Download to read offline
Metoda WebQuest
- 1. Metoda Webquest Iwona Moczydłowska,MSCDN Wydział w Siedlcach
- 2. Pojęcie i geneza BernieDodge, Tom March Uniwersytet stanowy w San Diego USA, 1995 Specyficzny rodzaj metody projektowej polegającej na wyszukiwaniu i przetwarzaniu informacji w większości pozyskiwanej z zasobów internetowych, według określonej procedury i podanych źródeł. Baza: teoria konstruktywizmu
- 3. Konstruktywizm jako teoriauczenia się • Wiedza jest formą umysłowej reprezentacji, konstrukcją umysłu ludzkiego. • Każdy uczeń w procesie uczenia się buduje swoją własną i niepowtarzalną wizję świata, swoją wersję wiedzy - w zależności od własnych doświadczeń, percepcji, możliwości intelektualnych etc.
- 4. Słoniowata metafora rzeczywistości Każdytworzy swoją własną wersję rzeczywistości dzida ściana wąż drzewo wentylator sznur
- 5. Nauczanie z konstruktywizmemw tle • Nauczyciel wykorzystuje metody aktywizujące oraz twórcze, i w szczególności pracę grupową. • Organizuje nauczanie wokół problemów, pytań, sytuacji. • Inspiruje i akceptuje autonomię uczniów, docenia uczniowski punkt widzenia. • Pielęgnuje naturalną ciekawość uczniów, jako najcenniejszy motyw samodzielnego uczenia się.
- 6. Założenia konstruktywizmu • Niezbędnajest aktywność jednostki w zdobywaniu wiedzy. • Zdobywanie wiedzy jest procesem, który odbywa się w ciągłej interakcji z otoczeniem i konfrontacji ze samym sobą. • Uczeń odkrywa i reodkrywa wiedzę, konstruuje i rekonstruuje znaczenia, kreuje indywidualną wiedzę, która jest dla niego zrozumiała. • Sprawuje kontrolę nad własnym uczeniem się. Uczeń bierze odpowiedzialność za swoją edukację
- 7. WQŚwiat Szkoła Uczniowie Nauczyciel TIK Dlaczego WebQuest? Ustawicznie zmieniającysię; umiejętności potrzebne współczesnemu człowiekowi: tzw. 4K, czyli krytyczne myślenie, kooperatywność, kreatywność, komunikacja Dostępne, przyjazne narzędzia Web 2.0 Nowa rola: projektant sytuacji edukacyjnych, w których uczeń jest aktywny Coraz bardziej odstający od formatu tradycyjnej szkoły; Internet jest ich naturalnym środowiskiem Nowe trendy w nauczaniu, m.in. konstruktywizm, neurodydaktyka, konektywizm, e-learning; podstawy programowe: nacisk na zastosowanie wiedzy, kształcenie umiejętności kluczowych
- 8. Z technicznego punktuwidzenia WebQuest jest odpowiednikiem instrukcji dla ucznia, którą opracowuje nauczyciel przed przystąpieniem do pracy metodą projektu. Instrukcja ta ma postać dokumentu HTML, może być opublikowana w sieci Internet lub lokalnej i ma określoną strukturę.
- 9. Struktura WebQuestu Wprowadzenie (Introduction) Zadanie(Task) Zasoby (Resources) Proces (Process) Ewaluacja (Evaluation) Podsumowanie (Conclusion) Tytuł
- 10. Wprowadzenie • Zapowiedź zadania •Postawienie pytania, wokół którego koncentruje się zadanie, tak aby pokazać szerszy kontekst • Zarysowanie akcji zachęcające zwięzłe oryginalne
- 11. Zadanie • Informacja, coi w jaki sposób uczniowie będą robić • Opis rezultatu, jaki mają osiągnąć uczniowie • Pytania, na które uczniowie mają odpowiedzieć • Punkty widzenia interesujące konkretne wieloaspektowe autentyczne twórcze
- 12. Rodzaje zadań detektywistyczne dziennikarskienaukowobadawcze kompilacyjne twórcze projektowe referujące analityczne intrapersonalne oceniające perswazyjne negocjacyjne
- 13. Zasoby • Lista źródeł,w których zawarta jest informacja konieczna do wykonania zadania • Strony internetowe • Inne źródła informacji – nie tylko internetowe; również zasoby ludzkie, • Zasoby materialne sprawdzone odpowiednie istotne Podane przez nauczyciela
- 14. Proces • Opis kolejnychkroków, jakie uczniowie mają wykonać, aby zrealizować zadanie • Zasady podziału ról i zadań dla poszczególnych członków zespołu • Określenie okresu czasu realizacji projektu. • Wskazówki – np. sposoby gromadzenia i porządkowania informacji, sugestie odnośnie wyboru narzędzi, instrukcje użytkowania, listy kontrolne krok po kroku jasny szczegółowy scaffolding
- 15. Ewaluacja • Informacje odnośnietego, jakie są kryteria sukcesu; w jaki sposób i za co realizowane zadanie będzie oceniane – nie tylko produkt, ale również proces • Kryteria oceny – opisowe; każdy z wymiarów oceniany jest w kilkustopniowej skali • Zapis tabelaryczny uzgodniona wymierna klarowna
- 16. Podsumowanie • Zamknięcie pracynad zadaniem • Zwieńczenie dzieła • Zachęta do refleksji nad tematem • Dodatkowo: pytanie skłaniające uczniów do dalszych badań, odnośniki do źródeł wiedzy – w celu zainteresowania uczniów dodatkowymi aspektami zagadnienia, powiązanie z innymi przedmiotami otwierające refleksyjne
- 17. Przewodnik nauczyciela Wskazówki dlainnych nauczycieli: • Grupa docelowa: wiek/klasa • Dziedzina, której dotyczy projekt • Wymagania z podstawy programowej • Uwagi dotyczące realizacji zadania pomocnyprzydatny Dodatkowy element Dzisiaj rzadko występuje
- 18. Rodzaje WebQuestów • Monodyscyplinarny •InterdyscyplinarnyTematyka • Krótkoterminowy • Długoterminowy Czas trwania
- 19. Uwaga • WebQest wymagatransferu informacji z jednej obszaru intelektualnego do drugiego, myślenia wyższego poziomu, stosowania technik rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji. Informacja Przetworzenie learning outcomes
- 20. Informacja – skąd? respondenci słowniki,encyklopedie informacje prasowe opracowania artykuły raporty wywiady profile internetowe wywiady dane statystyczne książki respondenci zdjęcia filmy eksperci własne doświadczenia
- 21. Co zrobić zinformacją? dedukcja indukcjaanaliza klasyfikowanie ewaluacja twórcze działanie podejmowanie decyzji rozwiązanie problemu porównanie kontrast
- 22. Jakie mogą byćprodukty? pisemne sprawozdanie opowiadanie prezentacja multimedialna wypowiedź ustnalist petycjakampania mapa linia czasu wykresilustracja plakat broszura komiks książeczka elektroniczna blog strona internetowa audycja radiowa film podkast przedstawienie wystawa lapbook plan projekt rękodzieło raport artykuł
- 23. Aktywne uczenie się InformacjaPrzetworzenie Rezultat - słowniki, encyklopedie, opracowania - artykuły, raporty - informacje prasowe - wywiady - dane statystyczne - obrazy, dźwięki, filmy - eksperci -respondenci -własne doświadczenia - porównanie/ kontrast - klasyfikowanie - dedukcja - indukcja - analiza - synteza - ewaluacja - rozwiązanie problemu - podejmowanie decyzji - twórcze działanie - pisemne sprawozdanie - opowiadanie - prezentacja multimedialna - wypowiedź ustna - list, petycja, kampania - mapa, wykres, linia czasu, - ilustracja, plakat, lapbook - broszura, komiks, e-książka, - blog, strona internetowa - audycja radiowa, film - przedstawienie, wystawa - plan, projekt - rękodzieło
- 24. Uwaga: nie każdapraca w Internecie to WebQuest Uczenie w oparciu o Internet Gromadzenie źródeł Otwarte poszukiwania Baza linków Kolekcje multimediów Multimedialny album Kształtowanie wiedzy Budowanie wiedzy Poszukiwanie skarbu Stymulowanie zaangażowania „Próbki” tematu Rozwiązywanie problemu WebQuest
- 25. Zalety metody Wykorzystujenaturalne zainteresowanie uczniów komputerem i Internetem. Angażuje uczniów do działania. Wpływa na wzrost motywacji uczniów poprzez: - rozwiązywanie autentycznego problemu, - pracę z bezpośrednimi, aktualnymi źródłami, - wbudowany mechanizm informacji zwrotnej. Zapewnia kontakt z żywym językiem za pomocą oryginalnych tekstów, stron internetowych oraz autentycznych dokumentów.
- 26. Zalety metody Rozwijaumiejętności kluczowe uczniów - ukierunkowane poszukiwanie informacji, świadome i krytyczne korzystanie z mediów, rozwiązywanie problemów, podejmowanie decyzji, myślenie twórcze, współpracę. Rozwija umiejętności pracy w zespole dzięki: - przypisaniu członkom zespołu określonych ról, - wspólnej odpowiedzialność za efekt. Umożliwia wplatanie elementów wiedzy krajoznawczej i interkulturowej.
- 27. Zalety metody Jestszansą i wyzwaniem dla nauczyciela. Aktywizuje nauczyciela do: - budowania zadań w oparciu o metodę problemową, - korzystania z TIK. Zapewnia nauczycielowi pracę w roli przewodnika ucznia w świecie wiedzy i skutkuje wzrostem autonomii ucznia.
- 28. Wybrana literatura • DodgeB., Some Thoughts about WebQuests, 1995 • Dodge B., The WebQuests Design Process • March T. What WebQuests Are (Really) • Al-Khatib M., Webquest jako metoda nauczania języków obcych, Meritum 16/2010, s. 60-65. • Grabania-Mukerji M., Metoda WebQuestu w nauczaniu języków obcych, Zeszyty Glottodydaktyczne UJ, Zeszyt 4 (2012), s. 69-78. • Rostkowska M., WebQuest about WebQuest • Hojnacki L., WebQuest dla wszystkich, Uczyć lepiej 1/2011, s. 12- 15. • Hojnacki L., Metoda Webuest, e-Nauczanie • Furgoł S., Hojnacki L., Metoda WebQuest. Poradnik dla nauczyciela, Edustore • Zdanowicz-Kucharczyk K., Konstruktywizm jako teoria uczenia się, Encyklopedia dzieciństwa