SlideShare a Scribd company logo
Historia
na multimedialnej osi czasu
Iwona Moczydłowska, MSCDN Wydział w Siedlcach
Oś czasu
• Graficzna reprezentacja powiązanych ze sobą
wydarzeń/faktów ułożonych w porządku
chronologicznym, na osi liczbowej
• Graficzny organizer
• Narzędzie wizualizacji
Jaka oś?
• Papierowa
• Segregator
• Skoroszyt
• Na ścianie
• Sznur na pranie
• Internetowa
• Na tablicy interaktywnej
Przykłady pracy z osią czasu w klasie
• Uczniowie umieszczają w porządku chronologicznym
karty z wydarzeniami na osi ściennej/sznurze do
prania/tablicy.
• Uczniowie wykonują interaktywne zadanie na
przygotowanej w aplikacji internetowej przez nauczyciela
osi czasu.
• Nauczyciel przygotowuje oś na tablicy interaktywnej –
uczeń podchodzi i wykonuje ćwiczenie.
• W ramach lekcji odwróconej uczniowie poznają fakty w
domu, natomiast w klasie w grupach tworzą papierową
lub multimedialną oś czasu.
Po co stosować oś czasu?
• Usytuować wydarzenia w czasie,
• ustalić poprzedzanie, równoczesność i następowanie wydarzeń
i procesów historycznych w czasie,
• zaprezentować rozwój zjawiska,
• przedstawić wybór wydarzeń z historii w określonym aspekcie,
• podporządkować fakty historyczne datom,
• zsynchronizować wydarzenia z historii Polski i historii
powszechnej,
• zaprezentować wydarzenia z historii lokalnej w szerszej
perspektywie historycznej (2 osie chronologiczne),
• przedstawić fakty z życia ważnych osób
• zaprezentować biografię w kontekście wydarzeń z historii
politycznej i społeczno-gospodarczej,
• zbudować podstawę do narracji historycznej.
Etapy pracy z linią czasu
1. Praca badawcza.
2. Dyskusja.
3. Wyszukiwanie multimediów – z poszanowaniem praw
autorskich.
4. Tworzenie linii czasu za pomocą generatora internetowego.
5. Publikowanie w Internecie, upowszechnianie,
komentowanie.
6. Ocena prac.
Karta pracy: Wydarzenie historyczne
__________________________________
Nazwa wydarzenia
• Kiedy to wydarzenie miało miejsce?
________________________________________
• Gdzie się wydarzyło?
________________________________________
• Dlaczego ten fakt jest ważny?
________________________________________
Uplasuj to wydarzenie na klasowej linii czasu
Karta pracy: Osobistość historyczna
Dodaj ważne daty i szczegóły z życia X
Lp. Data Opis Uwagi
1.
2.
3.
Kryteria oceny prac uczniowskich
1 2 3 4 5 6
Treści
Multimedia
Poprawność
językowa
Przestrzeganie
praw
autorskich
?.....................
Korzyści
• Zwiększone zaangażowanie uczniów.
• Większa efektywność uczenia się – wizualizacja, krytyczne
myślenie.
• Kształcenie umiejętności historycznej: chronologii.
• Wsparcie w zrozumieniu treści.
• Pomoc w kojarzeniu faktów, dostrzeganiu dynamiki wydarzeń
i ciągłości procesów historycznych.
• W przypadku, gdy uczniowie tworzą osie czasu – wszystkie
powyższe korzyści + zastosowanie nabytej wiedzy w praktyce.
Wyzwania
• Tworzenie osi jest czasochłonne.
• Narzędzia – poza LearningApps są anglojęzyczne, niektóre
dość skomplikowane.
• Konieczny jest dostęp do komputerów/tabletów
i Internetu.
• Dużo multimediów pozostaje poza zasięgiem ze względu na
konieczność przestrzegania praw autorskich.
• Zdarza się, że dobre, sprawdzone aplikacje już nie są dostępne
(vide: WhenInTime).
Historia
na multimedialnej osi czasu
iwona.moczydlowska@mscdn.edu.pl

More Related Content

Similar to Historia na multimedialnej osi czasu

TIK w edukacji historycznej o obywatelskiej
TIK w edukacji historycznej o obywatelskiejTIK w edukacji historycznej o obywatelskiej
TIK w edukacji historycznej o obywatelskiej
Iwona Moczydłowska
 
Metoda projektów w szkole podstawowej
Metoda projektów w szkole podstawowejMetoda projektów w szkole podstawowej
Metoda projektów w szkole podstawowej
gabiociepka
 
Klub mali artyści
Klub mali artyściKlub mali artyści
Klub mali artyści
wiosenka
 
WebQuest na stulecie niepodległości
WebQuest na stulecie niepodległościWebQuest na stulecie niepodległości
WebQuest na stulecie niepodległości
Iwona Moczydłowska
 
Metoda Webquest
Metoda Webquest Metoda Webquest
Metoda Webquest
Iwona Moczydłowska
 
Jak wykorzystać nowe technologie w pracy z uczniem zdolnym?
Jak wykorzystać nowe technologie w pracy z uczniem zdolnym?Jak wykorzystać nowe technologie w pracy z uczniem zdolnym?
Jak wykorzystać nowe technologie w pracy z uczniem zdolnym?
eTechnologie sp. z o.o.
 

Similar to Historia na multimedialnej osi czasu (6)

TIK w edukacji historycznej o obywatelskiej
TIK w edukacji historycznej o obywatelskiejTIK w edukacji historycznej o obywatelskiej
TIK w edukacji historycznej o obywatelskiej
 
Metoda projektów w szkole podstawowej
Metoda projektów w szkole podstawowejMetoda projektów w szkole podstawowej
Metoda projektów w szkole podstawowej
 
Klub mali artyści
Klub mali artyściKlub mali artyści
Klub mali artyści
 
WebQuest na stulecie niepodległości
WebQuest na stulecie niepodległościWebQuest na stulecie niepodległości
WebQuest na stulecie niepodległości
 
Metoda Webquest
Metoda Webquest Metoda Webquest
Metoda Webquest
 
Jak wykorzystać nowe technologie w pracy z uczniem zdolnym?
Jak wykorzystać nowe technologie w pracy z uczniem zdolnym?Jak wykorzystać nowe technologie w pracy z uczniem zdolnym?
Jak wykorzystać nowe technologie w pracy z uczniem zdolnym?
 

More from Iwona Moczydłowska

Ocenianie sprawności mówienia
Ocenianie sprawności mówieniaOcenianie sprawności mówienia
Ocenianie sprawności mówienia
Iwona Moczydłowska
 
Mowienie_1.pptx
Mowienie_1.pptxMowienie_1.pptx
Mowienie_1.pptx
Iwona Moczydłowska
 
Metoda Webquest
Metoda Webquest Metoda Webquest
Metoda Webquest
Iwona Moczydłowska
 
Rozwijanie sprawności mówienia w edukacji zdalnej
Rozwijanie sprawności mówienia w edukacji zdalnejRozwijanie sprawności mówienia w edukacji zdalnej
Rozwijanie sprawności mówienia w edukacji zdalnej
Iwona Moczydłowska
 
Metoda Webquest
Metoda Webquest Metoda Webquest
Metoda Webquest
Iwona Moczydłowska
 
Metoda WebQuest
Metoda WebQuestMetoda WebQuest
Metoda WebQuest
Iwona Moczydłowska
 
Ocenianie sprawności mówienia w języku obcym w edukacji zdalnej
Ocenianie sprawności mówienia w języku obcym w edukacji zdalnejOcenianie sprawności mówienia w języku obcym w edukacji zdalnej
Ocenianie sprawności mówienia w języku obcym w edukacji zdalnej
Iwona Moczydłowska
 
Nauczanie sprawności mówienia online
Nauczanie sprawności mówienia onlineNauczanie sprawności mówienia online
Nauczanie sprawności mówienia online
Iwona Moczydłowska
 
Blogi w nauczaniu języka obcego
Blogi w nauczaniu języka obcegoBlogi w nauczaniu języka obcego
Blogi w nauczaniu języka obcego
Iwona Moczydłowska
 
Wprowadzenie do e-learningu
Wprowadzenie do e-learninguWprowadzenie do e-learningu
Wprowadzenie do e-learningu
Iwona Moczydłowska
 
WebQuest w nauczaniu historii i wos
WebQuest w nauczaniu historii i wosWebQuest w nauczaniu historii i wos
WebQuest w nauczaniu historii i wos
Iwona Moczydłowska
 
Blogi
BlogiBlogi
Wprowadzenie do e-learningu
Wprowadzenie do e-learninguWprowadzenie do e-learningu
Wprowadzenie do e-learningu
Iwona Moczydłowska
 
Odwrócona lekcja języka obcego
Odwrócona lekcja języka obcegoOdwrócona lekcja języka obcego
Odwrócona lekcja języka obcego
Iwona Moczydłowska
 
Odwrócona lekcja historii
Odwrócona lekcja historiiOdwrócona lekcja historii
Odwrócona lekcja historii
Iwona Moczydłowska
 
Kuba prezentuje swoje miasto
Kuba prezentuje swoje miastoKuba prezentuje swoje miasto
Kuba prezentuje swoje miasto
Iwona Moczydłowska
 
Do gry miejskiej2
Do gry miejskiej2Do gry miejskiej2
Do gry miejskiej2
Iwona Moczydłowska
 

More from Iwona Moczydłowska (20)

Ocenianie sprawności mówienia
Ocenianie sprawności mówieniaOcenianie sprawności mówienia
Ocenianie sprawności mówienia
 
Mowienie_1.pptx
Mowienie_1.pptxMowienie_1.pptx
Mowienie_1.pptx
 
Metoda Webquest
Metoda Webquest Metoda Webquest
Metoda Webquest
 
Rozwijanie sprawności mówienia w edukacji zdalnej
Rozwijanie sprawności mówienia w edukacji zdalnejRozwijanie sprawności mówienia w edukacji zdalnej
Rozwijanie sprawności mówienia w edukacji zdalnej
 
Metoda Webquest
Metoda Webquest Metoda Webquest
Metoda Webquest
 
Mowienie2
Mowienie2Mowienie2
Mowienie2
 
Metoda WebQuest
Metoda WebQuestMetoda WebQuest
Metoda WebQuest
 
Ocenianie sprawności mówienia w języku obcym w edukacji zdalnej
Ocenianie sprawności mówienia w języku obcym w edukacji zdalnejOcenianie sprawności mówienia w języku obcym w edukacji zdalnej
Ocenianie sprawności mówienia w języku obcym w edukacji zdalnej
 
Nauczanie sprawności mówienia online
Nauczanie sprawności mówienia onlineNauczanie sprawności mówienia online
Nauczanie sprawności mówienia online
 
Blogi w nauczaniu języka obcego
Blogi w nauczaniu języka obcegoBlogi w nauczaniu języka obcego
Blogi w nauczaniu języka obcego
 
Wprowadzenie do e-learningu
Wprowadzenie do e-learninguWprowadzenie do e-learningu
Wprowadzenie do e-learningu
 
WebQuest w nauczaniu historii i wos
WebQuest w nauczaniu historii i wosWebQuest w nauczaniu historii i wos
WebQuest w nauczaniu historii i wos
 
Blogi
BlogiBlogi
Blogi
 
Wprowadzenie do e-learningu
Wprowadzenie do e-learninguWprowadzenie do e-learningu
Wprowadzenie do e-learningu
 
Odwrócona lekcja języka obcego
Odwrócona lekcja języka obcegoOdwrócona lekcja języka obcego
Odwrócona lekcja języka obcego
 
Odwrócona lekcja historii
Odwrócona lekcja historiiOdwrócona lekcja historii
Odwrócona lekcja historii
 
Kuba prezentuje swoje miasto
Kuba prezentuje swoje miastoKuba prezentuje swoje miasto
Kuba prezentuje swoje miasto
 
Slideshare
SlideshareSlideshare
Slideshare
 
Do gry miejskiej2
Do gry miejskiej2Do gry miejskiej2
Do gry miejskiej2
 
Siedlce niemiecki
Siedlce niemieckiSiedlce niemiecki
Siedlce niemiecki
 

Historia na multimedialnej osi czasu

  • 1. Historia na multimedialnej osi czasu Iwona Moczydłowska, MSCDN Wydział w Siedlcach
  • 2. Oś czasu • Graficzna reprezentacja powiązanych ze sobą wydarzeń/faktów ułożonych w porządku chronologicznym, na osi liczbowej • Graficzny organizer • Narzędzie wizualizacji
  • 3. Jaka oś? • Papierowa • Segregator • Skoroszyt • Na ścianie • Sznur na pranie • Internetowa • Na tablicy interaktywnej
  • 4. Przykłady pracy z osią czasu w klasie • Uczniowie umieszczają w porządku chronologicznym karty z wydarzeniami na osi ściennej/sznurze do prania/tablicy. • Uczniowie wykonują interaktywne zadanie na przygotowanej w aplikacji internetowej przez nauczyciela osi czasu. • Nauczyciel przygotowuje oś na tablicy interaktywnej – uczeń podchodzi i wykonuje ćwiczenie. • W ramach lekcji odwróconej uczniowie poznają fakty w domu, natomiast w klasie w grupach tworzą papierową lub multimedialną oś czasu.
  • 5. Po co stosować oś czasu? • Usytuować wydarzenia w czasie, • ustalić poprzedzanie, równoczesność i następowanie wydarzeń i procesów historycznych w czasie, • zaprezentować rozwój zjawiska, • przedstawić wybór wydarzeń z historii w określonym aspekcie, • podporządkować fakty historyczne datom, • zsynchronizować wydarzenia z historii Polski i historii powszechnej, • zaprezentować wydarzenia z historii lokalnej w szerszej perspektywie historycznej (2 osie chronologiczne), • przedstawić fakty z życia ważnych osób • zaprezentować biografię w kontekście wydarzeń z historii politycznej i społeczno-gospodarczej, • zbudować podstawę do narracji historycznej.
  • 6. Etapy pracy z linią czasu 1. Praca badawcza. 2. Dyskusja. 3. Wyszukiwanie multimediów – z poszanowaniem praw autorskich. 4. Tworzenie linii czasu za pomocą generatora internetowego. 5. Publikowanie w Internecie, upowszechnianie, komentowanie. 6. Ocena prac.
  • 7. Karta pracy: Wydarzenie historyczne __________________________________ Nazwa wydarzenia • Kiedy to wydarzenie miało miejsce? ________________________________________ • Gdzie się wydarzyło? ________________________________________ • Dlaczego ten fakt jest ważny? ________________________________________ Uplasuj to wydarzenie na klasowej linii czasu
  • 8. Karta pracy: Osobistość historyczna Dodaj ważne daty i szczegóły z życia X Lp. Data Opis Uwagi 1. 2. 3.
  • 9. Kryteria oceny prac uczniowskich 1 2 3 4 5 6 Treści Multimedia Poprawność językowa Przestrzeganie praw autorskich ?.....................
  • 10. Korzyści • Zwiększone zaangażowanie uczniów. • Większa efektywność uczenia się – wizualizacja, krytyczne myślenie. • Kształcenie umiejętności historycznej: chronologii. • Wsparcie w zrozumieniu treści. • Pomoc w kojarzeniu faktów, dostrzeganiu dynamiki wydarzeń i ciągłości procesów historycznych. • W przypadku, gdy uczniowie tworzą osie czasu – wszystkie powyższe korzyści + zastosowanie nabytej wiedzy w praktyce.
  • 11. Wyzwania • Tworzenie osi jest czasochłonne. • Narzędzia – poza LearningApps są anglojęzyczne, niektóre dość skomplikowane. • Konieczny jest dostęp do komputerów/tabletów i Internetu. • Dużo multimediów pozostaje poza zasięgiem ze względu na konieczność przestrzegania praw autorskich. • Zdarza się, że dobre, sprawdzone aplikacje już nie są dostępne (vide: WhenInTime).
  • 12. Historia na multimedialnej osi czasu iwona.moczydlowska@mscdn.edu.pl