Prezentace pro Letní školu KISK Zubří 2015 o tom, jak vypadá výuka informační gramotnosti v kurikulárních dokumentech.

1. Jak se učí informační gramotnost
na SOŠ Míša Blažejová
Letní škola KISK 2015

2. „K dosažení informační gramotnosti musí být
jedinec schopen rozeznat, kdy potřebuje
informace, a dále je vyhledat, vyhodnotit a
efektivně využít. Informačně gramotní lidé se
naučili, jak se učit. Vědí, jak se učit, protože vědí,
jak jsou znalosti pořádány, jak je možné informace
vyhledat a využít je tak, aby se z nich další mohli
učit. Jsou to lidé připravení pro celoživotní
vzdělávání, protože mohou vždy najít informace
potřebné k určitému rozhodnutí či k vyřešení
daného úkolu.“
Definece ALA (převzato z: http://www.ivig.cz/informacni-gramotnost.html)
Funkční gramotnost je
schopnost konkrétní znalosti či
dovednosti, resp. soubor
znalostí či dovedností použít.
Je to schopnost aktivně
participovat na světě
informací, skládá se z
gramotnosti literární,
dokumentové a numerické.
http://www.ivig.cz/pouziti-informacni-
gramotnosti.html
Patří k literární a
dokumentové?

3. Gramotnost a
kurikulární dokumenty SOŠ
Najdeme zde gramotnost
 Finanční
 Občanskou
 Mediální
 Funkční
 Pro udržitelnost rozvoje
 Sportovní a pohybovou
 Počítačovou
 Čtenářskou
Informační gramotnost v RVP není zmíněna.
Je obsažena v gramotnosti funkční, počítačové
nebo čtenářské?

4. Klíčové kompetence v RVP a IG
Kompetence k učení
 uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení),
umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace
 být čtenářsky gramotný
 využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých
i jiných lidí
Kompetence k řešení problémů
 porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace
potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení
Personální a sociální kompetence
 ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání
jiných lidí
Kompetence k pracovnímu uplatnění a ekonomickým aktivitám
 umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích
příležitostech
Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi
 získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím
celosvětové sítě Internet
 pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích
(tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků
informačních a komunikačních technologií
 uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých
informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být
mediálně gramotní

5. IG a oblasti vzdělávání podle RVP - příklady
Jazykové vzdělávání a komunikace
 zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky
 používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů
 samostatně zpracovává informace
 vypracuje anotaci
 má přehled o knihovnách a jejich službách
 zaznamenává bibliografické údaje
Společnskovědní vzdělávání
 dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií
Matematické vzdělávání
 čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji
Vzdělávání v ICT
 volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky
(metody, způsoby) k jejich získávání
 získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá
jejich vyhledávání, včetně použití filtrování
 orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je
zpracovává
 zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich
rychlé vyhledání a využití
 uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro
potřeby řešení konkrétního problému
 správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným
způsobem s ohledem na jejich další uživatele
 rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.).
Tak toto IG je.

6. ŠVP Učební osnova
pro Český jazyk a literaturu (výběr)
Obecný cíl
- rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a
myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Výuka směřuje k tomu, aby žáci získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali
je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. ...
Požadované výsledky vzdělávání – oblast 3 Práce s textem a získávání informací – Žák:
- zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky
- používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů
- samostatně zpracovává informace
- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
- má přehled o knihovnách a jejich službách;
- zaznamenává bibliografické údaje
- rozumí obsahu textu i jeho části
- pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů
- vypracuje anotaci Z ŠVP SŠ informatiky, poštovnictví a finančnictví Brno
– Obor poštovní a finanční služby

7. ŠVP – učební osnova pro Český jazyk a literaturu
Práce s textem a získávání informací
Výsledky vzdělávání - Žák: Učivo - Práce s textem a získávání informací Hodiny
- uvede potřebné informace z dostupných zdrojů, definuje je a
přistupuje k nim kriticky
- vymezí klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů
- samostatně definuje informace
- vyjmenuje knihovny a jejich službách
- definuje bibliografické údaje
informatická výchova
knihovny a jejich služby
internet
1. ročník
3 h
- orientuje se v obsahu textu i jeho části
- znázorní anotaci
- orientuje se v obsahu textu i jeho části
- uspořádá z odborného textu výpisky a výtah, dělá si
poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů
techniky a druhy čtení
orientace v textu
zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby
práce s různými příručkami pro školu i veřejnost
2. ročník
8 h
- analyzuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je
vybírat a přistupovat k nim kriticky
- posoudí klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů
- samostatně provede rozbor informace
- ocení knihovny a jejich služby
- specifikuje bibliografické údaje
- provede rozbor odborného textu výpisky a výtah, dělá si
poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů
- specifikuje anotaci
informatická výchova
knihovny a jejich služby
internet
techniky a druhy čtení
orientace v textu
získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a
administrativního) např. ve formě anotace, konspektu,
osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení
3. ročník
11 h
- uvede klady a zápory obsahu textu i jeho části
- rozebere obsah textu i jeho části
- roztřídí z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z
přednášek a jiných veřejných projevů;
- specifikuje anotaci
získávání a zpracovávání informací z textu např. ve formě
anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a
hodnocení
zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby
práce s různými příručkami pro školu i veřejnost
4 ročník
21 h

8. ŠVP - Učební osnova pro Informační a
komunikační technologie (výběr)
Obecný cíl
- Rozvíjení informační gramotnosti u žáků, tj. využívání prostředků informačních a komunikačních
technologií a pracovat s informacemi v profesním i soukromém životě.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Výuka směřuje k tomu, aby žáci
- efektivně využívali prostředků inf. a komunik. technologií a prohlubovali si k nim kladný vztah
- kriticky posuzovali informační zdroje a nepodléhali manipulaci
- jednali v souladu s autorskými právy
Výsledky vzdělávání – Žák: Učivo Hodiny
- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající
techniky (metody, způsoby) k jejich získávání
- získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,
ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování
- orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr
a dále je zpracovává
- zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem
umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití
- uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací
relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému
- správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje
vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele
- analyzuje a využívá informace včetně těch graficky ztvárněných (schémata, grafy apod.)
informace, práce s
informacemi
informační zdroje
Internet
3. ročník
4 h

9. Učební materiály na „netu“
SŠ technických oborů
DUMy - Čtenářská a informační
gramotnost
Střední škola oděvní, služeb a
ekonomiky
Projekt EU - Informační gramotnost -
šance a příležitost
Realizované kurzy
 Kurz Windows 7 - uživatelská
obsluha PC
 Kurz Počítačová grafika - volně
šiřitelné programy
 Kurz Internet v prostředí Google

10. Jak se učí IG na SOŠ?
 Rozdílný přístup
 Ne vždy pochopení toho, co
je informační, co čtenářská
a co počítačová gramotnost
 Dá se měřit, zda se žáci
něco naučili z IG?
 Jakým způsobem ověřovat
úroveň IG?

11.  16 kratších testových úkolů každá na 1
až 2 minuty
 velký úkol na 15 až 20 minut
 Simulované prostředí
 Rozděluje děti do 4 dovednostních
úrovní
Co a jak se měřilo
Z úkolů:
 E-mailová komunikace
 Nastavení sdílení dokumentu
 Poznání nedůvěryhodného mailu …
Velký úkol
 Z předchystaných informací udělat
webovou stránku hudební skupiny,
naplánovat školní výlet nebo nachystat
prezentace pro mladší žáky …
Mezinárodní šetření
Počítačová a informační gramotnost žáků
 Používání počítačů jako takové
 Získávání informací a jejich posuzování
 Zacházení s informacemi
 Přetváření informací
 Vytváření informací
 Sdílení informací
 Bezpečné používání informací
Počítačová a informační gramotnost je
schopnost jedince používat počítače
k vyhledávání, vytváření a sdělování
informací s cílem zapojit se do dění
doma, ve škole, na pracovišti a ve
společnosti. (definice podle ICILIS)

12. Použitá literatura
 Čtenářská a informační gramotnost. SŠTO Havířov [online]. 2013 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z: http://www.ssto-havirov.cz/dumy/ctenarska-
a-informacni-gramotnost.html
 Informační gramotnost - šance a příležitost. Střední škola oděvní, služeb a ekonomiky [online]. [cit. 2015-06-20]. Dostupné z:
http://www.soukrej.cz/clanek/informacni-gramotnost-sance-a-prilezitost
 IVIG: Odborná komise pro informační vzdělávání a informační gramotnost na vysokých školách [online]. 2014 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z:
http://www.ivig.cz/index.html
 Mezinárodní šetření ICILS 2013: Národní zpráva. Počítačová a informační gramotnost českých žáků [online]. Praha: Česká školní inspekce,
2014 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z: http://www.csicr.cz/getattachment/356f362b-d843-4337-acf9-e7ecd830b9df
 Rámcový vzdělávací program: pro obor vzdělávání 63-41-M/01 Ekonomika a podnikáni [online]. MŠMT, 2007 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z:
http://zpd.nuov.cz/RVP/ML/RVP%206341M01%20Ekonomika%20a%20podnikani.pdf
 Školní vzdělávací program: Poštovní a finanční služby. Brno: SŠ IPF, 2008.
Použité obrázky
 https://en.wikipedia.org/wiki/Learning#/media/File:France_in_XXI_Century._School.jpg
 https://www.flickr.com/photos/erozkosz/6002995338
 http://zpd.nuov.cz/RVP/ML/RVP%206341M01%20Ekonomika%20a%20podnikani.pdf
 http://www.geograph.org.uk/photo/956353
 https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e6/Radioaktivni_pramen.JP
G/220px-Radioaktivni_pramen.JPG