KPD 3016

1. ‫سار‬‫تف‬‫س‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫منوذج‬

2. ‫مقدمة‬
‫ب‬‫ي‬‫ل‬ ‫شاف‬‫تك‬‫س‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫تخدم‬‫س‬‫ي‬ ‫الطالب‬ ‫متكن‬‫ي‬ ‫سار‬‫تف‬‫س‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬‫ل‬‫ا‬‫علوم‬ ‫عن‬ ‫حث‬
‫متحددة‬.‫املع‬ ‫باط‬‫نض‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تطور‬ ‫هو‬ ‫املهنج‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫الهدف‬‫لطرح‬ ‫ريف‬
‫شاف‬‫تك‬‫س‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫شعور‬ ‫بعد‬ ‫يت‬‫أ‬‫أ‬‫ي‬ ‫اذلي‬ ‫إجاابت‬‫ل‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫بحث‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬.‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬
‫احلائرة‬ ‫حاةل‬ ‫من‬ ‫بدا‬‫ي‬ ‫املهنج‬ ‫هذه‬ ‫يف‬.‫ح‬ ‫هذه‬ ‫اهجون‬‫و‬‫ي‬ ‫اذلين‬ ‫اد‬‫ر‬‫ف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫يعة‬‫ب‬‫بط‬ ‫لت‬‫أ‬
‫سائل‬‫مل‬‫ا‬ ‫تعاجل‬ ‫ان‬ ‫حتفزي‬.

3. ‫احدة‬‫و‬‫ال‬ ‫املرحةل‬:
-‫جيب‬‫عىل‬‫املعمل‬‫تقدمي‬‫الوضع‬‫شاكيل‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫ورشح‬‫الربانمج‬‫ت‬‫ل‬‫حقيق‬‫الطالب‬.
‫تطلب‬‫ت‬‫من‬‫الطالب‬‫تفكري‬‫لل‬.‫املقصود‬‫الهدف‬‫و‬‫الهنايئ‬‫من‬‫ه‬‫ذا‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬
‫للطالب‬‫ير‬‫و‬‫تط‬‫ل‬‫معارف‬‫جديدة‬.

4. ‫ية‬‫ن‬‫ا‬‫ث‬‫ل‬‫ا‬ ‫املرحةل‬:
-‫احلادث‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫مجع‬ ‫ىل‬‫إ‬‫ا‬ ‫نظر‬‫ي‬ ‫الطالب‬ ‫شمل‬‫ي‬ ‫الفرز‬ ‫ية‬‫معل‬‫من‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬
‫اخلربة‬ ‫ذوي‬

5. ‫ثة‬‫ل‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫املرحةل‬:
-‫اء‬‫ر‬‫ج‬‫إ‬‫ا‬‫الطالب‬‫جتارب‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫دخال‬‫إ‬‫ا‬‫نارص‬‫لع‬‫ا‬‫اجلديدة‬‫يف‬‫حالت‬‫مل‬‫فة‬‫ر‬‫ع‬‫ما‬
‫ذا‬‫إ‬‫ا‬‫اكن‬‫احلادث‬‫وقع‬‫يف‬‫طرق‬‫خرى‬‫أ‬‫أ‬.‫ناك‬‫ه‬‫مبا‬‫ر‬‫ل‬‫أ‬‫أ‬‫س‬‫ي‬‫عن‬‫الطالب‬‫املع‬‫مل‬‫عن‬
‫اليشء‬‫وجيب‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬‫يكون‬‫املعلمون‬‫ساسة‬‫ح‬‫وعىل‬‫ينة‬‫ب‬‫من‬‫نوع‬‫املعلوم‬‫ات‬‫بة‬‫و‬‫املطل‬
‫يري‬‫تغ‬‫و‬‫منط‬‫اب‬‫و‬‫تج‬‫س‬‫الا‬.

6. ‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫املرحةل‬:
-‫يطلب‬‫املعمل‬‫من‬‫الطالب‬‫تيب‬‫رت‬‫ل‬‫ياانت‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫شكيل‬‫ت‬‫عن‬‫يا‬‫ب‬‫انت‬.‫قد‬‫يكون‬
‫ناك‬‫ه‬‫الطالب‬‫اذلين‬‫يصعب‬‫فهم‬‫املعلومات‬‫شكيل‬‫ت‬‫و‬‫فهم‬‫حول‬‫هذا‬‫ا‬‫ملوضوع‬.

7. ‫سة‬‫م‬‫اخلا‬ ‫املرحةل‬:
-‫يطلب‬‫و‬‫من‬‫تالميذ‬‫ل‬‫ا‬‫يل‬‫ل‬‫تح‬‫ل‬‫منط‬‫يقهم‬‫حتق‬.‫هي‬‫ف‬‫تطلب‬‫ت‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫ئةل‬‫س‬،‫الفعاةل‬
‫سائل‬‫مل‬‫ا‬‫و‬‫اليت‬‫يه‬‫تجة‬‫من‬‫تطلب‬‫ت‬‫و‬‫يد‬‫ز‬‫امل‬‫من‬‫املعلومات‬‫من‬‫املعل‬‫مني‬.