"Летние школы как сетевые образовательные площадки" выступление 16 апреля на II Московском международном салоне образования.
Запись выступления здесь: https://youtu.be/7DuL91W9oXw
Информационный бюллетень "Московский учитель" №4 (6). Тема номера "Фундаментальные понятия для реальной жизни". Номер посвящен III Съезду учителей Москвы, который пройдет 4 сентября 2015 года в образовательном комплексе "Воробьевы горы"
Отчет о стажировке в образовательных учреждениях Эстонии сотрудников Центра "...Александра Теплицкая
Оглавление
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЕ 3
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ 5
ПЕДАГОГИ 8
ИНКЛЮЗИВНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ ЭСТОНИИ. 10
ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ 13
МЕТОД ЯЗЫКОВОГО ПОГРУЖЕНИЯ 17
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. 19
РОДИТЕЛИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЭСТОНИИ. 21
РАЗВИВАЮЩИЕ БЕСЕДЫ 22
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ЭСТОНИИ. 24
РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО 28
РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ДЕТСКОЙ АКТИВНОСТИ 32
«Человек Шредингера»: распределенная личность в цифровую эпохуYury Romanov
Годы технической и социальной революции превратили человека из биологического существа в очень сложно организованного субъекта, границы восприятия и влияния которого далеко выходят за пределы его физической оболочки. Одежда, здания и искусственная среда населенного пункта давно оградили человека от влияния природы. Средства коммуникации дали возможность быстро узнавать о происходящем на другом конце мира. С развитием информационных сетей человек становится гораздо больше связан с близкими по духу, где бы они не жили, чем со своими физическими соседями. Его "я" оказывается распределено в социальных сетях и виртуальных вселенных. Мир вещей покрывается миром информационных потоков, а виртуальные аватары претендуют на роль полноправных составляющих личности их владельцев. Сегодня вступает в жизнь первое поколение, выросшее в эпоху смартфонов и мобильного интернета, поколение людей, постоянно погруженных в информационное пространство. Какие они - аборигены цифрового мира, чем отличаются от предыдущих поколений, почему с ними с трудом работает школа и как формируется их идентичность - об этом разговор на лекции.
Обучение через социально востребованную практическую деятельность (ММСО-2016)Yury Romanov
Социально-значимая практическая деятельность рассмотрена как способ преодоления одной из основных проблем образования — имитации реального образовательного процесса, воспроизведению его внешних форм, а не содержания. Такая имитация приводит к кризису смыслов в образовании: ученики не имеют реального субъективно значимого ответа на вопрос зачем они учатся (в частности, в школе), а у учителей зачатую нет внятного ответа на вопрос зачем они учат, в частности, делают то или иное действие на уроке. В итоге образование оказывается отделенной от мира «вещью в себе». Социально востребованная практика — способ преодолеть это отчуждение.
Проектирование образовательных пространств для проектной деятельности (ММСО-2...Yury Romanov
Проектирование образовательных пространств для проектной деятельности на примере Многопрофильной школы-семинара «Летняя школа», которая с точки зрения педагогической организации выстроена как многоуровневый проект.
Использование ключевой вопросов в преподавании обществознанияYury Romanov
Презнетация к докладу на конференции «Проблемы преподавания истории и гуманитарных дисциплин в школе: традиции и новации» (МПГУ, 26 ноября 2015 г.) Посвящена использованию отчетов, основанных на методике ключевых вопросов, для обучения самостоятельному написанию текстов.
Некоммерческий досугово-образовательный проект "Летняя школа" (он же в недалеком прошлом - Летняя школа "Русского репортера"). Короткий рассказ о достигнутых успехах и некоторых принципах, на которых выстроена школа.
Информатизация образования как дидактическая проблемаYury Romanov
Информатизация - обязательное, но недостаточным условием модернизации образовательного процесса при переходе к информационному обществу. Она вторична по отношению к используемым образовательным методикам и технологиям.
5. Мастерские «Летней школы» (2014)
«Школьные»
Медицинское отделение (МедО)
Отделение социальных наук (СоцО)
Естественнонаучное отделение (ЕнОт)
Отделение журналистики (ОЖур)
Отделение психологии (ПсихО)
Геолого-географическая (Гео-гео)
«Журналистские»
Школа научной журналистики
Мастерская репортажной журналистики
Мастерская социальной журналистики
Мастерская тотальной журналистики
Мастерская travel-журналистики
Мастерская спортивной журналистики
«Творческие»
Мастерская фото и мультимедиа
Лаборатория «Текст»
Мастерская дизайна
Мастерская документального кино (ДокКино)
Мастерская художественного кино (ХудКино)
«Исследовательские»
Экологическая мастерская «Экос»
Центр полевых исследований (ЦПИ)
Мастерская «TechnoWorks»
Отделение психологии (ПсихО)
Мастерская философии
Мастерская урбанистики
Мастерская «105-й элемент»
Мастерская «Мозг-язык»
Мастерская поведенческой экономики
«Организационные»
Организационно-педагогическая
мастерская (ОргПед)
Мастерская умной помощи
7. Средний возраст —
21 год (от 12 до 76 лет)
Около 170 населенных
пунктов
Более 2,5 тысяч заявок, из
которых принято 949 человек
(приехало 749)
Россия, Украина, Беларусь,
Казахстан, Латвия, Эстония,
Швеция и др.
Около 1200 участников
(единовременно на школе — от
240 до 600 чел.)
Школьники — 17%
Абитуриенты — 10%
Студенты — 34%
Высшее образование — 38%
(ок. 35 чел. — степень доктора наук)
Участники «Летней школы» (2014)
8. МГУ ВШЭ СПбГУ НГУ I МГМУ МПГУ РГГУ
РУДН МФТИ МИФИ ЮФУ МИСиС СФУ МГППУ
ОИЯИ ИВП ИМПБ ФИАН ИКИ
Ориентация на науку
11. Сети — открытые структуры,
которые могут неограниченно
расширяться путем включения
новых узлов с теми же
коммуникационными кодами.
_____________
Горизонтальные связи с
минимальной иерархичностью.
_____________
Появление самых разнообразных
и неожиданных связей,
придающее школе динамичность.
Децентрализованность,
придающая сетям устойчивость.
Сети могут существовать
автономно, они сравнительно
самодостаточны.
Интерактивность —
свободный обмен информацией
внутри сети.
Неформальность —
конвенциональность и
подвижность правил.
Сетевая
структура
13. Добровольный характер участия,
«от каждого по возможностям».
Школа создает вокруг себя
сетевое сообщество и
создается им.
«Петля обратной связи»,
обеспечивающая существование
школы.
Школа представляет собой
площадку для взаимодействия
самых разных людей.
Сообщество
15. Эмпирический материал
• 20 глубинных интервью с
координаторами мастерских
• 30 наблюдений за образовательными
практиками
• Опрос участников – 202 респондента
16. 2 этапа анализа данных:
1. Что характеризует
эпистемологическую культуру Летней
Школы?
2. В чем проявляется связанность
элементов эпистемологической
культуры Летней Школы?
17. Элементы связанности (coherence)
1. Набор ценностей
2. Нелинейность и интерактивность
образовательного процесса
3. Демократическая структура управления
4. Образование как «общее дело»
5. Выход за рамки профессий
6. Встроенность в окружающую среду
19. В быстро меняющемся современном обществе школа тоже не может
стоять на месте. Лучше всего требованиям сегодняшнего дня отвечает
образовательная среда, которая базируется на широко понимаемом
принципе сотрудничества. Школы, организованные по такому
принципу, во главу угла ставят совместное решение проблем —
процесс, в рамках которого нет строгого разделения на учителей и
учеников, где каждый способен учить других и учиться сам. […] В такой
школе, реализующей идею образовательного сообщества, каждый
ученик хорошо представляет себе, что он делает, как это нужно
делать и почему. Оптимальное соотношение интересов индивида и
группы обеспечивается особой организационной культурой,
складывающейся в подобном коллективе. […] Школа, действующая по
принципу образовательного сообщества, легко решает задачу
оптимального разделения функций между различными участниками
педагогического процесса.
Джером Брунер «Культура образования»
20. Атмосфера летней школы.
Как создать?
«Избыточность предложения»
— постоянный выбор.
Неконкурентная среда (нет
дифференцированных
зачетов).
Отбор участников (явный и
скрытый).
«Функциональное
равноправие».
Самоорганизация, в том числе
и в бытовых вопросах.
«Летнешкольник» — в полной
мере субъект процесса
своего обучения.
Преимущество летнешкольного
образования — в гибкости и
адаптивности.
Свободный выбор собственной
индивидуальной траектории
обучения.
Широкие возможности для
саморазвития и
самоопределения.
Образовательный
проект
22. Исследовательская
площадка
Неформальное взаимодействие
от школьника и студента до
академика.
Больше, чем семинар,
конференция или другие
традиционные формы.
Мультидисциплинарное и
междисциплинарное
взаимодействие.
Апробация идей и зарождение
исследовательских проектов.
24. Профориентация и
трудоустройство
Приобретение и приращение
социального капитала.
Площадка для взаимодействия:
вузы, научные организации,
СМИ, частный бизнес и т. д.
Профессиональная
ориентация для школьников и
студентов.
Рекрутинг сотрудников,
особенно творческая сфера.
25. Основная проблема —
площадка для проведения.
Партнерское взаимодействие.
4. Сетевой принцип устройства
(масштабируемость).
1. Многопрофильность.
2. Широкий охват участников
(от нескольких сотен человек).
3. Длительность
существования (должно
сложиться сообщество.
Функциональность
летней школы
26. Романов Юрий Владимирович
заместитель декана исторического факультета МПГУ
директор «Летней школы»
программный директор Всероссийской выездной школы педагогов
http://letnyayashkola.org
https://www.facebook.com/yury.romanov.50
yuv.romanov@mpgu.edu
+7 (916) 607-7850