, VU MF F...Dainius Jakučionis
Pranešimas skaitytas Vilniaus universiteto Medicinos fakultete 2015 11 20 renginio "Šiuolaikiškas medicinos dėstytojas" metu.
Daugiau informacijos apie renginį galite rasti https://mededukologija.wordpress.com
Nuorodos:
Filmukas panaudotas 23 skaidrėje (nuobodus dėstytojas) - https://goo.gl/RZam2c
Filmukas panaudotas 24 skaidrėje (uždegantis dėstytojas) - https://goo.gl/v1ngRT
Dr. Frances Hensley - Lyderystė švietime ir švietimo kaita (Carlo D. Glickman...Lyderių laikas
Šias pranešimo skaidres dr. Frances Hensley naudojo projekto „Lyderių laikas“ vykdytojų išverstos ir išleistos Carlo D. Glickmano knygos „Lyderystė mokymuisi: kaip padėti mokytojams sėkmingai dirbti“ pristatymo metu. Jose pateikiama informacija apie švietimo kaitą pasaulyje, naujausias mokymo tendencijas ir lyderystę mokykloje.
Patirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojuiLyderių laikas
Dr. Snieguolės Vaičekauskienės pranešimas „Patirtinis ugdyma(sis) šiuolaikiniam mokiniui ir mokytojui – geri seni dalykai ar iliuzija?“, skaitytas Vakarų Lietuvos savivaldybių regioniname forume 2019 m. lapkričio 28 d. Palangoje
2. VEIKLOS TOBULINIMAS PRAKTINĖJE VEIKLOJE (ACTION RESEARCH.
Prof. dr. Nijolė Bankauskienė, KTU Socialinių ir humanitarinių mokslų ir menų fakulteto Edukologijos katedra
Kaip pakartoti Suomijos švietimo sėkmę Lietuvoje? Prezentacija RobotiadojeDarius Radkevicius
Keturios sisteminės švietimo problemos - 1. Trūksta turinio personalizacijos 2. Vienas mokymo stilius 3. Mokytojų nesugebėjimas panaudoti savo stipriųjų pusių 4. Efektyvių reformų trūkumas. sistemines problemas gali išspręsti tik sisteminiai pokyčiai.Tik visuminis požiūris, kur atsiskleidžia visumos tarpusavio ryšiai, tik požiūris susietas su dabarties aktualijomis gali sudominti vaikus visais be išimties mokomais dalykais. Lūžio taškas yra įmanomas, kada žinai kaip panaudoti sverto principą -Meras gali pareikalauti, o direktorius privalo žinoti kokia mokymo sistema bus diegiama jo mokykloje!
Dr. Eglės Pranckūnienės ir dr. Aurimo Marijaus Juozaičio pateiktis „Projekto „Lyderių laikas“ palikimas“ „Lyderių laiko 3“ baigiamojoje konferencijoje 2021 m. birželio 30 d. Raudondvaryje, Kauno r.
2017–2021 m. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo aprūpinimo centras (nuo 2019 m. rugsėjo – Nacionalinė švietimo agentūra) vykdė nacionalinį projektą „Lyderių laikas 3“ (Nr. 09.4.2-ESFA-V-715-03- 0001), finansuojamą iš Europos socialinio fondo ir valstybės biudžeto lėšų. Tai trečiasis projekto „Lyderių laikas“, vykdyto nuo 2009 m., etapas. Projekto partneriai – ISM Vadybos ir ekonomikos universitetas ir VŠĮ „Mokyklų tobulinimo centras“.
Projekto „Lyderių laikas 3“ komanda, siekdama atskleisti projekte dalyvavusių savivaldybių įgyvendintus pokyčius, parengė 3-ąjį leidinuką, kuriame galima sužinoti, koks yra projekto „Lyderių laikas 3“ indėlis į kiekvieną savivaldybę, kokį pokyčio projektą savivaldybė įgyvendino ir kokių rezultatų pasiekė, kiek jose paaugo profesinis kapitalas.
Trečiajame leidinuke pristatomos penkiolikos Šiaurės Rytų Lietuvos savivaldybių (Anykščių r., Jonavos r., Joniškio r., Kupiškio r., Molėtų r., Pakruojo r., Panevėžio m., Pasvalio r., Radviliškio r., Raseinių r., Širvintų r., Švenčionių r., Utenos r., Visagino r., Zarasų r.) patirtys ir pasiekti rezultatai.
Leidinio sudarytojai pateikia informaciją, kuria siekiama išryškinti: projekto „Lyderių laikas 3“ indėlį į kiekvieną savivaldybę; sukurtą ir įgyvendintą savivaldybės pokyčio projektą; pasiektus tvarius pokyčio projekto rezultatus; projekto poveikį, t. y. profesinio kapitalo pokytį, kuriantį pridėtinę vertę mokinių asmenybės ūgčiai: brandai, pažangai ir pasiekimams.
More Related Content
Similar to Mokytojas strategas 20181130 marijampole
Dr. Frances Hensley - Lyderystė švietime ir švietimo kaita (Carlo D. Glickman...Lyderių laikas
Šias pranešimo skaidres dr. Frances Hensley naudojo projekto „Lyderių laikas“ vykdytojų išverstos ir išleistos Carlo D. Glickmano knygos „Lyderystė mokymuisi: kaip padėti mokytojams sėkmingai dirbti“ pristatymo metu. Jose pateikiama informacija apie švietimo kaitą pasaulyje, naujausias mokymo tendencijas ir lyderystę mokykloje.
Patirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojuiLyderių laikas
Dr. Snieguolės Vaičekauskienės pranešimas „Patirtinis ugdyma(sis) šiuolaikiniam mokiniui ir mokytojui – geri seni dalykai ar iliuzija?“, skaitytas Vakarų Lietuvos savivaldybių regioniname forume 2019 m. lapkričio 28 d. Palangoje
2. VEIKLOS TOBULINIMAS PRAKTINĖJE VEIKLOJE (ACTION RESEARCH.
Prof. dr. Nijolė Bankauskienė, KTU Socialinių ir humanitarinių mokslų ir menų fakulteto Edukologijos katedra
Kaip pakartoti Suomijos švietimo sėkmę Lietuvoje? Prezentacija RobotiadojeDarius Radkevicius
Keturios sisteminės švietimo problemos - 1. Trūksta turinio personalizacijos 2. Vienas mokymo stilius 3. Mokytojų nesugebėjimas panaudoti savo stipriųjų pusių 4. Efektyvių reformų trūkumas. sistemines problemas gali išspręsti tik sisteminiai pokyčiai.Tik visuminis požiūris, kur atsiskleidžia visumos tarpusavio ryšiai, tik požiūris susietas su dabarties aktualijomis gali sudominti vaikus visais be išimties mokomais dalykais. Lūžio taškas yra įmanomas, kada žinai kaip panaudoti sverto principą -Meras gali pareikalauti, o direktorius privalo žinoti kokia mokymo sistema bus diegiama jo mokykloje!
Dr. Eglės Pranckūnienės ir dr. Aurimo Marijaus Juozaičio pateiktis „Projekto „Lyderių laikas“ palikimas“ „Lyderių laiko 3“ baigiamojoje konferencijoje 2021 m. birželio 30 d. Raudondvaryje, Kauno r.
2017–2021 m. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo aprūpinimo centras (nuo 2019 m. rugsėjo – Nacionalinė švietimo agentūra) vykdė nacionalinį projektą „Lyderių laikas 3“ (Nr. 09.4.2-ESFA-V-715-03- 0001), finansuojamą iš Europos socialinio fondo ir valstybės biudžeto lėšų. Tai trečiasis projekto „Lyderių laikas“, vykdyto nuo 2009 m., etapas. Projekto partneriai – ISM Vadybos ir ekonomikos universitetas ir VŠĮ „Mokyklų tobulinimo centras“.
Projekto „Lyderių laikas 3“ komanda, siekdama atskleisti projekte dalyvavusių savivaldybių įgyvendintus pokyčius, parengė 3-ąjį leidinuką, kuriame galima sužinoti, koks yra projekto „Lyderių laikas 3“ indėlis į kiekvieną savivaldybę, kokį pokyčio projektą savivaldybė įgyvendino ir kokių rezultatų pasiekė, kiek jose paaugo profesinis kapitalas.
Trečiajame leidinuke pristatomos penkiolikos Šiaurės Rytų Lietuvos savivaldybių (Anykščių r., Jonavos r., Joniškio r., Kupiškio r., Molėtų r., Pakruojo r., Panevėžio m., Pasvalio r., Radviliškio r., Raseinių r., Širvintų r., Švenčionių r., Utenos r., Visagino r., Zarasų r.) patirtys ir pasiekti rezultatai.
Leidinio sudarytojai pateikia informaciją, kuria siekiama išryškinti: projekto „Lyderių laikas 3“ indėlį į kiekvieną savivaldybę; sukurtą ir įgyvendintą savivaldybės pokyčio projektą; pasiektus tvarius pokyčio projekto rezultatus; projekto poveikį, t. y. profesinio kapitalo pokytį, kuriantį pridėtinę vertę mokinių asmenybės ūgčiai: brandai, pažangai ir pasiekimams.
Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...Lyderių laikas
2021 m. birželio 3 d. „Centro Interuniversitario per la Ricerca Didattica“ (Università di Cagliari and Università di Sassari) ir tarptautinio žurnalo „Scuola democratica“ redakcinės kolegijos organizuotoje konferencijoje „Reinventing Education“ dalyvavo projekto „Lyderių laikas 3“ deleguotos švietimo ekspertės – Mokyklų tobulinimo centro, projekto „Lyderių laikas 3" partnerio, steigėja, švietimo ekspertė-konsultantė, projekto veiklų vadovė dr. E. Pranckūnienė ir Vilniaus universiteto Šiaulių akademijos docentė, projekto tyrėjų komandos vadovė dr. J. Valuckienė. Konferencijos sekcijoje H. 5. Reinventing Professional Learning and Development „Lyderių laiko 3“ atstovės pristatė kartu su kitais tyrėjų komandos nariais (Sigitu Balčiūnu, dr. Milda Damkuviene, dr. Evandželina Petukiene) parengtą pranešimą Transformative Learning of Teachers and School Leaders for the Development of Learning Community and Their Professional Agency („Transformuojantis mokytojų ir mokyklų vadovų mokymasis siekiant sukurti besimokančią bendruomenę ir stiprinti profesinę veikmę“).
2020 m. gruodžio 16 d. vyko projekto „Lyderių laikas 3“ personalo – projekto komandos narių, projekto partnerio, VšĮ Mokyklų tobulinimo centro, specialistų, projekte dalyvaujančių savivaldybių administracijos specialistų, pokyčių projektus kuriančių savivaldybių kūrybinių komandų narių, projekte dirbančių tyrėjų, švietimo politikos formuotojų ir kitų švietimo bendruomenės narių – mokymai.
Šios mokymų programos tikslas – suteikti galimybę įvairiausius vaidmenis projekte atliekantiems dalyviams, iniciatyviems ir veikliems švietimo bendruomenės nariams, švietimo politikos formuotojams burtis, susipažinti su Lietuvos ir pasaulio švietimo kaitos naujienomis bei aktyviai diskutuoti aktualiais klausimais, kartu auginant Lietuvos švietimo profesinį kapitalą.
Mokymų ir diskusijų pagrindas – įgyvendinant projektą „Lyderių laikas 3“ (LL3) ir bendradarbiaujant su Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos, taip pat Nacionalinės švietimo agentūros specialistais parengtas leidinys – medžiaga diskusijoms „Ugdymo turinio kūrimas mokyklos lygmeniu: galimybės ir iššūkiai“ (autorė Dr. Ramutė Bruzgelevičienė).
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniuLyderių laikas
Dr. Ramutė Bruzgelevičienė pranešime „Ugdymo turinio kūrimas mokyklos lygmeniu: idėjos ir galimybės“ atskleidė mokykloje kuriamo ugdymo turinio sampratų įvairovę, būtinas sąlygas tokio turinio kūrimui, kėlė klausimus, dėl kurių reikia plataus masto susitarimų tarp švietimo politikos formuotojų, mokyklų bei savivaldybių. Pranešimas pateiktas LL3 personalo mokymo renginyje 2020 m. gruodžio 16 d.
2017 - 2021 m. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo aprūpinimo centras (nuo 2019 m. rugsėjo - Nacionalinė švietimo agentūra) vykdė nacionalinį projektą „Lyderių laikas 3“ (Nr. 09.4.2-ESFA-V-715-03- 0001), finansuojamą iš Europos socialinio fondo ir valstybės biudžeto lėšų. Tai trečiasis projekto „Lyderių laikas“, vykdyto nuo 2009 m., etapas. Projekto partneriai - ISM Vadybos ir ekonomikos universitetas ir VšĮ „Mokyklų tobulinimo centras“.
Projekto tikslas - sukurti paramos savarankiškiems lyderiams infrastruktūrą, plėtojant vadybines kompetencijas, atveriant naujas karjeros galimybes, tobulinant, remiant ir išlaisvinant mokyklą, įgalinant švietimo bendruomenę ir kiekvieną jos narį.
Šiame leidinyje pristatomos penkiolikos Vakarų Lietuvos savivaldybių (Akmenės r., Jurbarko r., Kelmės r., Klaipėdos m., Klaipėdos r., Mažeikių r., Neringos, Pagėgių, Palangos m., Plungės r., Rietavo, Šiaulių r., Šilalės r., Šilutės r., Tauragės r.) patirtys ir pasiekti rezultatai.
Leidinio sudarytojai pateikia informaciją, kuria siekiama išryškinti:
projekto „Lyderių laikas 3“ indėlį į kiekvieną savivaldybę;
sukurtą ir įgyvendintą savivaldybės pokyčio projektą;
pasiektus tvarius pokyčio projekto rezultatus;
projekto poveikį, t. y. profesinio kapitalo pokytį, kuriantį pridėtinę vertę mokinių asmenybės ūgčiai: brandai, pažangai ir pasiekimams.
2017–2021 m. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo aprūpinimo centras (nuo 2019 m. rugsėjo - Nacionalinė švietimo agentūra) vykdė nacionalinį projektą „Lyderių laikas 3“ (Nr. 09.4.2-ESFA-V-715-03- 0001), finansuojamą iš Europos socialinio fondo ir valstybės biudžeto lėšų. Tai trečiasis projekto „Lyderių laikas“, vykdyto nuo 2009 m., etapas. Projekto partneriai – ISM Vadybos ir ekonomikos universitetas ir VšĮ „Mokyklų tobulinimo centras“.
Projekto tikslas – sukurti paramos savarankiškiems lyderiams infrastruktūrą, plėtojant vadybines kompetencijas, atveriant naujas karjeros galimybes, tobulinant, remiant ir išlaisvinant mokyklą, įgalinant švietimo bendruomenę ir kiekvieną jos narį. Šiame leidinyje pristatomos penkiolikos Pietų Lietuvos savivaldybių (Alytaus r., Alytaus m., Birštono, Druskininkų, Elektrėnų, Kaišiadorių r., Kalvarijos, Kauno m., Kauno r., Kazlų Rūdos, Lazdijų r., Marijampolės, Šalčininkų r., Trakų r., Varėnos r.) patirtys ir pasiekti rezultatai.
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...Lyderių laikas
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pristatymas Utenos Dauniškio gimnazijoje, Vaižganto g. 48, Utena. Lektorius – Sigitas Alubauskas
Norberto Airošiaus, Neringos savivaldybės kūrybinės komandos nario, pranešimas „Mokyklų tinklaveikos sėkmės veiksniai“, skaitytas Vakarų Lietuvos savivaldybių regioniname forume 2019 m. lapkričio 28 d. Palangoje
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybeseLyderių laikas
Dr. Eglės Pranckūnienės pranešimas „'Lyderių laiko 3' rezultatai Vakarų Lietuvos savivaldybėse, skaitytas Vakarų Lietuvos savivaldybių regioniname forume 2019 m. lapkričio 28 d. Palangoje
Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...Lyderių laikas
Dr. Sergejus Neifachas. Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje: lūkesčiai ir realybė. Pranešimas skaitytas „Lyderių laiko“ alumnų susitikime „Lyderystės svarba ansktyvajame ugdyme“. Kaišiadorys, 2019 m. spalio 10 d.
Vaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkevicieneLyderių laikas
Vytauto Didžiojo universiteto Švietimo akademijos profesorė dr. Ona Monkevičienė. Vaikų darželis šiandien: koks jis? Pranešimas skaitytas „Lyderių laiko“ alumnų susitikime „Lyderystės svarba ansktyvajame ugdyme“. Kaišiadorys, 2019 m. spalio 10 d.
Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskieneLyderių laikas
Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Ikimokyklinio ir pradinio ugdymo skyriaus vedėja Laimutė Jankauskienė. Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. Pranešimas, kaitytas projekto „Lyderių laikas“ alumnų susitikime „Lyderystės svarba ansktyvajame ugdyme“. Kaišiadorys, 2019 m. spalio 10 d.
Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03Lyderių laikas
Dr. Rita Dukynaitė. PISA naujienos. Personalizuoto ugdymo pavyzdys. Pranešimas, skaitytas savivaldybių kūrybinių komandų renginyje, LL3 personalo mokymuose
Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03
Mokytojas strategas 20181130 marijampole
1. Harvey F. Silver ● Richard W. Strong ● Matthew J.
Perini
Mokytojas strategas
KAIP KIEKVIENAI PAMOKAI PASIRINKTI TINKAMĄ, TYRIMAIS PAGRĮSTĄ
MOKYMO METODĄ
EVALDAS TAPUTIS
MARIJAMPOLĖ
2018-11-30
2. Apie autorius
•Harvėjus F. Silveris. Vienas iš šimto įtakingiausių JAV
mokytojų, organizavęs ir vedęs daugybę mokymų švietimo skyriams visose
valstijose. Pagrindinis konsultantas įgyvendinant svarbių mąstymo gebėjimų
programą ir turiningo ugdymo mokytojų lyderystės programą.
•Ričardas V. Strongas. Knygų autorius, programų rengėjas,
įvairių šalių švietimo konsultantas bei mokytojas. Vienas iš Bendruomenės ir
skirtingumo instituto steigėjų. Daugiau nei 25 metus studijavo demokratinio
mokymo ir lyderystės praktiką valstybinėse ir privačiose mokyklose.
•Metju Dž. Perinis. Per pastaruosius dešimt metų parašė daugiau
nei 20 knygų, ugdymo turinio vadovų, straipsnių, apimančių įvairias švietimo
sritis (mokymosi stilius, daugialypį intelektą, mokymą skaityti ir veiksmingą
mokymo praktiką).
3. Šie autoriai kartu parašė keletą naujausių ir perkamiausių
švietimo srities knygų:
• „Juk kiekvienas gali mokytis: mokymosi stilių ir
daugialypio intelekto integravimas“;
• „Mokome to, kas svarbiausia: standartai ir metodai
mokinių pasiekimams gerinti“;
• „Skaitymas akademiniams pasiekimams gerinti:
veiksmingi metodai sunkokai, vidutiniškai ir gerai
skaitantiems 7-12 klasių mokiniams“;
• „Priemonės aktyviam, nuodugniam mokymuisi
skatinti“.
4. STRATEGINIS MOKYMAS
Kas, kodėl ir kaip?
Strategija = stratos + again
Stratos (graikų klb.) – daugybė arba tai, kas paplitę.
Again – vadovauti, sutelkti.
Mokymo metodai – tai skirtingų tipų ir stilių planai,
kuriuos mokytojas naudoja panašių, bet kartu ir labai
individualių žmonių grupių mokymui.
5. STRUKTŪRA
Knygoje „Mokytojas strategas“ pateikta dvidešimt patikimiausių ir
lanksčiausių mokymo metodų (kartu su daugybe jų variantų).
Metodai suskirstyti pagal keturis skirtingus mokymos stilius:
•Meistriškumo metodai;
•Suvokimo metodai;
•Saviraiškos metodai;
•Tarpasmeniniai metodai.
6. TIKSLAS
Knygos „Mokytojas strategas“ tikslas gana paprastas: parūpinti
mokytojams metodų arsenalą, kurį jie galėtų panaudoti, siekdami
atitikti griežtus šiandienos standartų reikalavimus ir tenkiti skirtingus
savo mokinių poreikius.
Atsakymai į klausimus:
•Kas yra strateginis mokymas?
•Kuo mokymo metodai panašūs ir kuo skiriasi?
•Kodėl mokymo metodai reikalingi kiekvienam mokytojui?
•Kaip konkrečiai mokymo (-si) situacijai parinkti tinkamą metodą?
•Kaip kuo veiksmingiau taikyti mokymo metodus?
7. KAIP PASIRINKTI?
Renkantis mokymo metodus, reikia kelti sau tris klausimus:
•Kokia pamokos struktūra padėtų mano mokiniams pasiekti
užsibrėžtą tikslą?
•Koks bus mano vaidmuo, siekiant šio tikslo?
•Koks bus mano mokinių vaidmuo siekiant šio tikslo?
Mokymo metodai yra priemonės, padedančios apgalvotai
suplanuoti pamokas ir pamokų ciklus.
Skirtingiems mokymo metodams būdingi skirtingi tikslai,
struktūra, dalyvių vaidmenys ir mokinių motyvavimo priemonės.
10. PLANUOJANT PAMOKĄ (5 psl.)
• Kaip pritaikysiu medžiagą?
• Kaip pateiksiu naują informaciją?
• Kaip mokiniai praktiškai pritaikys, ką išmoko?
• Kaip įvertinsiu mokinių žinias ir pažangą?
• Kaip mokiniai apmąstys savo pačių mokymosi procesą ir tai,
ką išmoko (įsivertins)?
14. DEVYNIOS MOKYMO KATEGORIJOS – „GERIAUSI DALYKAI“
(pagal Robertą Marzano, Debrą Pikering ir Džeinę Polok „Veiksmingas mokymas klasėje: tyrimais
pagrįsti metodai mokinių pasiekimams gerinti“) 12 psl.
•Panašumų ir skirtumų nustatymas.
•Apibendrinimas ir konspektavimas.
•Pastangų stiprinimas ir pripažinimas.
•Namų darbai ir praktika.
•Nelingvistinis pateikimas.
•Mokymasis bendradarbiaujant.
•Tikslų nustatymas ir grįžtamosios informacijos pateikimas.
•Hipotezių formulavimas ir tikrinimas.
•Užuominos, klausimai ir nauja įvadinė informacija.
15. STRATEGINIS PRIETAISŲ SKYDAS (14-15 psl.)
• Ar šis mokymosi metodas tinka šiai temai? (Mokymosi planas)
• Kokius mokymosi stilius aprėpia? (Motyvavimas/diferencijavimas)
• Kokius supratimo aspektus ugdo? (Suvokimo sisteminimas)
• Kokius „paslėptus gebėjimus“ ugdo? (Paslėpti akademinio
raštingumo gebėjimai)
• Ar šis metodas grindžiamas tyrimais apie mokymo veiksmingumą?
(Veiksmingas mokymas klasėje)
• Kokio tipo žinias padeda pertekti šis mokymo metodas?
16. STRATEGINIS PRIETAISŲ SKYDAS (14-15 psl.)
1 4
2
3
5
6
Kad mokiniai įsisavintų
temą, reikalingos 5 tipų
pamokos:
Ši skiltis parodo, kuriuos
mokymosi stilius aprėpia
vienas ar kitas metodas
Kuo juosta ilgenė, tuo geriau
mokymo metodas tinka tam
supratimo aspektui ugdyti
Kiekvienas metodas padeda
ugdyti bent du „paslėptus
akademinio raštingumo
gebėjimus“
Kiek mokymo metodas
pagrįstas mokymo
veiksmingumo tyrimais
Du matuokliai rodo kurio
tipo žinioms perduoti
skirtas metodas:
1 žymi žinias apie turinį;
2 – žinias apie procesą.
20. SUSIEJIMAS (sudominimas)
•Mokytojas sudomina mokinius, sužadina jutiminę atmintį ir įgytas
žinias iš ilgalaikės atminties;
•Mokiniai entuziastingai atsakinėja ir pasižymi savo mintis užrašuose,
pasiskirsto poromis ir jas aptaria;
•Mokytojas susieja mokinių atsakymus su paskaitos turiniu.
SISTEMINIMAS (lentelė)
•Sudaroma speciali lentelė, kurioje matoma visa pamokos struktūra ir
pagrindinės dalys;
•Mokytojas informaciją pristato po vieną dalį, duodamas mokiniams
laiko ją apdoroti darbinėje atmintyje, ir tik tada pereiti prie kitos dalies.
NAUJOJI AMERIKIETIŠKA PASKAITA
21. DVIGUBAS KODAVIMAS (žinių apdorojimas)
•Mokytojas pasirūpina, kad informacijos apdorojimas darbinėje atmintyje būtų
intensyvus ir nuodugnus (naudoja specialias lenteles, moduliuoja balsą,
vizualizuoja idėjas, kalba pabrėždamas, emocionaliai);
•Mokiniai pagrindines mintis atkartoja, sustiprina ir praturtina (performuluoja
jas savais žodžiais, pasižymi užrašuose, pademonstruoja, analizuoja su idėjomis
susijusius jausmus).
PRATIMAI IR DETALUS IŠSIAIŠKINIMAS (įvertinimas ir įsivertinimas)
•Mokytojas stabteli kas penkias minutes ir užduoda apžvalginį klausimą;
•Mokytojas klausimus keičia, kad paskatintų įvairų mąstymą, t.y. padėtų:
atsiminti ir pakartoti informaciją; padaryti išvadas; pasitelkti vaizduotę ir
užduoti klausimą „kas būtų jei...?“; išanalizuoti jausmus ir vertybes;
•Naujas žinias mokiniai pritaiko praktiškai: atlieka apibendrinamąją užduotį
arba rašo testą.
NAUJOJI AMERIKIETIŠKA PASKAITA
22. 1. Pasirinkite aiškią sąvoką (pvz.: tragiško likimo herojus, civilizacija, tiesinės
lygtys, gyvas, žinduoliai ir pan.)
2. Pateikite tipinių sąvokos pavyzdžių („taip“), turinčių visus tos sąvokos
požymius, taip pat netipinių sąvokos pavyzdžių („ne“), turinčių tik kelis šios
sąvokos požymius.
3. Paklauskite, ką bendro turi visi pavyzdžiai, prie kurių parašyta „taip“, ir kuo
jie skiriasi nuo tų, prie kurių parašyta „ne“. Tegul mokiniai sudaro pirminį
svarbiausių sąvokų požymių sąrašą.
4. Pateikite daugiau tipinių ir netipinių pavyzdžių, kuriuos mokiniai galėtų
panaudoti pirminiam požymių sąrašui patikrinti ir papildyti.
5. Pasiūlykite visai klasei peržvelgti tipinius ir netipinius pavyzdžius ir
sudaryti galutinį svarbiausių požymių sąrašą.
6. Tegul mokiniai pritaiko naujas žinias: sukuria produktą arba atlieka
užduotį.
2. SĄVOKŲ ĮSISAVINIMAS (Suvokimo metodai)
23. 1. Šis mokymo metodas skatina mokinius nuosekliai ieškoti panašumų ir
skirtumų, kurti bei tikrinti hipotezes.
2. Gerina mokinių pasiekimų lygį.
3. Kad iš šio metodo išgautumėte kuo daugiau naudos, patariama per
pamokas vadovautis trimis paprastais principais: sąvokos aiškumas, daug
pavyzdžių ir kompetencija.
4. Šiame skyriuje rasite gana daug priemonių, padėsiančių apibrėžti,
pakartoti ir sistemingai išanalizuoti sąvokas (schemų, lentelių, žaidimų ir
pan.).
2. SĄVOKŲ ĮSISAVINIMAS (Kodėl šis mokymo metodas veiksmingas?)
24. Principai, pagal kuriuos pristatomas kiekvienas metodas
1. Pirmiausiai – strateginis prietaisų skydas (ar mokymo metodas tinka temai,
kokius mokymosi stilius apibrėžia, kokius supratimo aspektus ir gebėjimus
ugdo, koiais tyrimais pagrįstas, kokias žinias padeda perteikti).
2. Pateikiama trumpa mokymo metodo apžvalga.
3. Su konkrečiais pavyzdžiais pristatoma, kaip veikia šis metodas.
4. Pagrindžiama, kodėl šis mokymosi metodas veiksmingas.
5. Sukonkretinama, kaip taikyti šį metodą.
6. Pristatomas pamokos, kurioje taikomas metodas, planavimas.
7. Pateikama keletas kitų šio metodo variantų.
26. Diskusijų metodas „Žinių ratelis“
• Diskusija, kaip mokymo(-si) metodas, yra be galo naudinga, tačiau ji gali tapti ir
labai slidžiu reikalu (dėl kai kurių mokinių apsisprendimo nedalyvauti ir
pavojaus greitai nukrypti nuo temos dėl nereikšmingų smulkmenų).
• „Žinių ratelis“ padės suplanuoti diskusiją, kurioje noriai dalyvaus kone visi
mokiniai, kuri vyks aiškiai suformuluota tema ir paskatins jos dalyvius aktyviai
mąstyti.
• Struktūruoti dialogai ir pokalbiai yra rimtų apmąstymų pagrindas. Mokiniai
įgyja geresnį supratimą, išmoksta analizuoti sudėtingą turinį, gerina konfliktų
sprendimo gebėjimus ir didina mokinių įsitraukimą į mokymosi procesą.
• Aktyviam mąstymui naudokite metodą KTKPPP (klausimas, tyla, klausinėjimas,
pripažinimas, patikslinimas, plėtojimas)
27. Kaip taikyti šį metodą?
1. Pradėkite diskusiją, užduodami sudominančius atviro tipo klausimus.
2. Duokite laiko pagalvoti, pasižymėti pastabas, pasitarti.
3. Pradėkite diskusiją, užduodami tikslinį klasuimą susijusį su tema.
4. Mokiniai pasižymi atsakymą, tada mažose grupėse atsakymus palygina,
padiskutuoja.
5. Diskutuokite visi kartu (naudojant KPKPPP metodą,užduodant patikslinančių
klausimų).
6. Surašykite mokinių atsakymus ir visi drauge apibendrinkite pagrindinį turinį.
7. Duokite apibendrinamąją užduotį, kad mokiniai galėtų praktiškai pritaikyti
įgytas žinias.
28. Harvey F. Silver ● Richard W. Strong ● Matthew J.
Perini
knyga „Mokytojas strategas“ galėtų būti nuolat
naudojama priemonė mokytojams, strategiškai
planuojant ugdymo procesą, ruošiantis pamokoms ir
renkantis efektyvius, įtraukius bei į mokinių
pasiekimų gerinimą orientuotus mokymo (-si)
metodus.