SlideShare a Scribd company logo
Использование ключевых
вопросов в преподавании
обществознания
Юрий Романов
МПГУ
Базовая проблема
Школьники 8-9 классов (впрочем, и более старшие
тоже) не умеют и не хотят писать собственный текст.
Система обучения больше располагает к тому, чтобы
копировать тексты, а не писать их самостоятельно:
а) доступность текстов (интернет); б) отсутствие
систематической работы по обучению написанию текста;
в) «старые» форматы заданий.
Ключевой вопрос
Общий вопрос, поиск ответа на который позволяет
ученикам сконцентрировать свое внимание на
наиболее важных составляющих изучаемой темы.
Ключевой вопрос урока.
Ключевой вопрос тематического блока уроков.
Ключевые вопросы (8-9 классы)
Что управляет человеком в
обществе?
Какую страну можно назвать
богатой?
Человек — кто это?
Человек — это звучит…
(закончите предложение).
Каким должен быть
культурный человек в
современной России?
Каким должно быть
идеальное государство?
Построение учебной темы
1. Вводный урок — обзор изучаемой темы, постановка ключевого
вопроса.
2. 5-6 уроков изучения нового материала — возврат к ключевому
вопросу в конце каждого урока.
3. 2-3 урока обобщения и закрепления — обсуждение отчета по
изученной теме на основе ключевого вопроса.
4. Контрольный урок — контрольная работа.
5. Итоговый урок — рефлексивное занятие, работа над ошибками.
Формирование задания для письменного
отчета
Тема отчета — ключевой
вопрос учебной темы.
Распределенная во времени
работа с deadlines.
В требованиях к содержанию
отчета перечисляются
основные составляющие
учебной темы.
Задана структура отчета
(введение с целями и задачами,
основная часть, заключение с
выводами).
Перечислены требования к
оформлению.
Детальные критерии
оценивания.
Deadline (лат. Ultimum terminus, рус.
Последний срок) — любимая в
программерских и других проектах игра, в
которой 90% основных действий по плану
проекта осуществляются в оставшиеся до
сроков окончания проекта 10% времени.
Играется как правило всем коллективом.
Включает в себя такие игры как: «я начальник
— ты …, ты начальник — я …», «геройство
одних — есть следствие … других» и «сейчас
разберёмся как следует и накажем кого
попало».
«Лукоморье» (https://lurkmore.co/Deadline)
Примеры заданий
для отчета
Апробированы в
ГБОУ Гимназии № 45 им. Л. И. Мильграма
(г. Москва) и
АНО СОШ «Сосны» (Московская обл.,
Одинцовский р-н)
Обобщающее задание по теме «Человек» для 8 класса
1. Закончите фразу: «Человек — это звучит…»
2. Напишите небольшое сочинение, в котором аргументируйте
получившееся высказывание. Как по-вашему «звучит» понятие
человек? Кем он является по своей природе? Почему вы так думаете?
Достаточно 2-3 аргументов-пояснений.
3. Проиллюстрируйте свои аргументы примерами. Примеры могут быть
взяты из личного опыта, литературы, истории, средств массовой
информации. (Примечание: «проиллюстрируйте» = приведите
примеры; картинки рисовать не надо).
4. При аргументации своей точки зрения обязательно используйте
понятия: а) человек, б) индивидуальность, в) личность, г)
деятельность, д) потребность.
Критерии оценивания
1. Содержание (от 1 до 5 баллов).
5 баллов. Работа представляет собой связный текст, раскрывающий точку зрения автора на природу
человека. Точка зрения сформулирована в явном виде, понятна читателю и аргументирована, то
есть приведены ее доказательства. Все доказательства убедительны и связаны с аргументируемой
точкой зрения. Каждый аргумент-доказательство проиллюстрирован примером, поясняющим точку
зрения автора.
4 балла. Работа представляет собой связный текст, раскрывающий точку зрения автора на природу
человека. Точка зрения сформулирована в явном виде, понятна читателю и в целом
аргументирована, то есть приведены ее доказательства. Аргументы в целом проиллюстрированы
примерами, поясняющими точку зрения автора.
3 балла. Работа представляет собой более или менее связный текст, в целом раскрывающий точку
зрения автора на природу человека. Точка зрения сформулирована в явном виде, понятна читателю,
сделана попытка ее аргументировать и/или пояснить примерами.
2 балла. Работа представляет собой слабо связный текст, отчасти раскрывающий точку зрения
автора на природу человека. Аргументы, поясняющие точку зрения не приведены, не сделано
попытки пояснить ее примерами.
1 балл. Работа представляет собой набор не связанных друг с другом предложений.
0 баллов. Работа не сдана.
Критерии оценивания
2. Использование понятий (от 1 до 5 баллов).
Правильное и уместное использование каждого из перечисленных понятий оценивается в 1 балл.
Итоговый балл выводится по шкале:
10-8 баллов — 5 (отлично),
5-7 баллов — 4 (хорошо),
3-4 балла — 3 (удовлетворительно),
0-2 балла — 2 (неудовлетворительно).
Примеры заданий
для отчета
Апробированы в
ГБОУ Гимназии № 45 им. Л. И. Мильграма
(г. Москва) и
АНО СОШ «Сосны» (Московская обл.,
Одинцовский р-н)
Дайте развернутый ответ на вопрос: “Что управляет человеком в мире людей?”
В ответе на вопрос должны быть освещены следующие проблемы.
1) Принадлежность человека к определенной социальной группе, его социальный статус.
2) Этническая (национальная) принадлежность.
3) Семья.
4) Религия, конфессиональная принадлежность.
5) Кого можно считать свободным человеком и какую ответственность это налагает на него.
По каждому из пунктов необходимо сформулировать мнение, относящееся к теме работы. К
примеру: “Этническая принадлежность существенно влияет на то, как ведет себя человек в
обществе, потому что…. (агрумент/доказательство). Например, …. (пример, иллюстрирующий
аргумент).”
Указанные проблемы освещаются во 2-й главе учебника.
Выполненную работу можно отправить по почте juro@yandex.ru. Таким же способом можно
задавать вопросы, если что-то непонятно.
Работа пишется или печатается на листах формата А4 с одной стороны листа. Оставляются
поля.
Баллы Критерий В (от 0 до 10) Критерий D (от 0 до 8)
0 Работа не сдана Работа не сдана
1 - 2 Работа содержит одну из упомянутых
проблем с ясно выраженной точкой зрения
автора на нее.
содержит достаточно четко
сформулированную и как-то
аргументированную точку зрения по одной
из перечисленных проблем. Желательно
иллюстрация точки зрения автора примером.
Отметка складывается из
следующих составляющих.
а) Титульный лист, который
содержит всю необходимую
информацию – 2 балла. Если
частично – 1 балл.
б) Наличие введения, основной
части и заключения – 2 балла.
в) Наличие сформулированной цели
работы – 1 балл.
г) Наличие сформулированых
выводов – 1 балл.
д) Наличие заголовков и логичное
разделение текста на разделы и
абзацы – 1 балл.
е) Нумирация страниц – 1 балл.
3 - 4 То же по двум проблемам.
5 - 6 То же по трем проблемам.
7 - 8 То же по четырем проблемам.
9 - 10 То же по пяти проблемам.
Примеры заданий
для отчета
Апробированы в
ГБОУ Гимназии № 45 им. Л. И. Мильграма
(г. Москва) и
АНО СОШ «Сосны» (Московская обл.,
Одинцовский р-н)
Дайте развернутый ответ на вопрос: “Каким должен быть культурный
человек в современной России?”
Тема требует описать общие характеристики культуры современного российского
гражданина.
1. В ответе на вопрос должны быть освещены следующие проблемы (в любом
порядке).
2. Какие традиционные культурные ценности присутствуют в российской культуре?
3. Какие требования на современного человека накладывает информатизация
общества?
4. К какой культурной традиции принадлежит Россия: западной или восточной?
5. Действительно ли существуют сегодня серьезные культурные различия между
представителями различных цивилизаций?
6. Как в связи со всем сказанным выглядит портрет современного культурного
человека?
Баллы Критерий В (от 0 до 10) Критерий D (от 0 до 8)
0 Работа не сдана Работа не сдана
1 - 2 Работа содержит одну из упомянутых
проблем с ясно выраженной точкой зрения
автора на нее.
содержит достаточно четко
сформулированную и как-то
аргументированную точку зрения по одной
из перечисленных проблем. Желательно
иллюстрация точки зрения автора примером.
Отметка складывается из
следующих составляющих.
а) Титульный лист, который
содержит всю необходимую
информацию – 2 балла. Если
частично – 1 балл.
б) Наличие введения, основной
части и заключения – 2 балла.
в) Наличие сформулированной цели
работы – 1 балл.
г) Наличие сформулированых
выводов – 1 балл.
д) Наличие заголовков и логичное
разделение текста на разделы и
абзацы – 1 балл.
е) Нумирация страниц – 1 балл.
3 - 4 То же по двум проблемам.
5 - 6 То же по трем проблемам.
7 - 8 То же по четырем проблемам.
9 - 10 То же по пяти проблемам.
Примеры заданий
для отчета
Апробированы в
ГБОУ Гимназии № 45 им. Л. И. Мильграма
(г. Москва) и
АНО СОШ «Сосны» (Московская обл.,
Одинцовский р-н)
Разработать проект юридической нормы для Гимназии № 45, призванной, на взгляд
автора, как-либо улучшить работу гимназии, регламентировать поведение учителей,
школьников в определенных ситуациях и т. п.
Структура отчета
1. Титульный лист. Со всей необходимой информацией.
2. Пояснительная записка. Содержит обоснование необходимости введения предлагаемой
нормы (то есть сформулирована проблема, которую предполагается решить с ее помощью
и описан предполагаемый эффект действия предлагаемой нормы). Также необходимо
убедиться, что данная норма не содержится в “Правилах поведения обучающихся” и
указать это в пояснительной записке. “Правила” можно найти по адресу:
http://docs.google.com/Doc?id=ddqbm7zp_25hp6swdq7 или зайдя на сайт гимназии
http://ms45.edu.ru/, перейти в раздел “Учительская” и выбрать “Совет школы” (далее –
верхняя ссылка).
3. Проект нормативного акта. Изложение собственно предлагаемой нормы в форме,
например, приказа директора, вводящего ее в действие или решения Совета гимназии и т.
п.
4. Анализ нормы. На полях отметить в проекте нормативного акта где в приведнной норме
диспозиция, гипотеза и санкция. Наличие всех трех частей не обязательно. Напоминаю,
что санкции бывают и положительные (поощряющие).
Варианты развития подхода
Уход от «фронтальной» постановки ключевого
вопроса, самостоятельная формулировка вопроса в
ходе изучения темы.
Переход к исследовательской (частично-поисковой)
деятельности.
Примеры
познавательных
вопросов
Учащиеся 8-х классов
ГБОУ Гимназии № 45 им. Л. И. Мильграма
(г. Москва)
Россия — это открытое или закрытое
общество?
Как занять престижное место в
обществе?
Возможно ли, что идеальное общество
существовало? Что такое идеальное
общество?
Что и каким образом ограничивает
свободу человека?
Почему футболист получает в 5 раз
больше денег, чем учитель или
пожарный? Ведь футболисты
развлекают людей, а пожарные
спасают, рискуя жизнью.
Почему во всем мире существуют
бедные люди? Почему процент богатых
людей в обществе такой маленький?
В каком обществе хорошо обычному
водителю автобуса?
Как учесть все предпочтения друзей,
чтобы быть лучшим?
Где какое образование обязательно?
Какой уровень образования считается
достаточным в различных странах
мира?
Возможно ли существование общества
в мире животных?
В какое количество социальных групп я
вхожу?
В каком обществе уровень жизни водителя автобуса
наиболее высок? В каком обществе хорошо
обычному водителю автобуса? (Определить, что
такое уровень жизни. Собрать информацию об уровне
жизни водителя автобуса в 3-4 странах и сравнить.)
Россия — это открытое или закрытое общество?
(Выяснить критерии отнесения общества к открытому
или закрытому и попробовать определить, как
обстоит дело с Россией)
Спасибо!
Романов Юрий Владимирович
Заместитель директора Института истории и
политики МПГУ, старший преподаватель кафедры
методики преподавания истории
Председатель РОО «Летняя школа»
+7 (916) 607-7850
yuv.romanov@mpgu.edu
https://www.facebook.com/yury.romanov.50

More Related Content

Similar to Использование ключевой вопросов в преподавании обществознания

MK "Компьютерные инструменты для смыслового чтения"
MK "Компьютерные инструменты для смыслового чтения"MK "Компьютерные инструменты для смыслового чтения"
MK "Компьютерные инструменты для смыслового чтения"
Olga Tuzova
 
смысловое чтение
смысловое чтениесмысловое чтение
смысловое чтение
Olga Tuzova
 
532.деловое общение сборник контрольных заданий
532.деловое общение сборник контрольных заданий532.деловое общение сборник контрольных заданий
532.деловое общение сборник контрольных заданий
efwd2ws2qws2qsdw
 
Reading. Report 23-2-18
Reading. Report 23-2-18Reading. Report 23-2-18
Reading. Report 23-2-18
Vadim Karastelev
 
927117
927117927117
927117
Alisa Russu
 
111
111111
педагогический совет ноябрь 2014
педагогический совет ноябрь 2014педагогический совет ноябрь 2014
педагогический совет ноябрь 2014
imckur
 
Требования к курсовой работе
Требования к курсовой работеТребования к курсовой работе
Требования к курсовой работе
Andrey Kulipanov
 
егэ. система упражнений по обучению комментарию и аргумента
егэ. система упражнений  по обучению комментарию и аргументаегэ. система упражнений  по обучению комментарию и аргумента
егэ. система упражнений по обучению комментарию и аргумента
Елена Павлова
 
презентация на зачет по фгос
презентация на зачет по фгоспрезентация на зачет по фгос
презентация на зачет по фгос
milanapurt
 
Metodicheskie razrabotki i_stsenarii_urokov_k_kursu_otechestvennoy_i_zarubezh...
Metodicheskie razrabotki i_stsenarii_urokov_k_kursu_otechestvennoy_i_zarubezh...Metodicheskie razrabotki i_stsenarii_urokov_k_kursu_otechestvennoy_i_zarubezh...
Metodicheskie razrabotki i_stsenarii_urokov_k_kursu_otechestvennoy_i_zarubezh...
Kirrrr123
 
материалы и.суязовой
материалы и.суязовойматериалы и.суязовой
материалы и.суязовой
Roman-13
 
8 l1 bu 1 частьв
8 l1 bu 1 частьв8 l1 bu 1 частьв
8 l1 bu 1 частьв
11book
 
План-конспект урока по литературе. 5 класс. Жилин и Костылин
План-конспект урока по литературе. 5 класс. Жилин и КостылинПлан-конспект урока по литературе. 5 класс. Жилин и Костылин
План-конспект урока по литературе. 5 класс. Жилин и Костылин
Юрий Хмелевский
 
Проблема текста. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку
Проблема текста. Готовимся к ЕГЭ по русскому языкуПроблема текста. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку
Проблема текста. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку
Larisa Zaytseva
 
3 p2 v 2 часть
3 p2 v 2 часть3 p2 v 2 часть
3 p2 v 2 часть
11book
 
104 обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...
104  обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...104  обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...
104 обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...
psvayy
 
104 обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...
104  обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...104  обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...
104 обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...
psvayy
 
«Ассоциация школьных библиотекарей русского мира»
«Ассоциация школьных библиотекарей русского мира»«Ассоциация школьных библиотекарей русского мира»
«Ассоциация школьных библиотекарей русского мира»
liuviu
 
Rabochaya tetrad obsh
Rabochaya tetrad obshRabochaya tetrad obsh
Rabochaya tetrad obsh
rubcova
 

Similar to Использование ключевой вопросов в преподавании обществознания (20)

MK "Компьютерные инструменты для смыслового чтения"
MK "Компьютерные инструменты для смыслового чтения"MK "Компьютерные инструменты для смыслового чтения"
MK "Компьютерные инструменты для смыслового чтения"
 
смысловое чтение
смысловое чтениесмысловое чтение
смысловое чтение
 
532.деловое общение сборник контрольных заданий
532.деловое общение сборник контрольных заданий532.деловое общение сборник контрольных заданий
532.деловое общение сборник контрольных заданий
 
Reading. Report 23-2-18
Reading. Report 23-2-18Reading. Report 23-2-18
Reading. Report 23-2-18
 
927117
927117927117
927117
 
111
111111
111
 
педагогический совет ноябрь 2014
педагогический совет ноябрь 2014педагогический совет ноябрь 2014
педагогический совет ноябрь 2014
 
Требования к курсовой работе
Требования к курсовой работеТребования к курсовой работе
Требования к курсовой работе
 
егэ. система упражнений по обучению комментарию и аргумента
егэ. система упражнений  по обучению комментарию и аргументаегэ. система упражнений  по обучению комментарию и аргумента
егэ. система упражнений по обучению комментарию и аргумента
 
презентация на зачет по фгос
презентация на зачет по фгоспрезентация на зачет по фгос
презентация на зачет по фгос
 
Metodicheskie razrabotki i_stsenarii_urokov_k_kursu_otechestvennoy_i_zarubezh...
Metodicheskie razrabotki i_stsenarii_urokov_k_kursu_otechestvennoy_i_zarubezh...Metodicheskie razrabotki i_stsenarii_urokov_k_kursu_otechestvennoy_i_zarubezh...
Metodicheskie razrabotki i_stsenarii_urokov_k_kursu_otechestvennoy_i_zarubezh...
 
материалы и.суязовой
материалы и.суязовойматериалы и.суязовой
материалы и.суязовой
 
8 l1 bu 1 частьв
8 l1 bu 1 частьв8 l1 bu 1 частьв
8 l1 bu 1 частьв
 
План-конспект урока по литературе. 5 класс. Жилин и Костылин
План-конспект урока по литературе. 5 класс. Жилин и КостылинПлан-конспект урока по литературе. 5 класс. Жилин и Костылин
План-конспект урока по литературе. 5 класс. Жилин и Костылин
 
Проблема текста. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку
Проблема текста. Готовимся к ЕГЭ по русскому языкуПроблема текста. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку
Проблема текста. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку
 
3 p2 v 2 часть
3 p2 v 2 часть3 p2 v 2 часть
3 p2 v 2 часть
 
104 обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...
104  обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...104  обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...
104 обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...
 
104 обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...
104  обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...104  обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...
104 обществознание. 10-11кл. метод. реком. пос. для учителя галицкая е.с. и ...
 
«Ассоциация школьных библиотекарей русского мира»
«Ассоциация школьных библиотекарей русского мира»«Ассоциация школьных библиотекарей русского мира»
«Ассоциация школьных библиотекарей русского мира»
 
Rabochaya tetrad obsh
Rabochaya tetrad obshRabochaya tetrad obsh
Rabochaya tetrad obsh
 

More from Yury Romanov

«Человек Шредингера»: распределенная личность в цифровую эпоху
«Человек Шредингера»: распределенная личность в цифровую эпоху«Человек Шредингера»: распределенная личность в цифровую эпоху
«Человек Шредингера»: распределенная личность в цифровую эпоху
Yury Romanov
 
Летняя школа (презентация 01.2017)
Летняя школа (презентация 01.2017)Летняя школа (презентация 01.2017)
Летняя школа (презентация 01.2017)
Yury Romanov
 
Обучение через социально востребованную практическую деятельность (ММСО-2016)
Обучение через социально востребованную практическую деятельность (ММСО-2016)Обучение через социально востребованную практическую деятельность (ММСО-2016)
Обучение через социально востребованную практическую деятельность (ММСО-2016)
Yury Romanov
 
Проектирование образовательных пространств для проектной деятельности (ММСО-2...
Проектирование образовательных пространств для проектной деятельности (ММСО-2...Проектирование образовательных пространств для проектной деятельности (ММСО-2...
Проектирование образовательных пространств для проектной деятельности (ММСО-2...
Yury Romanov
 
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действияУниверсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Yury Romanov
 
MMSO Romanov LSh
MMSO Romanov LShMMSO Romanov LSh
MMSO Romanov LSh
Yury Romanov
 
"Летняя школа"
"Летняя школа""Летняя школа"
"Летняя школа"
Yury Romanov
 
Формирование идентичности и воспитание личности как проблема гражданского обр...
Формирование идентичности и воспитание личности как проблема гражданского обр...Формирование идентичности и воспитание личности как проблема гражданского обр...
Формирование идентичности и воспитание личности как проблема гражданского обр...
Yury Romanov
 
Информатизация образования как дидактическая проблема
Информатизация образования как дидактическая проблемаИнформатизация образования как дидактическая проблема
Информатизация образования как дидактическая проблема
Yury Romanov
 

More from Yury Romanov (9)

«Человек Шредингера»: распределенная личность в цифровую эпоху
«Человек Шредингера»: распределенная личность в цифровую эпоху«Человек Шредингера»: распределенная личность в цифровую эпоху
«Человек Шредингера»: распределенная личность в цифровую эпоху
 
Летняя школа (презентация 01.2017)
Летняя школа (презентация 01.2017)Летняя школа (презентация 01.2017)
Летняя школа (презентация 01.2017)
 
Обучение через социально востребованную практическую деятельность (ММСО-2016)
Обучение через социально востребованную практическую деятельность (ММСО-2016)Обучение через социально востребованную практическую деятельность (ММСО-2016)
Обучение через социально востребованную практическую деятельность (ММСО-2016)
 
Проектирование образовательных пространств для проектной деятельности (ММСО-2...
Проектирование образовательных пространств для проектной деятельности (ММСО-2...Проектирование образовательных пространств для проектной деятельности (ММСО-2...
Проектирование образовательных пространств для проектной деятельности (ММСО-2...
 
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действияУниверсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
 
MMSO Romanov LSh
MMSO Romanov LShMMSO Romanov LSh
MMSO Romanov LSh
 
"Летняя школа"
"Летняя школа""Летняя школа"
"Летняя школа"
 
Формирование идентичности и воспитание личности как проблема гражданского обр...
Формирование идентичности и воспитание личности как проблема гражданского обр...Формирование идентичности и воспитание личности как проблема гражданского обр...
Формирование идентичности и воспитание личности как проблема гражданского обр...
 
Информатизация образования как дидактическая проблема
Информатизация образования как дидактическая проблемаИнформатизация образования как дидактическая проблема
Информатизация образования как дидактическая проблема
 

Использование ключевой вопросов в преподавании обществознания

  • 1. Использование ключевых вопросов в преподавании обществознания Юрий Романов МПГУ
  • 2. Базовая проблема Школьники 8-9 классов (впрочем, и более старшие тоже) не умеют и не хотят писать собственный текст. Система обучения больше располагает к тому, чтобы копировать тексты, а не писать их самостоятельно: а) доступность текстов (интернет); б) отсутствие систематической работы по обучению написанию текста; в) «старые» форматы заданий.
  • 3. Ключевой вопрос Общий вопрос, поиск ответа на который позволяет ученикам сконцентрировать свое внимание на наиболее важных составляющих изучаемой темы. Ключевой вопрос урока. Ключевой вопрос тематического блока уроков.
  • 4. Ключевые вопросы (8-9 классы) Что управляет человеком в обществе? Какую страну можно назвать богатой? Человек — кто это? Человек — это звучит… (закончите предложение). Каким должен быть культурный человек в современной России? Каким должно быть идеальное государство?
  • 5. Построение учебной темы 1. Вводный урок — обзор изучаемой темы, постановка ключевого вопроса. 2. 5-6 уроков изучения нового материала — возврат к ключевому вопросу в конце каждого урока. 3. 2-3 урока обобщения и закрепления — обсуждение отчета по изученной теме на основе ключевого вопроса. 4. Контрольный урок — контрольная работа. 5. Итоговый урок — рефлексивное занятие, работа над ошибками.
  • 6. Формирование задания для письменного отчета Тема отчета — ключевой вопрос учебной темы. Распределенная во времени работа с deadlines. В требованиях к содержанию отчета перечисляются основные составляющие учебной темы. Задана структура отчета (введение с целями и задачами, основная часть, заключение с выводами). Перечислены требования к оформлению. Детальные критерии оценивания.
  • 7. Deadline (лат. Ultimum terminus, рус. Последний срок) — любимая в программерских и других проектах игра, в которой 90% основных действий по плану проекта осуществляются в оставшиеся до сроков окончания проекта 10% времени. Играется как правило всем коллективом. Включает в себя такие игры как: «я начальник — ты …, ты начальник — я …», «геройство одних — есть следствие … других» и «сейчас разберёмся как следует и накажем кого попало». «Лукоморье» (https://lurkmore.co/Deadline)
  • 8. Примеры заданий для отчета Апробированы в ГБОУ Гимназии № 45 им. Л. И. Мильграма (г. Москва) и АНО СОШ «Сосны» (Московская обл., Одинцовский р-н)
  • 9. Обобщающее задание по теме «Человек» для 8 класса 1. Закончите фразу: «Человек — это звучит…» 2. Напишите небольшое сочинение, в котором аргументируйте получившееся высказывание. Как по-вашему «звучит» понятие человек? Кем он является по своей природе? Почему вы так думаете? Достаточно 2-3 аргументов-пояснений. 3. Проиллюстрируйте свои аргументы примерами. Примеры могут быть взяты из личного опыта, литературы, истории, средств массовой информации. (Примечание: «проиллюстрируйте» = приведите примеры; картинки рисовать не надо). 4. При аргументации своей точки зрения обязательно используйте понятия: а) человек, б) индивидуальность, в) личность, г) деятельность, д) потребность.
  • 10. Критерии оценивания 1. Содержание (от 1 до 5 баллов). 5 баллов. Работа представляет собой связный текст, раскрывающий точку зрения автора на природу человека. Точка зрения сформулирована в явном виде, понятна читателю и аргументирована, то есть приведены ее доказательства. Все доказательства убедительны и связаны с аргументируемой точкой зрения. Каждый аргумент-доказательство проиллюстрирован примером, поясняющим точку зрения автора. 4 балла. Работа представляет собой связный текст, раскрывающий точку зрения автора на природу человека. Точка зрения сформулирована в явном виде, понятна читателю и в целом аргументирована, то есть приведены ее доказательства. Аргументы в целом проиллюстрированы примерами, поясняющими точку зрения автора. 3 балла. Работа представляет собой более или менее связный текст, в целом раскрывающий точку зрения автора на природу человека. Точка зрения сформулирована в явном виде, понятна читателю, сделана попытка ее аргументировать и/или пояснить примерами. 2 балла. Работа представляет собой слабо связный текст, отчасти раскрывающий точку зрения автора на природу человека. Аргументы, поясняющие точку зрения не приведены, не сделано попытки пояснить ее примерами. 1 балл. Работа представляет собой набор не связанных друг с другом предложений. 0 баллов. Работа не сдана.
  • 11. Критерии оценивания 2. Использование понятий (от 1 до 5 баллов). Правильное и уместное использование каждого из перечисленных понятий оценивается в 1 балл. Итоговый балл выводится по шкале: 10-8 баллов — 5 (отлично), 5-7 баллов — 4 (хорошо), 3-4 балла — 3 (удовлетворительно), 0-2 балла — 2 (неудовлетворительно).
  • 12. Примеры заданий для отчета Апробированы в ГБОУ Гимназии № 45 им. Л. И. Мильграма (г. Москва) и АНО СОШ «Сосны» (Московская обл., Одинцовский р-н)
  • 13. Дайте развернутый ответ на вопрос: “Что управляет человеком в мире людей?” В ответе на вопрос должны быть освещены следующие проблемы. 1) Принадлежность человека к определенной социальной группе, его социальный статус. 2) Этническая (национальная) принадлежность. 3) Семья. 4) Религия, конфессиональная принадлежность. 5) Кого можно считать свободным человеком и какую ответственность это налагает на него. По каждому из пунктов необходимо сформулировать мнение, относящееся к теме работы. К примеру: “Этническая принадлежность существенно влияет на то, как ведет себя человек в обществе, потому что…. (агрумент/доказательство). Например, …. (пример, иллюстрирующий аргумент).” Указанные проблемы освещаются во 2-й главе учебника. Выполненную работу можно отправить по почте juro@yandex.ru. Таким же способом можно задавать вопросы, если что-то непонятно. Работа пишется или печатается на листах формата А4 с одной стороны листа. Оставляются поля.
  • 14. Баллы Критерий В (от 0 до 10) Критерий D (от 0 до 8) 0 Работа не сдана Работа не сдана 1 - 2 Работа содержит одну из упомянутых проблем с ясно выраженной точкой зрения автора на нее. содержит достаточно четко сформулированную и как-то аргументированную точку зрения по одной из перечисленных проблем. Желательно иллюстрация точки зрения автора примером. Отметка складывается из следующих составляющих. а) Титульный лист, который содержит всю необходимую информацию – 2 балла. Если частично – 1 балл. б) Наличие введения, основной части и заключения – 2 балла. в) Наличие сформулированной цели работы – 1 балл. г) Наличие сформулированых выводов – 1 балл. д) Наличие заголовков и логичное разделение текста на разделы и абзацы – 1 балл. е) Нумирация страниц – 1 балл. 3 - 4 То же по двум проблемам. 5 - 6 То же по трем проблемам. 7 - 8 То же по четырем проблемам. 9 - 10 То же по пяти проблемам.
  • 15. Примеры заданий для отчета Апробированы в ГБОУ Гимназии № 45 им. Л. И. Мильграма (г. Москва) и АНО СОШ «Сосны» (Московская обл., Одинцовский р-н)
  • 16. Дайте развернутый ответ на вопрос: “Каким должен быть культурный человек в современной России?” Тема требует описать общие характеристики культуры современного российского гражданина. 1. В ответе на вопрос должны быть освещены следующие проблемы (в любом порядке). 2. Какие традиционные культурные ценности присутствуют в российской культуре? 3. Какие требования на современного человека накладывает информатизация общества? 4. К какой культурной традиции принадлежит Россия: западной или восточной? 5. Действительно ли существуют сегодня серьезные культурные различия между представителями различных цивилизаций? 6. Как в связи со всем сказанным выглядит портрет современного культурного человека?
  • 17. Баллы Критерий В (от 0 до 10) Критерий D (от 0 до 8) 0 Работа не сдана Работа не сдана 1 - 2 Работа содержит одну из упомянутых проблем с ясно выраженной точкой зрения автора на нее. содержит достаточно четко сформулированную и как-то аргументированную точку зрения по одной из перечисленных проблем. Желательно иллюстрация точки зрения автора примером. Отметка складывается из следующих составляющих. а) Титульный лист, который содержит всю необходимую информацию – 2 балла. Если частично – 1 балл. б) Наличие введения, основной части и заключения – 2 балла. в) Наличие сформулированной цели работы – 1 балл. г) Наличие сформулированых выводов – 1 балл. д) Наличие заголовков и логичное разделение текста на разделы и абзацы – 1 балл. е) Нумирация страниц – 1 балл. 3 - 4 То же по двум проблемам. 5 - 6 То же по трем проблемам. 7 - 8 То же по четырем проблемам. 9 - 10 То же по пяти проблемам.
  • 18. Примеры заданий для отчета Апробированы в ГБОУ Гимназии № 45 им. Л. И. Мильграма (г. Москва) и АНО СОШ «Сосны» (Московская обл., Одинцовский р-н)
  • 19. Разработать проект юридической нормы для Гимназии № 45, призванной, на взгляд автора, как-либо улучшить работу гимназии, регламентировать поведение учителей, школьников в определенных ситуациях и т. п. Структура отчета 1. Титульный лист. Со всей необходимой информацией. 2. Пояснительная записка. Содержит обоснование необходимости введения предлагаемой нормы (то есть сформулирована проблема, которую предполагается решить с ее помощью и описан предполагаемый эффект действия предлагаемой нормы). Также необходимо убедиться, что данная норма не содержится в “Правилах поведения обучающихся” и указать это в пояснительной записке. “Правила” можно найти по адресу: http://docs.google.com/Doc?id=ddqbm7zp_25hp6swdq7 или зайдя на сайт гимназии http://ms45.edu.ru/, перейти в раздел “Учительская” и выбрать “Совет школы” (далее – верхняя ссылка). 3. Проект нормативного акта. Изложение собственно предлагаемой нормы в форме, например, приказа директора, вводящего ее в действие или решения Совета гимназии и т. п. 4. Анализ нормы. На полях отметить в проекте нормативного акта где в приведнной норме диспозиция, гипотеза и санкция. Наличие всех трех частей не обязательно. Напоминаю, что санкции бывают и положительные (поощряющие).
  • 20. Варианты развития подхода Уход от «фронтальной» постановки ключевого вопроса, самостоятельная формулировка вопроса в ходе изучения темы. Переход к исследовательской (частично-поисковой) деятельности.
  • 21. Примеры познавательных вопросов Учащиеся 8-х классов ГБОУ Гимназии № 45 им. Л. И. Мильграма (г. Москва)
  • 22. Россия — это открытое или закрытое общество? Как занять престижное место в обществе? Возможно ли, что идеальное общество существовало? Что такое идеальное общество? Что и каким образом ограничивает свободу человека? Почему футболист получает в 5 раз больше денег, чем учитель или пожарный? Ведь футболисты развлекают людей, а пожарные спасают, рискуя жизнью. Почему во всем мире существуют бедные люди? Почему процент богатых людей в обществе такой маленький? В каком обществе хорошо обычному водителю автобуса? Как учесть все предпочтения друзей, чтобы быть лучшим? Где какое образование обязательно? Какой уровень образования считается достаточным в различных странах мира? Возможно ли существование общества в мире животных? В какое количество социальных групп я вхожу?
  • 23. В каком обществе уровень жизни водителя автобуса наиболее высок? В каком обществе хорошо обычному водителю автобуса? (Определить, что такое уровень жизни. Собрать информацию об уровне жизни водителя автобуса в 3-4 странах и сравнить.) Россия — это открытое или закрытое общество? (Выяснить критерии отнесения общества к открытому или закрытому и попробовать определить, как обстоит дело с Россией)
  • 24. Спасибо! Романов Юрий Владимирович Заместитель директора Института истории и политики МПГУ, старший преподаватель кафедры методики преподавания истории Председатель РОО «Летняя школа» +7 (916) 607-7850 yuv.romanov@mpgu.edu https://www.facebook.com/yury.romanov.50