Dokumen ini membahas ciri-ciri guru berkualitas yang penting untuk mencapai pendidikan bertaraf dunia, termasuk peran mereka sebagai penyebar ilmu, role model dalam pembentukan nilai, serta pengamal budaya ilmu. Guru yang efektif harus memiliki kemahiran profesional dan peka terhadap perkembangan pendidikan terkini untuk mendidik generasi muda dalam menghadapi cabaran global. Dalam mencapai tujuan tersebut, guru perlu mengamalkan pengajaran yang efektif dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif.

1. CIRI-CIRI GURU YANG BERKUALITI DAN BERKESAN DALAM PROSES P&P
1.0 PENDAHULUAN
Keguruan ialah satu jawatan professional seperti mana kerjaya-kerjaya lain dalam
masyarakat dunia. Sebagai guru yang profesional, guru perlu melaksanakan kerjayanya
dengan sepenuh hati, bersedia menanggung semua konsekuen yang sesuai dengan
nilai profesion ini. (Dr Ragbir Kaur a/p Joginder Sigh, 2007) Salah satu agenda penting
dalam matlamat perancangan pembangunan pendidikan bagi RMK-9 ialah
membangunkan istem pendidikan bertaraf dunia. Dalam agenda ini kerajaan akan
memperkukuhkan kurikulum sekolah yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
dan intelek, mempunyai disipin yang tinggi, bersikap kerjasama, dan mampu
memainkan peranan dalam masyarkat, serta melahirkan sejumlah sekolah yang baik
dan cemerlang untuk dijadikan show case kepada negara-negara lain di dunia. (Ucapan
menteri Pendidikan Malaysia dalam Perhimpunan Bulanan Kementerian Pelajaran
Malaysia). Dr Ismail Zain, dalam kertas kerjanya yang bertajuk ‘Pendidikan Bertaraf
Dunia Kearah Pembestarian Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran (selepas ini
di tulis p&p)” menjelaskan pendidikan bertaraf dunia sebagai wacana dalam dasar
pendidikan negara yang meletakkan proses pendidikan sebagai satu bidang yang
penting dalam kehidupan seharian khususnya di sekolah-sekolah yang berfungsi
sebagai institut perkembangan ilmu.
2.0 CIRI-CIRI GURU BERKUALITI
Ciri dalam Kamus Dewan 2007 didefinisikan sebagai sifat (unsure,tanda) yang khusus
pada sesuatu atau membezakannya daripada yang lain. John Macdovalo (1993)
menyatakan kualiti sebagai memenuhi keperluan atau kehendak pelanggan. Jemaah
Nazir Sekolah pula mendefinisikan kualiti sebagai ciri-ciri atau sifat kecemerlangan
yang dikehendaki oleh sesuatu barang, alat perkakas, dan perkhidmatan (ISO8402).
Maka, dapatlah dikatakan untuk menghasilkan pendidikan bertaraf dunia, ciri-ciri guru
yang berkualiti ialah guru yang memenuhi keperluan pelajar dalam pelbagai aspek
sama ada dari segi p&p, sahsiah, kemahiran, kepakaran dan pengurusan. Oleh itu
antara ciri-ciri yang perlu ada pada guru berkualiti bagi menghasilkan pendidikan
bertaraf dunia, guru perlulah:

2. 2.1 Bertindak sebagai penyebar ilmu Menurut Ragbir Kaur (2007), fungsi guru ialah
mendidik murid dalam pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran daripada pelbagai
disiplin dalam kurikulum sekolah. Para guru haruslah memiliki sifat-sifat amanah,
dedikasi, komited pada tugas, ikhlas, sanggup berkorban masa dan tenaga dan
mempunyai sikap membantu dan menyampaikan seberapa banyak ilmu kepada murid-
muridnya. Penekanan di sini ialah mengenai sikap dan penampilan guru itu sendiri
terhadap konsep ilmu. Guru harus mendalami ilmu sebanyak mungkin supaya dapat
menyebarkan ilmu kepada para pelajar bagi melahirkan insan dan warganegara yang
berilmu. Dalam era transformasi pendidikan guru hendaklah menghasilkan pelajar yang
mampu berfikir secara kreatif dan kritis serta memperkembangkan potensi pelajar
dalam semua aspek JERIS (Jasmani, Emosi, Rohani, Intelek dan Sosial) bagi
mencapai pendidikan bertaraf antarabangsa
. 2.2 Bertindak sebagai Pembentukan Nilai / Role Model Nilai merupakan kriteria
penting bagi mengukur mutu sesuatu benda. Menurut Ragbir Kour (2007) guru harus
membentuk murid-murid untuk memiliki akhlak yang mulia dan mempunyai nilai-nilai
murni yang tinggi. Nilai-nilai yang perlu diterapkan ialah moral, agama, terminal dan
instrumental. Jadi, guru seharusnya mempunyai sifat dan kualiti peribadi, profesional,
dan sosial yang baik dan murni supaya dapat menjalankan tugas sebagai pendidik
dengan sempurna. Sebagai ibu bapa kedua kepada murid-murid, segala nilai dan
tingkah laku guru menjadi contoh teladan kepada para pelajar. Nilai-nilai murni yang
ditonjolkan oleh guru di sekolah secara tidak langsung akan diterapkan dalam jiwa
pelajar. Menurut Ee Ah Meng (2003) guru yang beriltizam akan menjadi role model
kepada para pelajarnya. Secara tidak langsung, guru berkenaan akan dapat memupuk
beberapa ciri peribadi yang positif melalui amalan-amalannya di dalam bilik darjah.
2.3 Bertindak Sebagai Pengamal Budaya Ilmu Menurut Mok Soon Sang 2007, Profesor
Syed Muhammad al-Altas menyatakan ilmu merupakan sesuatu yang bermakna dan
membawa penyuburan serta semangat kepada jiwa manusia. Hal ini menunjukkan ilmu
merangkumi semua aspek kehidupan luaran dan dalam jiwa manusia. Guru sebagai
pengamal ilmu perlu mempraktikkan budaya ilmu seperti membaca, berfikir, memerhati,
berkarya, bersumbangsaran, dan bertukar fikiran serta mencari pengalaman baru
(Ragbir Kour (2007)). Dalam p&p, guru akan memindahkan ilmu yang baik,

3. meninggikan adab murid, serta memberi petunjuk ke arah kebenaran sebagai seorang
pengamal ilmu. Sebagai seorang guru, budaya ilmu harus menjadi kriteria utama dan
harus dipupuk dalam diri supaya menjadi teladan bagi para pelajar mencontohinya.
Budaya ilmu di kalangan guru dan pelajar adalah sejajar dengan salah satu matlamat
yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu melahirkan generasi
yang mencintai ilmu pengetahuan dan seterusnya menjadi teras dan tunjang dalam
amalan pendidikan seumur hidup.
2.4 Mengamalkan kemahiran profesional Guru merupakan tenaga ikhtisas di dalam
bidang perguruan yang dipertanggungjawabkan untuk mendidik murid-murid di seklah.
Oleh itu, guru yang mempunyai kemahiran profesional serta kecerdasan emosi yang
tinggi memainkan peranan besar dalam menghasilkan generasi yang berpendidikan,
berkemahiran, berbudaya ilmu dan berakhlak selaras dengan Falsafah Pendidikan
Negara. Peranan ini penting bagi membawa pendidikan negara Malaysia ke arah
pendidikan yang bertaraf dunia (Dr. Ragbir Kaur, 2007). Antara kemahiran yang perlu
ditekankan ialah kemahiran berfikir dan pemikiran konstruktif. Para pelajar mestilah
dididik menggunakan daya fikir tinggi dan minda untuk melahirkan pelajar-pelajar untuk
belajar sepanjang hayat dan mempunyai modal intelektual tinggi menghadapi era
globalisasi. Kemahiran berfikir dan pemikiran konstruktif perlu juga terarah kepada
pandangan jauh dan luar biasa (Mohamad bin Muda, Ketua Penolong Pengarah
Bahagian Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan Malaysia).
2.5 Bersifat profesional dan peka dengan segala perkembangan pendidikan Craft
(2002) menyarankan bahawa untuk menjadi pendidik yang profesional, seorang guru
perlu peka terhadap inisiatif pendidikan yang terkini.. Guru yang profesional juga
sentiasa mengikuti perkembangan terhadap kajian-kajian lampau dan terkini bagi
mengemaskinikan pengetahuan dan kemahiran p&p guru. Mak Soon Sang (2007),
menegaskan guru hendaklah melengkapkan diri dengan menguasai kemahiran
menggunakan internet untuk memperolehi maklumat tentang perkembangan matematik
dan pedagogi pengajaran masa kini di samping membimbing murid-murid
menggunakan internet sebagai p&p. Selain itu guru perlu mengaplikasikan teknologi
maklumat (ICT) di dalam bilik darjah melalui program SLE (Smart Learning
Environment) yang bertujuan meningkatkan pengetahuan guru terhadap penggunaan

4. ICT. Antaranya aplikasi word processing, spreadsheet, database, desktop publishing,
dan graphing (Dr Ranbir Kaur a/p Joginder Sigh, 2007).
2.6 Mengamalkan pengajaran efektif Mak Soon Sang (2007) mengenalpasti ciri-ciri
pengajaran efektif dari segi perancangan, pelaksanaan, dan penilaian pengajaran.
2.5.1 Perancangan pengajaran Clarke dan Cutler (1990) menyatakan keberkesanan
pengajaran bergantung kepada perancangan, pelaksanaan, penilaian terhadap proses
dan objektif pembelajaran. Oleh itu, mengenalpasti objektif pengajaran merupakan
salah satu ciri kualiti pengajaran yang diperlukan dalam perancangan. Cohn et al,
(1987) selanjutnya menyokong pendapat ini dengan menyatakan guru harus membuat
refleksi kendiri untuk menilai objektif pengajarannya setelah selesai melaksanakan
pengajaran. Oleh itu guru harus mempunyai kemahiran dalam memilih strategi p&p
yang sesuai kerana ia merupakan suatu rancangan untuk melaksanakan aktiviti p&p
juga mahir dalam penggunaan kaedah dan teknik mengajar untuk menyampaikan isi
pelajaran dengan cara yang berkesan, kerana pemilihan kaedah dan teknik mengajar
yang sesuai akan menjamin keberkesanan pengajaran serta pencapaian objektifnya
secara optimum.
2.5.2 Pelaksanaan pengajaran Mok Soon Sang (2002), mengatakan peranan guru
dalam pelaksanaan dan kejayaan proses pengajaran dan pembelajaran meliputi tugas-
tugas seperti menganalisis objektif dan isi kandungannya, menentukan keperluan
pelaksanaan seperti melengkapkan diri dengan kemahiran mengajar dan penyediaan
bahan-bahan pelajaran, merancang dan melaksanakan pengajaran, membuat penilaian
untuk mengenalpasti kelemahan dengan tujuan meningkatkan keberkesanan dalam
pelaksanaan pengajaran dengan membuat pengubahsuaian dalam rancangan
mengajar.
2.5.3 Penilaian pengajaran Yap, Wan, dan Ismail (1985) dalam Kertas Kerja oleh
Profesor Dr. Saedah Siraj mentakrifkan penilaian dalam pendidikan dan pembelajaran
sebagai satu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan
pencapaian sesuatu objektif p&p. Ingham (dalam Saedah Siraj, 2000) menyarankan
supaya pendidik membuat penilaian dan menghargai perbezaan setiap individu kerana
setiap perbezaan itulah yang akan menentukan cara setiap individu itu belajar dan juga
boleh memberi pengalaman pembelajaran kepada masing-masing.

5. 3.0 KESIMPULAN Oleh itu dalam menuju pendidikan bertaraf dunia, guru adalah agen
terpenting dalam merealisasikan pendidikan anak bangsa Malaysia dalam mengharung
cabaran di tahap yang lebih tinggi. Pengisian guru yang berkualiti seperti yang di
bentangkan iaitu guru perlulah bertindak sebagai penyebar ilmu, pengamal budaya
ilmu, guru sebagai role-model, mengamalkan pengajaran efektif, peka dengan segala
perkembangan pendidikan, dan mengamalkan kemahiran profesional mampu
meyediakan generasi muda untuk menghadapi kemungkinan-kemungkinan yang
berupa masyarakat industri, ekonomi yang global, kebanjiran teknologi tinggi dan
sentiasa bertambah canggih, penggunaan komputer sebagai keperluan urusan harian
dan limpahan maklumat sejagat. Sebagaimana yang ditegaskan oleh Mohamad bin
Muda, Ketua Penolong Pengarah Bahagian Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan
Malaysia dalam ucapannya, para pendidik adalah wahana yang boleh menentukan
corak manusia yang mampu menghadapi alaf baru, abad ke-21.
BIBILIOGRAFI Kamus Dewan, Edisi Keempat. Dewan Bahasa Dan Pustaka Kuala
Lumpur 2007. Dr. Ragbir Kaur a/p Joginder Singh (2007). Panduan Ulangkaji
Pendidikan Untuk KPLI Sekolah Menengah dan Sekolah Rendah. Kumpulan Budiman
Sdn. Bhd. Kuala Lumpur. Dr Wan Shamsuddin Bn Wan Mamat (Disember 1998).
Pengisian Wawasan Pendidikan Negara Menuju Abad
21.http://citacita.tripod.com/nota/wawasdidik.htm%20online%20on%2024/02/2008. Dr
Ismail Zain, Pendidikan Bertaraf Dunia Ke Arah Pembestarian Dalam Proses
Pengajaran Dan Pembelajaran. http://www.tutor.com.my/ online on 24/02/2008 Mak
Soon Sang (2007). Ilmu Pendidikan Untuk KPLI (Komponen 3: Profesional Keguruan)
Sekolah Rendah. Kumpulan Budiman Sdn. Bhd., Subang Jaya. Mohamad Bin Muda
(1991), Ketua Penolong Pengarah Bahagian Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan
Malaysia. Cabaran Dan Harapan dalam Pendidikan Menghadapi Alaf Baru. Professor
Dr Saedah Siraj dan Nurhayati Ishak (26-28 Disember 2006). Peningkatan Kualiti
Pengajaran Di Institut Pengajian Tinggi Di Aceh, Prosiding Persidangan Antarabangsa
Pembangunan Aceh, UKM Bangi. http://pkukmweb.ukm.my online on 24/02/2008
Anda mungkin juga meminati: