Prezentacja metody na potrzeby szkolenia MSCDN

1. Metoda Webquest
Iwona Moczydłowska, MSCDN Wydział w Siedlcach

2. Pojęcie i geneza
Bernie Dodge, Tom March
Uniwersytet stanowy w San Diego
USA, 1995
Specyficzny rodzaj metody projektowej polegającej
na wyszukiwaniu i przetwarzaniu informacji w większości
pozyskiwanej z zasobów internetowych, według określonej
procedury i podanych źródeł.
Baza: teoria konstruktywizmu

3. Konstruktywizm jako teoria uczenia się
• Wiedza jest formą umysłowej reprezentacji,
konstrukcją umysłu ludzkiego.
• Każdy uczeń w procesie uczenia się buduje swoją
własną i niepowtarzalną wizję świata, swoją wersję
wiedzy - w zależności od własnych doświadczeń,
percepcji, możliwości intelektualnych etc.

4. Słoniowata metafora rzeczywistości
Każdy tworzy swoją własną wersję rzeczywistości
dzida
ściana
wąż
drzewo
wentylator
sznur

5. Nauczanie z konstruktywizmem w tle
• Nauczyciel wykorzystuje metody aktywizujące oraz
twórcze, i w szczególności pracę grupową.
• Organizuje nauczanie wokół problemów, pytań,
sytuacji.
• Inspiruje i akceptuje autonomię uczniów, docenia
uczniowski punkt widzenia.
• Pielęgnuje naturalną ciekawość uczniów, jako
najcenniejszy motyw samodzielnego uczenia się.

6. Założenia konstruktywizmu
• Niezbędna jest aktywność jednostki w zdobywaniu
wiedzy.
• Zdobywanie wiedzy jest procesem, który odbywa się
w ciągłej interakcji z otoczeniem i konfrontacji
ze samym sobą.
• Uczeń odkrywa i reodkrywa wiedzę, konstruuje
i rekonstruuje znaczenia, kreuje indywidualną wiedzę,
która jest dla niego zrozumiała.
• Sprawuje kontrolę nad własnym uczeniem się.
Uczeń bierze odpowiedzialność za swoją edukację

7. WQŚwiat
Szkoła
Uczniowie
Nauczyciel
TIK
Dlaczego WebQuest?
Ustawicznie zmieniający się; umiejętności
potrzebne współczesnemu człowiekowi: tzw. 4K,
czyli krytyczne myślenie, kooperatywność,
kreatywność, komunikacja
Dostępne, przyjazne
narzędzia Web 2.0
Nowa rola: projektant
sytuacji edukacyjnych,
w których uczeń jest
aktywny
Coraz bardziej odstający od
formatu tradycyjnej szkoły;
Internet jest ich naturalnym
środowiskiem
Nowe trendy w nauczaniu, m.in.
konstruktywizm, neurodydaktyka,
konektywizm, e-learning;
podstawy programowe: nacisk na
zastosowanie wiedzy, kształcenie
umiejętności kluczowych

8. Z technicznego punktu widzenia
WebQuest jest odpowiednikiem instrukcji dla ucznia,
którą opracowuje nauczyciel przed przystąpieniem
do pracy metodą projektu.
Instrukcja ta ma postać dokumentu HTML,
może być opublikowana w sieci Internet lub lokalnej
i ma określoną strukturę.

9. Struktura WebQuestu
Wprowadzenie (Introduction)
Zadanie (Task)
Zasoby (Resources)
Proces (Process)
Ewaluacja (Evaluation)
Podsumowanie (Conclusion)
Tytuł

10. Wprowadzenie
• Zapowiedź zadania
• Postawienie pytania, wokół którego koncentruje się zadanie,
tak aby pokazać szerszy kontekst
• Zarysowanie akcji
zachęcające
zwięzłe
oryginalne

11. Przykładowy WebQuest
• WebQuest: „Wyprawa w nieznane”, przygotowany przez Lidię Ciemną
i Grażynę Chudzicką
Wprowadzenie:
• „Wyobraź sobie, że jesteś XVI-wiecznym żeglarzem z pewnego
nadmorskiego miasteczka. Twój ojciec, stary wilk morski,
postarał się o to, abyś pokochał morze, ryzyko i przygodę.
Odbyłeś już kilka podróży – byłeś majtkiem, bosmanem i
pierwszym oficerem. Nadszedł czas, abyś sprawdził się jako
kapitan. Musisz jedynie postarać się o hojnego sponsora, który
sfinansuje Twoją wyprawę w nieznane.”
• źródło: Joanna Wojdon, Technologia informacyjna w warsztacie nauczyciela - webquest

12. Zadanie
• Informacja, co i w jaki sposób uczniowie będą robić
• Opis rezultatu, jaki mają osiągnąć uczniowie
• Pytania, na które uczniowie mają odpowiedzieć
• Punkty widzenia
interesujące
konkretne
wieloaspektowe
autentyczne
twórcze

13. Rodzaje zadań
detektywistyczne dziennikarskie naukowobadawcze kompilacyjne
twórcze projektowe referujące analityczne
intrapersonalne oceniające perswazyjne negocjacyjne

14. Przykładowy WebQuest
• WebQuest: „Wyprawa w nieznane”, przygotowany przez Lidię Ciemną
i Grażynę Chudzicką
Zadanie:
• „Zanim zwrócisz się o wsparcie do potencjalnego sponsora,
musisz wykonać projekt i makietę statku, którym wyruszysz
w nieznane, opracować trasę podróży, skompletować załogę
oraz przygotować listę zakupów.”
• źródło: Joanna Wojdon, Technologia informacyjna w warsztacie nauczyciela - webquest

15. Zasoby
• Lista źródeł, w których zawarta jest informacja
konieczna do wykonania zadania
• Strony internetowe
• Inne źródła informacji – nie tylko internetowe;
również zasoby ludzkie,
• Zasoby materialne
sprawdzone
odpowiednie
istotne
Podane przez nauczyciela

16. Proces
• Opis kolejnych kroków, jakie uczniowie mają wykonać, aby
zrealizować zadanie
• Zasady podziału ról i zadań dla poszczególnych członków zespołu
• Określenie okresu czasu realizacji projektu.
• Wskazówki – np. sposoby gromadzenia i porządkowania
informacji, sugestie odnośnie wyboru narzędzi,
instrukcje użytkowania, listy kontrolne
krok po kroku
jasny
szczegółowy
scaffolding

17. Przykładowy WebQuest
• WebQuest: „Wyprawa w nieznane”, przygotowany przez Lidię Ciemną
i Grażynę Chudzicką
Proces:
• „Tworząc projekt statku weź pod uwagę, że jesteś żeglarzem
żyjącym w XVI wieku. Twój statek nie może mieć silnika,
powinien być wyposażony w żagle prostokątne i trójkątne, nie
zapomnij o kole sterowym i wydzieleniu pod pokładem
pomieszczenia dla marynarzy, ładowni, kuchni i kajuty dla
kapitana. Projekt narysuj na brystolu o wymiarach 100x80 cm.
Makietę wykonaj z naturalnych materiałów np.: tektury, białego
lnianego płótna, drewnianych patyczków. PLASTIKU WTEDY NIE
BYŁO!”
• źródło: Joanna Wojdon, Technologia informacyjna w warsztacie nauczyciela - webquest

18. Ewaluacja
• Informacje odnośnie tego, jakie są kryteria sukcesu;
w jaki sposób i za co realizowane zadanie będzie oceniane –
nie tylko produkt, ale również proces
• Kryteria oceny – opisowe; każdy z wymiarów oceniany jest
w kilkustopniowej skali
• Zapis tabelaryczny
uzgodniona
wymierna
klarowna

19. Przykładowy WebQuest
• WebQuest: „Wyprawa w nieznane”, przygotowany przez Lidię Ciemną
i Grażynę Chudzicką
Ewaluacja:
• źródło: Joanna Wojdon, Technologia informacyjna w warsztacie nauczyciela - webquest
Co podlega
ocenie?
kryterium liczba punktów
Projekt
statku
zgodność z realiami XVI-wiecznymi 0-4
brystol o wymiarach 100x80 0-1
staranność i dokładność wykonania 0-2
Makieta
statku
materiał naturalny 0-4
staranność i dokładność wykonania 0-2

20. Podsumowanie
• Zamknięcie pracy nad zadaniem
• Zwieńczenie dzieła
• Zachęta do refleksji nad tematem
• Dodatkowo: pytanie skłaniające uczniów do dalszych badań,
odnośniki do źródeł wiedzy – w celu zainteresowania uczniów
dodatkowymi aspektami zagadnienia, powiązanie z innymi
przedmiotami
otwierające
refleksyjne

21. Przykładowy WebQuest
• WebQuest: „Wyprawa w nieznane”, przygotowany przez Lidię Ciemną
i Grażynę Chudzicką
Podsumowanie:
• „Miałeś okazję choć przez chwilę wczuć się w rolę XVI-
wiecznego żeglarza i rozwiązałeś autentyczny problem.
To, czym się zajmowałeś, może Ci się przydać w życiu
codziennym”.
• źródło: Joanna Wojdon, Technologia informacyjna w warsztacie nauczyciela - webquest

22. Przewodnik nauczyciela
Wskazówki dla innych nauczycieli:
• Grupa docelowa: wiek/klasa
• Dziedzina, której dotyczy projekt
• Wymagania z podstawy programowej
• Uwagi dotyczące realizacji zadania
pomocnyprzydatny
Dodatkowy element
Dzisiaj rzadko występuje

23. Przykładowy WebQuest
• WebQuest: „Wyprawa w nieznane”, przygotowany przez Lidię Ciemną
i Grażynę Chudzicką
Przewodnik nauczyciela:
• „Wyprawa w nieznane to projekt interdyscyplinarny,
pozwalający na integrację treści nauczania i umiejętności
z następujących przedmiotów: historii, języka polskiego,
matematyki, przyrody, plastyki i techniki. Wykonanie
poszczególnych zadań kształci także umiejętność
rozwiązywania problemów, krytycznego i twórczego myślenia.”
• źródło: Joanna Wojdon,Technologia informacyjna w warsztacie nauczyciela - webquest

24. Rodzaje WebQuestów
• Monodyscyplinarny
• InterdyscyplinarnyTematyka
• Krótkoterminowy
• Długoterminowy
Czas trwania

25. Uwaga
• WebQest wymaga transferu informacji z jednej obszaru
intelektualnego do drugiego, myślenia wyższego poziomu,
stosowania technik rozwiązywania problemów
i podejmowania decyzji.
Informacja Przetworzenie
learning
outcomes

26. Informacja – skąd?
respondenci
słowniki, encyklopedie
informacje prasowe
opracowania
artykuły
raporty
wywiady
strony internetowe
wywiady
dane statystyczne
książki
respondenci
zdjęcia
filmy
eksperci

27. Co zrobić z informacją?
dedukcja
indukcjaanaliza
klasyfikowanie
ewaluacja twórcze działanie
podejmowanie decyzji
rozwiązanie problemu
porównanie
kontrast

28. Jakie mogą być produkty?
pisemne sprawozdanie
opowiadanie
prezentacja multimedialna
wypowiedź ustnalist
petycjakampania
mapa
linia czasu
wykresilustracja
plakat
broszura
komiks
książeczka elektroniczna
blog
strona internetowa
audycja radiowa
film
podkast
przedstawienie
wystawa
lapbook
plan
projekt
rękodzieło raport
artykuł

29. Aktywne uczenie się
Informacja Przetworzenie Rezultat
- słowniki,
encyklopedie,
opracowania
- artykuły, raporty
- informacje prasowe
- wywiady
- dane statystyczne
- obrazy, dźwięki,
filmy
- eksperci
-respondenci
-własne
doświadczenia
- porównanie/
kontrast
- klasyfikowanie
- dedukcja
- indukcja
- analiza
- synteza
- ewaluacja
- rozwiązanie
problemu
- podejmowanie
decyzji
- twórcze działanie
- pisemne sprawozdanie
- opowiadanie
- prezentacja multimedialna
- wypowiedź ustna
- list, petycja, kampania
- mapa, wykres, linia czasu,
- ilustracja, plakat, lapbook
- broszura, komiks, e-książka,
- blog, strona internetowa
- audycja radiowa, film
- przedstawienie, wystawa
- plan, projekt
- rękodzieło

30. Uwaga: nie każda praca w Internecie to
WebQuest
Uczenie w oparciu o Internet
Gromadzenie
źródeł
Otwarte
poszukiwania
Baza linków
Kolekcje
multimediów
Multimedialny
album
Kształtowanie
wiedzy
Budowanie
wiedzy
Poszukiwanie
skarbu
Stymulowanie
zaangażowania
„Próbki”
tematu
Rozwiązywanie
problemu
WebQuest

31. Zalety metody
 Wykorzystuje naturalne zainteresowanie uczniów komputerem
i Internetem.
 Angażuje uczniów do działania.
 Wpływa na wzrost motywacji uczniów poprzez:
- rozwiązywanie autentycznego problemu,
- pracę z bezpośrednimi, aktualnymi źródłami,
- wbudowany mechanizm informacji zwrotnej.
 Zapewnia kontakt z żywym językiem za pomocą oryginalnych
tekstów, stron internetowych oraz autentycznych
dokumentów.

32. Zalety metody
 Rozwija umiejętności kluczowe uczniów - ukierunkowane
poszukiwanie informacji, świadome i krytyczne korzystanie
z mediów, rozwiązywanie problemów, podejmowanie decyzji,
myślenie twórcze, współpracę.
 Rozwija umiejętności pracy w zespole dzięki:
- przypisaniu członkom zespołu określonych ról,
- wspólnej odpowiedzialność za efekt.
 Umożliwia wplatanie elementów wiedzy krajoznawczej
i interkulturowej.

33. Zalety metody
 Jest szansą i wyzwaniem dla nauczyciela.
 Aktywizuje nauczyciela do:
- budowania zadań w oparciu o metodę problemową,
- korzystania z TIK.
 Zapewnia nauczycielowi pracę w roli przewodnika ucznia
w świecie wiedzy i skutkuje wzrostem autonomii ucznia.

34. Bibliografia
• Wojdon J., Technologia informacyjna w warsztacie nauczyciela – webquest,
w: Technologia informacyjna w warsztacie nauczyciela – webquest w: Nauczanie
historii - ciekawiej. Notatnik nauczyciela, red. W. Mrozowicz, K. Sanojca, Wrocław
2008, 36-39.
• InterEOL. Edukacja interkulturowa OnLine. Podręcznik. KANA Gliwice 2006
https://docplayer.pl/1314182-Podrecznik-edukacja-interkulturowa-online-edukacja-
interkulturowa-online-kana-gliwice-edukacja-interkulturowa-online.html
• Furgoł S., Metoda WebQuest w kształceniu kompetencji kluczowych,
https://womkat.edu.pl/files/standaryzacja/Materialydydaktyczne/Metoda_WQ_SF_r
eferat.pdf
• Hojnacki L., Metoda WebQuest, WebQuest.enauczanie.com
• Rostkowska M., WebQuest about WebQuest http://mrostkow.oeiizk.waw.pl/wq/
• Hojnacki L., WebQuest dla wszystkich, Uczyć lepiej 1/2011, s. 12-15.
• Furgoł S., Hojnacki L., Metoda WebQuest. Poradnik dla nauczyciela, Edustore
• Zdanowicz-Kucharczyk K., Konstruktywizm jako teoria uczenia się, Encyklopedia
dzieciństwa,http://encyklopediadziecinstwa.pl/index.php/Konstruktywizm_jako_teor
ia_uczenia_si%C4%99