Downloaded 58 times
Uploaded bySiti Nurjanah
Model Interaksi Sosial
Model interaksi sosial menurut teori Gestalt melihat interaksi sebagai suatu keseluruhan yang terorganisasi, di mana individu bereaksi terhadap suatu objek atau peristiwa secara keseluruhan bukan hanya berdasarkan bagian-bagiannya. Teori ini menerapkan lima prinsip organisasi dalam memahami pola interaksi sosial. Strategi pembelajaran interaksi sosial meliputi kerja kelompok, pertemuan kelas, pemecahan masalah kelompok
More Related Content
Similar to Model Interaksi Sosial
![Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Fikih Kelas 9 [modulguruku.com]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkurikulumberbasiscintakbcfikihkelas9modulguruku-260105160908-b9897ca4-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Model Interaksi Sosial
- 1. MODEL INTERAKSI SOSIAL N. YessicaDea Rosalina Siti Nurjanah
- 2. Interaksi Sosial Hubungan timbalbalik antarindividu, Individu dengan kelompok, kelompok dengan kelompok lainnya.
- 3. Ciri-ciri Interaksi Sosial 1.Jumlah pelaku dua orang atau lebih 2. Ada tujuan yang ingin dicapai 3. Ada dimensi waktu 4. Ada komunikasi
- 4. Model Interaksi Sosial TeoriGestalt Gestalt berasal dari bahasa Jerman yang mempunyai padanan arti sebagai “bentuk atau konfigurasi”. Pokok pandangan Gestalt adalah bahwa obyek atau peristiwa tertentu Teori Belajar Gestalt : adalah bahwa obyek atau peristiwa tertentu akan dipandang sebagai sesuatu keseluruhan yang terorganisasikan.
- 5. Menurut koffka dankohler, 5 prinsip organisasi 1. Hubungan bentuk dan latar 2. Kedekatan 3. Kesamaan 4. Arah bersama 5. Kesederhanaan
- 6. Asumsi yang mendasaripandangan Gestalt 1. Perilaku “Molar“ hendaknya banyak dipelajari dibandingkan dengan perilaku “Molecular”. Perilaku “Molecular” adalah perilaku dalam bentuk kontraksi otot atau keluarnya kelenjar, sedangkan perilaku “Molar” adalah perilaku dalam keterkaitan dengan lingkungan luar .
- 7. 2. Hal yangpenting dalam mempelajari perilaku ialah membedakan antara lingkungan geografis dengan lingkungan behavioral. Lingkungan geografis adalah lingkungan yang sebenarnya ada, sedangkan lingkungan behavioral merujuk pada sesuatu yang nampak.
- 8. 3. Organisme tidakmereaksi terhadap rangsangan lokal atau unsur atau suatu bagian peristiwa, akan tetapi mereaksi terhadap keseluruhan obyek atau peristiwa.
- 9. 4. Pemberian maknaterhadap suatu rangsangan sensoris adalah merupakan suatu proses yang dinamis dan bukan sebagai suatu reaksi yang statis. Proses pengamatan merupakan suatu proses yang dinamis dalam memberikan tafsiran terhadap rangsangan yang diterima.
- 10. Aplikasi teori Gesaltdalam proses pembelajaran 1. Tilikan (insight) mengenal keterkaitan unsur- unsur dalam suatu obyek atau peristiwa. 2. Pembelajaran yang bermakna (meaningful learning) kebermaknaan unsur-unsur yang terkait akan menunjang pembentukan tilikan unsur-unsur yang terkait akan menunjang pembentukan tilikan dalam proses pembelajaran. Makin jelas makna hubungan suatu unsur akan makin efektif sesuatu yang dipelajari.
- 11. 3.Perilaku bertujuan (pusposive behavior);bahwa perilaku terarah pada tujuan. Perilaku bukan hanya terjadi akibat hubungan stimulus- respons, tetapi ada keterkaitannya dengan dengan tujuan yang ingin dicapai. Proses pembelajaran akan berjalan efektif jika peserta didik mengenal tujuan yang ingin dicapainya.
- 12. 4. Prinsip ruanghidup (life space); bahwa perilaku individu memiliki keterkaitan dengan lingkungan dimana ia berada. Oleh karena itu, materi yang diajarkan hendaknya memiliki keterkaitan dengan situasi dan kondisi lingkungan kehidupan peserta didik.
- 13. 5. Transfer dalamBelajar; yaitu pemindahan pola-pola perilaku dalam situasi pembelajaran tertentu ke situasi lain. Menurut pandangan Gestalt, transfer belajar terjadi dengan jalan melepaskan pengertian obyek dari suatu konfigurasi dalam situasi tertentu untuk kemudian menempatkan dalam situasi konfigurasi lain dalam tata-susunan yang tepat.
- 14. Strategi Pembelajaran InteraksiSosial 1.Kerja kelompok, bertujuan mengembangkan keterampilan berperan serta dalam proses bermasyarakat dengan cara mengembangkan hubungan interpersonal dan discovery skills dalam bidang akademik.
- 15. 2.Pertemuan kelas, bertujuanmengembangkan pemehaman mengenai diri sendiri dan rasa tanggung jawab. Baik terhadap mengenai diri sendiri dan rasa tanggung jawab. Baik terhadap diri sendiri maupun terhadap kelompok.
- 16. 3.Pemecahan masalah kelompokatau incuary social, bertujuan untuk mengembangkan kemampuan memecahkan masalahmasalah sosial dengan cara berpikir logis.
- 17. 4.Model laboratorium, bertujuanuntuk mengambangkan kesadaran pribadi dan keluwesan dalam kelompok.
- 18. 5. Bermain peranan,bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik menemukan nila-nilai sosial dan pribadi melalui situasi tiruan. 6. Simulasi sosial, bertujuan untuk membantu siswa mengalami berbagai kenyataan sosial serta menguji reaksi mereka